2015年高效课堂教学改革计划
2015构建高效课堂实施方案
2015构建高效课堂实施方案class=“text_body” id=643413 >一、指导思想：以《石泉县2XXX年中小学普及有效课堂、构建高效课堂工作实施方案》为指导，以构建高效课堂为目标，以深入研读课标、教材、教法、研修活动为抓手；以“同课同构”课例研讨为契入，以教育科研为突破口，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制；牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，形成灵活多样的高效课堂教学方法,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，促进积极的情感态度和价值观，真正让课堂教学焕发生命的活力，提高课堂效益，全面提高教育教学质量。
二、加强领导，健全组织机构为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，学校成立普及有效课堂、构建高效课堂工作领导小组，领导和组织全校普及有效课堂构建高效课堂实践研究活动的开展。
（一）、成立领导小组组长：汪安康副组长：赵涛成员：教研主任、语、数、综教研组长、校委会成员及村校负责人。
相关职责：1、领导小组负责对本校高效课堂教改实验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种制度、职责、实验计划和实施方案。
2XXX年3月8～4月10日）。
主要任务：1、组织培训、结对帮扶、分层推进。
根据教师专业素养、年龄结构、业务能力及第一学期‘有效课堂’赛教活动中存在的问题，每位教师列出各自有针对性的整改计划。
2XXX年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册教材和单元教学计划。
主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过专题学习、同事合作、个人研读等形式，认真做好学习笔记。
工作目标：大部分教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。
2015年课堂改革实施方案
2014——2015学年度第二学期课堂教学改革实施方案在推进基础教育课程改革的背景下，重建课堂成为实施教学改革的重要任务之一。
重建课堂，意味着我们要按照新课程的理念研究、改变和重塑教学，意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。
为进一步深化我校课堂教育教学改革，大力推进素质教育进程，促进我校师生全面发展，打造高效课堂，向45分钟要质量。
依据沿河县教育局课程改革的工作精神，结合我校课堂改革实际，特制定我校本学期课堂教学改革方案。
一、指导思想：以习总书记“九九”讲话为指导精神，以“四有教师”为总体目标，以“校本研修示范校”为平台，以“一课一名师”晒课活动为契机，以各科《课程标准》为标尺，以促进师生发展为根本，不断转变教师的教学观念和教学行为，实现师生的同步转型，把课堂还给学生，打造快乐、高效、幸福、人性课堂，深化教育教学改革，促进学生全面发展。
二、总体目标课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以问题导学为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式；注重学生的主体参与，体现课堂的师生互动和生生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出学生的思维开发和能力培养；针对学生的不同需求，实行差异化教学，面向全体，分层实施。
三、基本原则（一）统一性原则。
遵循“立德树人”宗旨，落实“先学后教” 、“以学定教”的课改理念，建立学习小组，体现自主、合作、探究的学习方式，注重当堂检测反馈。
（二）差异性原则。
我校七、八年级全面实施课堂教学模式改革工作，各位授课教师结合不同学段、不同班级、不同学科、不同课型，边实验，边总结，边改进，边提高。
四、教育教学理念教育观：学校、教师的教育活动是关注学生成功的活动。
关注每个孩子，激励每位学生，坚信每个学生都有潜力，相信每个学生都能成功。
教学观：为了学生一切发展。
2015—2016学年度课改工作计划新的
东区小学2015—2016学年课改工作计划一、指导思想：以课程改革为核心，深化教学改革，优化教学管理，全面推进素质教育。
努力实现“质量强校，特色立校，科研兴校”的战略目标和“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”的办学宗旨，书写东区小学教育发展的新篇章。
二、工作重点：1、认真学习和领会新的课程标准，扎实开展教学研究活动，优化教学过程，创新教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、改进教师培养、培训工作，建立校本的教师培养、培训制度，增强教师教育对课程改革的促进作用。
3、改革评价制度要求，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系。
三、工作措施：（一）强化组织领导，优化课改管理。
1、继续实施和完善已形成的以下几项行之有效的教学管理制度，即听课评课制度，集体备课制度、学校领导随堂听课制度、严格考试考核制度等。
2、建立班子包年级制度，每个班子组成员都有一个蹲点年级。
以及时指导课改实验工作。
每月组织课改组成员开会一次，具体了解各位教师的课改情况，把握全体的课改实况和进度，提出建设性意见。
（二）以课改为核心，以课堂为重点，组织开展教研活动。
1、强化教研例会制度，坚持双周教研例会、单周集体备课。
各学科组、年级组要做好工作计划。
每次教研活动前必须定好研究专题和中心发言人，做好教研记录。
2、进一步完善备课组、学科组说课、备课、讲课、评课制度。
每个备课组、学科组要拟定1—2个专题进行研究，每位教师要写好1—2份教学设计或评课材料，上好1节组内汇报课。
3、开展课改教学研讨，对学校的课改实验情况及时向宣传媒体投递信息，搞好课改的宣传报道工作。
鼓励全体教师能把自己在课改实验工作中的经验、教训等整理成文，共同探讨，共享经验，共同提高。
4、围绕“学习方式和教学方式的转变”扎扎实实开展教研活动。
一是开展骨干教师课堂教学观摩活动；二是开展年级组讲课活动；三是开展“课改优质课竞赛”活动；四是开展优秀教案评选活动。
（三）搞好立项课题研究，提高教育科研水平。
2014-2015学年度高效课堂实施计划
杨凌区揉谷镇陵东小学2014-2015学年度高效课堂实施计划2014-2015学年度陵东小学高效课堂实施计划一、指导思想以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施内容和策略1.提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
（1）备内容要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。
要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。
要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
（2）备学生教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
（3）备训练依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
具体策略：抓实集体备课。
首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。
其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。
2.提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。
学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。
（1）提高教学内容的高效性。
课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。
优化教学模式_构建高效课堂”教改实施方案[1]
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优化教学模式_构建高效课堂”教改实施方案[1]“优化教学模式，构建高效课堂”实施方案（2014—2015学年度第一学期）三溪中心小学任智艳一、指导思想以新课程理论为指导，以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师自身的教学方式为重点，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建课堂教学模式为手段，以促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进教学质量的稳步提高，积极探索适宜于教师自身实情的教改特色。
二、主要工作思路突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量。
把握一个重点：即“优化教学模式，构建高效课堂”。
树立和落实“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。
三、目标要求1、努力构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。
2、着力提高课堂教学的效率和效益。
3、促进教师自身专业发展。
四、实施步骤1、提高认识、有序实施。
积极组织教师参加其培训，认真学习有关有效教学的相关理论和案例，丰富理论储备，统一思想，坚定信念，达成共识，研究高效课堂特征，确定提高高校课堂的途径和策略。
2、学习借鉴、稳步推进。
在课堂教学中，要突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性等，在学习中做到眼到、手到、心到；引导学生去释疑，从而获得知识，发展能力。
教学过程中及时评价学生，不敷衍，要学生体会到老师的真心实意，建立和谐师生关系。
六、落实措施教师是推进课堂教学改革的直接责任人，教师自身必须改变教学观念，明确教学目标，深入钻研教材，细致研究学情，科学地组织课堂教学，努力构建高效课堂教学新模式。
1.教师必须坚持学习教育教学理论，每月撰写一篇学习心得（结合业务学习进行），挖掘教材与学生生活经验的结合点，把全新的教学理念与实际的教学结合起来。
2.教师自身必须加强“向40分钟要质量”的思想意识，有效组织教学，消除课堂上的无用功现象。
2015-2016课堂教学改革实施方案
2015-2016年度上戈镇中心小学课堂教学改革实施方案理论依据与课改目标实施素质教育，提高课堂学习效率，落实学生的主体地位，探究学习捷径。
锻炼学生的探究能力，激发学生的创造性，以人为本，培养学生的健全人格，实现教、学、做合一。
促进学校管理的和谐发展。
在不断学习实践的探讨过程中，我校以邱学华尝试教育理论为支撑，通过学习借鉴外地教学经验、以《陶行知生活教育理论在新课程中的实践研究》课题为引领的基础上构建一种具有我校特色的适应小学阶段的课堂教学模式：“四二六”课堂管理模式。
使我校的课堂教学充分体现先进经验与本地课堂教学有效整合，学生的自主学习与合作学习，发挥小组的作用，真正把课堂学习的主动权还给学生，实现课堂教学的有效性，做到“实、活、趣”，实现教、学、做合一改革目标：1、总目标：以人为本，和谐发展，创优成绩2、教师目标：学会反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。
3、学生目标：做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。
4、课程目标：探索、改进、改造学习方式。
5、成效目标：切实提高三效——课堂效果、教学效果、学习效果。
力争在三年内，在课堂教学、学生管理、校园文化特色建设等方面形成显著的优势，使我校成为平泉县教育教学改革的窗口学校，在承德市内有一定知名度的学校。
具体措施与实践归纳1、切实抓好校本研究，有针对性的开展课堂教学的一系列活动。
如学科组活动，以学习先进理念、经验、优秀教学设计等内容为主，开展说课、评课、交流、讲座研讨活动；教研组活动，以问题研讨、教后交流等内容为主，开展有主题的组内研讨活动，使组内教师互相学习；备课组活动，以集体研究教材、集体备课为主，共同设计教学方法及学习方法，达到资源共享的目的。
2、建立校级的教学常规管理制度（1）备课：作到个人备课和集体备课相结合，超时备课。
备课的个环节完整，每一课后有针对自己教学设计的短小的课后反思；单元后有全面的客观的教学反思，及时分析教学中的得与失，改进提高自己的教学质量。
2015年秋小学课堂教学改革实施方案
2015/2016学年度第一学期四十八小学课堂教学改革实施方案一、目标导向进一步深入推进我校课堂教学改革，实现以生为本，减负提质，激发教师的教科研兴趣和热情，适应新形势和新课改的需要，并贯彻“问题导学·有效教育”的课改精神，深入实践我校“互动情趣教学法”，使之完善为切实可行的教学行动，从而促进我校课堂教学有效、高效地提升．二、组织领导四十八小学课改领导小组。
组长：郭邦根常务副组长：周远锋副组长：尤文昌邱传福余鸿吴兆武组员：李坤张月弯程小飞朱海鹏各完小校长学科中心教研组长三、实施措施（一）加强MS-EEPO有效教育学习，让教师的教学方式和学生的学习方式进行系统性的变革。
本学年，教务处将通过“完小教导主任培训——各学科中心教研组长培训——集体备课年级负责人及组长培训——全镇教师”几个维度系统地对全镇小学教师进行MS-EEPO有效教育的理论和实践操作指导，让我校的课改围绕MS-EEPO 有效教育的“学习方式”、“课型方式”、“评价方式”、“备课方式”等方面进行系统性变革，从而使我校课堂达到有效甚至高效。
（二）继续抓实教师的前置性学习，打造一支教学技能精湛，具有深厚学科内力的课改队伍。
随着课堂教学改革的不断深化及生本课堂的应运而生，教师的前置性学习显得尤其重要。
它能让老师成为胸有成竹的引导者，充分体现出教师的主导和学生的主体作用。
引导教师的前置性学习，要求教师在课前要有对教材的处理设计及授课流程的科学规划；对学情信息的统筹应用及课堂组织的预设把控；对业务素养的学习提高及能动情感的积极调控。
如：在集体备课中，深入研究教材内涵及MS-EEPO 有效教育理论，挖掘教材及相关资源，让教师吃透教材重、难点和三维目标，融合集体智慧，深入浅出地下降知识点坡度，增添知识点趣味，加强课堂微格研究。
发挥课改骨干教师的推动作用。
我校重点打造各级骨干教师队伍，让骨干教师承担二次备课的主力，教学（导学）案编写的主力，教学研究的主力，课堂示范的主力。
小学课堂教学改革实施方案（2015）
小学课堂教学改革实施方案（2015）【热门资讯】第一篇小学课堂教学改革实施方案（2015）《2015课堂教学改革实施方案》第1课堂教学改革实施方案课改原则课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。
教育教学改革必须遵循以下原则：把课堂还给学生，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让管生在快乐中主动学习。
要充分相信学生，学生基础有差异，智商有高低，能力有旨弱。
教师的主要任务是发掘学生潜能，因人施教，启迪学生的智慧。
由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。
认真研究学习过程。
明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。
做到预习到位，展示充分，反馈及时。
教师设计在先，导演在后，组织在先，调控在后，学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。
课改的组织领导学校的课改领导小组组长：副组长：组员：2、学校课改执行小组组长：副组长：课堂教学模式时间模式25+20，既教师讲授时间不得超过25分钟，学生活动自主活动时间至少20分钟。
组织形式教师导演、学生展示、小组合作、层次教学课堂模式划分学习小组每个班级平均编排4--6个小组（学习能力、性别、人数）每个小组设小组长一名，由具有组织学习能力和威信的学生担任。
充分利用教室空间教室前后黑板或白板，保证每个小组有一块展示板。
互动合作，充满激情，课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，充分互动交流。
教学过程预习、展示、反馈预习环节预习的主要任务：确立学习目标、明确重点难点、初步达成学习目标（2）预习的主要形式：小组内学生自学、互学、讨论；教师指导点拨2、展示环节（1）展示的主要任务：展示交流预习初步成果、巩固深化学习目标、共享学习成果（2）展示的主要形式：教师引导、点拨、学生板演、讲解3、反馈环节（1）反馈的主要任务：对教学内容进行反思和总结、对预设的学习目标进行回归性检测、对学困生进行查缺补漏、对优秀生进行知识拓展（2）反馈的主要形式：课堂练习、试卷测试、辅导答疑、互学互教（3）反馈的主要方法：巩固练习：可采取提问、测试等方法组织实施查漏补缺：对学困生进行互学互教，生生互动，分层训练知识拓展：对学优生进行知识拓展、深化一、理论依据实施素质教育，提高课堂学习效率，落实学生的主体地位，探究学习捷径。
小学2015—2016学年度第二学期高效课堂实施方案
小学2015—2016学年度第二学期高效课堂实施方案小学201—2016学年度第二学期高效堂实施方案为了继续推进堂教学改革，向堂教学要效益要质量，全面提高我学区教育教学质量，并解决改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的业负担，逐渐实现优质轻负的高效堂，根据县教研室（xx教研字〔2013〕1号）《关于实施“导学案”堂教学模式的指导意见》以及县教研室（xx教发〔201〕131号）《武功县教育局高效堂人人过关工程实施方案》的精神，特制定如下实施方案：一、指导思想以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，实现科学的堂教学过程，达到理想的堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
二、构建高效堂的重大意义在全县中小学校开展构建高效堂活动，是县教育局作出的重大决策部署，是深化程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的业负担的现实要求，对教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。
三、全面领会高效堂的内涵相对于低效教学而言，高效堂教学是指教师以新程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现堂教学效益最大化。
四、活动目标1、教师对程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。
2014-2015第一学期打造高效课堂工作计划
2014-2015第一学期打造高效课堂工作计划2014-2015学年第一学期构建高效课堂工作计划（方案）本学期也是七年级新生入学的第一个学期，对于构建高效课堂来说也至关重要，本学期的计划如下：一、课堂教学改革小组组长：组员：二、长远目标及近期目标：长远目标：真正把课堂还给学生，消除有课堂无成绩的现象。
近期目标：规范备课、教案，做到每节课都有小组合作、探究的环节，提高七年级学生的参与度，细化八年级课堂流程。
一、依据上一年成功地经验，开学前两周是集中培训七年级新生各方面技能的最佳时间，主要培训新生的坐、立、行、走、说、写等方面，让新生以最快的速度适应新的课堂，实践证明，开学训练好的班级从课堂氛围到学生课堂表现都比较好。
开学第一周培训七年级全体班主任。
二、三个年级的课堂侧重点不同，形成年级课堂特色。
七年级注重培养学生的学习习惯，注重不同层次的学生的参与度，锻炼学生的表达能力。
八年级注重培养学生自主、合作、探究、创新的能力。
能够在教师的引导下结合导学案和教师点拨独立自主完成对文本的学习及扩展、创新。
九年级注重课堂容量与分层次教学，加大课堂容量、快节奏，落实分层次教学，让不同层次的学生有不同程度的收获，优等生吃的好，中等生吃的饱，差等生吃得上。
三、形成学科课堂特色，注重薄弱学科的课堂教学改革，缩小学科课堂差距。
依据不同的学科特点，形成不同的课堂教学特色，从导学案、教案的设计到课堂教学都体现学科的特点。
语文注重学生的创作生成，数学注重从已知到未知的探索过程，英语注重对话、表达，政史注重对史实、实事的引申，地、生注重课外资料与课本知识的结合。
理化注重试验探究。
本校理化、地生是课改的薄弱学科，本学期重点加强理论及课堂指导，多组织校内课后研讨、三校联动等教研活动。
四、加强三校联动的教研活动。
与东吕、林水定期举办课改经验交流活动。
五、精细化教案、导学案的编写。
有些教研组能很有效的制定并利用好导学案，本学期开始要求导学案的制定更加精细化，并把导学案评价纳入到教案评价中来，每周一检查并打分，作为评价备课组和个人的重要组成部分，争取在本学期各学科形成学科特色的导学案。
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2015年盐源县民族小学高效课堂
教学改革计划
一、指导思想
为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。
二、内容与措施
（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为高效课堂开展做好充分的思想准备。
组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。
通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。
（二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。
1、优化教学设计，要求教师规范备课、有效备课。
教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备
教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
2、优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。
提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。
关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。
课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
3、优化作业设计，要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。
教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。
4、规范学生学习习惯，通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。
（三）、以导学案和小组合作学习为基础，实践“高效课堂”模式。
1、编好、用好导学案。
导学案是“高效课堂”教学的第一抓手，导学案的质量将直接影响教学的各个环节，有效使用导学案，可使教师和学生在精
心准备的基础上，围绕教学内容展开充分的互动和合作。
所以教研组应统一组织，分工合作，资源共享。
2、做好高效课堂督导工作。
通过上课，听课，评课活动，对老师进行督课。
一方面使学校领导直接了解教师的课堂教学情况，便于领导发现教师教学优点，并进行总结推广，对教师教学存在的问题直接给予指导；另一方面，通过领导与教师、教师与教师之间的听课评课使大家互相学习，取长补短。
负责人每次要做好督查记录表，记录详实，督察内容要多元化，每次的督查内容尽量不尽相同。
3、实施好每期“赛课”活动。
根据教研室上学期“关于赛课活动”安排，结合我校实际，经我校研究决定，继续实施好“赛课”活动，以促进教师专业素质的发展。
4、抓好学习小组建设。
小组合作学习能最大限度地调动学生参与学习的积极性，学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，学会学习，培养独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。
但是，小组合作学习如果没有管理、利用好，可能会适得其反。
所以在实践摸索过程中教师要多反思，首先，根据班级学生特点分好小组，每组学生各方面情况要相对平均，每小组要有响亮的名字。
其次，培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。
再次，创新小组评价机制，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的精神，把评价变为一堂课的作料，自然顺畅。
三、具体安排
3-4月份为“学习发动月”：制定高效课堂督导制度，考评制度，间周赛课的实施方案，小组长培训计划以及与高效课堂相关的教研活动等。
活动计划及实施方案利用集中学习、分组学、自学等形式展开“创建高效课堂”学习讨论活动，解放全校教师教育思想，更新育人观念。
5-6月份为“尝试实践月”：全面实施高效课堂督导活动，做好督导记录；实施间周赛课活动，做好反馈工作。
7-9月份为“全面推广月”：继续深入实施高效课堂，切实做好各项活动工作，并增加对小组长以及组员的培训工作10-11月份为“深入研究月”：做好与高效课堂有关的教研活动，根据学校的具体情况做一次深入的小课题研究活动。
12-1月份为“汇报提升月”：开展高效课堂研究校内汇报课活动，如“骨干教师示范课”、“青年教师展示课”，将实践中形成的典型课例向全校教师展示。
本学期末将举行总结与表彰活动，表彰在活动中表现突出的先进班级和教师，并且评选出各个班级的优秀小组长和优秀组员，为下学期的全面推开打下基础。
通过以上系列活动，让我们共同寻求提高教学效益，培养学生学习能力的途径和方法，使课堂教学真正成为提高教学质量的主阵地。
希望全体教师积极行动起来，投身到这项改革的活动中来。
凝聚团队心智，迸发集体智慧，进一步推进有效课堂的建设，提高课堂教学效率，真正落实学生的主体地位，让我们的孩子会
学、善学，学得轻松而灵动；让我们的老师善教、乐教，让我们的老师从工作体验到快乐与幸福。