小学英语有效课堂评价策略
小学英语教学中“教—学—评”一体化教学策略运用
考试评价三、小学英语教学中实现“教—学—评”一体化的意义“教—学—评”一体化的教学策略有助于培养学生的综合素养，不仅仅是语言技能的提高，还包括文化素养、思维品质等方面的综合发展。
通过将教学、学习和评价有机融合，学生可以更全面地理解和应用英语知识，帮助学生在未来的生活和职业中更好地运用所学。
其次，“教—学—评”一体化教学促进了教育目标的实现。
英语教育的目标不仅仅是让学生掌握语法和词汇，还包括跨文化交际能力、价值观和文化意识的培养。
通过学生表现，教师可以更好地了解学生各方面的发展情况，从而更有针对性地进行教学。
最后，实施“教—学—评”一体化有助于推动教育改革。
这种教学方法符合现代教育理念，强调学生的积极参与和批判性思维培养。
通过鼓励学生提出问题、参与讨论以及通过反馈评估改进教学，可以促使教育体系更加灵活和适应未来需求，推动教育走向更高水平。
“教—学—评”一体化教学策略打破了传统小学英语教学中，教师教学、学生学习以及学后评价独立存在的局面，通过科学有效的方法，将教、学、评三者紧密融合、联系在一起，实现以英语育人的教育目标。
四、小学英语教学中“教—学—评”一体化的策略应用（一）创意导入，引起学生兴趣教师通过精心设计课堂导入环节，保证学生在学习过程中保持浓厚的兴趣，积极投入学习，释放他们的求知欲望和表达欲望，以便迅速进入学习的状态并获得更多知识。
此外，教师还应该巧妙地融入教学评价的元素，通过与学生的互动问答，引导学生积极探索，并在交流过程中给予及时的评价。
这样的互动有助于激发学生的积极性，使他们在积极的学习状态下全面发展各种素质。
以三年级下册Unit1My family的教学为例，教学开始前教师为学生播放了一段有趣的家庭视频片段。
学生对这段视频充满了好奇，不禁纷纷猜测会展示什么内容。
视频画面中展示了各种生动的家庭场景，他们看到了孩子们和父母一起去游乐场，还有可爱的宠物狗在家中玩耍。
视频展示了主人公和不同家庭成员的活动。
小学英语如何评课
小学英语如何评课在小学英语教学中，评课是一项重要的教学研究活动，它对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
那么，如何对小学英语课进行有效的评价呢？以下是一些关键的方面和要点。
一、教学目标教学目标是一堂课的灵魂和核心，它决定了教学的方向和重点。
在评课时，首先要关注教师是否明确、准确地设定了教学目标。
目标的明确性体现在教师是否清晰地阐述了学生在本节课结束时应该达到的知识、技能、情感态度等方面的具体要求。
例如，是要求学生掌握一定数量的单词和句型，还是能够运用所学进行简单的交流，或者培养对英语学习的兴趣和积极性。
目标的准确性则需要考量其是否符合课程标准、教材要求以及学生的实际水平。
过高或过低的教学目标都不利于教学效果的达成。
如果目标过高，学生难以达到，容易产生挫败感；目标过低，则无法充分激发学生的潜力，浪费教学时间。
二、教学内容教学内容的选择和组织是评课的重要环节。
一方面，要评估所选取的内容是否恰当。
是否与教学目标紧密相关，是否涵盖了重点和难点，是否具有一定的代表性和实用性。
例如，在词汇教学中，所选单词是否是日常生活中常用的，句型是否是易于理解和运用的。
另一方面，要关注教学内容的组织是否合理。
是否遵循了由易到难、由浅入深的原则，是否具有逻辑性和系统性。
比如，先学习基础的单词，再引入相关的句型，最后进行综合的语言运用练习。
同时，还要注意教学内容的拓展和延伸是否适度。
是否能够激发学生的思维，培养学生的创新能力和综合语言运用能力。
三、教学方法教学方法的运用直接影响着教学效果和学生的学习积极性。
在评课中，要观察教师是否采用了多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，是否运用了情景教学法，创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习和运用语言；是否采用了游戏教学法，通过游戏激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性；是否运用了小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
此外，还要考虑教学方法的适应性。
即教师所选的教学方法是否适合教学内容和学生的年龄特点、认知水平。
浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略
浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略1. 引言1.1 介绍英语课堂即时评价的重要性英语课堂即时评价是指在教学过程中及时对学生的学习情况进行评价和反馈的一种策略。
它有助于教师了解学生的学习进度和问题，及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
在小学英语课堂中，即时评价至关重要，因为英语是一门需要不断练习和掌握的语言，学生需要及时了解自己的学习情况，以便及时纠正错误，提高学习效率。
英语课堂即时评价还可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与课堂活动。
通过及时的正面反馈和鼓励，学生会感到自己的努力得到了认可，从而提高学习动力。
英语课堂即时评价还可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地指导学生的学习，提高教学效果。
在小学英语课堂中，实施有效的即时评价策略是非常重要的。
接下来，我将介绍一些在英语课堂中实施的有效评价策略，帮助教师更好地进行课堂评价工作。
2. 正文2.1 实施小组讨论评价策略Implementing group discussion evaluation strategies can be an effective way to assess students' understanding and skills in the English classroom. By organizing students into small groups and prompting them to discuss a specific topic or question, teachers can observe how well they communicate, collaborate, and apply their language knowledge in a practical setting.2.2 利用贴纸奖励鼓励学生Using stickers as rewards is a great way to encourage students in the English classroom. Stickers are simple yet effective tools that can motivate students to participate actively and perform well in class. Here are some ways to effectively use stickers as rewards:2.3 使用口头回答评价方式口头回答评价方式是英语课堂即时评价的一种有效策略。
多元评价提升小学英语课堂实效性策略研究
多元评价提升小学英语课堂实效性策略研究随着全球化进程的推进，英语作为国际通用语言的地位愈发明显，小学英语教学也变得越来越重要。
但是，如何提高小学英语课堂的实效性是一个亟待解决的问题。
本文将从多元评价这一角度出发探讨提升小学英语课堂实效性的策略。
一、多元评价的概念与优点多元评价是指通过多种方式来评价学生的学习成果和能力，包括课堂表现、作业完成、项目研究、口头表达、书面表达等多个方面。
相较于传统的单一评价方式（如考试分数），多元评价能够更全面、准确地评价学生的学习情况，更好地反映学生的实际能力。
1）能够提高评价的客观性与公正性，避免单一评价方式带来的主观性和不确定性；2）能够更加全面地了解学生的学习状况和个性化发展需求，为教师制定针对性教学计划提供依据；3）能够激发学生学习的热情和兴趣，从而提升学习效果。
二、多元评价在小学英语课堂中的应用1）课堂表现评价课堂表现评价是指通过观察学生的学习情况，如听懂能力、英语口语表达、对练习纠错等方面，评价学生的英语学习成果。
在评价过程中，教师可以观察学生的课堂积极性、听力反应速度、口头表达能力、词汇量等多个方面，从而更好地了解学生的学习情况，并为制定针对性教学计划提供依据。
2）作业评价作业评价是指通过考察学生的英语作业质量，如作文、阅读理解、听力练习等，评价学生的英语学习成果。
通过作业评价，教师可以了解学生对英语知识的掌握情况，有针对性地针对学生的薄弱环节进行补救教学。
3）口头表达评价口头表达评价是指通过口头对话方式来评价学生的英语口语表达能力。
通过口头表达评价，教师可以了解学生的口语表达能力、思维能力、语感等方面的情况，对学生进行针对性的训练和指导，促进学生口语表达水平的提高。
1）提高教学质量多元评价能够全面、准确地了解学生的学习情况，更好地反映学生的实际能力，从而为教师制定针对性教学计划提供依据，帮助教师更好地开展教学工作。
2）提高学生学习兴趣和积极性通过多元评价，教师可以全面了解学生的学习情况和个性化发展需求，更好地开展差异化教学，使学生更加主动、积极地学习英语知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
小学英语课堂教学评价标准
小学英语课堂教学评价标准首先是教师方面。
在小学英语课堂教学中，教师的评价标准主要包括教学内容的准备、教学方法的运用、课堂管理和师生互动等方面。
教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容，确保内容的准确性和实用性。
在教学方法上，教师需要灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
此外，教师还需要善于课堂管理，保持课堂秩序，确保学生能够集中精力学习。
在师生互动方面，教师需要注重与学生的交流互动，鼓励学生表达自己的观点，促进师生之间的良好关系。
其次是学生方面。
学生在英语课堂教学中的评价标准主要包括学习态度、学习成绩和课堂表现等方面。
学生需要积极参与课堂活动，认真对待每一堂课，保持良好的学习态度。
在学习成绩上，学生需要根据自己的实际情况，努力提高英语成绩，取得符合自己水平的学习成果。
此外，学生在课堂表现方面也需要注意，要积极回答问题，勇于发言，展现自己的学习成果。
最后是课堂方面。
课堂的评价标准主要包括学习氛围、教学效果和课堂互动等方面。
在学习氛围上，课堂需要营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教学效果上，课堂需要确保教学内容的有效传达和学生学习效果的提高。
此外，课堂互动也是评价的重点，学生之间的互动和师生之间的互动都需要得到重视，促进课堂氛围的活跃和学习效果的提高。
综上所述，小学英语课堂教学评价标准是一个综合性的评价体系，需要从教师、学生和课堂三个方面进行综合评价。
只有全面、准确地评价了这三个方面，才能更好地促进小学英语课堂教学质量的提高。
希望教师和学生能够共同努力，不断完善教学评价标准，为小学英语课堂教学质量的提高做出更大的贡献。
小学英语教学评价方法
小学英语教学评价方法教学评价是对学生学习情况和教学效果进行全面、客观的评估和判断的过程。
在小学英语教学中，教学评价起到了重要的指导和反馈作用，可以帮助教师了解学生的学习进展并及时调整教学策略。
本文将介绍几种适用于小学英语教学的评价方法，以帮助教师更好地进行教学评价。
一、口头评价口头评价是一种直接观察学生口语表达能力的方法。
教师可以通过课堂上的问答、讨论、总结等活动，评价学生的听说能力和语言运用能力。
在进行口头评价时，教师应注重多样性和灵活性，鼓励学生积极参与。
同时，教师还可以通过观察学生的发音准确性、语法运用能力和词汇量等方面，全面评价学生的英语口语能力。
二、书面评价书面评价是一种对学生书面表达能力的评价方法。
通过布置作文、填空、翻译等任务，教师可以评价学生的写作和阅读能力。
在进行书面评价时，教师应注意任务的设置，能够充分考察学生的语言运用能力和思维能力。
此外，教师还应注重对学生的作文逻辑性、语法准确性和词汇丰富性等方面进行评价，帮助学生提高写作水平。
三、听力评价听力评价是一种对学生听力理解能力的评价方法。
教师可以通过播放录音、进行听力练习和听力测试等活动，评价学生在听力方面的表现。
在进行听力评价时，教师可以结合学生的实际情况，设置不同难度的听力材料，以全面了解学生的听力水平。
此外，教师还应注意评价学生的听力策略和听力技巧，帮助学生提高听力理解能力。
四、综合评价综合评价是一种综合考察学生多种能力的评价方法。
教师可以通过期中考试、期末考试和平时作业等方式，综合评价学生在听、说、读、写各方面的能力。
在进行综合评价时，教师应结合教学大纲和学业要求，科学设置评价指标，客观、公正地评价学生的综合能力。
同时，教师还应及时给予学生评价反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
总结：小学英语教学评价方法多样且灵活，在评价过程中应结合学生的实际情况，注重多方位的评价。
口头评价、书面评价、听力评价和综合评价等方法可以相互补充，全面了解学生的英语学习情况。
浅谈小学英语课堂教学的评价策略
活动 中完成教学任务，让学生在轻松 的英语学习环境中认识英语 、习
得英语 、运用英语 ，使他们通过小 学初始阶段的学习，树立积极 的英 语 学习观 ，培养学习英语的 自信 心和 自主性，为今后的深入学 习打下 良好 的情感基础。教师的课 堂教学要 以这个 目的为基 点。同时，在课
养 、情感 的教育 、 自信心 的建 立等将对今 后的英语学 习产生较 大影 响 。如何抓好小学的英语教学是外语教育工作者必须给予重视的。基
评价的着重点放在对学生说的活动上 。至于在 以 某种 技能为主的活动
中，穿插其他技能的活动，教师就不宜 占过多时间面 面俱到都加 以评 价。如听力活动课 出现读的练习、写的练 习，就无需对读 、写一一加 以评价。不仅课堂时间不允许，而且 也会使学生迷惑，不知该堂课应 该注意哪方面 的技能 。三是把握课堂教学评价尺度。教师对 学生活动 的评价，一定要简练 、明确、到位。注重评价实效性，使评价起到 画 龙点睛作用。教师一方面要控制评价频率 ，避免使用过于烦琐 的评价
学 ，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高 。反馈总结方式可
采用写课堂教学小结，让学生填写调查表或与学生交谈等方式 。 ３课堂评价形式就是保证评价内容得以实施的方式 形成性评价 形式 多种多样 ，如，课堂学习活动评价 、学 习效果评 价 、学 习档案 、 问卷调查 、访谈 、家 长对学生学 习情况的反馈 与评 价 、平时测验等等。我们可将这些形式划分为教师评价 、学生个体评 价 、小组群体评价三个方面 。课堂教学评价可将教师 、学生个体和小 组群体评价三者结合起来使用 但评价的具体形式要根据每堂课 的主 要教学任务性质选用相适应 的评价形式 ，教师无需将所有评价形式都
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂教学是培养学生英语听、说、读、写等综合语言技能的关键阶段。
为了提高教学效果，教师可以采取以下几种策略：1. 创设情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在语言环境中感知和运用英语，提高语言输入输出能力。
可以通过讲故事、角色扮演、组织小组讨论等方式，让学生积极参与，增强英语语言的运用能力。
2. 游戏化教学法：小学生对游戏有着自然的兴趣，通过将英语教学与游戏结合，可以激发学生学习英语的积极性。
可以设计英语课堂游戏，如单词拼图、口语对话游戏等，让学生在游戏中体验语言的乐趣。
3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，将图像、声音、动画等与英语教学相结合，激发学生的学习兴趣和学习动机。
可以使用幻灯片、视频、英语歌曲等多媒体资源，帮助学生理解和记忆英语知识。
4. 合作学习法：在小学英语教学中，鼓励学生进行小组合作学习，通过合作解决问题、讨论交流等方式，促进学生之间的互动和合作意识。
可以将学生分成小组，让他们在小组内相互激励、交流，提高英语口语表达能力。
5. 情感教育结合教学法：在小学英语教学中，注重培养学生对英语学习的积极情感和学习态度，激发学生的自信心和兴趣。
可以通过激励性评价、鼓励学生表达自己的想法和观点，让学生在积极的情感氛围中学习英语。
6. 差异化教学法：针对学生的不同程度和不同学习方式，教师可以采用差异化的教学策略和教学资源，满足学生的个性化学习需求。
可以通过分层教学、个别辅导等方式，对学生进行有针对性的指导和辅助。
7. 多重智能开发教学法：根据霍华德·加德纳智力理论，教师可以多角度地开发学生的不同智能，如语言智能、逻辑数学智能、音乐智能等。
可以通过设计不同类型的教学活动，让学生在多个智能领域发展。
小学英语课堂教学策略的选择应根据学生的特点和需求进行调整，既要关注学生语言技能的培养，又要培养学生的学习兴趣和学习策略，使英语学习变得有趣和有效。
构建小学英语高效课堂的有效策略
构建小学英语高效课堂的有效策略
小学英语教学是孩子们学习英语的第一步，为了提高教学效果，我们需要构建一个高效的课堂环境。
以下是一些有效的策略，可以帮助教师在小学英语课堂中实现高效教学。
1. 创造积极的学习氛围
在小学英语课堂中，教师应该创造一个积极、愉快的学习氛围。
可以通过鼓励学生参与、表扬他们的努力和成就、开展游戏活动等方式来激发学生的兴趣和热情。
2. 设定明确的学习目标
在每节课开始前，教师应该向学生明确学习目标。
这可以帮助学生明确自己要学习什么，并有助于加强学生的学习动机。
3. 使用多媒体教学工具
在小学英语课堂中，教师可以使用多媒体教学工具来呈现课程内容。
这些工具包括投影仪、电脑软件、PPT等，可以帮助教师更加直观、生动地向学生展示课程内容，提高学生的理解和记忆效果。
4. 采用多种教学方法
为了满足不同学生的学习需求，教师应该采用多种教学方法。
可以结合听力、口语、阅读、写作等多个方面来教授英语知识，可以通过讨论、角色扮演、团队合作等方式来促进学生的互动和合作。
6. 给予充分的练习机会
练习是巩固英语知识的重要途径，教师应该给予学生充分的练习机会。
可以通过课堂练习、课后作业、小组活动等方式帮助学生巩固所学知识。
7. 及时反馈和评价
在小学英语课堂中，教师应该及时反馈和评价学生的学习成果。
可以通过口头反馈、书面评语等方式来评价学生的学习情况，并及时给予学生指导和帮助。
8. 鼓励学生自主学习
在构建小学英语高效课堂中，鼓励学生自主学习是很重要的一点。
教师可以设立学习目标，让学生自主选择学习内容，并鼓励其利用课外资源进行学习。
小学英语课堂评价方式
小学英语课堂评价方式篇一：小学英语课堂评价的方法浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。
由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。
新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。
【关键词】新课程课堂自主评价方法评价是英语课程的重要组成部分。
按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。
这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。
课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。
那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？一、激励评价、激发兴趣《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。
也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
课堂上，学生的外部评价主要来自教师。
因此，教师的评价十分关键。
对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。
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小学英语课堂教学高效的评价策略
广安市广安区龙台镇小学校钟小雁
小学英语不同于其他学科，它只能通过教师有效利用上课时间安排教学，课后是很难接触到这门学科的相关知识，更不要说像语文、数学一样在生活中运用。
不仅如此，我们每周的教学时间也有限，小学生的上课注意力集中时间也较短，为了给他们以后进入更高学段打下坚实的基础，必须通过多种途径提高学生学习英语的兴趣，如果方法不当很容易让学生害怕英语、远离英语、厌烦英语。
现在全国上下都在大力提倡“高效课堂”，前面我已在《如何让小学英语课堂高效》一文中发表了自己的观点。
小学英语教学必须在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、学习英语、运用英语。
老师们可能都会觉得自己有一套独立的教学方法，形成了一套在即的教学模式，认为自己的就是高效的。
我想真正的高效课堂应该是通过小学初始阶段的学习，树立孩子们积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，教师的课堂教学要以这个目的为基点。
当然，这或许是大家都知道和认同的。
但是没有比较明确的标尺来证明自己一节课是高效的，《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。
在这里我就如何评价你的英语课堂是高效的浅谈自己的一点心得。
基本理念和设计思路
坚持“以学生的发展为本”
确定小学英语课堂教学评价指标体系，
要从学生全面发展的需要出发，
注重学生的学习
状态和情感体念，
注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人
格和个性，
鼓励发现、探究与质疑，
以利培养学生的创新精神和实践能力。
突出基础教育课
程改革的核心理念――“以学生的发展为本”.
重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素
课堂教学是一个准备―
实施―
目的达成的完整过程是一个复杂多变的系统，
要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。
确定课堂教学评价指标体系，
既要着眼于课堂教学的全
过程，又不能面面俱到，
要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，
以便在评价过
程中有针对性的诊断和正确的导向。
评教育评学相结合，侧重评学
课堂教学是教师组织合影到学生进行有效学习的过程，是师生互动，生生互动共同实
现具体发展目标的过程。
“评教”建立促进教师不断提高的评价体系，
这样才有利于大面积
提高教学质量。
“评学”建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，
以具体评价一堂
课的教学效果。
课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。
体现开放性
课堂教学具有丰富的内涵，
学生、
教师、
教学条件的不同，
使课堂教学情况千变万化。
确定课堂教学评价指标体系，
既要体现课堂教学的一般特征，
又要为不同条件的课堂教学留
有可变通的余地。
提倡创新，鼓励个性化教学。
坚持可行性
可行性是实施评价的前提。
课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，
评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励
功能：评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断：评价办法要
注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。
课堂教学评价方法依据和评价原则
评价课堂教学质量是学校管理、教学研究、科学实验以及教师内省比不可少的内容和
方法。
为了公平、公正，我们以计分评课法为本评价体系的操作依据。
本评价方案只适用于
对小学英语日常教学的形成性评价，评价的对象是一节课。
操作时应注意以下原则：
就课论课
一堂课的成功之处与不足指出可能很多，评课时要抓三方面的得失：第一，
课堂教学的组织与方法是否与教材要求相符合，
是否与本校本班的情况相适应；
第二，
教学过程是否反映学生的学习过程；
第三，
教师是否掌握了适合学生学习的坡度，
是否帮助
学生准备了练习活动的语言材料。
估计课堂教学的真实性
考察学生的学习活动是否按照“呈现―
实践―
迁移
/
运
用”的过程发展。
这三步可以加速，但不可能跳跃。
如果呈现之后就进入迁移，如理解新课
课文后马上转述，则课堂表现与教学实际总不一致。
抓关键活动
新课改后的教学活动都要求活动过程交际化，
交际化的特点是有来有
往，尤其是师生互相交往，有对有应。
评课则采用对应分析法（
价课堂教学中交际的质量。
注意学生提问的性质，
师生使用英语的比重及沟通水平、
教师对
学生奖励、
批评是否可以帮助学生检验自己的言语行为、
学生的回答、
提问和交谈是否积极
和“有话可说”
4.根据评课的目的，
确定评价的范围
由于全面评价涉及面宽，
除了特殊研究，
一般
不全面评价一堂课，
因为太费时费力了。
一般说，
评课主要评不便因素，并且要根据班级的
具体教学环境辨证地对待课堂教学中的各种因素。
5.
评价非定价，
应准许不同看法
尤其要准许讲课人保留不同看法。
但各种看法都应
有外语教学法的理论依据，不要进行纯经验性的争论。
三、
小学英语课堂教学评价方案
本方案中暂定两种评价方法供讨论。
1.
小学英语课堂教学质量全面评价量表
此表之内容及标准系全面评价的要求，
评价涉及面宽，
全部评价含四部分
34
除内容可信，方法可行外，此表最大的特点有三：
第一、
把小学英语课堂应遵循的教学
原则化为具体活动。
评价使明确具体，便于掌握。
而只依据原则评价就较抽象，因每一原则
的外延很宽，很难取得一致评断。
第二、突出了“以学生的发展为本”的教育改革方针。
第
三、按点给分，
有较强的公平性与合理性。
讲课教师自己也可参加评价。
因此评价结果的客
观性强。
小学英语课堂教学质量全面评价量表
评价
对象
评价要点
注意态度
全班注意集中，喜欢上课，时间过得快
学习习惯
起坐得体，文具取放有序，学习习惯好
主动配合
配合教师默契，学习主动，学习愉快
集体表现
全班都能倾听他人答问、朗读，小组活动积极
课堂活动
全班学生都进行了集体或个别的练习活动
练习时间
学生练习时间占
2/3
回答问题
大胆开口，主动抢问、抢答
学习收获
全班理解、掌握教学内容的全部或大部分
认知发展
对教材的掌握系按“呈现—实践—运用”进展
空档情况
课堂内没有学生无所事事的情况
小计
语
教学语言
全部或大部分用英语，并且流畅、准确
学生英语
错误少，达意，流畅
教学内容
以语言、技能和模拟交际为主
教学材料
以表意或交际性语言活动为主循环复习
有意识循环复习个别课、个别册的材料
前后联系
讲授新课，联系教材前后有关材料
教学重点。