15画风之教材分析精品
15画风说课稿
15 《画风》说课稿尊敬的各位评委：你们好！我是XX小学XX，我说课的内容是人教版小学语文二年级下册15课《画风》第一课时的教学设想。
下面我从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计这四个部分进行说课。
一、说教材《画风》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，用不同的办法画出了风。
与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。
因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步了解课文。
我制订的教学目标：1、学习本课的生字。
正确读写“丹”、“乌”等6个字。
2、了解课文的主要内容。
教学重难点重点：学习本课的生字新词。
难点：了解文章的主要内容，能用简短的话概括出来。
二、说教法学法我们知道，新课程改革的核心思想是促进学生终身发展。
在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者，所以我采用直观教学法，通过运用图片展示进行导入，并结合有效教育中的学习方式，充分调动学生的听、看、想、讲、做的学习要素，遵循“自主、合作、探究”的教学原则，体现学生的主体地位。
三、说教学过程（一）、图片导入，激发兴趣。
1、一节课的开始，导语的设计至关重要。
所以《画风》一课我采用学生熟知的图片来导入，激发学生的学习兴趣。
2、让学生自己来感受风，风看不见，摸不着，今天我们却要学习画风。
【设计意图：兴趣是学生积极求知的诱因，这一环节采用图片导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。
】（二）、初读课文，了解大意。
这一环节意在激发学生的学习主动性，从而培养学生的自学能力。
【设计意图：这一环节放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。
】(三)、学习生字，巩固识字。
小学阶段重在识字写字教学，所以在本节课中，我将重点放在了教学生认读生字词，并以熟知的摘苹果游戏来调动他们的积极性，最后，学生书写本节课要求会写的六个字。
15画风(说课稿)新人教版二年级语文部编
15画风（说课稿）新人教版二年级语文部编15.画风(说课稿)一、教材分析：《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。
在本单元的学习中，旨在培养学生爱动脑，勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
通过学习，我们可以从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会独立思考，大胆创新。
《画风》，这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
是赵小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。
本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
二、教学目标：本课的教学总目标为：1.会认7个生字，会写12个字。
重点：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
难点：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
在教学中，鼓励学生自主学习，探究学习，放手让学生自己创作画风的方法，自由发挥他们各自体会的情感，并运用多媒体手段创设情境，展示学生劳动成果，将学生的语言积累转化为语言运用，让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。
针对课文特点，结合班级实际，我计划用两课时学完这篇课文。
第一课时主要讲：1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．初步培养创新能力和团结协作精神。
第二课时主要讲：1.认知目标通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。
并通过读文理解句意。
2.能力目标（2）深入培养学生创新意识和团结合作精神。
（3）通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓。
15 画风教学设计
15 画风教材分析：本文讲了三个小朋友互相启发，互相鼓励，最终用不同的办法画出了风的故事，这个故事告诉我们事物之间是有联系的，遇事善于动脑就能找到解决的办法。
教学目标：1、会认7个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
学情分析：在二年级上册中学过《风娃娃》，孩子们对怎样知道风来了有较深的认识。
那么，如何来表现看不见摸不着的风呢？应该不会有很大的困难。
教学中，关键是要引导学生在分角色读文中理清课文中人物的态度、观点和做法，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
教学重点：1、识字写字。
2、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
教学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：多媒体课件，板贴。
学具准备：画纸，水彩笔。
教学程序：第一课时一、谜语导入，揭示课题，鼓励提问1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了非常有趣的谜语，大家猜一猜，看谁猜得准。
（课件出示谜语。
）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
是什么？今天我们学习的这篇课文就和风有关。
（板书课题）2、板书课题，齐读课题启发：读了课题，你有什么问题？过渡：是啊，风是怎么画出来的呢？课文里有三个小朋友却把风画出来了，我们一起去认识一下这三位聪明的小朋友吧！二、初读识字。
出示三个小朋友的名字（带拼音），他们分别是？那老师把拼音去掉，你们还认识他们吗？（去掉拼音指名读。
）那你能用什么方法记住他们吗？（指名交流记字方法。
）三、读画结合，理解内容1、现在请同学们打开课本，翻到66页自由读课文，边读边想三个小朋友是怎么画风的？用“____”画出他们画风的句子。
（课件出示自读要求。
）2、指名反馈：赵小艺是如何画风的？程丹是如何画风的？宋涛是怎么画风的？赵小艺还画了什么？3、这四句话全画对的同学举手，这是他们画风的四个句子。
（出示四个句子。
15画风
15画风诸城市皇华镇朱泮小学费立升教案背景1面向学生小学2学科语文2课时二节3学生课前准备；一、初读课文，了解大意。
二、自学生字，读准字音。
三、让学生提出文中遇到的问题。
教材分析“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。
”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
教学目标：1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂的事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点难点：1、重点；认字、写字、朗读课文。
2、难点；朗读感悟。
教学方法：自主探究生字，小组合作检查，分角色朗读感悟。
教学准备：课件、生字卡。
教学设计；一、情景引入，巧设悬念1、情景激趣。
今天咱们一快去旅行。
去之前老师有一个要求，你们看到和听到的用笔画出来。
百度搜索/view/a4d2e0758e9951e79b8927a0.html2、学生拿出纸笔作画。
请几位学生上黑板作画。
3、教师讲述。
今天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。
你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着棵树，一条小溪从门前流过。
赶快把这优美的景色用笔画出来。
4、学生边听边根据自己的想象作画。
百度搜索/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl= 2&fr=ala0&word=%BB%AD%B7%E7%BF%CE%BC%FE5、教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。
6、学生质疑：声音、气味看不到，摸不着，怎么画？7、小结：看得见、摸不着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？百度搜索/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl= 2&fr=ala0&word=%BB%AD%B7%E7%BF%CE%BC%FE二、质疑解难，研究学习1、自由朗读课文2、检查读书情况。
15画风上
15 画风教材说明这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。
通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。
本文对话较多，适合分角色朗读。
学习生字词，朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点。
教学目标：1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会课文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇是要善于动脑筋想办法。
教学重、难点：重点：有感情地朗读课文，领会课文中小朋友的创意难点：从文中的句子找到“风”教学时间：3课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会课文中小朋友的创意。
教学过程:一、创设情境，谈话导入1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？——花儿见它招手，树儿见它弯腰，水儿见它皱眉，云儿见它让路。
你们猜这是什么？2、师：大家见过风的样子吗？听过风的声音吗？我们一起来听听。
（课件出示树叶声、风铃声、窗户吱吱声）风的声音可真好听，风看不见，摸不着，可是有3个小朋友却能画出风来。
（板书：画）（生1：“风”看不见，摸不着，没有样子。
生2：“风”没有气味刮在脸上，有感觉。
生3：“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到。
）师：同学们说得真好，风看不见，摸不着只能感觉得到，有三个小朋友却把它画出来了。
板书题目，齐读课题画风。
4、师：你们想知道他们是谁吗？老师把他们请出来和大家见见面。
（示课件：配图姓名）宋涛、陈丹、赵小艺。
（1）自己叫叫他们的名字（2）谁来当小老师带领大家读一读，齐读（3）去拼音指名读、齐读（4）打乱生字的顺序开火车读（给“涛”和“艺”扩词）。
5、师：全班一起亲切地叫叫他们的名字。
想知道这三位小朋友怎么画风的吗？去读读课文吧。
15画风之教材分析精品
15画风之教材分析精品文章:本文章的主要内容是关于15画风之教材分析精品，欢送您来阅读并提出珍贵意见！15 画风一、教材简说“画风〞，这个题目引起了课本中的小朋友考虑，也引起了我们的考虑。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
〞看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。
〞三个好朋友互相启发，互相鼓励，结果他们用不同的方法画出了风。
我们喜欢宋涛，因为他敢想，擅长提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，擅长向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想〞，她敢于迎接挑战，擅长考虑问题，解决问题。
让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、互相协作的精神；想出别的、更多的画风的方法。
二、学习目的1．会认7个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．懂得事物之间是有联络的，遇事要擅长动脑筋想方法。
三、教学建议〔一〕识字写字本课要求认识的生字量少、任务轻。
要求认识七个字，其中六个出如今课文人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有。
识字教学可作如下安排。
1．粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。
学生读课文找答案，老师在头像旁写上他们的名字。
号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。
学生在兴趣盎然的“打招呼、交朋友〞的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺〞六个生字了。
2．想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺〞这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？3．用减一减的方法识字：湿—显4．写字指导。
〔1〕正确书写。
不要多笔画：“丹〞字只有一点。
“乌〞字中间没有点，加点就成了“鸟〞字。
“丝〞字上边的两个绞丝没有点。
语下册《15画风》教案
2014—2015学年下学期二年级语文公开课教案15、画风执教：曹桂华开课时间：教学目标：1、会认7个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：1、识字写字。
2、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
教学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：生字卡片，教学挂图。
学具准备：画纸，水彩笔。
教学过程：第一课时一、揭示课题，鼓励提问1、板书课题，指名读课题2、启发：读了课题，你有什么问题？过渡：是啊，风是怎么画出来的呢？读了这篇课文你就知道了。
二、初读识字，了解大意1、自由读课文，让我们认识一下课文里的小朋友。
2、谈话：能介绍这几个小朋友的名字吗？（根据回答板书名字）和这几个小朋友打打招呼吧。
认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺巩固：你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字？3、教学生字。
4、识记“湿”。
“湿”——“显”5、指名分段读课文，提醒注意多音字：杆、转。
三、读画结合，理解内容1、默读课文，看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。
2、交流对课文的理解。
交流方式一：（1）读有关句子。
（2）在黑板上画一画。
（其他人品读相关语句）（3）你认为他画得对吗？齐读课文。
交流方式二：（1）指名仿照其中一个小朋友的画在黑板上画风。
（2）猜一猜，这是谁的画？（3）你是怎么知道的？（读相关语句，或用自己的话来回答）（4）齐读品味。
3、欣赏几个小朋友画的风（见黑板），与学习伙伴分角色读课文。
4、你觉得谁画得最好？说说你的理由。
5、小结：红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。
风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。
四、启发想象，拓展练习1、你想怎么画风呢？引导回忆起风时的所见所闻。
2、说一说，写一写。
课后画一画，下节课与同学交流。
（可根据本班学生的情况，考虑提前布置画风）画声音或气味。
15画风
探究过程：
教师活动第一课时
一、谈话导入、激发兴趣
1、风是看不见，也摸不着的，那么风能不能画出来呢？这节课我们共同来学习画风。（板书课题）
3、质疑：读了课题后，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？
出示填空：这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画，他们先画了房子、太阳、大树、小鸟，最后他们画了风的事。
1、以自己喜欢的方式读课文，边读边画出描写他们画风的句子。
学生朗读课文
学生朗读课文，边读边交流
学生指名读
自由读指名扮演评议小组扮演。
板书设计：旗子飘
画风风车转
小树弯
雨丝斜
课后反思
15画风
探究目标：
知识与技能：会认7个生字，会写12个生字。
过程与方法：正确、流利、分角色有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。
情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
探究重点：会认7个生字，会写12个字。
探究难点：有感情地朗读，知道文中的小朋友是通过什么来画风的。
2、宋涛想了想，他想什么？为什么想了想？你觉得宋涛是个怎样的孩子？把你的感受读进去。
3、出示第八段，谁来读？你明白了什么？
过渡：这三个小朋友都会画风了，他们越画越高兴。他们正笑着，说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢？为什么？
总结：通过这节课的学习，我们知道这三个小朋友从不会画风到学会画风，透过这件事，你明白了什么？遇到问题要动脑筋思考，平时要留心观察身边的事物，更重要的是勇于实践，才能获得成功。
三、自读课文
2、检查汇报。
《15画风》教学设计.doc
《15.画风》教学设计教材分析：《画风》这一课讲了三个小朋友在一起画画时，宋涛提出了一个问题，即“谁能画风”。
赵小艺首先动脑筋想出了画风的办法，在她的启发下，陈丹、宋涛用不同景物的变化也画出了风。
通过学习，让孩子们去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。
设计理念：本课设计抓住低年级孩子的好奇心强，好动等特点，通过猜谜、设疑、捉迷藏调动孩子的学习兴趣。
整个流程注重在对语言文字的理解品味中获取思维方法，迁移语言规律，在语言训练中启发思维, 在思维的迁移创新中发展语言。
教学目标：1、知识与技能：学习本课的生字新词；正确流利有感情的朗读课文。
2、过程与方法：在多种形式的朗读中，领会文中小朋友的创意。
3、情感态度价值观：懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于动脑筋想办法。
教学重点：识字、写字，正确流利有感情地朗读课文教学难点：懂得事物之间是有联系的。
教学准备：多媒体课件生字卡白纸画笔教学过程：第一课时一、猜谜激趣，引出课题1、王老师知道我们班的小朋友最喜欢猜谜语了，所以今天给大家带来一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手,禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
猜猜它是谁？（风）师板书：风。
2、小朋友们真聪明，一下子就猜到了。
王老师还要考考大家，播放课件，听这是什么声音？（风声）谁说说你听到的这是什么风？（北风）当北风吹在身上会是什么感觉？（很冷 ............ ）你还感受过什么样的风？3、风可以编谜语猜猜，也可以听得到，还可以感觉的到，那么风可以画出来吗？今天我们就来学习第十五课《画风》补充课题，板书：fil,齐读课题。
设计意图：通过猜谜、设疑，激发学生的探究欲望，调动他们的学习兴趣。
这样的设计能活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。
二、初读课文，感知大意1、今天有三位小朋友也要和我们大家一起画风，让我们认识一下他们。
课件出示，谁来叫出他们的名字？指名读，领读，一起读。
15画风
教学内容义务教育课程标准试验教科书小学语文二年级下册教学课题15画风主备教师冀聪聪审核人朱云霞教学课时两课时授课教师冀聪聪学习目标 1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
学习重点朗读感悟文中小朋友的创意。
学习难点培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学准备多媒体课件、绘画纸，水彩笔、图片欣赏教学流程二次备课一．导言引入课题。
1.谜语导入用眼看不见，动手摸不着，花儿见它点头，草儿见它弯腰。
2.说说印象中风的样子(看不见,摸不着。
)二、认识三位朋友,学习生字。
今天老师为同学们带来了三位可爱的小朋友（出示课件），我们中国是个礼仪之邦，我们的圣人孔子也说过:有朋友从远方来是一件值得高兴的事今天呀，那咱班哪位同学愿意和他们打个招呼呢?(打招呼读三位同学名字,学习本课生字。
三、初读课文，整体感知。
孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习。
四、朗读全文。
现在，聪明的孩子们，请你们分小组读课文，思考这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。
1、是谁第一个提出画风的？2、又是谁第一个把风画出来的呢？她是（怎么想怎么做的？）3、陈丹和宋涛又是怎样画风的呢？4、从什么地方可以看出有风？5、再读课文。
五、活动拓展。
1、欣赏生活中的风。
2、用自己的画笔画出风。
六、板书设计赵小艺飘动的旗子转动的风车陈丹弯弯的小树宋涛斜斜的雨丝课后反思这节课富有童趣性，较贴合学生的日常生活，所以学生在学习课文时比较好接受。
在授课时，我注重发挥学生的自主性，采用多种教学方法充分调动学生的积极性。
（如：多种形式读课文、多种形式读生字）但在朗读环节，学生的感情还是不够到位，以后要多加注意。
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15画风之教材分析精品
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15画风
一、教材简说
“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。
”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。
让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。
二、学习目标
1．会认7个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
三、教学建议
（一）识字写字
本课要求认识的生字量少、任务轻。
要求认识七个字，其中六个出现在课文人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有。
识字教学可作如下安排。
1．粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。
学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。
号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。
学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
2．想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？
3．用减一减的办法识字：湿—显
4．写字指导。
（1）正确书写。
不要多笔画：“丹”字只有一点。
“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。
“丝”字上边的两个绞丝没有点。
不要少笔画：“忽”字下面有三点，不能少。
“眨”左边是目字旁，不能少一横。
“涛”字左边三点，右下还有一点。
（2）美观书写。
观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。
“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。
比较借鉴：xx—鸟丹—舟涛—xxxx—冻
示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
（二）朗读感悟
这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。
人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在
朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。
建议这样安排教学环节。
1．贴出三个小朋友的头像，结合预习说说谁叫什么名字？（如果预习不充分，学生不能确定他们分别叫什么名字，可让学生马上读书找依据。
）在头像旁写上他们的名字。
引导认读姓名，认识其中的六个生字。
2．出示三幅画（一幅画有飘舞的旗子，一幅画有弯弯的小树，一幅画着斜斜的雨丝），看看每幅画分别是谁画的？默读课文找答案。
3．在头像下一一对应贴图。
4．练读对话，开展争做文中小朋友的活动。
自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”。
在读的过程中，教师适时示范、指导。
“谁能画风？”要读出问句的语气来。
“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
”要用非常肯定的语气读。
“我能!”“我也会画风了。
”
“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。
（三）积累运用
1．你还有什么方法画风？在小组内说一说，再写下来。
完成课后习题“读读写写”。
2．欣赏句子，仿说句子。
读句子：“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。
一张张画显得更美了。
”
仿说句子：一场大雨过后，树叶显得。
，显得。
3．抄写词语，再仿照样子写几个。
洁白的纸弯弯的小树斜斜的雨丝
洁白的（）弯弯的（）斜斜的（）
（四）实践活动
小画展：动手画一画风，比比谁想得妙，画得好。
四、教学设计举例
（一）情景引入，巧设悬念
1．情景激趣。
今天咱们一块儿去“旅行”。
去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到的和听到的用笔画出来。
2．学生拿出纸笔作画。
请几位学生上黑板作画。
3．教师描述。
今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。
你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。
赶快把这优美的景色用画笔画下来。
4．学生边听边根据自己的想象作画。
5．教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。
6．学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？7．小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？
（二）质疑解难，探究学习
1．自由朗读课文。
2．检查读书情况。
你读后知道了什么？想说些什么？3．学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。
（我知道画红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。
）
4．小结。
红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。
风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
5．你喜欢课文中的哪一位小朋友，为什么？
（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。
）
（三）朗读感悟，深入理解
1．自由组合，分角色练习朗读。
2．教师巡视，适时指导。
3．小组推荐代表朗读。
4．评读：用什么语气？什么语调？
（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。
陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。
赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。
宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。
）
5．表演示范朗读。
（四）驰骋想象，描绘美景
1．展示刮风图，感受风的魅力。
2．动手画风，展示学生画风的作品。
3．启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。
如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
内容概括：这篇介绍了关于15画风之教材分析,画风，希望对你有帮助！。