幼儿教学游戏活动评价
幼儿园游戏化教学的评价与反思
幼儿园游戏化教学的评价与反思引言幼儿园是孩子们最初接触教育的场所，而游戏化教学作为一种引人注目的教学方式，逐渐受到了教育界的重视。
在幼儿园的教学中，游戏化教学已经被广泛应用。
然而，对于幼儿园游戏化教学的评价和反思是非常重要的。
在本文中，我们将对幼儿园游戏化教学进行综合评价和深入反思，探讨其优点和不足之处。
第一部分游戏化教学的优点尽管幼儿园游戏化教学在近年来受到了一些质疑，但它依然有很多优点。
1.激发学习兴趣幼儿园游戏化教学通过将学习内容融入到游戏中，使孩子们能够在愉悦的氛围中学习。
游戏化教学可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们对学习的积极性。
2.培养综合能力幼儿园游戏化教学注重培养孩子们的综合能力。
通过参与各种游戏，孩子们能够发展他们的思维、动手能力和团队合作精神等，提高他们的综合素质。
3.促进语言表达能力在游戏过程中，孩子们需要与他人交流，通过语言表达自己的意思。
游戏化教学可以促进孩子们的语言表达能力的发展，培养他们的沟通技巧。
第二部分游戏化教学的不足之处然而，幼儿园游戏化教学也存在一些不足之处。
1.过度依赖游戏有些幼儿园在游戏化教学中存在过度依赖游戏的情况。
他们过分追求孩子们的快乐，而忽视了真正的学习内容。
这样一来，孩子们可能无法真正掌握所学的知识和技能。
2.激发游戏能力不足游戏化教学仅仅强调了孩子们的游戏能力，而忽略了其他方面的能力发展。
如果孩子们的游戏能力不足，他们可能无法充分参与游戏化教学，从而无法有效地学习。
3.游戏内容匮乏有些幼儿园的游戏化教学缺乏创新，内容单一。
如果游戏内容没有足够的丰富性，孩子们可能会对游戏失去兴趣，从而影响学习效果。
第三部分游戏化教学的改进方向针对幼儿园游戏化教学存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进。
1.平衡游戏和学习在游戏化教学中，要保持游戏和学习的平衡。
游戏只是一种辅助的手段，真正的目的是让孩子们通过游戏来学习。
教师要在游戏过程中注重引导孩子们将游戏中的知识和技能应用到实际学习中。
幼儿园游戏教学活动评价标准 幼儿园游戏教学
活动是幼儿园教学过程中的重要组成部分，游戏教学活动的质量直接关系到幼儿的学习效果和成长状况。
对幼儿园游戏教学活动进行评价是非常必要的。
在评价幼儿园游戏教学活动时，需要结合幼儿的实际情况和教学目标，制定科学合理的评价标准，从而全面评估幼儿园游戏教学活动的质量。
下面将就幼儿园游戏教学活动的评价标准进行详细介绍。
一、教学目标的明确性幼儿园游戏教学活动的评价标准首先要考虑教学目标的明确性。
教学目标是游戏教学活动的核心，直接关系到教学活动的有效性和实施效果。
评价幼儿园游戏教学活动时，需要明确教学目标是否清晰具体，是否符合幼儿的发展特点，是否能够全面促进幼儿的身心发展。
只有教学目标明确，才能确保游戏教学活动的有效性和实施效果。
二、游戏环境的营造评价幼儿园游戏教学活动还需要考虑游戏环境的营造情况。
游戏环境对于幼儿的学习和成长至关重要，一个良好的游戏环境能够激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿的身心发展。
在评价游戏教学活动时，需要考察游戏环境是否丰富多彩，是否符合幼儿的生活习惯和兴趣爱好，是否能够激发幼儿的主动性和创造性。
三、教师的指导和引导教师的指导和引导是幼儿园游戏教学活动中不可或缺的部分，也是评价游戏教学活动的重要标准。
评价游戏教学活动时，需要考察教师是否具有丰富的教学经验和专业知识，是否能够灵活运用各种教学方法和手段，是否能够根据幼儿的实际学习情况进行有效的指导和引导。
只有教师的指导和引导到位，才能有效促进幼儿的学习和发展。
四、幼儿的参与和表现幼儿的参与和表现也是评价游戏教学活动的重要标准之一。
评价游戏教学活动时，需要考察幼儿在游戏活动中的参与程度和表现情况，是否能够积极主动地参与到游戏活动中，是否能够表现出良好的学习态度和行为习惯，是否能够充分发挥自己的潜能和特长。
只有幼儿的参与和表现良好，才能确保游戏教学活动的有效性和实施效果。
评价幼儿园游戏教学活动需要综合考察教学目标的明确性、游戏环境的营造、教师的指导和引导以及幼儿的参与和表现等方面，从而全面评估游戏教学活动的质量。
幼儿园教育游戏活动效果评价 幼儿园教育游戏
在幼儿园教育中，游戏活动一直被视为重要的教育方式之一。
幼儿园教育游戏活动的效果评价是对这种教育方式的客观评价和总结，本文将对幼儿园教育游戏活动的效果进行评价，并提出相关建议。
一、游戏活动对幼儿发展的促进1. 促进幼儿身体素质的发展幼儿园教育游戏活动能够促进幼儿的身体素质发展，例如在跑步游戏中，幼儿可以锻炼身体的协调性和爆发力；在室内拍球游戏中，能够提高幼儿的手眼协调能力。
游戏活动对幼儿的身体素质发展起到了非常积极的作用。
2. 促进幼儿认知能力的提高在幼儿园教育游戏活动中，老师可以巧妙地设置一些启发性的游戏，比如认识颜色的游戏、形状认知游戏等，可以有效地促进幼儿的认知能力提高。
通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。
3. 培养幼儿的合作精神游戏是一种社交性的活动，通过游戏，幼儿可以学会与他人合作、共享和竞争。
在团体游戏中，幼儿需要与其他小朋友一起合作完成任务，这有助于培养他们的团队意识和合作精神。
二、游戏活动在幼儿园教育中存在的问题1. 游戏活动设计不合理有些幼儿园游戏活动设计过于单一、缺乏创新，导致幼儿对游戏活动失去兴趣，影响游戏活动的效果。
2. 游戏活动缺乏个性化一些幼儿园的游戏活动缺乏个性化，未考虑到不同幼儿的兴趣、特长和发展需要，导致部分幼儿参与游戏活动时缺乏主动性和积极性。
三、提升幼儿园教育游戏活动效果的建议1. 设计多样化、有个性的游戏活动幼儿园教师应根据幼儿的兴趣、特长和发展需要，设计多样化、有个性的游戏活动，让每个幼儿都能找到适合自己的游戏，激发他们的学习兴趣。
2. 加强游戏活动的评估和反馈幼儿园应对游戏活动效果进行评估和反馈，了解幼儿对游戏活动的认可度和满意度，及时调整游戏活动内容和形式，确保游戏活动能够有效促进幼儿的发展。
3. 加强游戏活动教师培训幼儿园教师在游戏活动设计和引导方面需要不断提升自身的能力，加强相关培训，提高游戏活动的设计水平和教学技能，为幼儿提供更好的游戏体验。
幼儿园家长对幼儿园游戏活动的评价
幼儿园家长对幼儿园游戏活动的评价幼儿园游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分，它可以丰富幼儿的生活经验，提升幼儿的综合能力，增进幼儿与老师、幼儿之间的情感交流。
幼儿园家长作为孩子成长路上的重要伴侣，对于幼儿园游戏活动的评价是非常重要的。
在我所在的幼儿园，我们针对幼儿园游戏活动，进行了一次家长调查，并得到了以下结果。
一、乐趣体验绝大多数幼儿园家长认为在幼儿园游戏活动中，孩子们感受到了学习的乐趣。
游戏活动丰富多彩，不仅让孩子们愉悦、放松，更能够使孩子们在玩乐中学习知识，感受生活中的美好。
比如说，在绘画活动中，孩子们可以自由的发挥想象，表达自己的情感，让孩子们感受到自己的无限创造力。
在模仿活动中，孩子们可以模仿成年人的各种角色，提升孩子的语言表达能力，同时也增强了孩子们对人物行为的认知能力。
在创意游戏中，孩子们可以动手制作自己的东西，培养孩子们的动手能力和创造能力。
这些游戏活动的设置，可以让孩子们在快乐中学习，更加有助于幼儿的身心健康发展。
二、学习效果在幼儿园游戏活动中，大部分家长认为孩子们所学到的知识与技能，能够对孩子们的成长有积极作用。
比如，在音乐活动中，孩子们可以学习歌曲、节奏、音高等知识，这些知识对于孩子们未来的音乐素养有着重要的影响。
在语言游戏中，孩子们可以在老师的引导下练习基础的语言交流能力，提高孩子们的语言表达能力和沟通能力。
在运动游戏中，孩子们可以锻炼孩子们的身体协调能力和运动能力。
在这些游戏活动中，孩子们在玩耍中学习，更容易接受新知识，同时也提升了孩子们的自信心与成就感。
三、活动设计家长们普遍认为幼儿园的游戏活动设计丰富精彩，同时也认为活动的性质、时间、内容等方面的设计非常合理。
比如说，在饮食与健康的主题活动中，老师会选取和孩子们有关的食物，让孩子们重新认识自己的饮食习惯，并学习更健康的生活方式。
在手工制作活动中，则会根据孩子们的年龄和兴趣，设置各种不同难度的制作任务，让孩子们在制作过程中体验到成功的快乐。
幼儿园游戏活动的评价方法
幼儿园游戏活动的评价方法幼儿园游戏活动是孩子们学习和成长的重要途径之一。
评价这些游戏活动的效果和成效对于教师和家长来说都是非常重要的。
评价方法可以帮助我们了解孩子们在游戏中的表现，检查他们的发展和进步，并指导我们改进和调整游戏活动。
评价幼儿园游戏活动的方法有很多，下面我将详细介绍几种常用的方法。
一、观察记录法：观察记录法是幼儿园教师最常用的评价方法之一。
教师可以通过认真观察幼儿在游戏活动中的表现，记录他们的行为、语言、合作能力、动作技巧等方面的情况。
观察记录可以是文字描述、照片、音频或视频等形式。
通过观察记录，教师可以全面了解幼儿在游戏活动中的发展情况，发现问题并及时引导和帮助。
二、口头评价法：口头评价是一种直接向幼儿表达观察和评价的方式。
教师可以在游戏活动结束后，与幼儿进行对话，询问他们对游戏的感受、学到了什么、有什么困难等。
教师可以从对话中了解到幼儿对游戏活动的态度和理解程度，并给予相应的呼应和反馈。
口头评价可以激发幼儿的思考和表达能力，以及增强他们对游戏活动的参与与理解。
三、成就评价法：成就评价法是通过对幼儿的游戏表现进行量化评估，以反映他们在游戏活动中的学习成果。
教师可以为每个幼儿制定个人化的评估表，记录他们在不同游戏活动中的表现和进步情况。
评估表可以包括孩子的动作技巧、语言表达、合作能力、创造力等方面的项目。
通过对比不同时间段的评估结果，教师可以看到幼儿在不同游戏活动中的发展轨迹，为他们提供个性化的帮助和指导。
四、作品评价法：作品评价法是根据幼儿在游戏活动中创造的作品来评价他们的发展和学习成果。
这些作品可以是绘画、手工制作、故事创作等形式。
教师可以观察和评价作品的内容、表现方式、表达能力等方面的特点，并给予针对性的鼓励和建议。
作品评价能够帮助幼儿更好地展示他们的创造力和思维能力，也为教师提供了了解幼儿在游戏中的表现的重要依据。
五、同伴评价法：同伴评价是指幼儿对彼此的游戏表现进行评价和反馈。
幼儿园教育游戏活动评价策略及实施步骤
幼儿园教育游戏活动评价策略及实施步骤一、引言在幼儿教育中，游戏活动是非常重要的一环，它不仅可以让孩子们在欢乐中学习，还可以促进他们的身心发展。
然而，如何评价幼儿园教育游戏活动的效果，制定相应的评价策略并实施步骤，是每个幼儿园教育工作者都应该关注的问题。
二、评价策略1. 目标明确在评价幼儿园教育游戏活动时，首先要确立清晰的评价目标。
这包括对孩子们的能力、智力、情感和社交等方面的发展目标，以及游戏活动在其中的作用和影响。
2. 多维度评估游戏活动的评价不应该局限在知识层面，还应该从孩子们的能力、态度、情感、交往和身体发展等多个维度进行评估，全面了解孩子们的成长情况。
3. 数据支持在评价过程中，应当收集并分析丰富的数据，比如观察记录、作品展示、问卷调查等，以便更加客观地评价游戏活动的效果和孩子们的发展情况。
4. 家校合作家长是孩子成长中不可或缺的一部分，他们应该参与到游戏活动的评价中来，共享关于孩子的观察和反馈，以便更全面地了解孩子在游戏中的表现。
5. 持续改进游戏活动评价是一个持续不断的过程，评价结果应该能够为教师提供有益的反馈和启发，促进他们不断改进教学方法和活动设计。
三、实施步骤1. 制定评价计划针对不同芳龄段和游戏活动类型，制定相应的评价计划，明确评价的内容、方法和时间节点。
2. 收集数据利用多种途径和方式，收集孩子们在游戏活动中的表现数据，包括观察记录、作品展示、问卷调查等。
3. 数据分析对收集到的数据进行分析，找出游戏活动的优势和不足，以及孩子们的发展方向和需求。
4. 反馈与改进将评价结果及时反馈给教师和家长，共享对孩子们的发展见解，促进他们共同探讨改进措施。
5. 持续跟踪对孩子们的发展和游戏活动的效果进行持续跟踪，形成闭环式的评价体系，促进持续改进。
四、个人观点在我看来，幼儿园教育游戏活动的评价非常重要，它不仅可以帮助教育者了解孩子的成长情况，还可以优化教学设计和教学方法，促进孩子们的全面发展。
中班游戏活动教案评价(精选7篇)
中班游戏活动教案评价(精选7篇)中班游戏活动教案评价(精选7篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由给大家带来的中班游戏活动教案评价7篇，让我们一起来看看!中班游戏活动教案评价【篇1】一、活动目标1、通过操作摸弄，引起幼儿对球在斜面上滚动的现象感兴趣。
2、学习用语言和图表表达自己的操作和体验。
二、重点与难点1、物体在斜面上会移动的。
2、在不同的坡度上，物体移动的速度是不同的。
三、活动准备：1、幼儿在科学角活动中已对物体的滚动发生兴趣。
2、已学习过作单一物体的观察记录。
3、网球、洗衣板、积木、记录纸、笔等。
四、活动流程设疑探索——讨论体验——记录延伸五、活动过程初次探索1、设疑：怎样不用力推，球也能滚起来。
2、探索：幼儿自由的操作摆弄，教师巡回观察。
(可能出现：板的一端放在腿上、椅子上、积木上，手拿着板的一端往上提等等)3、讨论：(1)幼儿讲述自己的方法并演示。
(2)小结：板的一端垫高了，不用力推球就会从高的地方往下滚。
再次探索1、设疑：请小朋友两个人一起玩，想办法使两只球在板上滚的快慢不一样。
2、探索：幼儿自由结伴操作摆弄，教师巡回观察。
(可能出现：两块板都是平整的面朝上。
但积木垫的高低不一祥。
或者是，一块板的面是平整的，一块板的面是凹凸不平的，积木垫的一样高)3、讨论：(1)幼儿讲述合作的经过，并进行演示。
(2)小结了两块平整的板面，积木垫的低不一样，的滚动快慢也不一样，垫的高的板球滚的快，垫的低一点的球滚的慢。
两块积木垫的一样高，平的一块球滚的快，凹凸不平的一块板球滚的慢。
4、幼儿体验记录1、请小朋友把玩的方法记录下来，让大家一看就明白。
2、幼儿大胆地表述自己的记录。
延伸：今天我们玩的是球，那么别的东西放在上面是不是也是这样的呢?中班游戏活动教案评价【篇2】游戏目标1、学习用脚玩石头、剪刀、布的方法。
2、训练幼儿反应的灵敏性，体验与同伴游戏的乐趣。
幼儿园游戏教学活动评价方法 幼儿园教学活动
幼儿园是孩子们学习与成长的重要阶段，游戏教学活动作为幼儿园教学的重要组成部分，对幼儿的身心发展起着重要作用。
评价幼儿园游戏教学活动的方法是教师们面临的重要课题之一。
本文将针对幼儿园游戏教学活动评价方法展开探讨，并提出一些可供参考的评价方法。
一、观察法观察幼儿园游戏教学活动是评价其质量的重要途径。
教师可以通过直接观察幼儿在游戏教学活动中的表现来评价，包括幼儿的参与程度、表现方式、学习效果等方面。
观察法可以帮助教师们真实客观地了解幼儿在游戏活动中的表现，从而为教学提供有力的参考依据。
二、记录法记录法是评价幼儿园游戏教学活动的常用方法之一。
教师们可以通过记录幼儿在游戏教学活动中的表现和活动情况，如参与游戏的时间、方式、成果等。
记录法可以帮助教师们全面了解幼儿的表现，发现其优点和不足之处，并根据记录的数据进行分析和总结，为改进教学提供依据。
三、问卷调查法问卷调查法是评价幼儿园游戏教学活动的重要方法之一。
教师们可以设计相关问卷，向幼儿及其家长、家长委员会等方面收集相关信息，了解他们对游戏教学活动的看法和评价。
问卷调查法可以帮助教师们了解不同参与者对游戏教学活动的认知和评价，为改进教学提供宝贵参考。
四、实地考察法实地考察法是评价幼儿园游戏教学活动的重要手段之一。
教师们可以前往其他幼儿园或教育机构进行实地考察，观摩他们的游戏教学活动，并与之进行比较分析。
实地考察法可以帮助教师们了解同行的教学经验和做法，发现自身的不足之处，为改进教学提供借鉴和启发。
五、参与评价法参与评价法是评价幼儿园游戏教学活动的一种新型方法。
教师们可以邀请幼儿园管理者、家长、学前教育专家等专业人士，组成评价团队，共同对游戏教学活动进行评价。
参与评价法可以帮助教师们获取多方面的意见和建议，促进教学的多元化和全面发展。
评价幼儿园游戏教学活动的方法多种多样，教师们可以根据实际情况和需求，选择合适的评价方法，全面客观地评价游戏教学活动的质量，为教学改进提供有力支持。
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《学前儿童游戏》
完整观察一个教师指导的游戏或游戏教学活动，对教师指导的方式、内容、使用策略等作重点而尽可能详细的记录，参照相关理论作分析。
我对小班的一个老师指导的建构游戏活动印象比较深刻，
教师指导方式：我觉得老师是借助观察的参与指导和通过讨论的建构指导，因为老师在幼儿活动的过程中，她是针对观察个别小朋友在建构过程中进行指导的，但是，当建构活动进行到一定时间后，老师会召集所有幼儿一起，然后与幼儿讨论所建构的建筑有什么好有什么不好的，这个活动总共进行了两次，前一次是对结构的讨论，而最后一次对于最后完成的建筑的讨论，讨论得出楼宇应该是对称的，有规律的，而马路应该是发达的等等，而表扬做得好的幼儿。
内容：主要是组织幼儿进行光大花园和公路以及停车场这三块的建构，而开始的时候，老师进行分工，小朋友是通过举手来让老师分配的，而老师会将幼儿分配到各个地方，如有些建门口，有些建房屋，有些建公路，有些建停车场等等，然后就让幼儿自己去砌，而这时候老师也在周围指导着幼儿去进行建构活动，但是总体来说指导得不多，只是在旁边观察，防止幼儿在做恶作剧等等，但是大概过了十分钟左右，她就集中所有的幼儿，进行刚刚十分钟的建构的讨论
然后老师是从光大花园的建筑开始说起的，首先从门口说起，她提问幼儿门口的建构是否妥当，并且把一些多余的积木拿在手里，跟幼儿说，如果有这一块的话，建筑就会不安全，刮风的时候呢，就可能会掉下来压到路人噢，还有一些积木呢，是可以不用的，这样是可以节省材料的，然后就分析房子里面的楼房，很多小朋友都是砌得比较乱，没有建筑的外形，而老师就问幼儿，砌成这样好不好看啊？然后又问，我们住的楼房是怎样的呀？是不是很高大的，很美的，然后她是一边说，一边再摆得，然后又问，我做的好不好看啊？然后就对幼儿一边说，一边摆建筑应该是要摆得高点，而且要协调点对称点，要不建筑就会不稳的了，然后就说到了公路，上面是第一次的公路的图，老师先问幼儿这条公路哪里砌得好哪里砌得不好，让他们自己说，最后老师就提出了几点意见，第一公路有个地方断路了，又问幼儿万一断路了怎么办啊，然后又说怎么这条公路没有高架桥呢？然后她又问哪个小朋友会啊，最后她就自己一块一块的砌出来教幼儿们应该怎样砌，这样都是很生动形象的，很容易懂
而且，有一条公路上布满了花，而其他公路却没有花，幼儿们要分配好，那时候停车场还没建好，然后点评后就让幼儿继续去建构改善。
（当老师认为有指导的必要时，选择了交叉式
介入法，然后老师通过引导幼儿讨论刚才建构的大概造型的问题，老师从光大花园的建筑说到停车场，而且通过在幼儿建构的基础上进行新的更加合理的建构，并一边引导幼儿去理解为什么要这样，这样能刚帮助幼儿自己建构新的经验体系，更好地去进行建构活动）
我看到第二次，有了老师的指导，幼儿们都是有了方向去做，就好像高架桥那样，但是他们的高架桥却是一样高的，很快第二次集中了，老师对屋子进行了点评，并且一边点评，一边改善幼儿的建筑结构，并且一边说，一边说为什么要这样，最后把大多的建筑都改进了，而在公路那边的改进，老师也是一边说一边改，而停车场那边起得不错，老师就对其进行表扬。
点评结束，游戏结束，收拾玩具。
总体而言，老师也有要用到平行式介入法，老师在幼儿在建构的旁边也在建构，目的能让幼儿看到，学会模仿，起到了暗示的作用，但主要的是用了交叉介入法，对幼儿的整体建构进行讨论，老师则会提出一些问题，让幼儿去思考，让幼儿自己去说出来，而通过讨论的建构指导，能帮助到幼儿自己建构新的经验体系的方法，促进其综合能力发展。
而对于建构游戏对于幼儿发展的影响是很重要的，因为游戏作为幼儿园的基本活动，游戏中幼儿与周围的人和物积极地主动相互作用产生了学习效应，将以往的“关注性”谈话和“倾听式”谈话所积累的经验在游戏中巩固，也就把玩转化为一种新的获得，教师可通过游戏让幼儿娱乐、学习、探索。
在这个过程中，充分发挥幼儿的主观能动性。
而在我观察过程中，我发现通过建构活动，幼儿不仅仅只是了解到如何去建构，而且从建构，从建筑中可以说到很多生活中的一些常识等等，如建筑的建构应该是怎样的，公路应该如何去建构，等等，在这些过程中，涉及到许许多多方面的常识，而且在游戏过程中，.语言能力在其中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，而在游戏中，老师有时候会针对个别幼儿与他讨论关于建筑等方面的东西，营造了一个说话的环境给幼儿，鼓励和激励他们说话，而且可以引导和纠正他们的语言，提高语言发展能力，同时，.幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，就好像在游戏过程中，幼儿会因为与他人合作，学会与他人沟通合作，也能增强幼儿的社会性的发展，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
而且，建构性游戏以幼儿生活经验为基础，以想象为中心，让幼儿主动地、创造性地反映周围现实生活。
在良好的游戏设计中，幼儿可以不断地处在问题情景之中，保持高度亢奋的学习主动性和积极性，幼儿可以独立构思游戏主题、自主安排游戏内容，自行制定游戏规则、协商游戏角色分工，使幼儿由模仿而再现，由再现而创新，最终使其创造潜能得到充分有效的开发。
就像在建构建筑过程中，幼儿都是根据自己头脑中对建筑的认知来进行建构，但是加以一定的想象，但是老师可以在这个时候对幼儿对建筑的认识的误区进行纠正，也可以在这个基础上引导幼儿往更高的认知水平发展。