坐标曲线图的含义
高考生物图表题9-曲线图讲解
种群数量——时 间 （寄生）
阴生植物、阳生 植物的光合强 度——光照强度 C3植物、C4植物 的光合强度—— CO2浓度
根、芽、茎生长 ——生长素浓度
种群数量——时 间 （竞争）
• 2 解题的基本思路 • 此类题的基本解题原则是：单因子变量。 即先找到一个自变量与因变量的关系。然 后再进行比较、分析、综合得出相关的结 论。
• 例5 下图1表示某绿色植物光合作用中光强度和氧气释放速度的关系。图2表 示该植物在不同温度（15℃和25℃）下，某一光强度时氧气释放量和时间的 关系，请据图回答： • ①当图2纵坐标分别表示光合作用所产生氧气的净释放量和总量时，则它们分 别是在光强度为 和 千勒克司下的测定值。 • ②若该植物的呼吸商（呼吸商=呼吸放出的CO2量／呼吸消耗的O2量）为0.8， 在25℃条件下，1小时内呼吸作用放出的CO2量为 毫升。 • ③若该植物的呼吸商为0.8，在25℃，4千勒克司光强度下，该植物进行光合 作用时除完全利用呼吸所产生的CO2外，每小时还应从外界吸收CO2 毫升。 • ④在4千勒克司光强度下，25℃时该植物每小时光合作用所产生的葡萄糖量是 15℃时的 倍，这主要是因为 。
1.光合作用强度——CO2浓度 2.光合作用强度——光照强度 3.矿质元素吸收——O2浓度 4.ATP产生——O2浓度 5.种群数量——时间（自然状态下） 6.反应速度——底物 1.酵母菌CO2产生——O2浓度 2.种子萌发时的干重——萌发天数 3.种群密度——杀虫剂使用 DNA含量——前、中、后期
• 总之，双曲线和多曲线题基本的解题思路 同一单曲线题差不多。应注意各个击破， 先分后总；注意比较、分析不同曲线的差 异及相互关系；注意利用数学中的有关知 识，如斜率、辅助线等。切不可胡子眉毛 一把抓，造成无从下手的局面。
必修三中关于坐标曲线图的常考考点
必修三中关于坐标曲线图的常考考点富县高级中学李静静【摘要】在生物高考中，必修三的很多考点都以坐标曲线图的形式出现，易失分，也是对学生进行能力考查的主要方面，既要求学生审清题意，同时学会用分析坐标曲线图的方法进行具体情境的缜密思考，是复习时的一个难点、重点。
【关键词】坐标曲线图考点经过大量调查后发现，在高中生物必修三中涉及到坐标曲线类题目的知识点包括：生物进化、血糖平衡调节、植物生命活动的调节、种群数量变化、种间关系等，在历年的高考中都占有一席之地，且具有情景新、重能力、区分度高的特点。
本文搜集罗列一些常考考点，并从考点、析图方面进行分析，希望对高三复习备考有所帮助。
考点一、植物生命活动的调节例题1 某植物种子成熟后需经低温贮藏才能萌发，为探究其原因，检测了该种子中的两种植物激素在低温贮藏过程中的含量变化，结果如图。
根据激素的作用特点，推测图中a、b依次为（A ）A．赤霉素、脱落酸B．细胞分裂素、生长素C．脱落酸、细胞分裂素 D．赤霉素、乙烯解析：本题属于对识记、识图、理解层次的考查，属于中档题。
正确理解植物激素之间的关系：协同作用和拮抗作用，是做好此题的关键。
植物激素中生长素、赤霉素、细胞分裂素能促进生长，脱落酸和乙烯抑制植物生长。
赤霉素有促进种子萌发的作用，故在种子低温贮藏的过程中赤霉素逐渐增加。
脱落酸有抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落，故在种子低温贮藏的过程中脱落酸逐渐减少。
细胞分裂素促进细胞分裂，主要合成部位是根尖或幼嫩部位，而种子贮藏过程不会有变化。
乙烯促进果实成熟，种子贮藏过程中，乙烯变化不大，可见，图中中a表示是赤霉素，b表示脱落酸的含量。
例题2 为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用某种植物进行了一系列实验，结果如图所示，由此可初步推测（C）A．浓度高于10mol／L的生长素会抑制该植物茎段的生长B．该植物茎中生长素含量达到M值时，植物开始合成乙烯C．该植物茎中乙烯含量的增加会促进生长素的合成D．该植物茎中生长素和乙烯的含量达到峰值是不同步的解析：分析图片可知道生长素的浓度不同对植物生长发育影响不同，植物的生长有多种激素共同起作用．植物激素的生成相互影响．A、由图1可知，与生长素浓度为0mol/L相比，当生长素浓度高于10-6mol/L时，生长素对植物的生长仍为促进，只不过是促进作用逐渐减小，故A错误。
人教版教学素材光合作用中坐标曲线图的解题
合 作 用 强 度 O P
B
光照强度
一.坐标曲线图的种类：
1、定性曲线（单曲线、双曲线、多曲线、 升曲线、降曲线、先升后处于平衡曲线、 先升后降曲线、先降后升曲线）
2、定量曲线：
二.识图：
识图的关键是是三看——识标、明点、析线： 第一看：理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出 纵、横坐标的关系，再结合教材，联系相应的知 识点。（即识标）
D
四.有关补偿点,饱和点的变化
下图为玉米在适宜温度,充足水分和矿质元素 供应条件下,光合作用强度与光照强度之间的 关系图,据图回答下列问题: 图中a点为光补偿点,若光照强度小于a点时,光 小于 合作用强度____呼吸作用强度,其他条件不变, 左 右 增大CO2浓度,a点向___移动,b点向___移动.
光 合 速 率 a 光照强度
b
下列是玉米光合作用强度与CO2浓度关系的曲 线,如果要改绘为小麦光合作用强度与CO2浓 右 右 度关系的曲线, a点向___移动,b点向___移动
光 合 速 率 a CO2浓度
b
c
如果下图表示20℃时玉米光合作用强度与光照强度 的关系,下列说法中,最恰当的是( ) A.B点位置不会随环境温度升高而移动 B.A点叶肉细胞产生ATP的细胞器有叶绿体和线粒体 C.当植物缺Mg时,B点右移 D.C点叶片脱色后,用碘液染色,凡是含叶绿体的细 胞,就会含有被染成蓝色的淀粉颗粒
率点 小～ 于 呼点 吸： 速光 率合 速 c
b
e
Q O2 R
O2 P
以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿 色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。 下列分析正确的是： A A．光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与 30℃相等 B．光照相同时间，在20℃条件下植物积累的有机物的量 最多 C．温度高于25℃时，光合作用 制造的有机物的量开始减少 D．两曲线的交点表示 光合作用制造的与呼 吸作用消耗的有机物的量相等
生物学中曲线图分析方法
生物学中曲线图分析方法培养学生对图形、表格的分析是培养学生能力的一个重要方面，既是教学的重点和难点，也是高考的重点和难点。
就如何提高学生分析曲线图的能力，笔者结合多年的教学经验，总经出一套有效的方法，供大家参考。
一、坐标曲线题的解题技巧解决坐标曲线题的方法，可概括为“一识标”、“二明点”、“三析线”三个基本步骤。
1.一识标坐标曲线，实际上是“横坐标”对“纵坐标”的影响结果，“标”不同，曲线的含义就不同，形状也不相同。
所以，认真识别坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标之间的联系，是解题的前提。
2.二明点曲线是满足一定条件的点的集合，在这些点中，有些点特殊，如：曲线的起点、转折点、终点，曲线与纵横坐标以及其他曲线的交叉点等，往往隐含着某些限制条件或某些特殊的生物学含义，明确这些特殊点的含义是解题的基础。
例如，左下图曲线中，特殊点就有a、b、c、d四个，而这些点的含义往往就是试题考查的内容。
3.三析线正确分析曲线形状，如：何时开始上升、何时趋向平缓、何时出现转折、其原因分别是什么等等，这是解题的关键。
如右上图，我们就要在“一识标”、“二明点”的基础上，进一步分析得出：a点为光合作用面积的饱和点；oa段表明叶面积指数从0→6时，光合作用实际量随叶面积的不断增大而增大；当叶面积指数大于6时，光合作用实际量不再随叶面积的增大而增大，因为有很多叶子被遮挡在光补偿点以下；ob段表明干物质量随光合作用的增加而增加；由于a点以后光合作用量不再增加，而叶片随叶面积的不断增加其呼吸量也不断增加（直线oc）,所以干物质积累量不断降低，如bc 段。
二、单一曲线图的分析方法坐标图中只有一条曲线，关键是首先有明白横座标和纵坐标的含意，横坐标是自变量，纵坐标是因变量，因变量随自变量的变化而变化；其次要分析曲线变化的趋势，再仔细分析曲线的起点、转折点（上升最快的点）、最高点和终点（若有终点的话），那么该曲线要表达的意思就基本上分析出来了。
浅谈生物高考题中坐标曲线图像题的解题思路
浅谈生物高考题中坐标曲线图像题的解题思路内蒙古杭锦后旗奋斗中学高三生物组赵伟坐标曲线图像题是能力要求较高的一种题型，要求学生不仅能对曲线函义正确理解，而且能通过生物学语言准确描述。
通过分析曲线图像，从中找到生物体生命活动的规律，同时考查学生将图像转换成文字的能力，此类试题能全面考查学生综合素质，而且往往能得到较好的区分度，所以一直是高考命题的重点和热点。
生物坐标曲线图像的类型很多，有坐标识别型，单一曲线型，多重曲线型等，但无论曲线多么复杂，其关键是数和形。
数就是图像中的点——起点，转折点，终点，形就是曲线的变化趋势，乃至将来动态，抓住了关键，还必须有一个正确的解题思路，分为四步：第一，理解坐标中横纵坐标的含义，找出横纵坐标的关系，再结合教材，联系相应知识点。
第二，找出关键的数，即重要的点，（起点，转折点和终点）这些特殊的点各表示是什么生物学意义。
第三、揭示各段曲线的变化趋势及其含义，找出纵横坐标之间的关系，在一定范围内，随横坐标量的增加，纵坐标的量逐渐增加或减少，超过一定范围，随横坐标的量的增加，纵坐标的量减少或增加，或者达到某种平衡状态，若为多重曲线坐标图，先分别揭示其变化趋势，然后对比分析找出符合题意的曲线或者是结论。
第四，总结规律，结合横纵坐标值的含义综合说明，如说明了横轴对纵轴的影响，或者是教材中的结论性语言，下面以近两年的高考题为例进行具体分析。
1、坐标识别型例1：（2001年广东高考题）物质进入细胞都要穿过细胞膜，不同物质穿过细胞膜方式不同，下图表示在一定范围内细胞膜外的物质进入细胞膜内2种不同情况，据图回答下列问题① A、B表示的物质运输方式分别是什么？A B②上述两种方式中，哪一种加入呼吸酶抑制剂后，曲线会发生变化，为什么？解析：首先根据横纵坐标及曲线含义，结合物质出入细胞的方式及特点，可知，A图表示物质穿过细胞膜吸收的速度与该物质的浓度成正比，符合自由扩散，B图横、纵坐标表示的含义与A 图不同，曲线揭示的是无论细胞内的某种物质浓度高于或低于细胞内浓度，细胞都能不断的吸收和积累某物质，细胞可以逆浓度吸收某种物质，属于主动运输。
高中生物实验结果的表格和坐标图的呈现方式
高中生物实验结果的表格和坐标图的呈现方式摘要：生物实验题的实验结果呈现方式多样，其中以表格和坐标图的方式居多。
本文具体讲解了几种表格的绘制和内容填写，坐标图的绘制，以及比较分析了这两种方式的特点。
关键词：实验结果；表格；坐标图生物学是高中一门实践性很强的学科，所学的内容与我们的生活息息相关。
生物实验的设计和结果的处理更是直接训练学生的思维能力、动手能力、表达能力和推理认知规律的能力，而推理认知能力的获得更是探究自然科学的必备技能。
浙江省自主命题以来，在实验结果这块要求学生能对实验现象和结果进行分析、解释和处理。
这一方面的考察在每一年的高考试题中都有体现，其中又以表格和坐标图的呈现方式居多。
然而，很多学生即使动手做完实验后，仍对实验结果无法正确处理，主要是不知道如何绘制表格和坐标图，导致不能得出实验结论；再加上高中课时不足，分配不均，老师为了赶进度，很多原本需要学生自主设计的实验也被老师的一步步引导给代替了，学生的思维得不到充分展开和训练。
多种因素导致学生在实验结果处理这一块的能力很弱。
所以教师在教学中对实验结果的呈现这一方面要对学生进行系统的训练，使他们能够获得自主分析总结的能力。
本文主要对实验结果的表格和坐标图的呈现方式进行分析和总结。
1 实验结果的表格呈现方式1.1 表格一般包括了表序、表题（表头）、表注、表身四个方面（1）表题（表头）的拟定。
表题位于表格的上方。
典型的表题为：“X研究对象中Y因素对Z因素的影响或作用”或“X研究对象中Y因素与Z因素的关系”，如“不同浓度NaCl溶液对兔红细胞形态的影响”，概括为“自变量对因变量的影响”。
当自变量或因变量有多个时，那么需要同时体现，如“不同浓度的丹参酮IIA 在不同时间对细胞存活率的影响”。
（2）行题、列题的确定。
一般情况下，行题所提出的是被研究的对象（自变量），列题所表示的是研究工作中所观察的项目（因变量的观察指标及其含义）。
当然也可以将自变量和因变量的位置互换。
坐标曲线图
(3)CD段：碳酸钠溶液过量，溶液显 碱 性，随着碳酸钠溶液 的增加，溶液pH逐渐 增大 。
类型 2 催化剂曲线
以向H2O2溶液中加入催化剂MnO2制取O2为例
分析：(1)化学反应前后，催化剂的质量不发生变化，如图1。 (2)催化剂只改变化学反应速率，不会改变生成物的质量， 如图2。
例1 下列图像不能正确反映其对应变化关系的是 ( C )
拓展延伸 向盐酸和氯化钙的混合溶液中 加入碳酸钠溶液过程中pH的变 化曲线
分析：碳酸钠溶液先与盐酸反应， 盐酸反应完后，再与氯化钙反应。
(1)AB段：溶液的pH逐渐 增大 ，反应至B点时，盐酸反应完 全，溶液pH 等于 7。
(2)BC段：碳酸钠溶液与氯化钙反应生成碳酸钙沉淀，溶液 pH 不变， C 点时，氯化钙反应完全。
溶液质量 ___增__加_____ ____增__加____ ____减__少____ ___增___加____ ____减__少____
固体质量 / /
___增__加_____ ___减__少_____ ___增__加_____
锌和硝酸银溶液
____减__少____
氧化铁和稀盐酸 碳酸氢钠粉末和稀盐
稀硫酸与氢氧化钠溶液 ___不__变_____
/ ____增__加____ ____增__加____ ____增__加____
/
类型 5 反应物的质量曲线
分析：随着反应的进行，反应物的质量不断 减少 ，若
反应物有剩余，则如图 1
则如图 2
所示。
所示；若反应物完全反应，
类型 6 生成物的质量曲线
1. 一种物质和另一种物质反应 分析:开始时，生成物的质量为0，即起点为0。随着反应的 进行，生成物的质量不 断 增加 ，反应结束时生成物的 质量达到最大保持不变，如图 1 所示。
光合作用和呼吸作用的坐标曲线图讲解
4、析线：看曲线的走向或发展趋势，联想与曲线变化有关的 生物学原理，挖掘或获取题目中的有效信息，使问题明确化。
变式训练
如图甲、乙为植物一天(夏天)某生理过程变化的曲线。
下列分析科学的是(D )
A．曲线甲为呼吸作用，曲线乙为光合作用 B．B点光合作用速率最大，不进行呼吸作用 C．A、C点既不进行光合作用，也不进行呼吸作用 D．比较A、B、C三点，C点积累的有机物最多
真题浏览
甲图表示某绿色植物叶肉细胞中二氧化碳和氧气的可能来源与去路，A、 B代表细胞结构，数字和箭头表示来源和去路；乙图曲线表示一段时间 内该绿色植物二氧化碳吸收量与光照强度的关系，请你结合所学知识， 回答问题：
(5)当今人类活动使全球二氧化碳含量不断增加，导致地球气温不断上
升，这就是温室效应。据甲图分析可知，减轻温室效应的重要措施之
5、有机物积累量=_光___合__作__用__合成量—__呼__吸___作__用__消耗量
6、该植物一天内有机物开始积累的时间是__6__点，积累量最多的时 间是__1_8__点。
坐标曲线图方法总结
读题、识标、明点、析线
1、读题：找到题目给的问题情境。
2、识标：看坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系， 从而联想我们生物学的相关知识。
f
1、Ⅰ进行的生理活动是光___合__作___用___， 理由是：_光__合___作__用___只__在___白__天___进__行__。
2、Ⅱ进行的生理活动是_呼__吸___作___用__，
理由是：呼__吸__作___用__白___天__晚___上___都__进___行__。
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（1）上图的实验是在大气CO2浓度下进行的。据图 分析，试管苗在不加蔗糖的培养基中___________ 光合速率 和 光饱和点 _______________ 更高。
例3：用高浓度的糖溶液饲喂一只动物 后，每隔30min检测其血糖浓度，结果 见下表。请在答题卡指定位置的坐标图 上绘制血糖浓度变化的曲线图，并根据 血糖浓度变化在同一坐标图上画出胰岛 素浓度变化趋势的曲线图。
坐标曲线图上看哪些要素？
四、坐标曲线题的要求和思路：
（1）识图：识图的关键是三看 识标 明点 析线 ①看横纵坐标所表示的生物学含义，找出横、纵坐 标的关系，再结合教材，联系相应的知识点 ②看曲线中的特殊点（顶点、始终点、转折点、交叉 点）所表示的生物学意义 ③看曲线的走势及其含义
（2）析图
图中为什么会出现这些特殊点 曲线为什么有这样的变化趋势和走向 分析曲线变化的因果关系 通过联想，再现与图像曲线相关的知识点、 生物学概念、原理、规律等
（3）用图
联想：相关的生物学知识、原理、规律等
迁移：将相关的生物学知识与图像紧密 结合，在头脑中构建新的曲线
应用：运用新的曲线——知识体系揭示问题的实 质，解决实际问题，达到提高学生能力的目的
例2：试管苗的光合作用能力较弱，需要逐步适应外界 环境才能往大田移栽。研究人员进行了“改变植物组 织培养条件缩短试管苗适应过程”的实验，实验在适 宜温度下进行，下图表示其中的一个实验结果。 请回答：
三、坐标曲线图的考查内容：
1．对曲线表达的含义能正确理解
2 ．能用生物学语言准确描述 3 ．考查图文转换能力
是高考命题的重点和热点
例1：某科研小组探究温度对某种植物的光合作用与细胞呼吸 的影响，结果如图所示（测定的放氧和耗氧速率为指标）。下 列分析正确的是 A. 5℃呼吸耗氧速率接近于0是由于低温破坏了酶的空间结构 B. 光照下测定放氧速率时，光照强度是无关变量，应保持一致 C. 40 ℃时光合速率等于呼吸速率 D. 两条曲线是放在相同且适宜环境下测量获得的
时间/min 0 30 60 90 120 150
血糖浓度 /mg· mL-1
0.75
1.25
1.10
0.90
0.75
0.75
（4）构图
构图原则： “二标”：横纵坐标的表达含义、刻度和单位 “一线”：曲线的变化走势，特别是起点、转折点、终点 “一名称”：准确命名“曲线”
答题时需要注意的事项
五、坐标曲线题的答题技巧： （1）认真审题，弄清题意，扣题作答 （2）运用生物学理论原理，正确揭示变量间的因果关系 （3）将曲线分成若干段，分别叙述 （4）要用专业术语，尽量用书本上的语句表达 （5）用词要恰当：正比、反比（定量，有一具体的斜 率），正相关、负相关（定性，无具体的斜率） （6）语言简练流畅，突出重点
嘉兴三中 曹芳
பைடு நூலகம்
一、浙江省近五年中坐标曲线的考查情况：
2011年第3题、30题
2012年第3题、30题、31题 2013年32题中构图 2014年第2题 2015年31题构图
二、坐标曲线图的含义
借助数学方法来分析生命现象， 从而揭示出生物体结构、生理代 谢及生物与环境相互作用的关系 等方面的本质特征。
单曲线：
常表示某种生物的数量或某一生理过程与某一相关 因素之间的关系
在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增 加而不断增加，超过某个值纵坐标变量 随横坐标变量增加而趋于平缓
多曲线：
在一个坐标系中，有两条或两条以上的曲线，通 常表示同生物的数量或同一生物的不同器官或生 理过程与某一相关因素之间的关系
根、芽、茎生长—生长素浓度