解决连乘问题教学设计
《解决问题(连乘)》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学四年级下册《解决问题（连乘）》章节。教学内容主要包括以下几个要点：
1.掌握连乘运算的顺序和规则。
2.能够运用连乘解决实际问题，如：计算几个相同加数的和、计算长度、面积和体积等。
3.通过实际例题，让学生学会分析问题，将问题转化为连乘运算，并解决问题。
b.在处理“一个长方体长2米，宽3米，高4米，求其体积”的问题时，学生需要从问题中提取长、宽、高的信息，并理解长方体体积的计算方法是长×宽×高，即连乘运算。
c.面对类似“3个班级，每个班级有5行，每行有4个座位，求总共需要多少个座位？”的问题时，学生需要按照正确的顺序进行计算（3×5×4），避免将班级数与行数或座位数混淆。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连乘在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
-理解连乘运算中乘法分配律的应用，能够灵活运用分配律简化计算。
-在解决实际问题时，能够正确识别并提取关键信息，建立数学模型。
-对于多个连乘运算的题目，能够理计算“2个长为3米，宽为4米的矩形面积之和”时，学生可能会忽略乘法分配律，直接进行复杂的连乘计算，而实际上可以将其简化为（2×3）×4或3×（2×4）。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
《连乘解决问题》教学设计
《连乘解决问题》教学设计前言在数学学习中，学生很容易遇到一些难以理解的概念，或遇到繁杂的计算题目，需要通过有效的教学方法进行解决。
本教学设计旨在通过“连乘”方法，帮助学生更好地理解数学概念和解决相关计算题目。
教学目标通过本次课程的学习，学生将会：1.熟练理解连乘的概念，并掌握其相关计算方法；2.能够灵活运用连乘方法解决一些常见的数学计算题目；3.提高解决问题的能力，培养逻辑思考和推断能力。
教学内容知识点1.连乘的概念和计算方法；2.涉及到连乘方法的数学计算题目。
教学流程本次教学共分为以下步骤：1.引入（10分钟）：通过实例介绍连加的概念，让学生初步了解连乘的概念；2.讲解（30分钟）：讲解连乘的基本概念、计算方法、及其在解决数学问题中的应用；3.练习（50分钟）：通过练习题目让学生掌握运用连乘方法解决相关计算问题的方法；4.总结（10分钟）：对连乘的概念和计算方法进行总结，并鼓励学生在平时的数学学习中多运用。
教学重难点•连乘的基本概念和计算方法；•运用连乘方法解决复杂的数学题目。
教学方法1. 视频教学法在课程开始前，为学生录制一段简短的视频介绍连乘的概念和计算方法，可以让学生更好地理解该知识点及其应用。
2. 示范教学法在课程中，通过示范解答数学题目的方式，让学生更好地掌握运用连乘方法解决问题的技巧。
3. 讨论式教学法在讲解连乘方法的计算应用时，引导学生进行讨论和交流，让他们对解决问题的方法和思考过程进行探讨和总结。
教学资源本次教学所需资源：1.投影仪或电子白板；2.计算练习题目；3.示例题目视频。
教学评价通过本次教学，可以采用以下方式进行评价：1.学生出示解决数学题目的答案和思考过程；2.提供评价表格对学生的表现进行打分；3.课后进行调查问卷，评估学生对该知识点掌握情况和教学效果。
总结通过本次教学设计的连乘方法，可以帮助学生更好地理解数学概念和解决相关计算题目。
而在日常数学学习中，学生也可以多运用该方法，提高解决问题的能力和培养逻辑思考和推断能力。
用连乘解决问题教案
用连乘解决问题教案一、教学目标知识与技能目标：1. 让学生理解连乘的概念，掌握连乘的运算顺序和计算方法。
2. 培养学生运用连乘解决实际问题的能力。
过程与方法目标：1. 通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的能力。
2. 培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。
情感态度与价值观目标：1. 激发学生学习连乘的兴趣，培养学生的数学思维。
2. 让学生感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识。
二、教学重点与难点重点：1. 连乘的概念及运算顺序。
2. 运用连乘解决实际问题。
难点：1. 连乘的运算方法。
2. 将实际问题转化为数学问题。
三、教学准备教师准备：1. 连乘的相关知识材料。
2. 实际问题案例。
3. 教学课件或黑板。
学生准备：1. 预习连乘相关知识。
2. 准备笔记本，记录学习内容。
四、教学过程环节一：导入新课1. 复习相关知识，如乘法的意义、运算顺序等。
2. 提问：同学们，你们知道连乘是什么意思吗？它有什么特点？环节二：探究连乘1. 展示实际问题案例，引导学生将问题转化为数学问题。
2. 引导学生探讨连乘的运算顺序和计算方法。
3. 分组讨论，让学生通过实际操作解决连乘问题。
环节三：巩固练习1. 出示练习题，让学生独立解答。
2. 选取部分学生的作业进行讲解和点评。
环节四：拓展应用1. 出示拓展问题，引导学生运用连乘解决实际问题。
2. 学生分小组合作探究，展示解题过程和答案。
环节五：总结反思1. 教师引导学生总结连乘的概念、运算顺序和计算方法。
2. 学生分享自己在解决问题过程中的心得体会。
五、课后作业1. 完成练习册上的连乘相关题目。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、小组合作等情况，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生的理解和运用连乘知识的能力。
3. 拓展应用评价：评价学生在解决实际问题中的创新能力和解决问题的能力。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
《解决问题（连乘问题）》教学设计
《解决问题（连乘问题）》教学设计《解决问题（连乘问题）》教学设计作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《解决问题（连乘问题）》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《解决问题连乘问题》教学设计1教学目标：1、在探索算法和解决问题的过程中，学会用两步乘法解决问题。
2、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的应用，初步形成运用数学知识解决问题的能力。
教学重点：正确运用两步乘法计算解决问题。
教学难点：理解和分析题意，能用不同方法解决问题。
教法：分析、归纳、练习学法：思考、交流、练习教学准备：课件教学过程：一、复习导入（5分钟）1. 认真听、仔细想、解决下面的问题：我每天读12页,20天能读多少页？12×20=280（页）答：二（1）班一共有48页。
2.说一说解决问题的方法和结果。
我们是这样解决问题的:阅读与理解↓分析与解答↓回顾与反思3.导入新课今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。
二、自学指导（12分钟）课件出示第52页例3超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。
一共卖了多少钱？（一）自学要求1.观察并思考：（1）你知道了什么？问题是什么？（2）可以先求什么？怎样列式？再求什么？怎样列式？（3）还有没有其他方法解决？2.自学方法：先独立完成，后交流讨论3.自学时间：4+1分钟（二）反馈阅读与理解：1、知道了每箱有12个，还知道卖出5箱，每个45元。
2、问题是“一共卖了多少钱”。
3、怎样分析与解答呢？分析与解答：教师板书：（1）一共卖了多少钱？45×60＝2700（元）12×5×45＝2700（元）答：一共卖了2700元钱。
回顾与反思：知道了卖出的保温壶的数量和每个保温壶的价钱，就可以求出卖的总钱数。
两种方法都可以得到卖了2700元。
三、质疑探究（6分）质疑探究1、这道题为什么用乘法计算？因为都是在求几个几是多少。
《解决问题—连乘》教案
《解决问题—连乘》教案一、阅读与理解（一）出示信息某超市一个月卖出5箱保温壶，每箱12个，每个保温壶售价45元。
一共卖了多少钱？提问：从题目中你都知道了哪些数学信息和问题？二、分析与解答（一）独立探究，解决问题该怎么解决这个问题呢？请大家根据学习任务，自己试一试。
学习任务：根据题中信息独立解决问题，可以写一写、画一画把你的想法表示出来。
（二）交流汇报1.先求一箱多少钱，再求5箱多少钱。
方法一：分步算式45×12=540（元）540×5=2700（元）方法二：综合算式 45×12×5=540×5=2700（元）小结: 两名同学不仅能通过画图表示出题目中的信息，还能找到信息之间的数量关系，列出算式解决问题。
2.先求共有多少个暖水瓶，再求一共多少钱。
方法三： 12×5×45=60×45=2700（元）学生解释每一步算式的含义。
学生根据信息进行分析，选择的信息不同列出的算式就不同。
小结：面对相同的问题，同学们能从不同的角度思考，运用不同的方法解答问题，太了不起了！三、回顾与反思（一）观察对比找不同。
请大家仔细观察这两种方法，比较一下它们有什么不同的地方？预设1：两名同学的解题思路不同，算式列的就不同。
预设2：这两种方法每次先选择的两个信息不同，所以第一步的列式就不同。
（二）观察对比找相同。
再来观察这两个算式，你还能发现什么？预设1：两种方法的结果都是2700元，说明我们的计算结果是正确的。
我们可以用比较不同方法的结果是否一样来进行检验。
预设2：我发现每一步都是用乘法解决，因为每一步都是在解答几个几是多少的问题。
预设3：我发现这两种方法都是从信息入手进行分析，找到问题答案的。
小结：同学们真善于思考，能在不同中发现相同，找到解决问题的共同方法。
（三）回顾解决问题的方法。
回顾一下我们刚才的解题过程，我们都经过了哪些步骤？预设：第一步我们先阅读理解信息，圈画批注。
三年级上册数学教学设计-8 《用连乘的方法解决问题》-青岛版(五四学制)
三年级上册数学教学设计-8 《用连乘的方法解决问题》-青岛版
（五四学制）
一、教学内容
《用连乘的方法解决问题》是三年级上册数学中的一部分，是数学中的一种解决问题的方法。
通过这一章的学习，学生将学会用连乘的方法解决问题，如计算购买水果的总价、计算长方体的体积等。
二、教学目标
1.能够理解连乘的概念和含义，掌握连乘的操作方法。
2.能够运用连乘的方法解决与现实生活相关的问题。
3.能够培养学生的思维逻辑能力及应用能力。
三、教学重难点
1.连乘的概念和含义。
2.连乘的操作方法。
3.运用连乘的方法解决问题。
四、教学过程
1. 导入新知识（10分钟）
•讲解连乘的概念及使用情况，为接下来的学习做好铺垫。
2. 学习新知识（20分钟）
•通过示例的方式让学生学习连乘的操作方法及其运用情况，让学生能够较为清晰地了解到连乘的真实含义。
3. 师生互动（10分钟）
•让学生举出自己遇到的问题，并利用连乘的方式来解决问题。
4. 练习（20分钟）
•通过一些练习题目，让学生更加熟练地掌握连乘的操作方法。
如：购买大瓶奶，已知价格为3元，购买100瓶，则一共要支付多少钱？
5. 展示（10分钟）
•让学生展示各自的练习结果，进行分享与交流。
五、反思总结
通过以上教学过程，教师成功地引领学生掌握了连乘的方法及其运用情况。
学生对于连乘的概念有了更加深入的了解，学生们也更加善于运用连乘的方法解决实际问题。
课程的有效性得到了验证。
《用连乘方法解决问》教学设计教案及反思
《用连乘方法解决问》教学设计教案及反思教学目标：学问与技能：学会用两步乘法计算解决问题。
过程与方法：经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，通过合作、沟通，查找解决问题的不同方法。
情感态度价值观：感受数学在生活中的作用，激发同学学习数学的爱好，培育同学进一步的数学应用意识。
课前预备：同学明确行、列定义、乘和乘以。
课件、红笔1只、每人3张的图片、拍一张铺张粮食的照片。
教学预设：课前谈话：（1）自我介绍。
我姓周，不是猪。
名叫俊杰，识时务者为俊杰。
你们叫我什么？我跟你们数学老师有什么不同？今日我给大家上课，你们想说的时候敢不敢说？想笑的时候敢不敢笑？想睡的时候敢不敢睡？同学做自我介绍，做学校的介绍。
（2）近段时间你们学校都进行了哪些活动？一、创设情境，探究新知【约18分钟】1、收集信息师：你们的活动真是丰富多彩啊。
最近，我们学校也进行了艺术节演出活动，我这里有一张艺术体操队同学表演的图片（课件出示1个方阵的图片）。
（1）猜猜看，这样一个方阵里面可能会有多少人？指名几个猜。
（2）这样猜很盲目，现在我给你供应这样一个信息（课件出示每行有4人），你认为会是多少人？预设：同学可能会说是4的倍数。
你们怎么都猜12、14、20这些数字呢？预设：因为一行是4人，可能有5行。
评价：你真会观看。
依据同学回答课件出示文字“一行有4人”，（3）究竟谁猜对了呢？让我们来看一看，现在知道有几人了吗？依据同学回答课件出示“一个方阵有5行”，师：看来，要想解决问题，必需收集必要的信息。
（4）参加演出的还有2个方阵（课件出示其余2个方阵）。
2、提出问题问：依据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：3个方阵有多少人？这个问题你能自己解决吗？好的，看要求。
3、探究解决问题的方法（1）宁静独立地思索，想一想能有几种方法解决，把方法写在本子上。
有困难的同学可以借助学具摆一摆。
（2）利用学具摆一摆，跟同桌说说你是怎样想的。
4、汇报沟通。
《连乘问题》课时教学设计教案
《连乘问题》课时教学设计教案一、教学目标：1. 让学生理解连乘问题的概念，掌握连乘问题的解题方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 连乘问题的定义及解题方法。
2. 连乘问题在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：连乘问题的解题方法。
2. 难点：连乘问题在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究连乘问题的解题方法。
2. 利用实例分析，让学生了解连乘问题在实际生活中的应用。
3. 组织小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际问题，引入连乘问题的概念。
2. 自主学习：让学生自主探究连乘问题的解题方法。
3. 实例分析：分析连乘问题在实际生活中的应用。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享解题心得。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，巩固学生所学知识。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
1. 通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对连乘问题解题方法的掌握情况。
2. 观察学生在实例分析中的表现，评估其对连乘问题在实际生活中应用的理解程度。
3. 综合评估学生在小组讨论中的参与程度和思考深度，了解其合作学习的能力。
七、教学资源：1. PPT课件：展示连乘问题的定义、解题方法及实际应用案例。
2. 练习题：提供连乘问题的练习题，便于学生课后巩固所学知识。
3. 实际问题素材：用于引入连乘问题，激发学生兴趣。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍连乘问题，引导学生探究解题方法。
2. 第二课时：分析连乘问题在实际生活中的应用，进行小组讨论。
3. 第三课时：总结提升，布置课后作业。
九、课后作业：1. 请学生完成PPT课件上的练习题。
2. 请学生结合生活实际，找出一道连乘问题，并独立解决。
十、教学反思：1. 反思连乘问题的引入方式，是否能够激发学生的兴趣。
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解决连乘问题教学设计
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1、让学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：正确运用两步乘法计算解决问题。
教学难点：通过解决数学中的具体问题感受数学在日常生活中的作用。
教法：分析法、归纳法、练习法
学法：思考法、交流法、练习法
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入（5分钟）
1. 认真听、仔细想、解决下面的问题：
我每天读12页,20天能读多少页？
12×20=280（页）
答：二（1）班一共有48页。
2.说一说解决问题的方法和结果。
我们是这样解决问题的:
阅读与理解
↓
分析与解答
↓
回顾与反思
3.导入新课
今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。
二、出示目标（1分）
学会用两步乘法计算解决问题。
三、自学指导（10分钟）
课件出示第52页例3
超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。
一共卖了多少钱？阅读与理解：
1、知道了每箱有12个，还知道卖出5箱，每个45元。
2、问题是“一共卖了多少钱”。
3、怎样分析与解答呢？
分析与解答：
教师板书：
可以先求一箱卖了多少钱，再求一共卖了多少钱。
（1）每箱卖了多少钱？
45×12＝540（元）
（2）一共卖了多少钱？
540×5＝2700（元）
45×12×5＝2700（元）
也可以先求出5箱共有多少个，再求一共卖了多少钱。
（1）5箱共有多少个保温壶？
12×5＝60（个）
（2）一共卖了多少钱？
45×60＝2700（元）
12×5×45＝2700（元）
答：一共卖了2700元钱。
四、质疑探究（6分）
回顾与反思：
知道了卖出的`保温壶的数量和每个保温壶的价钱，就可以求出卖的总钱数。
两种方法都可以得到卖了2700元。
这道题为什么用乘法计算？
因为都是在求几个几是多少。
五、当堂训练（18分钟）
（一）课堂检测
做一做。
张庄小学新盖16间教室，每间教室有6扇窗子。
每扇窗子安装8块玻璃，一共要安装多少块玻璃?
（独立完成，集体订正）
方法一：
（1）每间教室装多少块玻璃？
8×6＝48（块）
（2）一共安装了多少块玻璃？
48×16＝768（块）
8×6×16＝768（块）
方法二：
（1）16间教室共有多少扇窗子？
6×16＝96（扇）
（2）一共安装了多少块玻璃？
8×96＝768（块）
8×（6×16）＝768（块）
答：一共要安装768块玻璃。
（二）堂清作业
1、小华坚持锻炼身体，每天跑2圈，跑道每圈长400米，她一个星期（7天）跑多少米?
2、一个西瓜大鹏有8垄，每垄种35棵，每棵结2个西瓜，一共结多少个西瓜？
板书设计
解决问题（连乘问题）
可以先求一箱卖了多少钱，再求一共卖了多少钱。
（1）每箱卖了多少钱？
45×12＝540（元）
（2）一共卖了多少钱？
540×5＝2700（元）
45×12×5＝2700（元）
也可以先求出5箱共有多少个，再求一共卖了多少钱。
（1）5箱共有多少个保温壶？
12×5＝60（个）
（2）一共卖了多少钱？
45×60＝2700（元）
12×5×45＝2700（元）
答：一共卖了2700元钱。