反弹琵琶法教案——姚彩红1
2023年中考语文出彩作文核心技法07 反弹琵琶法
反弹琵琶法名师导引在进行写作时，运用的素材极为有限，几乎是“人云亦云，拾人牙慧”，没有给人耳目一新的感觉，而作为求异思维的“反弹琵琶法”，可以在不违背科学常识的基础上，破除旧的传统观念与思维方式，最终写出既异想天开又经得起推敲的文章。
出彩技法“反弹琵琶”指在写作中运用逆向思维。
所谓逆向思维，即为了实现某个目标，悖逆常规现象或方法，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程。
“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点、阐发新见解。
科学的“反弹”可以使学生的思维品质上升到比较高的档次，从而达到创新的效果。
如作文题“近墨者黑/近墨者未必黑”，后者就是对前者的“反弹”。
如《让忠言不再逆耳》《为“南郭先生”叫声屈》《“杞人忧天”不该贬》《失败并非成功之母》《见怪岂能不怪》《雪中送炭非良策》等。
运用反弹琵琶法拟题，易写出新意，不过并不是所有内容都可“反弹”。
“反弹”不能违背事物的规律，要符合传统的美德和大多数人的审美习惯。
掌握“反弹琵琶法”的模式结构1.文章第一部分：（1）引用名言（或古诗、谚语、俗语、成语等）；（2）解释引用语言；(3）使用逆向思维，反向阐释所引用语言，予以综合阐释，立起主旨，也就是所谓的反弹琵琶。
2.文章第二部分：（1）列举正面典型事例；(2）使用正反对比手法，分析这个事例。
3.文章第三部分：（1）以一句话，承上启下，引出下面的典型事例；（2）使用正反对比手法，分析这个事例。
4.文章第四部分：（1）进行综合分析；（2）回扣题目，照应前文。
运用“反弹琵琶法”的注意事项勇于尝试使用逆向思维“反弹琵琶法”需要我们敢于提出与众不同的见解，敢于突破常用思维方式和旧有传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的樊篱，大胆设想，标新立异，发、勇于尝试使用逆向思维，前人之未发。
立论要经得起推敲逆向求异应该在一定的语言环境和特定的社会背景中进行，要严格遵循客观规律，准确把握事物的本质。
只有这样，才能避免从一个极端走向另一个极端。
反弹琵琶法作文课件课件PPT
如何寻找反弹点
从观点的对立面寻找反弹点
01
对于一个观点或话题，尝试从其对立面或相反的角度去思考，
寻找反弹点。
从普遍接受的观念中寻找反弹点
02
对于一些普遍接受的观念或看法，可以尝试从不同的角度或层
面去思考，提出反弹观点。
从个人经历和感受中寻找反弹点
03
结合自己的经历和感受，从独特的角度出发，提出与众不同的
在记叙文中运用反弹琵 琶法时，需要注意语言 的运用，通过生动、形 象的语言来增强文章的 表现力和感染力。
反弹琵琶法在说明文中的应用
01
02
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05
总结词
1. 提出新观点、 2. 阐述新观点、 3. 比较分析新旧 4. 总结全文
新见解
新见…
观点…
反弹琵琶法在说明文中的 应用主要体现在对传统认 知的挑战和颠覆上，通过 提出新观点、新见解来拓 展读者的认知视野。
02
它强调打破传统思维定式，勇于 挑战常规，从不同的角度审视问 题，从而发现新的观点和意义。
反弹琵琶法的重要性
01
02
03
创新性
反弹琵琶法有助于培养创 新思维，打破传统思维定 式，开拓新的思考领域。
深度思考
反弹琵琶法要求深入挖掘 事物的内在矛盾和问题， 进行深度思考和分析。
说服力
反弹琵琶法能够让文章观 点独特、新颖，更有说服 力和感染力。
04 学生优秀作品展示
学生议论文优秀作品
总结词
观点鲜明，逻辑严密，论据有力
详细描述
该议论文优秀作品观点鲜明，立场坚定，逻辑严密，层次分明。作者通过摆事 实、讲道理，有力地支持了自己的观点，使得文章具有很强的说服力。
反弹琵琶教案
招牌上写的是什么呢？原来第三块招牌上写的口气与前两者相比很
小很小：“本街最好的裁缝”！ “本街”最好，那就是这三家中最好的。你看，聪明的第三家裁缝
没有再向大处夸自己的小店，而是运用了逆向思维，在选用广告词时选 了在地域上比“全国”、“北京”要小得多的“本街”一词。这个小小 的“本街”却盖过了大大的“北京”乃至大大的“全国”。
教师小结：刚才我们通过对传统思维的质疑，得到了与愿意全然不 同的结论。逆向立意能开启人们的第三只眼，找到一条崭新的路，但 是，也并不是说逆向立意就可以随心所欲，胡思乱想，逆向立意要注意 几个方面：
（出示投影） 1.敢想敢说勇于出新 2.立意严谨积极有益 3.遵从规律避免极端 4.尊重科学不伤感情 教师对以上几点进行补充说明：
反弹琵琶，构筑最美彩虹
高中音乐湘文艺版《音乐与舞蹈》第三单元《反弹琵琶舞》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中音乐湘文艺版《音乐与舞蹈》第三单元《反弹琵琶舞》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学方法
听赏体验法讨论分析法口传身授法对比分析法
2学情分析
高中生对音乐、舞蹈的认知正处于从幼稚向成熟的发展过程之中,随着生活接触面的扩大,他们接触音乐、舞蹈的机会更多,内容更广泛,理解能力和逻辑思维能力明显增强,对音乐风格、舞蹈风格的反应由主观的经验感受向客观的分析发展,能综合地理解感受音乐作品与舞蹈作品。
所以他们对乐舞风格、乐舞类型及兴趣取向较初中来说会出现明显的偏差,对于自已不感兴趣的音乐与舞蹈,他们会表现出排斥或不热情、不主动的学习太度。
大部分同学上课时不愿回答问题,喜欢安静地坐着听听音乐、观赏舞蹈或看看音乐课本上的知识。
更不太愿意当众表演,但他们却喜欢相当热情地鼓动其他同学表演才艺。
3教学目标
1、情感态度价值观:通过本节课对敦煌舞的欣赏、体验,结合社会主义核心价值观使学生内心确立起对真善美的价值追求。
2、过程与方法:在欣赏敦煌舞作品的同时,感受古代舞蹈风姿,并能总结出敦煌舞特点。
3、知识与技能:了解学习敦煌舞的历史由来及发展,从而引发中学生对祖国伟大艺术的自豪感。
4教学重点
通过亲身体验敦煌舞姿,感受敦煌舞魅力,结合社会主义核心价值观使学生内心确立起对真善美的价值追求。
5教学难点
使全体学生都能在参与敦煌舞姿体验的同时,将社会主义核心价值观潜移默化渗透其中。
6教学过程
1【导入】梦舞敦煌
以诗歌《我是中国人》导入,带领学生进入如梦般美好的敦煌舞,感受中华艺术精粹,引发学生对伟大祖国自豪和热爱的情感。
(展示课题)。
高中音乐湘文艺版音乐与舞蹈第三单元反弹琵琶舞教学设计
高中音乐湘文艺版音乐与舞蹈第三单元反弹琵琶舞教学设
计
【名师授课教案】
1教学方法
听赏体验法讨论分析法口传身授法对比分析法
2学情分析
高中生对音乐、舞蹈的认知正处于从幼稚向成熟的发展过程之中,随着生活接触面的扩大,他们接触音乐、舞蹈的机会更多,内容更广泛,理解能力和逻辑思维能力明显增强,对音乐风格、舞蹈风格的反应由主观的经验感受向客观的分析发展,能综合地理解感受音乐作品与舞蹈作品。
所以他们对乐舞风格、乐舞类型及兴趣取向较初中来说会出现明显的偏差,对于自已不感兴趣的音乐与舞蹈,他们会表现出排斥或不热情、不主动的学习太度。
大部分同学上课时不愿回答问题,喜欢安静地坐着听听音乐、观赏舞蹈或看看音乐课本上的知识。
更不太愿意当众表演,但他们却喜欢相当热情地鼓动其他同学表演才艺。
3教学目标
1、情感态度价值观:通过本节课对敦煌舞的欣赏、体验,结合社会主义核心价值观使学生内心确立起对真善美的价值追求。
2、过程与方法:在欣赏敦煌舞作品的同时,感受古代舞蹈风姿,并能总结出敦煌舞特点。
3、知识与技能:了解学习敦煌舞的历史由来及发展,从而引发中学生对祖国伟大艺术的自豪感。
4教学重点
通过亲身体验敦煌舞姿,感受敦煌舞魅力,结合社会主义核心价值观使学生内心确立起对真善美的价值追求。
5教学难点
使全体学生都能在参与敦煌舞姿体验的同时,将社会主义核心价值观潜移默化渗透其中。
6教学过程
1【导入】梦舞敦煌。
反弹琵琶法
这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不 会出现偏题、走题的现象。
2、反向立意：把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原 材料提出质疑。 因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就 会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒 险、敢于改革。
2、角度新：角度新颖，侧面开拓
1：《我的朋友》
常规构思：朋友是个人 新意构思：朋友是大脑、手、影子、书 籍 动植物等
2：《心愿》
常规构思：我的心愿 (人的心愿)
新意构思：动物、植物、虚拟人物的心愿。
我真的喜欢你
常规思维：人——爸爸、妈妈、朋友等自 己喜欢的一个人
新意构思：1、书中一个值得尊敬的人
2、一个在常人眼中是令人讨厌的人，但是 他身上却有值得人尊重的美好品质。 3、物——玩具、动植物等 4、……
材料一、俗话说“名师出高徒”，请你以此 为话”为话题写一篇反弹 琵琶的作文
1、班门弄斧 2、酒好不怕巷子深 3、异想天开
4、无规矩不成方圆
做个“胆怯”的人
长辈们都教我要勇敢，要敢作敢当、可我却恰恰相反，我很 “胆怯”。 别的同学敢闯红灯，我不敢；别人敢在上课时睡觉，我不敢;同 学们敢在试卷上画画，我不敢；朋友们敢随便在公园或学校的花坛 里摘花，我不敢；……我有太多太多的不敢，写个日记非得打草稿； 小考试都要全副武装；回答问题总要把答案在心里说个三四遍…… 有一次，老班正在讲重点题目，我的同桌却在偷偷写作业。我 悄悄对他说：“嘿，你在班主任的课上写作业，不怕被训吗？”我 同桌倒不怎么担心：“不要紧，我用书挡住，老师看不见。”但是， 后面同学发现了，毫不留情地大声报告：“老师，他在写作业。” 老班黑着个脸，铁面无私地将我同桌的作业给撕了，还狠狠地批评 了他。我想：胆怯也是对的嘛！ 胆怯的意思是指胆子小，不敢尝试。而我的“胆怯”却是不去 做那些不应该做的事，做事前三思而后行。 有的时候，胆怯也不是一件坏事。
15.第十五课 反弹琵琶法第十五课 反弹琵琶法
第十五课反弹琵琶法教学内容：构思第八法——反弹琵琶法教学目的：1、让生学会运用“反弹琵琶法”，拓宽其写作思路。
2、让生通过学习明白如何使文章立意更新颖。
3、引导学生多角度，反向构思文章。
4、学会用逆向思维去分析问题，解决问题。
5、培养学生的创新意识。
教学重点：运用角度新颖、侧面开拓的方法构思作文；文章的观点要正确、鲜明教学难点：具体运用此法时先确定立意，再选合适材料，培养学生的创新意识。
教学课时：四课时教学教具：无教学过程：教学建议：课件二给老师们做参考。
第一课时（见第二课评讲课）第二课时一、游戏天地（反口令）【此处游戏可更换，目的是引出概念】1、进行游戏师导：同学们，今天上课之前我们先来玩个游戏好吗？请同学们伸出你的双手，我数一二三，大家快速的把两手交叉在一起。
左手大拇指在上面的同学请举手，恭喜你们离天才只差一步之遥了；右手大拇指在上面的同学请举手，恭喜你们已经成为天才了。
2、采访：大多数同学都习惯让左手大母指在上面是不是？（是），现在我们试一试换个指缝交叉，让你的右手大拇指在上面，看看感觉怎么样？（很不习惯）3、小结：小结：是呀，这第二种做法与我们的常规做法是相反的，做起来感觉很不习惯，由此可见，常规的思维方式对我们的影响是非常大的，并且这种思维方式人人皆知，如果我们用常规思维去写作会是什么效果呢？（千篇一律，没有新意）。
二、导入新知1、概念今天我们学习一种思路不同于常规思维，文章沿着反向或侧向发展的构思方法，我们把它称为“反弹琵琶法”。
2、生根据字面意思理解概念提问：①同学们知道“琵琶”是什么吗？（一种乐器）②那么反弹琵琶怎么弹呢？（背在身后弹）③假如现在正在举行一场盛大的演奏会，所有的人出场都按照常规的方法弹奏琵琶，其中有一个人把琵琶背在身后，大家说哪位演奏者最吸引观众的眼球呢？（反弹琵琶的人）3、小结：所以我们说，反弹琵琶是一种创新思维，在作文构思时，我们常用“反弹琵琶”比喻一种打破常规思维，独辟蹊径的思维方式。
在语文教学中要善于“反弹琵琶”
在语文教学中要善于“反弹琵琶”作者：范剑锋来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第12期[摘要] 创新课堂教学，提高教学效果需要独辟蹊径，而在语文教学中善于“反弹琵琶”能取得良好的效果。
从研读文章的细节描写、分析文章的结构层次、理解文章的主体思想等方面尝试使用“反弹琵琶”，学生更善于分析问题，激发了他们学习的兴趣。
[关键词] “反弹琵琶”；学习兴趣；开放性思维[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0173-01新课改体系中学习的主体变为学生，已是不争的事实。
如何积极有效地调动学生学习语文的积极性，激发他们学习的热情，不断挖掘学生的潜力，培养探究类学生，是语文教师一项重要的任务。
为此笔者在多年的教学实践中，深刻体会到通过“反弹琵琶”教学尝试，不仅能培养学生的开放性思维，激发他们深入探究的兴趣，同时也能提高学生分析问题、解决问题的能力，不断增强他们学习的信心，最终达到良好的教学效果。
一、研读文章的细节描写，“反弹琵琶”细节决定成败，可见细节的重要性。
一篇文章的细节描写，也许是点亮文章精彩之处，也许是展现人物动人之处，也许具有画龙点睛的作用。
所以要重视文章的细节描写，努力挖掘这些看似微乎其微但实际上在文中起重要作用的细节描写，有利于我们很好地理解文章。
例如，《林教头风雪山神庙》中写林冲来到草料场安顿好自己的行李之后，把炉火用专用盖子盖好之后才外出。
后来他买酒返回，发现住所被大雪压塌了，他的第一反应不是去寻找压在房子下面的行李和物品，而是微探着身子进去，想看看炉火是否还着着，以免引起火灾。
这些细节反映出林冲的心细的一面，但还有没有其他方面的深层含义呢？我们需要引导学生从林冲的性格来分析他的这一系列细节。
通过分析，我们得出了：他性格上有逆来顺受、委曲求全的一面。
他之所以这样做，是想安分守己地在草料场认真待下去，有朝一日能回家与他的妻子团聚。
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反弹琵琶法
——一种新颖的写作构思方法（板书）教学内容：构思方法——反弹琵琶法
教学目的：1、让生学会运用“反弹琵琶法”，拓宽其写作思路。
2、让生通过学习明白如何使文章立意更新颖。
3、引导学生多角度，反向构思文章。
4、学会用逆向思维去分析问题，解决问题。
5、培养学生的创新意识。
教学重点：运用角度新颖、侧面开拓的方法构思作文；文章的观点要正确、鲜明。
教学难点：具体运用此法时先确定立意，再选合适材料，培养学生的创新意识。
教学课时：一课时
教学教具：无
教学过程：
第一步：小游戏“说相反”（板书）
【师】这是一个锻炼逆向思维的小游戏，游戏的规则就是老师给出词语或句子，同学们将词语或句子从最后一个字往前读出来。
如：朋友读成友朋(字数逐渐增多)
(儿童、被子、打网球、你是谁、千奇百怪、马到成功、你来自哪里、花朵很美丽、他叫什么名字......)
【师】刚刚我们玩的是关于逆向思维的小游戏，我们今天要学的“反
弹琵琶法”也是是关于逆向思维的一种写作方法。
轻松一下之后就跟老师一起进入我们的第二步，对“反弹琵琶法”概念的学习。
导入新知
第二步：“反弹琵琶法”概念的学习（板书）
【师】在学习之前呢，老师先问你们几个问题：
【师】假如现在正在举行一场盛大的演奏会，所有的人出场都按照常规的方法弹奏琵琶，其中有一个人把琵琶背在身后，大家说哪位演奏者最吸引观众的眼球呢？（【生】反弹琵琶的人）在敦煌莫高窟就有这么一幅美女反弹琵琶的壁画，现在大家看一下，是不是觉得她比普通弹琵琶的人技艺更高超呢？（【生】有）我们在作文时也可以这样，将作文从反面或侧面构思。
由此得出“反弹琵琶法”的概念：比喻一种打破常规思维，从反面或侧面构思，显示一种与众不同的思维方式。
（关键字板书：打破常规、反面、侧面）
第三步：趣味故事和熟悉古诗：（板书）
【师】接下来第三步：趣味故事和熟悉古诗。
这个故事叫《秀才赶考》（讲故事....）
【师】同学们想想如果秀才当真听了算命先生的话，那他会怎么样？这说明什么？——这就是我们“反弹琵琶法”的概念中说的，从各个方面思考，往往会柳暗花明，别有洞天！
【师】同学们对这首诗熟悉吗？(【生】熟悉。
)请大家齐声朗读一遍：
《题西林壁》
【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
【师】提问：作者从几个方面欣赏了的庐山？【生】六个。
【师】对，刚刚的故事和古诗都运用到了反弹琵琶法，通过故事和古诗，同学们对“反弹琵琶法”的概念应该理解了吧。
那就进入我们今天学习的第四部——举例和讨论。
第四步——举例和讨论（板书）
举例：【师】“光说不练假把式”，现在老师就给你们个题目——“呼唤”，你会写些什么？要呼唤什么？
【生】我要呼唤和平、自由、美丽的自然.......
【师】现在我们用反弹琵琶法来重新看看这个题目，想想看，只有我们自己有呼唤的吗？其他的事物就没有要呼唤的吗？
【生】有，灰太狼呼唤老婆的体贴、地球呼唤环保......（板书）
出示话题：现在老是在给出一个题目——《感谢》
讨论：【师】同学们在生活中一定都有要感谢的人，请和周围同学讨论，说说你要感谢谁，并举例说明你感谢他的原因。
运同时讨论如何用“反弹琵琶法”构思，并举例说明。
待会儿请同学回答。
（请生答，师引导生将事情叙述完整）【师】讲得很好，看来大家对“反弹琵琶法”已经掌握好了。
【师】这是老师的想法(PPT)，大家可以参考一下。
【师】那，再出一个题考考你们——“老师”。
同样的讨论之后回答。
【师】很好，同样也请大家看看老师的观点。
第五步：注意（板书）
通过今天的学习，可见“反弹琵琶法”对我们作文能够出奇制胜的帮助非常大，不过同学们在运用时要注意，并非所有的文题都能反弹，反弹观点要正确、合理。
如：愚公移山。
第六步：家庭作业（板书）
运用反弹琵琶构思法写一篇以“友谊”为主题的作文。