幼儿园中班生成主题活动：奇妙的蛋
中班最奇妙的蛋教案5篇
中班最奇妙的蛋教案5篇教案的制定通常需要考虑课程标准和教育政策的要求，以确保教学活动与教育体系保持一致，教案的编写是教师对学生学习过程的一种承诺和负责，以下是网作者精心为您推荐的中班最奇妙的蛋教案5篇，供大家参考。
中班最奇妙的蛋教案篇1一活动目标：欣赏离奇的童话故事情节，拓展想象空间，对蛋的种类有探索的欲望．二活动准备：该童话的录音磁带一盒母鸡鸡蛋国王等桌面教具一套实物蛋若干三活动过程：１欣赏童话故事，理解故事情节．（１）教师先出示实物蛋，激发幼儿活动的兴趣．（２）教师有表情地讲述故事一遍，让幼儿欣赏童话故事，思考：故事叫什么名字？故事里有谁？故事里发生了什么事？３结合桌面教具演示听故事一遍，加深对故事情节的理解，思考：三只母鸡下的蛋有什么不一样？４欣赏童话录音一遍，让幼儿用语言与动作表达自己的理解．二让幼儿想象＂蛋＂的奇遇记，集体合编童话故事．１小组自由讨论，想象＂蛋＂的奇遇记．２集体续编童话故事．三组织幼儿讨论：有几种动物会下蛋？（鸡鸭鹅鸟类蛇等）它们下的蛋有什么不一样？（引导幼儿从颜色形状大小等方面加以比较）四活动延伸：根据不同动物下的蛋继续续编童话故事，讲给客人老师或爸爸妈妈听．中班最奇妙的蛋教案篇2设计意图儿童绘本是儿童文学的一环，它的主要阅读对像是学龄前后的幼儿。
图像是幼儿重要的阅读工具，也是绘本最重要的组成部份。
绘本的图像除了要贴近儿童的世界，也必须重视美感呈现。
好的绘本，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，儿童得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅地听故事。
《最奇妙的蛋》是一个非常有趣、且语言简单的绘本，作者用明亮的透明水彩，画出色彩献礼、造型都取得小母鸡，搭配轻松愉快的情节，深深吸引着孩子。
作者把自己的赤子童心和幽默感也表现在很多细节里：可爱的国王地标、过往的鸡蛋令牌、蛋形的大太阳和最后孵出来的奇妙小鸡，都是文字描述的玄外之音，更增添了孩子的阅读乐趣。
活动目标1.能仔细观察画面，认识“三只母鸡，“三个鸡蛋”的独特性。
中班语言活动最奇妙的蛋中班语言教案
中班语言活动最奇妙的蛋中班语言教案哎呀，今天我们要来聊聊一个超级有趣的话题——中班语言活动最奇妙的蛋！你们知道吗？这个蛋可不一般哦，它里面藏着许多神奇的语言秘密，让我们一起来揭开它的神秘面纱吧！我们来说说这个蛋的第一个秘密：它是一个巨大的“语音宝库”。
在蛋壳里，有各种各样的声音，有高亢激昂的，有低沉悠扬的，有清脆悦耳的，有婉转动听的......这些声音就像是一个个小精灵，它们在蛋壳里跳跃、欢唱，为我们带来了无尽的欢乐。
当我们打开蛋壳，让这些声音流淌出来时，我们仿佛置身于一个充满音乐的世界，感受着语言的魅力。
我们来说说这个蛋的第二个秘密：它是一个“词汇宝藏”。
在蛋壳里，有许多奇妙的词汇，它们有的来自童话故事，有的来自民间传说，有的来自古代诗词......这些词汇就像是一颗颗闪闪发光的宝石，它们散发着迷人的光芒。
当我们学习这些词汇时，我们不仅能够丰富自己的语言知识，还能够感受到中华文化的博大精深。
现在，我们来说说这个蛋的第三个秘密：它是一个“语法乐园”。
在蛋壳里，有许多有趣的语法规则，它们有的来自于成语俗语，有的来自于俚语口语，有的来自于古代典籍......这些语法规则就像是一个个精心设计的游戏关卡，它们考验着我们的智慧和耐心。
当我们掌握了这些语法规则，我们就能够更好地运用语言进行交流，让我们的表达更加准确、生动。
我们来说说这个蛋的第四个秘密：它是一个“情感港湾”。
在蛋壳里，有许多感人至深的故事，它们有的来自于古代文学作品，有的来自于现代生活经历......这些故事就像是一阵阵温暖的风，它们抚慰着我们的心灵。
当我们聆听这些故事时，我们不仅能够感受到作者的情感世界，还能够学会如何用语言去表达自己的情感。
这个奇妙的蛋就像是一座宝藏岛，它蕴藏着丰富的语言资源。
只要我们用心去挖掘、去学习，就一定能够收获满满的知识宝藏。
亲爱的小朋友们，快来加入我们的行列吧！让我们一起在中班语言活动的最奇妙的蛋中，探寻语言的秘密，感受语言的魅力！。
中班语言活动《最奇妙的蛋》
中班语言活动《最奇妙的蛋》文档：中班语言活动《最奇妙的蛋》一、教学内容本活动选自幼儿园中班语言教材《奇妙的蛋》，主要内容是让幼儿通过听故事、模仿、表演等形式，了解各种动物蛋的特点，培养幼儿对自然的好奇心和观察力。
二、教学目标1. 让幼儿听懂故事内容，了解不同动物蛋的特点。
2. 培养幼儿的观察力和想象力，能用语言和动作表现蛋的特点。
3. 培养幼儿合作意识和表演能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿听懂故事，了解不同动物蛋的特点。
难点：培养幼儿的观察力和想象力，能用语言和动作表现蛋的特点。
四、教具与学具准备教具：故事课件、动物蛋图片、头饰等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用课件展示各种动物蛋的图片，引导幼儿观察并说出蛋的特点。
2. 故事讲解（10分钟）讲述《最奇妙的蛋》故事，引导幼儿关注故事中各种动物蛋的特点，以及小动物们的表现。
3. 模仿表演（5分钟）分组进行模仿表演，让幼儿扮演故事中的角色，表现蛋的特点和小动物们的动作。
4. 创意绘画（5分钟）让幼儿选择喜欢的动物蛋，用彩笔在画纸上进行绘画创作，表现蛋的特点。
5. 成果展示（5分钟）邀请幼儿展示自己的绘画作品，让大家一起欣赏和学习。
六、板书设计板书《最奇妙的蛋》板书内容：各种动物蛋的特点和小动物们的表现。
七、作业设计1. 请幼儿回家后，向家长讲述《最奇妙的蛋》故事，并展示自己的绘画作品。
2. 家长协助幼儿观察生活中常见的动物蛋，了解其特点，并拍照记录。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本次活动中，幼儿对故事内容的理解和动物蛋特点的掌握情况良好，但在创意绘画环节，部分幼儿表现出较强的依赖性，需要在今后的教学中加以引导和培养。
2. 拓展延伸：下一节活动可以围绕动物蛋展开，让幼儿通过观察、实验等方式，深入了解蛋的构成和孵化过程，培养幼儿的探究精神。
重点和难点解析一、教学难点1. 观察力和想象力：幼儿在观察动物蛋特点时，可能难以发现细微的差别，因此在培养观察力方面存在困难。
幼儿园中班生成主题活动奇妙的蛋(三篇)
教学资料参考范本幼儿园中班生成主题活动奇妙的蛋(三篇)目录：幼儿园中班生成主题活动奇妙的蛋一幼儿园中班生成性主题活动家乡的水果二幼儿园中班社会活动我的家三幼儿园中班生成主题活动奇妙的蛋一幼儿园幼儿园中班生成主题活动：奇妙的蛋一、主题的产生一天早上，天气晴朗，阳光明媚，我们带着小朋友一起参观菜市场，菜市场里菜琳琅满目，孩子们兴奋地左顾右盼。
突然，刘聪伟小朋友兴奋地指着前边的摊位叫起来：“看，那边有许多蛋！”一时间，孩子们都被那些大小、颜色各异的蛋吸引过去，并七嘴八舌地议论开了：“这个蛋好大呀！”“这是鹅蛋，我吃过鹅蛋，妈妈说吃了鹅蛋，就会长成鹅蛋脸，可漂亮了。
”“这些蛋都小小的，是什么蛋呢？”“这是鹌鹑蛋，我吃过的。
”王凌豪和杨钰雷边讨论边忍不住伸手过去摸一个个光溜溜的蛋。
“小心，蛋要弄破的。
”刘笑懂事地拦着他俩说。
我听着孩子们的话，脑海中浮现出一个想法：这不是让孩子们观察、探索各种各样的蛋的好机会吗？于是，围着蛋贩的小摊，孩子们提出一个又一个问题。
幼儿对蛋的兴趣进一步被激发起来，一个有关“蛋”的主题活动开始了。
二、主题的价值在成人的眼里，“蛋”似乎十分简单。
可是，在孩子的眼里“蛋”是一个神秘的世界，它是一个迷，是一首诗，更是一个讲不完的故事。
幼儿对蛋有着浓厚的兴趣，但对蛋的认知仅是一些感性经验，对蛋的结构、孵化等知识并不了解，所以，幼儿可以从家长、同伴、书上和网上等多种途径来获得有关蛋的知识。
另外，在“认识蛋的种类”“蛋的孵化”“做有关蛋的小实验”“品尝蛋制品”“蛋壳制作”等活动中，不仅可以追随幼儿的兴趣，培养幼儿的观察能力、探索能力、口语表达能力及动手操作能力，同时，创造能力、自主学习能力也得到发展。
三、主题总目标1、初步培养幼儿自主学习的意识，能用各种感官，积极主动地去了解蛋的种类、结构及孵化等。
2、能用交流、谈话、实验和手工制作等形式进行表征。
3、培养幼儿的观察能力、动手操作能力、探索能力及创造能力；感受愉快的情绪，体验成功的乐趣。
幼儿园中班语言活动：《最奇妙的蛋》教学设计【含教学反思】
幼儿园中班语言活动：《最奇妙的蛋》教学设计【含教学反思】一、教学目标1.知识目标1.熟悉故事《最奇妙的蛋》情节。
2.认知动物蛋的外表、形态、颜色等。
3.学习一些日常生活中可以运用到的动物把关理念。
2.能力目标1.能够根据图片、文字理解故事情节。
2.能够简单描述故事中的人物、动物及其特征。
3.通过故事加深对日常生活中把关的认识。
4.能够在讨论中倾听，学会礼貌表达个人意见。
3.情感目标1.培养幼儿的团队合作与分享精神。
2.探究世界，激发幼儿的好奇心和想象力。
3.加深幼儿对自然的认识和了解。
二、教学内容1.教学材料1.故事《最奇妙的蛋》。
2.绘本《最奇妙的蛋》。
3.相关图片与卡片。
4.相关道具，如小鸟、鸟蛋、玉米面粉、面团、小锅等。
2.教学过程2.1 情境导入1.先让幼儿看一下简单的图片：有一只小鸟，周围都是树叶和玩具。
2.看完图片之后，问幼儿:里面有什么？你们发现了什么特点?3.引导幼儿讲出小鸟的特点，比如：小巧、爱飞、喜欢鸟蛋。
4.接着，教师把小鸟和鸟蛋带来，并带领幼儿触摸小鸟和鸟蛋的表面，让幼儿感受小鸟与鸟蛋的不同外貌。
2.2 学习课文1.教师带领幼儿听故事《最奇妙的蛋》。
2.通过简单提问，检查故事理解情况，引导幼儿讲述故事情节、故事中的人物、动物、场景。
2.3 加深认识1.通过幼儿听故事、看绘本、观察图片等多种方式，让幼儿更深入地了解动物的蛋的外形、形态、颜色等。
2.小组讨论，引导幼儿探究在日常生活中可以运用到的把关理念，如面条是否熟、水是否热等。
同时，让幼儿共同体验面团做的鸟蛋，加深他们的理解。
2.4 手工制作1.制作鸟蛋：幼儿用小锅烹制煮鸟蛋，掌握操作工具的方法和一些简单制作鸟蛋的技巧；2.制作鸟巢：幼儿用小麦粉、玉米面粉等制作外观类似鸟巢，感受食物的奥秘。
2.51.让幼儿一起猜测下篇故事中会发生什么；2.掌握的知识和技能。
三、教学反思本课程布置了课前故事听写、课中观察图片判断、课后回家制作等多种方式对这篇故事进行了夯实的教学讨论。
中班语言活动《最奇妙的蛋》-最新幼儿园中班教案
中班语言活动《最奇妙的蛋》最新幼儿园中班教案文档中班语言活动《最奇妙的蛋》最新幼儿园中班教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言教材，章节为《最奇妙的蛋》。
教材内容主要围绕一个有趣的故事展开，讲述了一只母鸡下了五个奇妙的蛋，分别孵出了不同的小动物。
故事情节生动有趣，富有想象力，旨在培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
二、教学目标1. 能让幼儿通过听故事，培养幼儿的倾听能力和语言理解能力。
2. 能让幼儿通过故事，发展幼儿的想象力，激发幼儿对大自然的热爱。
3. 能让幼儿在讲述故事的过程中，提高幼儿的语言表达能力和自信心。
三、教学难点与重点重点：让幼儿听懂故事内容，理解故事情节，能够讲述故事的主要内容。
难点：让幼儿能够通过故事，发挥自己的想象力，创造出不同的奇妙蛋。
四、教具与学具准备教具：故事课件、图片、鸡蛋道具等。
学具：画纸、画笔、彩色糖果豆等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）：教师展示鸡蛋道具，引导幼儿观察鸡蛋的外形特征，激发幼儿对鸡蛋的好奇心。
然后，教师讲述一个关于鸡蛋的神奇故事，引发幼儿对奇妙蛋的兴趣。
2. 故事讲解（10分钟）：教师利用故事课件，生动形象地讲述《最奇妙的蛋》的故事情节，引导幼儿关注故事中的角色和奇妙蛋的变化。
在故事讲解过程中，教师适时提问，帮助幼儿理解和记忆故事内容。
3. 随堂练习（5分钟）：教师出示故事中的角色图片，让幼儿按照故事情节的顺序，将角色图片进行排序。
完成后，教师邀请幼儿讲述排序结果，检查幼儿对故事情节的理解程度。
4. 想象创作（5分钟）：教师发放画纸和画笔，引导幼儿发挥想象力，画出自己认为最奇妙的蛋。
在创作过程中，教师适时给予鼓励和指导，帮助幼儿完成作品。
5. 分享与展示（5分钟）：教师邀请幼儿展示自己的作品，并讲述作品中的奇妙蛋。
其他幼儿认真倾听，学会欣赏和表达自己的观点。
六、板书设计板书《最奇妙的蛋》板书内容：1. 故事情节：母鸡下了五个奇妙蛋，分别孵出了不同的小动物。
幼儿园中班主题《最奇妙的蛋》教学设计【含教学反思】
幼儿园中班主题《最奇妙的蛋》教学设计【含教学反思】一、教学目标1.了解和认识蛋的特点以及不同种类的蛋；2.通过探究、观察、实验等方法，发现和探究蛋的奥妙和秘密；3.培养幼儿的观察和分析能力，发展幼儿的语言表达和思维能力；4.培养幼儿爱护动物的情感，关心周围的环境，发展幼儿的创造能力。
二、教学内容1.认识鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等不同种类的蛋；2.探究蛋的特点，感受蛋壳的质地、蛋黄和蛋白的颜色和形状等；3.通过实验，展示蛋在各种环境下的特性和变化。
三、教学安排1.导入环节教师展示鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等不同种类的蛋，并让幼儿观察、摸索，提问幼儿认识这些蛋的区别。
2.探究环节①.观察蛋的特点教师和幼儿一起观察蛋的外形，比较不同种类的蛋的外形大小、颜色、纹路等，让幼儿感受到蛋的独特之处，并启发幼儿有更多的探究蛋的想法。
②.实验蛋的硬度教师让幼儿自己设计实验，从几个不同高度落下鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等不同种类的蛋，看哪种蛋可以不破裂，从而探究蛋的硬度。
③.实验蛋的弹性教师让幼儿自己设计实验，将蛋放在一定的高度后再捕抓住，观察蛋是否有反弹，从而探究蛋的弹性。
④.实验蛋在不同环境下的变化教师将鸡蛋放入盘中，并倒置，让幼儿探究蛋在不同的环境下，如倒置后的蛋变化，探究中的幼儿可以用语言或图画对蛋的变化做出描述。
⑤.探究蛋黄和蛋白的不同教师将鸡蛋打开，感受蛋黄和蛋白的颜色、形状和质地，以及在烤制饼干时蛋黄和蛋白的作用。
3.主题活动教师引导幼儿用各种材料，创造出各种富有创意的“蛋”，鼓励幼儿发挥自己的创造力和想象力，展示蛋的奇妙和美好，体现教育的开放性和创造性。
4.评价教师用检查表对幼儿在观察、实验、表达和创造等方面的表现进行综合评价，并对幼儿表现好的地方给予肯定和表扬，对幼儿表现不足之处进行针对性的提醒，帮助幼儿进一步提高其操作能力和观察能力。
四、教学反思本次教学设计的主题为《最奇妙的蛋》，旨在通过探究、实验等方式，让幼儿更加全面、深入地了解和认识蛋。
中班语言活动《最奇妙的蛋》获奖教案含反思
中班语言活动《最奇妙的蛋》获奖教案含反思一、活动目标1.理解故事内容，感受蛋的奇妙变化，激发幼儿对生命的探究兴趣。
2.通过观察、讨论，培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
3.培养幼儿热爱大自然、关爱动物的情感。
二、活动准备1.教具：图片、视频、PPT等。
2.环境创设：蛋的展示区、蛋的变化过程图等。
三、活动过程1.导入（1）教师出示一颗蛋，引发幼儿兴趣。
（2）引导幼儿观察蛋的形状、颜色，猜一猜蛋里会有什么。
2.故事导入（1）教师讲述故事《最奇妙的蛋》，让幼儿了解蛋的奇妙变化。
（2）引导幼儿关注蛋的变化过程，思考蛋里为什么会孵出不同的小动物。
3.故事讨论（1）教师提问：故事里都有哪些蛋？它们有什么不同？（2）引导幼儿讨论蛋的特点和孵化的过程。
4.观察蛋的变化（1）教师展示蛋的变化过程图，让幼儿观察蛋的变化。
（2）引导幼儿用自己的语言描述蛋的变化过程。
5.情境体验（1）教师创设情境，让幼儿扮演蛋宝宝，体验蛋的奇妙变化。
（2）引导幼儿用动作、语言表现蛋的变化过程。
6.想象创作（1）教师出示各种蛋的图片，让幼儿想象蛋里可能会孵出什么。
（2）引导幼儿用绘画、手工制作等形式表现自己的想象。
（2）引导幼儿关爱大自然，保护动物。
四、活动反思1.教学效果2.教学方法本次活动中，我运用了情境体验、观察讨论等教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我还注重引导幼儿用自己的语言表达观察到的现象，培养了他们的语言表达能力。
3.教学改进在今后的教学中，我需要更加关注幼儿个体差异，针对不同幼儿的需求，调整教学方法和策略。
我还需加强与其他教师的沟通与合作，共同探讨教学难题，提高教学质量。
4.教学延伸针对本次活动，我计划在的教学中，开展一系列关于生命教育的活动，如观察小动物的成长过程、了解植物的生长变化等，让幼儿更加深入地了解生命的可贵，培养他们的爱心和责任感。
五、附录1.故事《最奇妙的蛋》2.蛋的变化过程图3.活动评价表（本文为获奖教案，严禁抄袭，仅供学习和参考。
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幼儿园中班生成主题活动：奇妙的蛋
一、主题的产生
一天早上，天气晴朗，阳光明媚，我们带着小朋友一起参观菜市场，菜市场里菜琳琅满目，孩子们兴奋地左顾右盼。
突然，刘聪伟小朋友兴奋地指着前边的摊位叫起来：“看，那边有许多蛋！”一时间，孩子们都被那些大小、颜色各异的蛋吸引过去，并七嘴八舌地议论开了：“这个蛋好大呀！”“这是鹅蛋，我吃过鹅蛋，妈妈说吃了鹅蛋，就会长成鹅蛋脸，可漂亮了。
”“这些蛋都小小的，是什么蛋呢？”“这是鹌鹑蛋，我吃过的。
”王凌豪和杨钰雷边讨论边忍不住伸手过去摸一个个光溜溜的蛋。
“小心，蛋要弄破的。
”刘笑懂事地拦着他俩说。
我听着孩子们的话，脑海中浮现出一个想法：这不是让孩子们观察、探索各种各样的蛋的好机会吗？于是，围着蛋贩的小摊，孩子们提出一个又一个问题。
幼儿对蛋的兴趣进一步被激发起来，一个有关“蛋”的主题活动开始了。
二、主题的价值
在成人的眼里，“蛋”似乎十分简单。
可是，在孩子的眼里“蛋”是一个神秘的世界，它是一个迷，是一首诗，更是一个讲不完的故事。
幼儿对蛋有着浓厚的兴趣，但对蛋的认知仅是一些感性经验，对蛋的结构、孵化等知识并不了解，所以，幼儿可以从家长、同伴、书上和网上等多种途径来获得有关蛋的知识。
另外，在“认识蛋的种类”“蛋的孵化”“做有关蛋的小实验”“品尝蛋制品”“蛋壳制作”等活动中，不仅可以追随幼儿的兴趣，培养幼儿的观察能力、探索能力、口语表达能力及动手操作能力，同时，创造能力、自主学习能力也得到发展。
三、主题总目标
1、初步培养幼儿自主学习的意识，能用各种感官，积极主动地去了解蛋的种类、结构及孵化等。
2、能用交流、谈话、实验和手工制作等形式进行表征。
3、培养幼儿的观察能力、动手操作能力、探索能力及创造能力；感受愉快的情绪，体验成功的乐趣。
四、主题的实施
活动一：蛋的种类
菜市场里的蛋品种齐、数量多，是孩子们认识各种蛋的最佳场所，于是菜市场变成了“课堂”。
孩子们围着专卖蛋的摊位，看着那么多形状、大小、颜色各异的蛋，纷纷议论着：“这边箩筐里的蛋大，那边的要小一点。
”“蛋的颜色是不一样的，这是白的，这是淡黄的，这是橙色的，还有花的呢。
”“这是大大的鹅蛋，长成鹅蛋脸最漂亮。
”“这里都是鹌鹑蛋，我吃过的。
”“老师，那边装在盒子里还用纸包着的是什么蛋呀？”陈澄边拉我的手边指着问。
我肩膀一耸，手一摊，示意不知道。
她先是一愣，接着眼珠骨碌一转，就问起了卖蛋的阿姨：“阿姨，这用纸包着的是什么蛋呀？”阿姨是个热心人，向孩子介绍说是皮蛋，并介绍了制作皮蛋的过程。
经陈澄这么一问，加上阿姨热情的解释，孩子们胆子大起来了，与阿姨主动交谈着。
天天指着特别大的一个鸭蛋问：“阿姨，这个是鹅蛋，怎么和鸭蛋放在一起了？”阿姨凭经验告诉小朋友：“这是鸭蛋，是一个双黄蛋。
”天天追问：
“什么是双黄蛋？”阿姨告诉小朋友说：“打开蛋壳就能看见里面有两个蛋黄，就像你们看见双胞胎一样，要是用这样的蛋孵小鸭就能孵出两只小鸭。
”我及时表扬了天天观察仔细、大胆勇敢。
活动二、蛋的结构
孩子们对双黄蛋特别感兴趣，于是我们将双黄蛋带回了幼儿园。
孩子们很好奇，急着打开看看。
我找来了透明的玻璃杯，分别磕开了两个蛋，一个是双黄蛋，一个是单黄蛋。
当磕开的蛋展现在孩子们眼前时，李烨马上激动地说：“我知道了，双黄蛋里有两个蛋黄。
”“蛋黄旁边怎么有水呢？”点点好奇地问。
胡嘉丽抢着说：“才不是水呢，是蛋清，我妈妈用蛋清拌珍珠粉涂在脸上，能美容的。
”莹莹高兴地说：“我也知道，奶奶将鸡蛋煮熟了给了吃，熟了蛋清就会变成白白的。
”
活动三、蛋的孵化
这几天区域角陈列了由家长、老师收集来的各种蛋，有鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋、鸽子蛋……从孩子们的议论中我发现，他们关注的焦点已转向蛋的孵化了。
随之而来的一连串问题是：是不是每一个蛋里都有小宝宝呢？蛋里的小宝宝什么时候才会出来？蛋里的宝宝被关在壳里会闷死吗？一个蛋里能跑出几只小鸡呢？针对这些疑惑，我没有直接回答，而是鼓励孩子将问题带回家找答案。
尔后，我找了VCD“蛋的孵化”。
逼真的动画展现了蛋的孵化全过程，孩子们看着、讨论着，兴奋不已。
我发现每个孩子都用自己的方式思考问题。
蔡璿冰说：“我阿姨在鸭场工作，我看见过鸭妈妈也是坐在蛋上面孵小鸭的。
”一会儿天天好奇的叫起来：“蛋壳里面有一只小鸡了！”我马上提示道：“对，天天看得很仔细，那你们再看看蛋黄变成了什么？”在问题的引导下，孩子们的神情更专注了，有目的地观察着。
陈澄碰碰旁边的王凌豪说：“蛋黄变成了小鸡的肚子了。
”冬冬用手比划着说：“蛋黄变小变小就成了小鸡的肚子了。
”孩子们揭开了这个秘密，情不自禁地拍起手来，不约而同地喊：“鸡宝宝快出来了！”
我提醒幼儿安静下来往后看，后面的画面证实了孩子们的发现：蛋黄是用来长体内器官的。
这时的孩子们等待着鸡出壳，一个声音冒出来大声问道：“老师，小鸡怎么还不出来呀？”“嘘，别吓着鸡宝宝。
”我轻声地对孩子们说。
屏幕上小鸡正一点一点地用嘴巴啄着蛋壳。
活动室里一片安静，孩子们全神贯注地观察着。
当看到小鸡快要啄开蛋壳时，孩子们就“加油，加油！”地帮小鸡使劲。
终于小鸡的爪子勾住蛋壳向外一蹬，小鸡破壳而出，活动室里一片欢呼。
是不是所有的蛋都能孵出小鸡来呢？为了找到正确答案，我们查阅了有关资料。
现在孩子们都知道：平常我们吃的鸡蛋是孵不出小鸡宝宝的，只有鸡爸爸和鸡妈妈共同生下的蛋才能孵化。
活动四、有关蛋的实验
围绕“蛋”的主题，孩子们萌发了越来越强烈的探究欲望，如怎么使蛋站起来？怎样分辨生蛋与熟蛋？蛋在水中是沉还是浮？有什么方法使蛋浮起来？鸡蛋煮熟需要多少时间？……
整理孩子们提出的一个个问题，我们在探索区提供了充足的材料，如生熟鸡蛋、透明烧杯、盐、温水和积木等，让孩子们做自己感兴趣的实验，他们的探究欲望在探索区得到了满足，并发现了其中的奥秘：摇一摇，听一听，就可以分辨出是生蛋还是熟蛋；在温水里加盐能使生蛋浮起来等等。
活动五、蛋做成的食物
孩子们研究蛋的热情仍然持续着，不过又转到了蛋做成的食物上。
孩子们知道的还真多，说出了15种蛋制食品，有皮蛋、蛋糕、蛋卷、蛋松……调皮的胡志荣提议想尝尝各种蛋的味道，于是就有了一个蛋制食品品尝会。
孩子们带来了与爸妈共同制作或购买的蛋制品，蛋香味弥漫了整个活动室。
孩子们在轻松的乐曲声中品尝着，自由结伴轻声地交谈着，个个脸上洋溢着笑容，沉浸在欢乐之中。
活动六、蛋壳制作
在举办蛋制品品尝会时，我和孩子们收集了一些碎蛋壳，与食堂联系收集了一些只磕开一个小洞的各种蛋壳。
这些漂亮的蛋壳按类别摆放在美工区里，不同寻常的蛋壳勾起了孩子动手创作的欲望。
杨嘉健用它做不倒娃娃，笑笑找来皱纹纸、双面胶打扮蛋宝宝，程乾直接用水彩笔在蛋壳上作画，还有几个小朋友将橡皮泥粘在蛋壳上做成小兔、小熊、小猪和小猫，还自编自演地玩起了“小能请客”的游戏。
我和孩子们一起利用活动室角落里，布置了一个“蛋娃娃”专栏，许多孩子加入进来，他们的作品越来越多，把活动室装扮得越来越美。
活动反思[ ]
“蛋”的主题活动持续了将近三周。
在整个活动中，我们深深地为孩子们的主动探索精神所感动，也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。
同时，我们地在师生共同建构活动的过程中，如何正确把握来自幼儿的信息有了新的认识，它是实现幼儿自主学习、体现教师主导作用的关键。
1、将幼儿兴趣、需求与活动内容有机地整合起来。
幼儿的兴趣和需求的表现形式是多种多样的，有的孩子在当前活动中的即时反应，有的是因个性差异所产生的不同关注点。
教师研究幼儿的兴趣时，应考虑每个幼儿为达到目的需要什么经验，思考“接下来孩子会做什么”，敏感地从幼儿兴趣中发现对幼儿发展有意义的能够激发孩子主动学习的教育目标。
教师此时的任务是揣摩、研究孩子的行为，思考个别孩子的关注点能否发展成全体孩子的兴趣？能否激活孩子原有的认知经验？从而将孩子的兴趣和需求与活动内容有机整合起来，让孩子形成新的认知经验。
2、运用适宜的组织形式，使教育活动与幼儿的自主活动相结合。
教师要重视来自每个幼儿的信息反馈，包括一个动作、一句话，从中发掘出有教育价值的内容，并作出相应的反应，教师在分析个体幼儿的兴趣需求时，要设想采用什么相应的方式给以满足。
如：由于受条件限制，蛋孵化的过程难以让孩子观察到，我们就通过多媒体课件的演示使之满足；举办一个“蛋制品品尝会”来扩展幼儿对蛋的认识，至于
蛋的种类与结构，我们并没有去直接指导，而是由孩子自己发现进而得以满足。
在这一系列活动中，我们积极接受来自幼儿的信息并将它转化为幼儿能够理解的信息，再归还给幼儿，从而促进幼儿的发展。