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综合职业能力视角下的工商企业管理专业课程体系重构
综合职业能力视角下的工商企业管理专业课程体系重构随着社会的不断发展和经济的快速变化，工商企业管理专业的培养目标和人才需求也在不断变化。
传统的工商企业管理专业课程体系已经不能完全迎合企业对人才的需求，因此有必要对专业课程体系进行重构，以适应现代企业的管理需求。
本文将从综合职业能力的视角着手，探讨工商企业管理专业课程体系的重构。
一、信息技术能力随着互联网的快速发展，信息技术已经成为企业管理的必备能力。
在工商企业管理专业课程体系中，应加强对信息技术的学习和实践，培养学生的信息技术能力。
例如可以增设信息管理、企业信息化等课程，教授学生如何运用信息技术来支持企业的决策和运营管理。
二、创新能力创新能力是现代企业管理不可或缺的重要能力。
在工商企业管理专业课程体系中，应加强对创新思维和创新方法的培养。
例如可以增设创新管理、创业管理等课程，教授学生如何通过创新来推动企业的发展和创造竞争优势。
三、团队协作能力团队协作能力是现代企业管理中非常重要的能力。
在工商企业管理专业课程体系中，应加强对团队协作的培养。
例如可以增设团队管理、团队建设等课程，教授学生如何有效地组织和管理团队，发挥团队的协同效应。
四、国际化视野随着经济全球化的加速，企业对国际化人才的需求也越来越高。
在工商企业管理专业课程体系中，应加强对国际化的培养。
例如可以增设国际商务、国际市场营销等课程，教授学生如何在国际环境中开展业务和管理企业。
五、综合决策能力综合决策能力是企业管理者必备的核心能力。
在工商企业管理专业课程体系中，应加强对综合决策的培养。
例如可以增设战略管理、风险管理等课程，教授学生如何进行战略规划和风险评估，做出正确的决策。
六、社会责任感现代企业管理不仅需要追求经济效益，还需要关注社会责任。
在工商企业管理专业课程体系中，应加强对社会责任的培养。
例如可以增设企业社会责任、商业伦理等课程，教授学生如何在企业经营中兼顾经济效益和社会责任。
以上仅是对工商企业管理专业课程体系重构的初步探讨。
综合职业能力视角下的工商企业管理专业课程体系重构
综合职业能力视角下的工商企业管理专业课程体系重构一、引言随着经济全球化的快速发展，工商企业管理专业对于企业的发展和经营管理起着重要的作用。
然而，目前的工商企业管理专业课程体系存在一些问题，在适应日新月异的商业环境和培养具备综合职业能力的学生方面面临一定的挑战。
为此，本文将从综合职业能力视角出发，对工商企业管理专业课程体系进行重构，以适应现代商业环境的需求。
二、综合职业能力的培养需求传统的工商企业管理专业课程体系主要关注学生对经济学、管理学等专业知识的掌握，忽视了学生综合职业能力的培养。
然而，在现代商业环境中，仅仅拥有专业知识是远远不够的，还需要具备一定的综合职业能力。
1.跨学科能力。
现代商业环境中涉及众多学科知识的综合运用，工商企业管理专业需要培养学生的跨学科能力，使其能够从多个角度进行问题分析和解决。
2.创新能力。
现代商业环境变化迅速，需要有创新的思维和能力来应对。
工商企业管理专业应该注重培养学生的创新思维、创新方法和创新意识。
3.团队协作能力。
现代商业环境中，团队合作已成为一种常态，工商企业管理专业应该培养学生的团队协作能力，使其能够有效地与他人合作，共同完成任务。
4.沟通表达能力。
良好的沟通表达能力在商业环境中尤为重要，工商企业管理专业应该注重培养学生的沟通表达能力，使其能够清晰准确地表达自己的观点和意见。
5.技术应用能力。
随着信息技术的迅速发展，工商企业管理专业需要培养学生的技术应用能力，使其能够灵活运用各种信息技术工具进行工作和管理。
三、工商企业管理专业课程体系重构建议基于以上对综合职业能力的需求，我们可以对工商企业管理专业课程体系进行如下重构建议。
1.基础课程与综合能力培养在基础课程的基础上，增加综合能力培养课程，注重培养学生的跨学科能力、创新能力和团队协作能力。
例如，可以开设跨学科综合案例分析课程、创新思维与方法培训课程、团队合作与协调课程等。
2.实践课程与沟通表达能力培养增加实践课程，注重培养学生的实践操作能力和沟通表达能力。
综合职业能力视角下的工商企业管理专业课程体系重构
综合职业能力视角下的工商企业管理专业课程体系重构综合职业能力视角下的工商企业管理专业课程体系重构1. 引言在当今竞争激烈的商业环境中，工商企业管理专业毕业生的就业形势面临诸多挑战。
传统的课程体系在培养学生专业知识的同时，却往往忽视了综合职业能力的培养。
为适应新时代商业发展的需要，我们有必要对工商企业管理专业的课程体系进行重构，注重培养学生的综合职业能力。
2. 综合职业能力的概念与重要性综合职业能力是指在职业发展中所需的各种能力的综合体。
它包括但不限于专业知识、沟通能力、团队合作能力、创新能力、领导能力等。
在现代商业环境中，仅有扎实的专业知识是远远不够的，只有具备综合职业能力的人才，才能适应复杂多变的商业需求，从而更好地发展自己的职业生涯。
3. 工商企业管理专业课程体系重构的必要性传统的工商企业管理专业课程体系往往偏重于传授专业知识，忽视了综合职业能力的培养。
在这种情况下，毕业生往往在实际工作中会感到心有余而力不足，面临就业难题。
因此，重构课程体系以培养学生的综合职业能力，是十分迫切且具有重要意义的。
4. 工商企业管理专业课程体系重构的原则（1）综合职业能力导向原则：将综合职业能力作为核心，以其为导向来设计课程体系。
例如，开设与团队合作相关的课程，培养学生的团队合作能力。
（2）学科整合原则：将各个学科的知识相互整合，形成有机的课程体系。
例如，将市场营销学和人力资源管理学相互结合，培养学生的市场营销与人力资源管理能力。
（3）实践导向原则：注重将理论与实际结合，通过实践活动来培养学生的综合职业能力。
例如，组织学生参与实地考察、实习实训等，让学生在实际操作中提高自己的能力。
5. 工商企业管理专业课程体系重构的具体方法（1）增加综合课程：在课程体系中增设以培养综合职业能力为目标的课程，如沟通与演讲技巧、团队合作与领导能力、创新与创业思维等。
（2）拓宽选修课程：开设更多的选修课程，让学生根据自己的兴趣与职业需求来选择。
最新整理能力本位的工商管理类专业课程建设.docx
最新整理能力本位的工商管理类专业课程建设*能力本位的工商管理类专业课程建设*1 工商管理类专业课程建设的必要性市场对工商管理专业人才提出更高要求伴随着社会主义市场经济体制的建立和发展，企业成为市场活动的主体，面对瞬息万变、竞争激烈的市场，管理日益成为决定工商企业生存与发展的基本因素。
与此相适应，企业对管理人才的要求也发生了变化，既需要精通各管理职能领域业务的专门人才，更需要驾驭企业全局的综合型管理人才。
这就要求高等管理教育必须塑造既掌握技术，又懂经济管理，具备创新能力、创业意识和实践能力，具有广博知识和良好的人文素质的全面管理者。
传统工商管理本科人才培养模式的弊端现行的培养模式和课程体系下培养的工商管理专业的学生已经不能够满足以上能力和素质要求，不能够适应市场经济发展的需要，这种情况势必制约工商管理专业的发展，阻碍我国经济的发展。
2 “能力本位”的工商管理类专业课程建设的提出传统的工商管理类人才培养模式忽视了学生实际能力的培养，培养的学生与市场经济对人才的需求产生了差距，这种人才培养的差距势必制约工商管理专业的发展，并阻碍我国经济的发展。
针对这种人才培养差距，亟需开展对工商管理类专业课程的课程建设，在此称为“能力本位”的工商管理类专业课程建设。
该课程建设以市场对人才的需求为依据，以教学研究项目为依托，以能力培养为主线，采用能力培养与基础理论教学并重的教学理念，将能力与素质培养引入教学，使学生的基础知识、专业技能、创新等得到全面均衡的发展。
3 “能力本位”的工商管理类专业课程改革与实践“能力本位”的工商管理类课程建设突破以往的“理论本位”教学模式，进行教学内容调整，改进教学方法和教学手段，加强实践教学，培养专业教师。
教学内容改革1）开展教学内容的整合。
长期以来，我国高等教育为以理论为中心的课程模式，每门课程都力求很完整、很系统，理论性强。
这样就导致课程之间存在较多的重复内容，课时总量膨胀，学生自主支配的时间很少，难以培养学生的个性和创新能力。
综合职业能力视角下的工商企业管理专业课程体系重构
综合职业能力视角下的工商企业管理专业课程体系重构■张 慧／广西城市职业学院摘 要：随着工商管理企业的迅速发展，社会对工商管理人才提出了更高的要求，这就需要高等院校加强工商管理专业的教育和培训，进而输出契合社会经济发展的工商企业管理人才。
专业课程是培育人才的重要工具，其设置必须能够适应职业岗位的素质要求和岗位的综合能力，只有这样课程体系才能充分的发挥其作用和价值。
本文以工商企业管理专业课程体系重构为研究核心，分析了综合职业能力视角下工商企业管理专业课程体系的设计原则，探讨了以综合职业能力为导向的专业课程设计，以期提升工商企业管理的教学水平和质量。
关键词：综合职业能力 工商企业管理专业 课程体系设计一、综合职业能力视角下专业课程设计的基本原则第一，以企业核心管理部门为依托进行课程重组，以岗位需求为驱动设置核心的专业模块。
高等院校在进行专业课程体系重构时应当以培养职业能力为核心，根据职业岗位的需求来进行课程设计。
院校培养人才的目标就是为企业输送一线管理需要的应用型人才，所以在课程设计的过程中就要突出企业的岗位需求，使从高等职业院校走出来的学生能够具备岗位所需要的知识能力、业务能力。
高等院校课程设置要想做到这一点就需要对企业进行实地考察、调研，然后对企业岗位的任务和职责进行深入的分析研究，明确企业岗位对人才能力的需求，进而确定专业的职业能力结构，并且以培育学生的职业能力为核心来构建专业课程知识体系框架［１］。
第二，注重隐形课程的开发与研究。
高等职业院校在培育人才的过程中，教授学生专业知识、提升学生专业能力是其重要的环节和关键的步骤。
专业知识和技能包含着许多的隐形能力成分，比如职业所需要的思想情感、工作态度、道德品质、行为倾向等。
这些隐形的能力成分是无法准确把握并用显性的语言来准确描述的，它们只能通过合适的载体来间接性的进行确认，比如可以通过开设思想道德教育课、课外实践活动以及劳动教育等来向学生传达相关的理念和思想，让学生在思想上有很大的进步和改善。
综合职业能力视角下的工商企业管理专业课程体系重构
综合职业能力视角下的工商企业管理专业课程体系重构随着世界经济的蓬勃发展，工商企业管理专业已经成为人们注目的焦点之一。
在严峻的就业市场中，拥有丰富的综合职业能力成为毕业生获得理想工作的重要保障之一。
然而，当前的工商企业管理专业课程体系与实际就业市场需求存在一些差距，如何进行重构以更好地满足市场需求成为了一个迫切的问题。
一、关于工商企业管理专业课程体系重构的意义1、更好地适应企业需求当前的市场对于工商企业管理专业人才的需求日益增加，而企业对于招聘的要求也在提高。
传统的课程体系往往关注理论知识的传授，忽视了实践能力的培养，无法真正满足企业对多样性职业能力要求的学生。
2、提高毕业生就业竞争力就业市场竞争激烈，许多企业对招聘对象都有着苛刻的要求，需要掌握多种综合职业能力才能胜任工作。
因此，重构工商企业管理专业课程体系，更好地培养学生的实践能力，帮助学生提升就业竞争力，以适应市场需求。
3、适应时代变迁随着社会的发展，市场需求也在不断变化。
学生应该具备多种职责能力，包括领导、管理、创新等能力，以适应未来经济发展的趋势。
因此，工商企业管理专业课程体系应该通过重构来适应未来的变化。
二、关于工商企业管理专业课程体系重构的具体方法1、增加实践课程传统的工商企业管理专业课程体系往往忽视实践能力的培养，注重理论知识的传授。
因此，在重构课程体系时，应增加更多的实践课程，如营销计划编写、市场调研、财务规划等，并具有实践性强的课程设计。
2、完善理论课程理论课程仍然是建立学生综合职业能力的基础。
在完善理论课程设计时，应避免过于笼统，强调与实践的结合。
具体来说，可以开设相关学科的分支课程，深化学生对于专业知识的理解。
3、加强实习环节实习环节是学生综合职业能力培养的重要环节，学生通过参与实习，积累实践经验，增强学科深度和广度。
因此，在重构课程体系时，应加强与企业的合作，提供更多的实习机会，培养学生的实践能力。
4、开设异地实践课程拓宽学生的视野，开设异地实践课程，对于培养学生的综合职业能力尤为重要。
岗位能力本位模式下工商企业管理专业课程体系解析
岗位能力本位模式下工商企业管理专业课程体系解析
李振
【期刊名称】《科教导刊-电子版（下旬）》
【年(卷),期】2015(000)011
【摘要】工商企业管理专业是与社会经济密切联系的学科,传统的工商管理课程体系已经不能适应社会发展的需要,本文在岗位能力本位模式下解析了工商企业管理专业课程体系,通过分析我国工商管理专业课程体系中存在的问题,提出了改革工商企业管理专业课程体系的具体策略.
【总页数】1页(P71)
【作者】李振
【作者单位】湖南环境生物职业技术学院湖南·衡阳421005
【正文语种】中文
【中图分类】G642.3
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1.基于岗位能力的高职工商企业管理专业课程体系构建 [J], 朱振光
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4.岗位能力本位模式下工商企业管理专业课程体系解析 [J], 李振;
5.现代学徒制下高职工商企业管理专业课程体系建设探索 [J], 李申
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工商企业管理专业项目化教学整体设计方案探讨
工商企业管理专业项目化教学整体设计方案探讨工商企业管理专业项目化教学整体设计方案探讨一、引言如今，社会对高等教育的要求不断提高，传统的教育模式已经无法满足学生的需求。
项目化教学作为一种新兴的教学模式，被越来越多的高校所采用。
特别是在工商企业管理专业，项目化教学能够更好地培养学生的实践能力、团队合作能力和创新能力，提升学生的就业竞争力。
本文旨在探讨工商企业管理专业项目化教学的整体设计方案。
二、项目化教学的基本概念项目化教学是指将教学过程组织成一系列有明确目标、结构和时间限制的项目。
教学内容以项目为基本单位，学生通过参与项目来获得知识和技能的同时，培养实践能力和解决问题的能力。
三、工商企业管理专业项目化教学的特点1. 实践性强：工商企业管理是一门实践性较强的学科，项目化教学能够更好地培养学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
2. 团队合作：工商企业管理往往需要团队协作来完成任务，项目化教学可以使学生在团队中扮演不同角色，培养学生的团队合作能力和沟通协调能力。
3. 创新能力：工商企业管理需要不断创新和改进，项目化教学可以激发学生的创新意识和创新能力，使学生能够提出创新的解决方案。
四、工商企业管理专业项目化教学整体设计方案1. 教学目标确定根据工商企业管理专业的培养目标和需求，确定项目化教学的目标，明确培养学生的实践能力、团队合作能力和创新能力等方面的要求。
2. 项目选题与设计选择与工商企业管理专业相关的项目，并根据项目的难易度、实践性和创新性等方面进行设计，确保项目能够充分锻炼学生的能力。
3. 项目组建与角色分配组建项目小组，根据学生的专业特长和兴趣进行角色分配，确保每个小组成员在项目中发挥自己的优势。
4. 项目实施与管理项目实施阶段，指导教师应提供必要的指导和支持，确保项目进展顺利。
同时，对项目的进展、团队合作情况进行管理和评估，及时解决问题和改进措施。
5. 项目总结与评估项目结束后，学生需要对项目的成果进行总结和评估，反思自己在项目中的表现和不足之处，以便对今后的学习和工作有所启示。
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岗位能力本位模式下工商企业管理专业
课程体系探讨
摘要：知识经济时代的到来，全球经济一体化等环境变革使得高职院校工商企业管理专业传统的教学理念、培养模式难以满足经济发展的需求，教学改革迫在眉睫。
本文探讨了岗位能力本位模式的内涵，分析了岗位能力本位模式下工商企业管理专业课程体系改革的必要性，最后构建出相应的课程体系。
关键词：能力本位；工商企业管理；课程体系
高职院校的培养目标和专业课程设置必须与社会经济发展的人才需求相适应。
目前，随着我国社会经济环境的新变化，社会经济发展对人才的需求提出了更高的要求，已从知识型转向能力型和素质型，尤其是对于类人才的要求更是如此。
这就要求以培养工商管理类人才为主的高职院校工商管理专业在课程体系的设置上不断地调整课程结构和内容体系，不断地更新教学手段和教学方法，保证教学质量和教学水平的提高，以达到最终的培养目标。
1岗位能力本位模式的内涵
岗位能力本位课程模式是与学科本位相对而言的一种课程模式，内容核心是以详尽的市场调查分析为起点，强调学生在职/在岗所需要的实践操作能力的培养。
二十世纪后期，“能力本位”课程模式逐渐被赋予了新的内涵，“能力”范畴不断拓展，概念上也不再局限于早期的“操作技能”的概念，更强调综合能力的培养。
2高职院校完善工商管理专业课程体系的必要性
第一，就业市场对工商管理从业人员职业能力提出新的要求，而岗位能力本位模式下培养出来的人才能够满足社会发展的需要。
2014年底，广东创新科技职业学院专业人才培养课题调查组针对东莞市400家用人单位进行调查，结果显示如图2-1、图2-2、图2-3、所示。
从上面的图分析可见，就业市场对工商管理从业人员职业能力提出新的要求，不再局限于员工单一方面能力要求，而是要求员工成为具备全方位能力的人才。
岗位能力本位模式下工商企业管理专业课程体系设计应坚持专业设置与产业需求相结合、课程内容与职业资格相结合、教学过程与生产过程相结合三大原则，注重工作岗位或岗位群所需的职业能力的培养，通过模块化教学、加大实习、实训等实践教学的力度，培养和提高学生的综合职业能力，能够满足就业市场对这方面人才的需要。
图2-1近三年来样本单位对工商管理专业人才的需求状况情况
图2-2样本单位认为工商管理专业毕业生应具备的能力素质
图2-3样本单位认为工商管理专业毕业生在实际工作中欠缺的能力
第二，目前高职院校工商管理专业课程体系设置不合理，岗位能力本位模式下要求完善课程体系。
我国高职院校工商管理专业针对其课程标准的研究与实践（开发）还比较欠缺，从整体上看没有统一的、系统的课程标准，尤其缺少具有针对性的地方层面与学校层面的工商管理专业课程标准的研究与开发，由此导致了我国高职工商管理专业教育课程设置上存在盲目性，缺乏高职教育的特色。
能力本位模式下要求高职院校对工商企业管理专业课程体系重新进行设计，重新进行课程设置，重新定位培养目标，以工作岗位或岗位群所需的职业能力的培养为方向，以职业分析为基础来设计、组织、实施和评价课程。
3岗位能力本位模式下高职院校工商企业管理专业课程体系构建
岗位能力本位模式下要求高职院校工商企业管理专业课程体系重新进行调整，明确课程目标、构建出科学系统的课程体系。
3.1课程目标确定
岗位能力本位模式下，高职院校工商管理类专业应以社会需求为导向，以加强中高级实践应用型及复合型人才培养为专业，以培养具备较为扎实的专业知识、能力与素质，能快速适应企业操作层工作岗位，灵活运用专业知识并且具有较强沟通能力的可持续发展的专业人才为目标。
3.2课程体系构建
高职院校工商管理专业课程体系的设置应有利于培养目标的实现。
能力本位模式下，应侧重对学生管理技术技能的培养，重视公共基础课、夯实专业基础课、精简专业核心课、灵活设置专业选修课，从横向上构建“证书辅修式课程体系”，纵向上构建“从业式实践课程体系”，丰富第二课堂活动。
（1）重视公共基础课
公共基础课对培养学生基本素质具有重要的意义。
高职院校应树立“通识教育”理念，结合人才培养的专业特点，保证公共基础课学时，加强思想理论、大学语文、高等、大学外语、基础与应用等公共基础课的教育。
（2）夯实专业基础课
高职院校工商管理专业基础课程要夯实理论基础，保证管原理、基础、基础、会计基础、等专业基础课的课时，培养学生基本的企业管理知识，为学生以后解决企业管理实际问题奠定坚实的理论基础。
（3）精简专业核心课
工商管理专业核心课程要适当缩减，减少应用面较窄、专业性过强的专业课程，保证、、管理等基本企业管理职能课程有充足的学时。
（4）灵活设置专业选修课
与商业领域热点更换频繁、知识更新快的特点相适应，高职院校工商管理专业要灵活设置专业选修课程，如开设采购管理、实务、企业实务、商务谈判与礼仪等课程，向学生广泛、及时地传递商业前沿理论与动态信息。
能力本位模式下，就业市场对工商企业管理从业人员提出新的要求，高职院校工商企业管理专业只有调整和完善课程体系，从横向上将课程设计与工商管理专业相关的国家职业资格证书考试相挂钩，纵向上遵循“实践一认识一再实践”的学习规律，构建“认知实践+课程实践+专业实习”的实践课程体系，这样培养出来的人才才能满足社会的需要，学校的专业也才能获得可持续发展。
[1]官灵芳.以就业能力为导向的高职高专工商企业管理专业教学改革与实践[J].知识经济，2014（23）
[2]朱振光.基于岗位能力的高职工商企业管理专业课程体系构建[J].广东教育：职教版，2009（9）
[3]杨帆.职业能力视角下的职业院校课程体系构建研究--以工商管理专业为例[D].天津大学
[4]李选芒，赵居礼.高职工商管理专业人才培养模式的创新与实践[J]. 教育与职业. 2011-03
作者简介
陈水英（1988-），女，汉，广东湛江人，硕士，助教，广东创新科技职业学院经济管理系，主要从事企业管理、现代人力资源管理教学与研究工作。
余伦臻（1979-），男，汉，广东湛江人，管理学硕士，讲师，广东创新科技职业学院经济管理系，主要从事现代企业管理、现代人力资源管理教学与研究工作。