磁铁的力量》教学案例2008.6
《磁铁的力量》教学设计
《磁铁的力量》教学设计教学目标：1、使学生可以区分被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，找出组成它们的材料性质的不同；2、通过反复实验和设计多种实验方案验证自己的猜想，并对实验结果进行正确地分析，将课上学到的知识用于生活实际中，并有自己的创新设计想法；3、培养学生多学好问，养成自行探求知识的探索精神和细致严谨的作风。
教学过程：一、游戏激趣，提出问题：师：老师今天真高兴，认识了你们这些新朋友，现在由我给大家上一节科学课，同学们愿意吗？我们先来玩个游戏：这是一个纸盒，这是一支铅笔，如果把铅笔放在纸盒的斜面上，铅笔会怎样？（生：铅笔会滚下来，还会摔到地上。
）师：那请看好啊！不要眨眼睛。
咦！铅笔怎么没有滚下来呢？大家讨论一下，有谁知道其中的秘密？（生：纸盒里有磁铁，磁铁能吸铅笔里的铁钉。
）师：回答得很好，原来是磁铁在跟我们开玩笑呢！怪不得铅笔不会掉下来。
上节课我们学了一些有关磁铁的知识，你们记得磁铁有哪些本领吗？生1：我们知道磁铁只能吸引铁制品。
生2：被磁铁吸引的物体是用铁制做的。
生3：磁铁与被吸物体的距离近时，吸引力就大。
生4：磁铁与被吸物体的距离远时，吸引力就小。
师：同学们学的真不错！关于磁铁，你们还想知道哪些知识？生1：磁铁为什么会吸铁，而不吸引铝或铜？生2：磁铁除了吸铁，还有什么性质？生3：磁铁都有什么样子的？生4：磁铁真的就只吸铁吗？生5：磁铁断裂了，还能吸铁吗？生6：是不是磁铁中间的磁力最大？……师：同学们提出了这么多想要研究的问题，大家认为这些问题中，哪些问题是具有科学研究价值的而且在本节课的时间内能较好完成的？学生讨论。
（生：是不是磁铁中间的吸引力最大？）师：好，我们就来研究这个问题。
二、讨论猜想，自主探究。
师：为了更好的研究这个问题，我们先来认识一下这些磁铁。
（出示图片）这是条形磁铁，谁来指一指，哪是条形磁铁的两端、中间？这是蹄开磁铁，哪是蹄形磁铁的两端、中间？这是环形磁铁，哪是环形磁铁的两端、中间？师：现在我们以小组为单位，首先猜想一下磁铁的什么部位吸引力最强？（板书：猜想）师：猜一猜吧！想好的小组可以发言了。
磁铁的力量
磁铁的力量《磁铁的力量》教案一、教学目标：1.知识与技能：学生能够了解磁铁的特点和用途，掌握磁性物质的分类；能够观察、描述和证明磁性物质的性质；能够制作简易磁铁和使用磁铁吸引和排斥物体。
2.过程与方法：通过实验、观察和讨论等方式，引导学生发现磁性物质的特点和规律；启发学生主动思考、合作探究。
3.情感态度与价值观：培养学生观察、思考和实践的能力，激发学生热爱科学、探索未知的兴趣。
二、教学重点和难点：1.磁性物质的特点和分类。
2.磁铁的力量和作用。
3.学习磁性物质的性质和规律。
三、教学准备：1.教师准备：磁铁、铁钉、铁片、铜片、纸片、磁性物质等物品；教学制图、实验器材等。
2.学生准备：积极参与实验、讨论和展示，认真记录实验数据和心得体会。
四、教学过程：1.导入：让学生观察磁铁的特点和用途，引导学生猜测磁铁的力量来源。
2.发现：让学生进行实验，观察磁性物质的吸引和排斥现象，探究磁铁的力量和作用。
3.总结：引导学生总结磁性物质的性质和规律，检验磁铁的力量来源。
4.展示：让学生展示实验成果，分享自己的心得体会，鼓励学生发表见解和想法。
五、练习与检测：1.小组讨论，自主学习，解答相关问题。
2.巩固练习，检测学生对磁性物质的掌握程度和理解深度。
3.实地观察，应用实验，检验学生对磁铁的力量和作用的实际操作能力。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对磁铁的力量和作用有了更深刻的了解，掌握了磁性物质的性质和规律，培养了学生的观察、思考和实践的能力，激发了学生对科学探索的热爱。
希望学生在今后的学习中能够继续保持好奇心和求知欲，勇敢探索未知领域，成为具有创新精神和实践能力的优秀学子。
磁铁的力量教案(1)
(一)学生在生活中对磁铁有一定的认识，但对于磁铁能吸引的物体没有一定固定的概念。
(二)比较磁铁在不同距离吸订书钉数量的活动，学生会很感兴趣。
(三)对“拓展”活动会更有兴趣。
三、教学目标
(一)科学探究目标：
1、能通过反复实验，确定某一物体是否能否被磁铁吸引；
2、对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同；
分组操作，边讨论边操作边记录。
每次都注意学生良好的探究习惯的培养。
多动手、细观察、勤思考。
展
示
归
纳
各小组已经完成了实验，找到了答案，请收好实验材料，看哪个小组收得最快最好！
谁谈谈你们的成果?
(展示记录单)
下面咱们听听其他小组的研究结果怎样？认真听学生发言，并适时鼓励评价。
能被磁铁吸引的物体使用什么材料制成的？谁来说说？（铁）
3、能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，及引力越强，反之则越弱。
(二)科学知识目标：
1、学生能说出磁铁能吸引铁质物体的基本特性；
2、学生能认识磁力的大小随距离的变化而变化。
(三)情感态度价值观目标：
1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验；
2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
指名学生说出自己的猜想。
刚才我们也只是猜测，磁铁磁力大小和他们两个之间的距离有没有关系，有怎样的关系？
学生热烈讨论，提出猜想。
开启思维
探
究
咱们还是用实验来验证一下吧。
既然是做实验，咱们就要了解实验要求：请看屏幕
实验注意事项：1、测量时子不能倾斜； 2、读数时眼睛要和尺子保持水平； 3、要把磁铁提起来以后读数,数快点，作好记录：
小学科学冀教版三年级第二学期教学设计教学案例(教案)《磁铁的力量》
《磁铁的力量》教学设计备课日期：授课日期：备课人：田峰教学内容：三年级下册教材44-47页一、目的要求：科学探究目标：1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2、能设计实验证明磁极的磁力最强。
3、能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。
情感态度价值观目标：1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
科学知识目标：1、能说磁铁的基本特性。
2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。
二、教学重点通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体；能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，离的近，吸得多；离的远，吸得少。
三、教学难点：学生自己设计实验，从实验结果中发现磁铁在什么情况下吸得多。
四、课前准备：条形磁铁、蹄形磁铁、钥匙、钉子、纸、大头针、石头、曲别针、塑料尺子、剪刀、橡皮、指南针、铅笔、塑料片五、教学措施与方法双向五环，以学为本，集中学习，讨论分析六、学情分析：本课为三年级的课程,学生对于磁铁兴趣浓厚,关于磁铁和磁铁玩具学生玩的很多,所以并不陌生,但对于磁铁的一些性质还比较模糊,仅仅知道磁铁能吸关于铁一类的物体,本课就是通过一系列探究活动让学生更多地了解磁铁的性质,从中感受到探究发现时的喜悦和乐趣,并通过活动培养他们科学的实验态度:仔细观察,真实记录,注意事物表象背后的规律。
七、教学过程第一环：学生预习，教师导学；（一）创设情境，导入新课昨天晚上啊，邻居张奶奶来我家串门，说她呀遇到一件难事，她缝衣服的时候啊把针掉了怎么都找不着了，我就说赶紧去帮她找找，我家孩子赶紧说，我去帮奶奶找吧，我有宝贝，于是呀去张奶奶家一找就找到了，你们猜孩子的宝贝是什么呀？介绍常用磁铁形状像马蹄，科学家们就称之为蹄形磁铁；形状像圆环，科学家们就称之为环形磁铁；形状像长条，科学家们就称之为条形磁铁。
幼儿园小班科学活动《磁铁的力量》教案
幼儿园小班科学活动《磁铁的力量》教案
教案名称：幼儿园小班科学活动《磁铁的力量》
一、教学目标：
1. 让孩子们了解磁铁的特性，知道磁铁能吸引铁制品。
2. 培养孩子的观察力和动手能力。
3. 激发孩子对科学探索的兴趣。
二、教学准备：
1. 各种大小、形状的磁铁。
2. 铁制品（如铁钉、铁片、回形针等）。
3. 木块、纸张、塑料玩具等非铁制品。
三、教学过程：
1. 引入新课
教师拿出一块磁铁，问孩子们：“你们知道这是什么吗？”引导孩子们认识磁铁。
2. 探索磁铁的特性
让孩子们自己动手试一试，看看磁铁能吸引哪些东西，不能吸引哪些东西。
教师在旁边指导，帮助孩子们理解磁铁只能吸引铁制品的特性。
3. 实验活动
将孩子们分成几个小组，每组提供一些磁铁和各种物品（包括铁制品和非铁制品），让他们自己动手实验，进一步验证磁铁的特性。
4. 总结分享
请孩子们分享他们的发现，教师进行总结，再次强调磁铁只能吸引铁制品的特性。
5. 扩展活动
让孩子们用磁铁玩“钓鱼”游戏，通过游戏进一步感受磁铁的力量。
四、教学评价：
通过观察孩子们的实验过程和结果，以及他们在分享环节的表现，来评价他们是否理解和掌握了磁铁的特性。
五、教学反思：
在教学过程中，如果发现孩子们对磁铁的特性理解有困难，可以适当调整教学方法，例如增加一些直观的演示或者设计一些更有趣的实验。
以上就是《磁铁的力量》这节科学活动的教案，希望能为孩子们带来一次有趣而又有收获的学习体验。
三年级科学磁铁的力量教学设计
三年级科学磁铁的力量教学设计第一篇：三年级科学磁铁的力量教学设计三年级科学《磁铁的力量》教学设计一、探究目标：1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2、能设计实验证明磁极的磁力最强。
3、能用图正确记录各种开关磁铁吸引力最强的部位。
二、情感态度价值观目标：1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
三、科学知识目标：1、能说出磁铁的基本特性。
2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。
3、能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。
（第一课时）一、活动目标：1、通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。
2、能通过反复实验，确定某一物体是否能否被磁铁吸引。
3、能用定量的方法，观察磁铁吸引曲别针“能力”。
4、对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同。
5、能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，及引力越强，反之则越弱。
二、教学过程：（一）展示魔术，激趣引入。
师：同学们，今天我给大家带来一个小节目，喜欢吗？生齐声喜欢。
师播放轻音乐师：请同学欣赏魔术——魔镜。
教师展示小魔术。
生兴趣很高。
纷纷小声商量。
师：看老师这有一条细线，我把它一端固定在桌子上，（试试，表示固定）这有一面的镜子（来回翻转表示没有假，把线的另一端放在镜子下边时，自己掉下来，并表示很无耐的表情，把它正面朝上，用力一按，走到台下）请你吹口气，它就变成魔镜，（向镜子上一扔，把镜子转半圈）大家请看！（线被吸起来了，并跟镜子一起移动）学生立刻惊奇的站了起来。
生1：老师，一定有问题。
生2：镜子后面一定放着东西呢，是它吸起来的。
生：对，一定有东西。
师：有吗？（翻过来）哈，同学们你们真是厉害，被你们识破了，看这面镜子反面有什么？生：吸石铁（磁铁）！师：（板书课题）有的同学玩过磁铁，给大家讲讲你的体验？生1：磁铁能吸铁。
磁铁的力量教案
磁铁的力量教案磁铁的力量教案1设计意图本课我主要采取小组合作探究的教学方法。
首先通过创设问题情境，引导学生猜想。
然后通过小组合作，在组内互帮互助，提出自己的见解，讨论设计出实验方案。
这样，让学生在探究过程中，通过独立解决问题及小组合作解决问题的方式亲身体验科学探究的一般程序，在组内分工合作、实验交流的活动中，完善自己的想法，构件自己独特的学习方法。
教学目标1、能认识到磁铁能够吸引铁的性质；2、能认识到磁铁的磁力大小和被吸引物体与磁铁的距离有关；3、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验；4、能到得出的有关磁铁性质的`结论需要通过实验反复验证。
教学重难点教学重点：通过实验发现磁铁的磁力大小与被吸引物体之间的距离有关，距离越近，及引力越强，反之则越弱。
教学难点：初步掌握科学探究实验的基本步骤。
教学准备1、物质准备：磁铁、铁棒、订书钉、纸、橡皮、塑料尺、木棒、钥匙；2、教师准备：教学课件、磁铁、实验记录表等；3、教学准备：活动实验室及课前教导准备。
教学过程一、游戏激趣，提出问题：师：同学们，上新课之前我先给同学们做个游戏：这是一个纸盒，这是一根铁棒，如果把铁棒放在纸盒的斜面上，铁棒会怎样？（生：铁棒会滚下来，还会摔到地上。
）师：那请看好啊！不要眨眼睛。
咦！铁棒怎么没有滚下来呢？大家讨论一下，有谁知道其中的秘密？（生：纸盒里有磁铁，磁铁能吸铁棒。
）师：回答得很好，原来是磁铁在跟我们开玩笑！怪不得铁棒不会掉下来。
那这节课我们就共同来探究磁铁的性质。
引入课题：磁铁的力量（板书）二、探究实验：师：磁铁具有哪些性质呢？下面我们就一起来探究。
活动1：磁铁能吸引哪些物体？（1）实验前，教师应启发学生根据生活经验对所准备的材料是否能被磁铁吸引做猜测和假设，说出哪些物体可能会被磁铁吸引。
（2）通过实验验证磁铁能吸引哪些物体并把你的实验结果填写在书上。
要求：（1）以小组为单位合作完成实验。
（2）边做实验边填好实验记录单1。
《磁铁的力量》精品教案
《磁铁的力量》
一、教学目标
1.认识磁铁的性质，了解磁铁的吸引力和排斥力。
2.学会使用磁铁进行简单的实验。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学重难点
1.重点：认识磁铁的性质，了解磁铁的吸引力和排斥力。
2.难点：学会使用磁铁进行简单的实验。
三、教学方法
观察法、实验法、讲授法。
四、教学过程
1.导入
1.展示一些磁铁吸引物体的图片，引出磁铁的话题。
2.提问学生对磁铁的了解。
2.认识磁铁
1.展示不同形状的磁铁，让学生观察它们的特点。
2.讲解磁铁的性质，如吸引力、排斥力等。
3.实验探究
1.让学生进行一些简单的实验，如用磁铁吸引不同的物体、观察磁铁
的两极等。
2.引导学生总结实验结果，了解磁铁的性质。
4.总结
1.总结磁铁的性质和实验结果，强调磁铁在生活中的应用。
2.鼓励学生在生活中观察和使用磁铁。
5.作业布置
1.让学生回家用磁铁做一些小实验，并记录下来。
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《磁铁的力量》教学案例秦开九小窦玉君《磁铁的力量》一课是冀教版《科学》教材三年级下册“磁”单元里的第一课，它的重点通过预测、设计实验、实验验证、记录、交流等过程，使学生对磁极有初步的了解，知道磁极是磁铁中吸引力最强的地方这一研究课题。
①通过活动知道磁铁什么部位磁性最强，然后告诉学生两个磁极的名称。
②把磁铁的任意两个极互相接近，然后归纳概括磁铁同极相斥、异极相吸的性质。
③巩固磁铁的性质，应用新学知识解决问题。
采用这一思路教学，学生较容易得出结论，因为学生思维中的坡坡坎坎已经削平了，学生只要照老师的要求按部就班地去做、去想，就能很容易地得出结论。
但这样的教学过程平淡，学生缺乏探究热情，主动性、参与性不强，创造性受压抑。
为让学生在实践中学到探究科学规律的本领，对本课的教学材料和教学过程这样设计：教学过程：一、魔术激趣，提出问题：师：同学们，我们先来玩个游戏：这是一个纸盒，这是一支铅笔，如果把铅笔放在纸盒的斜面上，铅笔会怎样？生：铅笔会滚下来，还会摔到地上。
师：那请看好啊！不要眨眼睛。
咦！铅笔怎么没有滚下来呢？大家讨论一下，有谁知道其中的秘密？生：纸盒里有磁铁，磁铁能吸铅笔里的铁钉。
师：回答得很好，原来是磁铁在跟我们开玩笑呢！怪不得铅笔不会掉下来。
一年级时，我们学过《磁铁游戏》，知道了一些磁铁的本领，你们还记得它有哪些本领呢？（评：采用游戏方式导入新课，有利于激发学生的兴趣，集中他们的注意力。
把铅笔放在纸盒斜面上，学生看到铅笔停留在斜面上时，起初学生感到惊奇，会出现各种猜测。
这样自然地使学生参与到探索铅笔不会滚下来的原因中来。
）师：同学们学的真不错！关于磁铁，你们还想知道哪些知识？生：磁铁为什么会吸铁，而不吸引铝或铜？生：磁铁除了吸铁，还有什么性质？生：磁铁都有什么样子的？生：磁铁真的就只吸铁吗？生：磁铁断裂了，还能吸铁吗？生：是不是磁铁中间的磁力最大？生：老师，我有一块磁铁，最初的时候它能吸铁，后来不知怎的就没有磁性了。
什么都不吸了，这是怎么回事？……（评：学生并不是空着脑袋走进科学学习课堂的，了解学生的学习基础和知识储备，了解学生的兴趣方向，应该是科学教学一个十分重要的环节。
）师：同学们提出了这么多想要研究的问题，大家认为这些问题中，哪些问题是具有科学研究价值的而且在本节课的时间内能较好完成的？学生讨论。
生：是不是磁铁中间的磁力最大？师：好，我们就来研究这个问题。
（评：通过学生自行讨论，从学生所提出的问题中选择本课的研究课题，体现教学的民主性，保证研究问题的质量，并培养了学生初步的对问题的价值取向认可能力。
）二、讨论猜想，自主探究。
师：为了更好的研究这个问题，我们先来认识一下这些磁铁。
（贴条形磁铁图片）谁来指一指，哪是条形磁铁的两端、中间？（贴蹄形磁铁图片）哪是蹄形磁铁的两端、中间？（贴环形磁铁图片）哪是环形磁铁的两端、中间？师：我们以小组为单位，首先猜想一下磁铁的什么部位吸引力最强？（板书：猜想）师：猜一猜吧！师：想好的小组可以发言了。
生：我们组认为是磁铁的中间。
生：我们组认为是磁铁的两端。
生：我们组认为是磁铁的一端。
……师：请同学们把你的猜想记录在书上。
（评：“只要科学在思维着，它的发展形式就是假说”，要让学生充分调动已有的生活经验对问题做出大胆的猜想。
）师：现在请同学们讨论讨论你们打算应用哪些实验材料来验证你们的猜想？（板书：验证）小组讨论。
师：刚才大家进行了热烈的讨论，哪一个小组先说说你们是怎样验证你们的猜想的？生：我们组是这样做的：用磁铁的一端去接近被吸引的物体，看能不能被吸起来。
师：怎样去验证磁铁的什么部位吸引力最强？生：我们用磁铁的两端去接近被吸引的物体，看能吸起来多少？再用磁铁的中间去吸，看能吸起来多少？比较一下就知道了。
……师：你们的猜想对不对呢？下面就请你们动手实验验证吧！注意，在实验时，每位同学要认真观察实验现象，并把观察到的现象记录在书中方框，并用箭头标出吸引力最强的地方。
比一比，哪个小组研究的仔细、认真，合作得最好。
下面开始吧！学生活动，教师参与到实验中。
师：这个问题，同学们研究完了吗？好，下面请同学们把实验材料收到盒子里，咱们比一比哪个小组收的最快，坐得最好！师：刚才同学们研究得非常认真，小组合作得也非常好。
下面咱们就来交流一下，各个小组是怎样研究的？研究的结果怎样？（板书：交流）哪个小组先来汇报？师：在这个小组汇报时，下面的同学认真听，如果他们的结论跟你们的结论不一样，你可以直接站起来反驳他。
生：我们小组用磁铁的一端去吸引大头针，一共吸了12根，又用另一端去吸，一共吸了14根，最后用中间去吸，只吸了3根，所以磁铁两端吸的多。
……师：你们是怎样研究的？有没有补充？（贴箭头）师：同学们观察一下这三个磁铁吸引力最强的部位有什么共同点？师：那我们可以的出一个什么结论？生：磁铁的两端吸引力最强。
师：其他小组有没有得到这个结论？师：同学们通过实验，都得出了同样的结论：磁铁的两端吸引力最强。
（板书：磁铁的两端吸引力最强）。
磁铁的吸引力叫做磁力。
（板书：“吸引”改为“磁”）。
磁铁的两端磁力最强，我们称为磁极。
（评：注重学生对观察到的现象的描述，注意指导学生自己发现规律，同时要求学生认真倾听别人的意见，形成良好的学习习惯。
）师：（条形磁铁）它有几个磁极？（蹄形磁铁）它有几个磁极？（环形磁铁）它有几个磁极？师：你发现了什么？生：无论什么形状的磁铁，都有两个磁极。
师：请同学们打开，把结论写在书上。
发探究活动建议卡。
师：下面老师想给大家一些实验材料，让大家玩一玩。
你们愿意吗？（愿意！）如果你们组想不出好的方法玩，可以看看老师发给你们的探究活动建议卡。
师：好，我们先来认识一下这些实验器材：条形磁铁2个，铁架台，水槽，圆形泡沫，水。
开始吧！学生活动，教师参与到学生实验中。
师：现在请同学们收拾好实验器材，比一比哪个小组最快最好？师：同学们玩得真开心，你在玩中有什么新的发现？生：我们组把磁铁吊起来，发现磁铁红色的一端指着右边（北），磁铁蓝色的一端指着左边（南）师：有结果不一样的吗？（没有）师：磁铁的一端总是指南，另一端指北。
师：（出示投影）北在英文中是North，南是South。
因此，我们把磁铁指向北的一端叫N极，指向南的一端叫S极。
（板书：北N南S）师：这条形磁铁蓝色的一端叫什么极？红色的一端叫什么极？……（评：老师给学生一定“玩”的时间，学生在“玩”中发现了问题，让学生体会到科学就在我们身边，只要你有心。
）三、巩固练习，拓展延伸。
师：不知道同学们对磁铁的南北极掌握得怎么样？昨天，学生给我提出了这样一个问题，你们能帮他解决吗？（投影出示）你有几种方法判别这块没有标明N、S极和红蓝颜色的南北极。
各组比一比看谁的方法多？学生讨论，操作，汇报。
师：同学们真是太聪明了。
通过这节课的研究你有什么收获？生：我知道了磁铁有南北极。
生：我知道了磁铁的两端磁力最强。
……师：同学们的收获还真不少！哦，小鼠标又给我们带来了一道难题，你们敢做吗？这是一个盛水的塑料杯，里面掉进了一个大头针，想个办法，不让磁铁沾水，取出杯中的大头针。
学生活动，汇报。
师：同学们表现的真出色，老师要送给大家一件小礼物，请大家仔细看。
师：（在投影仪上放上一根针，一块条形磁铁。
）这个礼物叫“听话的针”，我想让针向左转，它就向左转，我想让针向右转，它就向右转，你们信不信！生：信！？（学生不肯定。
）教师演示。
生：真的？！师：为什么会这样呢？师：课下自己想一想，我们下节课再解决这个问题好不好？师：这节课我们就上到这，下课。
（评：又采用游戏方式结束本课，学生再一次处于兴奋状态，较好地调动了学生学习科学的自觉性和探索科学的主动性。
随即提出：“为什么会这样呢？”，激发学生的兴趣，并把这种状态延伸到课下，教学有始有终，符合学生的心理特征和认知规律。
）教学反思：《磁铁的力量》是冀教版小学科学三年级（下册）中的第14课。
通过研究磁铁什么部位吸引力最强及磁铁的性质等活动，引导学生经历从预测、验证、讨论到交流的完整科学探究过程。
引导学生反思学习过程，对学生自主探究、合作交流、实践应用等学习活动中表现出的主动性自主性、独创性等主体精神和品质进行评价，增强了学生主动发展的能力。
这一案例的开头，首先通过游戏激发学生兴趣，提出问题，让学生自己思考，再让学生想办法验证磁铁的什么部位吸引力最强，起到了一石激起千层浪的作用。
本课所学的磁铁“能够指南北”和“同极相斥、异极相吸”这两个性质，在学生踊跃的回答中，得以理解和内化。
“耳听为虚，眼见为实”，最后由学生亲自动手，检测出未知极性磁铁的两极，顺利完成了从理论到实践的过渡，既锻炼了学生的动手操作能力，又发展了学生的思维水平。
像这种让学生自行探究问题、发现问题、解决问题的学习方法，既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂教学气氛，达到了在有限的时间内高效率地应用磁铁的性质解决实际问题的目的，较好地发挥了以教师为主导和学生为主体的作用。
通过实际的教学活动，我认为上述教学设计有如下优点：1．从根本上确立了学生主体地位。
本设计以学生“自由选择问题、自主活动探究、自由创造”为宗旨，学生始终处于主体地位，从问题的提出到问题的探究、解决都由学生自觉规划和自主设计，教师只负责活动的组织，研讨的主持和科学名词的提供等工作。
2．从多方面促进了学生主体发展。
一是培养了学生处理信息的能力，即提出问题，探究问题，应用知识解决问题的能力。
二是发展了学生的独立探究能力和合作精神，增强其人际交往的能力。
三是培养了学生的创新精神和实践能力。
“自助餐”式的教学材料为学生实践提供了保证，使创新成为可能。
四是有利于获得满意的情感体验，形成喜爱质疑、乐于探究、敢于创造的心理倾向。