浅谈一年级学生行为习惯的养成

由于特定 的情景 ，小学生尤其容易激动 ， 即使效 果很好 ，一旦下课后走出教室 ，环
境 发 生 变化 ，他 们不稳定 的一面 就暴 露 出来。 因此 ，对他 们 的思 想教育 要长 期 抓 ，反 复 抓。实践 活动 为他 们提 供 了很 好 的行动 阵地 。创设情 境进行 活动 的同 时， 可 以与少先队活动 ， 班队活动相结合 ， 充 分发挥 德 育 的整 体功能 ，巩 固和 发展 了课 堂教 学 的成 果，丰 富 了学 生 的课 余 生活 ，同 时也 有效地提 高 了学 生 的道 德
丁 波
件 ，可 以向好 的 方向发展 ，否则 会退 到 原 来 的状 况。在 《 品德与生活 》教学 中，
时提醒 ，步步追 查 ，让他 在老师和 同学 的监督下 ，逐步改掉身上的不良毛病 。 二 、言传身教 。指导行为 对 于 学 生 而言 ，教 师的一 言 一 行 ， 都会成 为学 生仿效 的标 ； 隹。特别 是一年 级 的学生 ，他们 的模仿力强 ，可塑性大 ， 热 切 地 关 注 着 周 围 的 人 和 事 ， 尤 其 崇 拜 学校 的老 师和 自己的班主任 。因此 ，教 师 的 一 言 一 行 ，对 于 规 范 弓 ｔ 导学 生形成 良好 的行为 习惯至关重要。 小学 生 ，特 别是 一年 级 的学 生，他们对老 师想 象几 近 神 圣 和 完 美 ，我 们 要 规 范 学 生 行 为 ， 使 学生养成 良好 的行为 习惯 ，就要 充分 注意这 种 “ 模仿 ” 。 在 与 学 生 、 家 长 、他 人 的交往 中 ，教 师要特别重 视语 言内在 和 外显 的教 育、引导作 用，要求 教师无 论 在 什 么 场 合 下 都 要 讲 普 通 话 、 用 文 明 语 ，都 要 注 意 语 言 的 感 染 力 和 亲 和 力 ， 成 为学 生 仿 效 的榜 样 。 如 ： 老 师 在 使 用 “ 谢谢 ” 、“ 对不起” 、“ 没 关 系” 等 文 明用 语 时 ，要 发 之 于 内 心 ， 出 之 于 真 诚 ，避 免流于 形式 或应 付。家长、朋友来 访时 ， 热 情 的招 呼 ，亲 切的 问候 ，都 有 引导学 生 效 仿 的 功 效 。 在 吕常 生 活 、 工 作 中 ， 老 师 注 意 了语 言 的 引 导 作 用 ，学 生 会 在 自 觉 不 自觉 中 受 到 影 响 ，模 仿 老 师 的语 气 、 表 情 与 人 交 往 ，他 们 会 在 迁 移 默 化 中 养 成 良好 的 文 明用 语 习惯 。 小 学 生 的 学 习往 往 从 模 仿 开 始 ，人 们 常 说 ，学 生 身 上 有 着 老 师 和 家 长 的 影 子 。 因 此 老 师 举 手 投 足 间 都 孕 育 着 教 育 。 当地 面 有 纸 时 ，我总是赶 紧捡起 ，教室桌凳歪斜时 ， 我 总 是 整 理 齐 ，讲 桌 不 整 洁 时 ，我 总 是 清理干净 ……这一切 ，学生会看在 眼里 ， 记在 心上 ，慢慢地学 生都会 照着 我 的样 子 去 做 。 教 室 的卫 生 工 具 摆 放 不 整 齐 时 ， 总 有学生 去摆放好 ，教室地面 有 纸 ，学 生 会 马上 捡起 ，而 且他 们还 学 会 开 窗、 开 门时轻轻 的。知道 了怎样做 才是 不打 扰别人 。我 在做这 些事 时， 是发 自内心 ， 不 是做 给 学 生看 ，因 为只 有从 最 细微 、 最切近 的事 入手 ，才能用行 为指导 学生 ， 才 能对学 生 良好 习惯形成感 染力和 示范 性 ，学 生不仅在 一时一事上养成好 习惯 ， 不 少学 生还 能举 一反三 ，各方面做 的都 很好。 三 、让学生参与实践 心理 学认 为 ： 一 个 人 的 思 想 品 德 的 提 高是 一个无 止境 的认 识世界 。特别是 道 德 行 为 习惯 的培 养 不是 一朝 一 夕 的， 需 要 一 个 长期 反 复培 养、 实践 的 过程 ， 是 逐步 提高 的渐进过 程。它遇到 好 的条
人 、成 才 的前 提。只有 在 良好 的行 为 习 惯 的保 证 下，学生 才能学会 认知 、学会 合 作 、学 会做 一个合格 的 小学生 ，最终
成 为 一 个 全 面 发 展 的 人 。 在 低 年 级 的教 育 教 学 工 作 中 ，我 深 切 的 感 到 对 学 生 行 为 的 规 范 、指 导 、 激 励 是 养 成 行 为 习惯 的 关 键 。 一 年 级 是 学 生 各 种 行 为 习惯 养 成 的 关 键 期 ，教 师 只 有 抓 住 习惯 养 成 的 良好 契 机 ，施 展 教 育 教 学 的 魅 力 ，就 一 定 会 促 使 学 生行 为 习惯 的养 成 。 利 用 班 规 ，规 范 行 为 。 孩 子 从 幼 儿 园 进 入 小 学 ， 也 就 是 从 游 戏 型 学 习进 入 到 知 识 型 学 习 。 在 这 个
一
素质 。思 想品德 在 本质 上不是 形而 上的
抽 象 的 教 条 ， 而 是 与 生 活 密 切 相 连 的 生 动 素 材 。 儿 童 对 世 界 的 认 识 首 先 是 从 他 所面 对 的现 实生 活开始 的，生活 中 的许 多情 景 和 时 间 都 蕴 涵 了丰 富 的道 德 内涵 ， 如 家庭 生 活 中蕴涵着 家庭伦理 ，集 体生 活 中 蕴涵 着 团结、友爱 与合作 ，社 区生 活 中蕴 涵着 公共 道 德 和环 境 意 识 等 。 四 、 表 扬 鼓 励 。激 励 行 为 著 名 教育 学 家 陶行 之 曾说过 ： ”儿 童 都 有 希 望 获得 被 认可 的天 性。” 面 对 学 生 的 点 滴 进 步 ，教 师都 要 以 欣 赏 的 态
浅谈一年级学生行泠习惯的养菇
新源县 中心小学
著 名教 育家陶 行知说 ： “ 要把 教育 从 鸟 笼 里 解 放 出来 …… 乌 的 世 界 是 树 林 ，教育 的世 界是整 个社 会生 活。 ”＜ 品 德 与生 活 》课 程面 向儿 童 的整 个生 活世 界 ，道德 寓于 儿童生 活的 方方面 面。 因 此， 教学 时， 我们应 以学生 的生活 为基 础 ， 组织 、安排教学内容 ，让学生走近生 活 ， 从 而 引 导学 生 去热 爱 生 活、学 习做 人 ， 形 成 良好 的品德。 良好 行为 习惯 学 生成