初中数学新课程改革之我见
初中数学新课程改革之我见
增 教师本 身应举止 题。所以要 求教师必须要有充分 的教学准备 。教 师不仅 要把教材处理好 ， 经常体会到成功的喜悦 ， 强学生 的 自信心 。在 课堂上 ， 文雅。提 问时， 要面带 微笑 ， 言亲切 ， 语 多用礼貌 用语。教 师良好的 课备好， 而且要准备好一些教具 、 投影仪等 ， 条件好 的学校要准备课件。但 庄重 、 专业水平 和教学方法 以及正确的人生观与价值观等各 方面的言传身 是， 由于有些农村中学的硬件条件跟不上 ， 教材 的配套 教具也不多 ， 而教 师 素养 、 的 自制教具又相当缺乏， 从而造成教学准备不够充分 。上课 只能让学生看 教 ， 接 或 间接 影 响 着 下 一 代 的 成 长 。 十 年 树 木 ， 年 树 人 。 教 师应 以 自 直 百
二、 新课 程 改 革 的 关键
巧 设合 作情景 ， 学生在 具体 的操作 活动 中进行 独立思 考 ， 励学 生大 让 鼓
胆 发表 自已意见 ， 与 同伴 进行 合 作 交流 。教 师也 应 提供 适 当 的帮 助 并
新课程 改革首 当其冲的就是一种观念的转 变， 这种转 变不但在于新课 和 指导 ， 善于选 择学 生 中有价值 的 问题 或意 见 ， 引导 学生 开展 讨论 ， 以 程本身， 更重要的是让老 师真正运用全新的教育教学理念 去实施教育教学 寻 找问题 的答 案。教 师已经 有意识 地把 新课程 引入课 堂 ， 但是 ， 仔细 观
使 提 分 起来 以后 ． 新的问题又 出现了。学生积 极参 与学习 ， 课堂气氛空前活跃 ， 学 等认识活动 凸显出来 ， 学习过程更 多地 成为学生发现问题 、 出问题 、 解决问题的过程。转变学 习方式 ， 要以培养创 新精神 和实践能 力 生提 出各式各样的问题 ， 有些甚 至是令人 始料不及 的， 部分教 师课堂纪 律 析问题 、 教 难于控制 ， 教学任务难于完成。其实， 教学任务 完不成 ， 并不是新课程结 构 为主要 目的。在这个 过程 中， 师的作 用不断 转化 为学生 的独立 学习能 随着学生独立学习能力的由弱到强 ． 由小 到大的增长和提高 ， 师的作 教 有 问题 。 而是在 整个教学活动 中， 教师没 有很好地 把握教 学策略。教学 不 力；
初中数学新课标培训心得体会4篇(完整版)
初中数学新课标培训心得体会4篇初中数学新课标培训心得体会4篇-合作。
我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。
在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。
设计一堂课时，新课的引入，题目的选取及安排是上好一节课的前提条件。
总之，通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。
它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。
面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要求必须放下架子，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力形成新型的、平等和谐的师生关系。
因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。
初中数学新课标培训心得体会范文三：数学新课标培训学习心得初中数学新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
因此，在教学中应注意以下四点，积极创设情境，改进教学方法，提高教学质量。
一、按学生的知识形成过程开展教学长期以来，不少教师不是按学生的知识形成过程开展教学，而是习惯于把教学过程归结为教师讲，学生听，教师写，学生抄，上课做不完，课外继续练，在大量反复操作的基础上达到掌握的目的。
教学评价时，主要看结果，即分数的高低。
新课标指出：对学生学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
对此，教师应改变过去那种轻过程，重结论，单纯依靠重复操练的经验性教法，按学生的知识形成过程开展教学，减轻学生大量的重复操练产生的课业负担，让学生学得积极、主动。
初中数学新课程标准学习心得体会(精选3篇)
初中数学新课程标准学习心得体会（精选3篇）初中数学新课程标准学习心得体会1为了贯彻新课标的指导思想，学习新的教学理念，新的教学方法，为自己的教学方法注入新的活力，本学期初校长要求全体教师学习新课程标准。
为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准，经过了为期四周的学习和思考，我主要有以下几点看法：一、教师角色的转变。
新课程的改革目的，以学生发展为本的基本理念作为出发点，教师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。
课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，使学生学会了从数学角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。
教师应充分理解和信任学生。
在以往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。
教师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。
其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。
从而获得知识形成技能，并发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。
正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。
”当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。
以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。
即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。
叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。
”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。
初中数学课堂教学改革之我见
119Email ：jiaoyuluntan@为适应时代发展的需要，在教育教学战线下积极推广新课改，我们必须用新的教育理念去审视传统的课堂教学。
重视过程，侧重学生个性发展，重视创新，重视数学兴趣的培养以及学生的情感态度价值观教育。
怎样让数学课堂教学充满活力是我们数学教师应突破的一道屏障。
做为一名中学数学教师，应从以下几个方面去践行。
一、注重培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，采取适当的方法来激发学生的学习兴趣，是每一位教师都应该积极研究和探讨的问题，教师只有通过努力的研究和探讨，找到适当的方法运用于教学中，不断地激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，并使他们保持良好的、持久的学习兴趣，这样就能使教学取得事半功倍的效果。
初中数学课程中学生学习兴趣的形成和发展，来自于师生双方共同的努力。
在具体的教学实践中，教师应从以下几方面入手。
联系生活实际，让学生学习有用的数学。
我们的生活多姿多彩，处处都可以找到数学的影子，我们的衣食住行都离不开数学，无处不在的自然现象中都蕴含研究物质运动及变化的丰富的数学素材，因此我们的数学教学也应该走向社会，贴近社会实际，以此来激发和培养学生学习数学的兴趣。
如修筑山塘山坝土方和石方的预算，劳动力的安排等，神州飞船的发射和成功着陆月球等都离不开数学知识。
利用教材的特点，引导学生动手操作，从中体会学习的乐趣，激发学生学习的兴趣。
把“谈一谈”、“想一想”、“议一议”、“做一做”、“试一试”贯穿于整册教材中，让学生在教学活动中动手实践，自主探讨，教师应抓住新教材的特点，结合教学内容并辅之以现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等级能力。
二、注重数学的学习过程传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务是接受知识，脱离数学教学与现实的联系，学生学习数学的兴趣低下，普遍感到枯燥、无味、机械。
但新课改的教学理念初中数学课堂教学改革之我见湖南省新化县圳上镇中心学校 陈颂花并不是老师塞多少知识给学生，学生的脑子就可以装进多少知识，学生接受知识是有选择的，学生的学习过程是其在脑子里自主地构建自己的知识体系的过程。
初中数学新课标学习心得(12篇)
初中数学新课标学习心得（12篇）初中数学新课标学习心得（精选12篇）初中数学新课标学习心得篇1一、主动才能得到收获“师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必须不断学习，不断充实完善自己，而外出学习就是好的途径。
市教科所为我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。
唯有主动才能取得学习成果。
我们主动就坐前排近距离的听取示范课。
二、交流才能常进步学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。
但不能永远关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是交流的过程。
而交流是我们学习成长的催化剂，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。
肖伯纳说，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。
但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流，而是“一换多”的交流。
所以，交流非常有必要。
交流让我们们学到更多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。
当然，在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是非常重要的。
三、课程标准是统帅我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。
但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。
对课标的重视不够，首先体现在驻守在教学第一线的我们身上，我们很多老师已经很久没有（甚至从来没有）认认真真看过课标了，更遑论研究解读课标。
很多老师平时教学往往就看两本书：教材、教参；新老师可能再加几本优秀教案之类的书；熟悉教材的老教师可能连教参都不翻了。
其次，正如王老师所言，课改刚开始的时候，很多专家对“课标”做过许多的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱钩了。
课标的实施出现了专家解读热后的断层器和真空期。
2023年初中数学课改心得体会（精选5篇）
2023年初中数学课改心得体会（精选5篇）2023年初中数学课改篇1这一年我们学校仍然积极坚持课堂教学改革活动。
通过课改活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。
下面就来谈谈自己的一些看法：随着课堂教学改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。
在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。
几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。
互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。
学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。
与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。
所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获(一)教师素质整体提高在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。
新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。
学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。
课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。
对新课改下初中数学的几点认识
对新课改下初中数学的几点认识一、新课程改革中存在的问题初中数学新课改的问题的根源，不全因教师的观念跟不上时代的节奏，在很大程度上，也有学校本身与上级教育部门决策层与领导层的原因。
1.知识处理片面化新课程的授课理念很明确，课堂教学不是单纯地在教室里上课。
新课程加大了对学生实践能力的考查力度，教材上的很多拓展知识都已不再是为做题而设题，而是延伸到生活和社会的各个领域，让学生到社会实践中体验学习。
但有很多教师对课本中的实践课、数学实验课等课型均采取敷衍的态度。
对此，若学校的备课组与主管教学的领导意识到问题所在，就不会存在这些现象。
2.作业形式单一初中数学课后作业较少有新意，数学教师给学生留的作业基本都是课后练习题，或者是练习册上的习题。
其实，课后作业还可以包括课后练习题、课后看书、社会调查等。
但目前，这样的作业形式还很少见。
3.校本教研形式化事实上，初中教师每学期都会参加一些大大小小的培训，学校对教师的教研也有量化的考核指标。
然而，许多教研活动流于形式，不能有效提高教师的科研能力。
因此，对初中数学教师进行新课程新增内容的“充电”，并适时地建立与新课程理念相适应的校本教研制度和教师培训制度势在必行。
4.课改资源老旧化对初中数学教学而言，多媒体设备、数学图形模型、教学光盘资料等教学资源必不可少，然而有些学校在这一领域基本上是空白的。
试想，要学习抽象性如此高的数学学科若缺乏直观可感的教学用具，则对于那些想象力欠缺的学生而言，无疑像在“听天书”。
其实，这些弊端很容易消除，只要教育教学的管理层与决策层把好关、掌好舵，从学校的长远利益出发，就能扭转这种局面。
二、推进新课改的措施1.树立正确的教育观念（1）树立正确的学生观。
学生是课堂的主人，这是教师应有的学生观。
因此教师应该处理好“主导”与“主体”之间的关系，认清学生的主体地位。
这就要求在教学中一切从学生出发，尊重学生，为学生创造良好的学习环境，使学生健康成长。
要珍视学生的差异性，将其培养成具有独特个性的人。
初中数学新课标心得体会(26篇)
初中数学新课标心得体会（26篇）初中数学新课标心得体会（通用26篇）初中数学新课标心得体会篇1一年来，我对新的初中数学标准进行了认真的学习，我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。
”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念----迈向学习化社会，提倡终身学习----使学生学会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。
体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。
又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么? ”这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
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初中数学新课程改革之我见刘瑜巴南区土桥中学重庆市400054【摘要】培养学生的学习能力、创造思维能力和实践能力是新时期初中数学教学的重要目标。
数学教学中师生间角色的换位。
小组合作探究学习的重要性和应注意的问题。
在合作学习小组评价中，不要过分夸大小组得分或者个人得分的价值和作用。
在小组合作学习中，一定不能忽视小组帮扶的作用。
【关键词】角色换位小组合作探究学习小组评价得分小组帮扶随着新课程改革的春风，我校的初中数学新课堂改革也在如火如荼地进行，通过近三年的课改，新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性也在逐渐崭露头角，我校正在进行的新课程改革模式是：先学后教，导—学—练—评一体，有效提高课堂教学质量，学生进行小组合作探究学习。
改革后的新课堂与传统的课堂最根本的区别还是体现在基本理念上。
新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性，推崇“数学应面向全体学生，实现‘人人学有价值的数学’，‘人人都能获得必需的数学’，不同的人在数学上得到不同程度的发展的‘大众化数学’的理念”．为了实现这一目标，新课程的课堂教学较传统教学应有根本的变革。
新《课标》强调：要加强学生的情感体验，加强与生活的联系，加强与孩子们的亲身体验的联系。
因此，课堂教学活动倡导“以学生为中心”的教育理念，尊重学生的个性化学习，大胆思考，积极参与，把数学学习变成学生的情感需要。
培养学生的学习能力、创造思维能力和实践能力是新时期初中数学教学的重要目标。
我校的新课程改革正是基于这个理念进行的改革。
一、数学教学中师生间角色的换位。
尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年了，教师口头上也接受，但一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行。
而新教材强调的发现性学习、研究性学习、探究性学习，通过探究学习，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。
这就要求有些角色必须换位，具体表现在如下： 1.变“全方位指导”为“适时指导”。
首先，教师在指导过程中要控制讲话时间，一般不要超过10分钟，这样可给学生30分钟活动时间。
如果教师每个阶段讲话2—3分钟，学生每个阶段活动探究7—8分钟，那么，这样的探究式课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位。
其次，教师在指导过程中，要掌握介入指导的时间。
如果介入过早（学生还没有充分地自主探究）以至阻碍了学生本可以自主发现的机会（“差一点我们就要找到答案了”），如果介入过晚以致让学生过久地处于无助状态。
同时，教师的指导常常根本不必要、不应该剥夺学生尝试错误和从教训中学习的机会，有时指导又不够充分，以致让学生感到手足无措。
但也要注意不能让学生完全自由散漫地学，教师要会宏观控制整个课堂的进程。
2.变“学生倾听教师”为“教师倾听学生”。
传统的教学模式中，教师讲，学生听，使课堂死气沉沉。
新课程改革强调一种互动的师生关系，即“学生倾听教师”转位“教师倾听学生”。
在学生交流他们探究结果的过程中，通过倾听学生，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要哪些内容。
同时，通过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的观点和发言，对教师自己何时参与、如何参与做出决策。
李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文第一段和最后一段写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
……倾听受教育者的叙说，是教师的道德责任。
”“……这样的倾听由于植根于生命的大地，根深蒂固，顺风摇摆，时常静默沉寂，但又潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于：为了在空中绽开花朵，凝结果实” 可见，教师倾听学生是何等重要。
我在几何证明的教学中，从初一开始就培养学生到黑板前指着图形分析已知条件，并把自己作为学生，把学生作为老师，倾听他们自己说出证明的过程，说错或者没说完的学生可以自己上台接着说。
经过两年多的训练，现在我所任的班级已经有一批孩子能大胆上黑板前像老师一样条理清晰地分析几何证明了。
二、小组合作探究学习的重要性和应注意的问题。
小组合作探究学习，就是指学生在教师的指导下，以小组为单位,群体研讨、协作交流的一种学习方式．小组合作学习有利于培养学生的合作精神和合作能力，有利于培养学生的创新意识和实践能力．小组合作学习使学生真正成为了课堂的主体，充分的调动了学生的学习积极性。
这就是小组合作学习的重要性所在。
在小组合作探究学习中出现的一些问题及解决办法：1.合作学习与小组讨论。
小组讨论,学生没有独立学习的时间,在讨论中花的时间较多,收效却甚微,整堂课貌似热热闹闹,实如一盘散沙。
而且课堂纪律也不好控制。
最后容易造成课堂的随意性，出现课堂纪律难以控制的局面。
因此，在小组合作学习中，老师一定要注意对课堂组织纪律的管理，让学生明确什么时候该“动”，什么时候该“静”。
这是有效搞好小组合作学习的首要保证。
2、学生间没有真正合作。
在课堂上,我们常会发现,总是那么几位学生与老师配合,其余学生充当看客。
究其原因,并非是他们不想说,而是我们的一些学生在心理上存在着某种顾忌,他们不愿与人合作,更不会与人合作。
在学习中体验不到帮助别人的快乐和被别人帮助的感激。
还有部分学生由于学习基础较差，学习上存在惰性，不愿去动脑筋分析思考，在合作学习中滥竽充数，为了争取小组分或个人得分而抄袭别人的答案，形成“假”学习，这样的后果使得优生更优，学困生更差。
3、课堂呈现每个问题都在进行小组合作探究讨论，使得学生没有自己独立思考，独立分析，独立动手操作的时间，失去了学习真正的意义。
所以，在小组合作学习中教师要善于把握合作时机，使学生积极、有效地合作。
学生是学习的主人，教师应根据学生的实际和教学内容的需要，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。
（1）、一定要强调学生独立思考、留给学生独立操作的时间，这是合作学习有效性的前提条件。
简单基础的问题都应该让学生先独立思考，独立操作，才能让学生的分析思维能力得到充分的发展。
如巩固学习，课前预习，基础检测等应先让学生独立思考完成后再交流。
（2）、合作学习应该放在重点、难点处进行。
教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。
例如：《平方差公式》一节中，经历平方差的推导过程是学生学习的重点，如何归纳出公式是教学的难点。
在教学中，教师先出示四道计算题：（I）（1+2x）（1-2x）（2）（2a+3）（2a-3）（II）（100+1）（100-1）（4）（x-6）（x+6）教师先让学生求出答案，再启发：大家自己找一找，这4个题存在什么规律？经过几分钟后，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，针对不同情况加强引导，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终推导出平方差公式。
这里，教师先让学生独立思考，等待时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的作用。
（3）、在迷惑、混沌处进行合作学习。
教学过程中，当学生思维处于混沌、迷惑状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。
例如：在《全等三角形的判定》一节中，学生做到有两边及其一边的对角分别相等的两个三角形是否全等时，小组间立刻反应激烈，各抒己见，于是教师就顺势引导学生思索，随之展开讨论，然后各组拿出讨论结果，再组间交流、辩论……学生在激烈的语言交流中“学他”和“自检”，经历由模糊到清晰，分化整合的过程，循序渐进，最终形成准确、清晰的结论。
（4）、在深化、拓展处进行合作学习。
深化、拓展处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。
例如：在《二元一次方程组的应用》一节中，在学生学会了列二元一次方程组解应用题之后，教师组织学生采取小组合作的形式，利用二元一次方程组自编应用题，看哪组编得又快又多又好。
在讨论过程中，教师发现学生积极主动，编出了不少有特点的题目，但思维角度基本相同，于是便提醒学生从多角度来编题，这样就使学生在发散性思维过程中，不仅关注流畅性，还关注变通性，更关注独创性。
（5）、在小组合作中，学生分析问题或上黑板讲解、答题后，往往由于学生的表达不到位，有很多学生没有真正听懂、学懂，学得似懂非懂，这时，老师一定不能草草收场而立刻进行下一环节的学习，一定要关注课堂学生学习的整体效果，在学生上黑板没有表述清楚或完整时，应该让另外的学生再补充,最后老师画龙点睛。
三、在合作学习小组评价中，不要过分夸大小组得分或者个人得分的价值和作用。
一方面，小组之间的竞争可以增强学生的学习积极性，有着它独特的作用。
而小组之间的竞争主要靠小组得分来体现，有的学生为了挣分不惜花费很多心思，而没有真正把学习放在首位，失去了小组竞争的实际意义。
另一方面，小组评分只能在一段时间内起到积极性作用，而这种积极性的持续性是有限的，久而久之，学生会对小组评分的竞争出现懈怠状态，从而对小组合作学习产生一定的倦怠现象。
所以，制定小组评分细则时应该考虑要让学生长期保持一种良好的学习状态，而不仅仅是为了争夺小组得分。
四、在小组合作学习中，一定不能忽视小组帮扶的作用。
我们学校的学生大部分来自于进城务工子女，学生基础参差不齐，学困生占很大一部分。
在小组合作学习中，学困生的帮扶是课堂改革成功与否的重要保障。
因为在小组合作探究活动中，如果不注意学困生的发展，就很容易形成严重的两极分化，出现优生更优，学困生更差的局面，学困生往往处于被动地位，虽然有时积极参与小组活动，但在知识的过关掌握中往往囫囵吞枣，或“吃夹生饭”。
这时，学习小组组内帮扶就显得尤为重要。
要让小组合作学习取得根本的成功，学困生的小组帮扶势在必行。
经过近三年时间的课堂改革教学实践，使我逐渐认识到新课程改革是合乎学生身心发展规律的，而且小组合作探究学习是一种有效的学习形式，开展合作学习，只要遵循教学原理，把握好时机，调控好过程，就一定能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者，从而有利于学生的发展，有利于师生关系、生生关系的和谐，更有利于教学任务的出色完成。
【主要参考文献】李正涛《教育理论与实践》2000年第7期《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》。