“互联网+”基础英语混合式学习模式的研究与实践
基于移动互联网技术的英语语法混合式教学模式探究
基于移动互联网技术的英语语法混合式教学模式探究随着移动互联网技术的发展和普及，它已经深入到我们生活的各个方面，对教育领域也带来了很大的变革。
混合式教学模式是一种将传统教学和移动互联网技术相结合的教学方式。
本文将探讨基于移动互联网技术的英语语法混合式教学模式。
传统的语法教学主要依靠教师在课堂上进行讲解和学生在纸质教材上进行练习。
这种教学模式存在一些问题，比如教师资源有限、学生的学习兴趣不高等。
而基于移动互联网技术的教学模式可以有效解决这些问题。
基于移动互联网技术的教学模式可以为学生提供丰富的学习资源。
通过使用英语学习App等移动应用程序，学生可以随时随地获取到各种与英语语法相关的学习资料，如课本、练习册、教学视频等。
这些资源的丰富性可以帮助学生更好地理解和掌握英语语法知识。
通过移动互联网技术，学生可以进行个性化学习。
根据学生的实际情况和需求，移动应用程序可以提供个性化的学习计划和教学内容，使学生能够根据自己的学习进度和兴趣进行学习。
一些应用程序还可以根据学生的学习情况提供实时的反馈和评估，帮助学生及时调整学习策略。
基于移动互联网技术的教学模式可以提供互动性学习环境。
传统的语法教学中，学生主要是被动接受教师的讲解，缺乏互动和合作的机会。
而移动互联网技术可以将学生与教师、学生与学生之间进行连接，创造出互动性学习的环境。
学生可以通过应用程序进行在线讨论、分享学习心得等，与其他学生进行合作和交流。
基于移动互联网技术的教学模式可以提高学生的学习兴趣和积极性。
通过移动应用程序提供的多样化的学习资源和互动性学习环境，学生可以更加主动地参与学习，提高学习动力和积极性。
一些应用程序还可以设置学习目标、奖励机制等激励措施，激发学生的学习兴趣。
基于移动互联网技术的英语语法混合式教学模式具有许多优势，如丰富的学习资源、个性化学习、互动性学习环境和提高学习兴趣等。
我们也要看到该教学模式存在一些挑战，如技术设备的不稳定性、网络安全问题等。
“互联网+”背景下混合式教学模式在大学英语教学中的运用策略探究
“互联网+”背景下混合式教学模式在大学英语教学中的运用策略探究【摘要】混合式教学模式结合了在线学习和面对面教学的优势，在大学英语教学中具有重要意义。
本文首先介绍了混合式教学模式的概念和特点，然后探讨了大学英语教学中所面临的挑战。
接着分析了互联网+背景下混合式教学模式的优势，并提出了两种运用策略：基于网络平台的在线学习和面对面教学的优化与创新。
总结了混合式教学模式在大学英语教学中的实际应用效果，并展望了未来混合式教学模式的发展趋势。
通过本文的探讨，可以更好地了解混合式教学模式在大学英语教学中的价值和作用。
【关键词】混合式教学模式、大学英语教学、互联网+、在线学习、面对面教学、运用策略、应用效果、发展趋势。
1. 引言1.1 研究背景在当今信息技术高速发展的时代背景下，互联网+教育模式逐渐成为教育界的热门话题。
随着互联网技术的普及和应用，混合式教学模式在大学英语教学中逐渐受到更多关注和探讨。
这种教学模式结合了传统教学和在线学习的优势，为提高教学效率和教学质量提供了新的可能性。
混合式教学模式的引入成为大学英语教学改革的必然选择。
该教学模式不仅能够利用互联网技术丰富教学资源，提高学生学习兴趣和积极性，更能够实现师生互动，促进英语学习效果的提升。
本文旨在探讨在互联网+背景下，如何有效地运用混合式教学模式来提升大学英语教学的效果，为大学英语教学改革提供新思路和方法。
1.2 研究意义在当前互联网+时代，混合式教学模式在大学英语教学中的运用已经成为一种趋势。
研究混合式教学模式在大学英语教学中的运用策略和效果，不仅可以帮助教师更好地利用互联网技术和传统教学手段，提高教学效率和教学质量，还可以为教育改革和教学模式创新提供有益的借鉴和参考。
深入研究混合式教学模式在大学英语教学中的运用策略，对于促进大学英语教学的现代化和信息化，提升学生的英语学习效果和能力具有重要的意义。
2. 正文2.1 混合式教学模式的概念和特点混合式教学模式是指将传统面对面教学与在线学习相结合，通过教师和学生共同参与、互动和合作来实现知识的传授和学习的过程。
基于互联网下的大学英语混合教学分析
基于互联网下的大学英语混合教学分析随着互联网技术的不断发展和普及，大学英语教学模式也在发生着深刻的变革。
传统的大学英语教学主要依靠课堂教学和教师讲解，但是这种传统的教学模式往往存在着诸多局限性，比如教学资源有限、学生学习兴趣不高、教学效果不明显等问题。
为了更好地适应当今社会对英语人才的需求，越来越多的大学开始尝试基于互联网下的大学英语混合教学模式，以期通过多种教学手段的融合，提高教学效果和学生的学习积极性。
本文将对基于互联网下的大学英语混合教学进行分析，并探讨其在教学中的优势和不足之处。
1. 丰富的教学资源互联网为大学英语教学提供了丰富的教学资源，比如在线课程、教学视频、教学软件等，这些教学资源给教师和学生提供了更多的学习渠道和选择空间，可以更充分地满足不同学生的学习需求。
2. 强化学习者的自主学习能力基于互联网的大学英语混合教学大大降低了学生们对于教师的依赖，学生可以通过互联网上的各种资源进行自主学习，提高了他们的自主学习能力，更好地适应了人才培养模式的转变。
3. 提高学生学习积极性互联网为大学英语教学提供了更多的趣味性和互动性，比如通过网络实时交流、在线学习游戏等方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地提高教学效果。
1. 技术设备条件不足虽然互联网提供了丰富的教学资源，但是在一些地区和学校，由于技术设备条件的限制，导致学生们无法充分利用互联网进行学习，这就成为制约基于互联网的混合教学发展的一个重要问题。
虽然基于互联网的大学英语混合教学可以提高学生的自主学习能力，但是也有一部分学生缺乏自主学习的能力，他们往往需要更多的指导和帮助。
这就需要教师在教学过程中更多地引导学生，激发他们的学习兴趣。
3. 管理与监督问题基于互联网的大学英语混合教学需要更多的管理和监督，教师需要花更多的时间和精力去监督学生们的学习情况，确保他们能够充分利用互联网资源进行学习。
学校和相关部门需要加大对于技术设备的投入，提高学校的网络环境和教学设备，以确保学生们可以充分利用互联网资源进行学习。
浅析“互联网+”时代下的大学英语混合式教学模式
浅析“互联网+”时代下的大学英语混合式教学模式随着“互联网+”时代的到来，传统的大学英语教学模式已经受到了挑战。
为了适应这一新的时代要求，大学英语教学模式也随之发生了转变，混合式教学模式应运而生。
大学英语混合式教学模式是通过网络技术与传统教学相结合的一种教学方式。
在混合式教学模式下，学生既可以参加课堂教学，也可以通过在线学习平台进行学习。
混合式教学模式不仅充分利用了互联网技术，提高了学生的学习效率，而且还提供了更加灵活和个性化的学习方式，因此备受学生和教师的欢迎。
通过分析大学英语混合式教学模式的特点及其在实践中的应用，我们可以看到：1. 灵活性：混合式教学模式可以让学生选择适合自己的学习方式。
学生可以根据自己的学习进度和时间安排进行在线学习，而不再受时间和空间的限制。
2. 个性化定制：混合式教学模式可以根据学生的学习需求和兴趣特点进行个性化定制，帮助学生提高学习效果。
例如，通过分析学生的学习记录和测试成绩，系统可以根据学生的差异化需求提供相应的教学内容和学习建议。
3. 效率高：混合式教学模式可以使教学资源得到最大化的利用。
通过在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，可重复学习和复习，教师也可以更方便地对学生的知识掌握情况进行监控和反馈。
4. 交互性强：混合式教学模式可以提高师生之间的互动和互动活动的质量。
在线学习平台可以提供多种交互方式，如讨论论坛、在线研讨会和实时交流等，这样有助于鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和自信心。
1. 教学目标明确。
混合式教学模式要求教师在教学设计中要明确教学目标。
通过评估学生的实际需求和学习水平，教师可以制定相应的教学方案并确定学习目标。
2. 知识结构合理。
混合式教学模式要求教师将课程的知识结构进行合理的划分和布局，提高知识的重要性和关联性，使学生更好地理解知识体系。
3. 教学方式灵活。
混合式教学模式要求教师要选择合适的教学方法和教学工具，例如通过案例分析、问题导入等方法提高学生的学习兴趣，同时还需要通过多种教学工具实现教学目标。
“互联网+”背景下大学英语听说混合式教学研究
“互联网+”背景下大学英语听说混合式教学研究随着“互联网+”时代的到来，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的大学英语听说教学模式往往以教师为中心，以传授知识为主要目标，学生的语言表达能力得不到很好的提升。
而“互联网+”背景下的大学英语听说混合式教学则在传统教学模式的基础上引入了网络教学和互联网资源，从而更好地促进了学生的语言学习和沟通能力的发展。
“互联网+”背景下的大学英语听说混合式教学能够突破时间和空间的限制，提供更加灵活的学习环境。
学生可以根据自己的时间安排选择合适的学习时间，不再受制于教室的课程安排。
通过网络教学平台，学生还可以随时随地进行学习，不再受到地理位置的限制。
这样一来，学生可以更加方便地进行听说训练，提高自己的口语表达能力。
“互联网+”背景下的大学英语听说混合式教学丰富了教学资源。
传统的大学英语听说教学通常依靠教师的讲授和教材的配套教学资源，学生的学习内容相对单一。
而通过互联网，学生可以获取到丰富多样的学习资源，如英语电影、英语新闻等，从而拓宽了学生的语言学习范围。
网络平台上还可以与其他学生进行交流和讨论，提供了更多的学习机会和学习资源。
“互联网+”背景下的大学英语听说混合式教学促进了学生的主动学习。
传统的大学英语听说教学往往是以教师为中心，学生被动接受知识。
而通过互联网和网络平台，学生可以更加主动地参与到学习过程中。
学生可以通过网络平台进行听说练习，再通过在线互动和互联网资源对自己的表达进行反思和修正。
这种主动学习的方式不仅增强了学生的学习兴趣，还培养了学生的自主学习能力和合作精神。
“互联网+”背景下的大学英语听说混合式教学也提高了教师的教学效果。
教师可以通过网络平台及时了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
而且，教师还可以通过网络资源进行备课和教学设计，提供更加丰富和多样化的教学内容和教学方法。
这样一来，教师的教学效果和教学质量都得到了提高。
浅析“互联网+”时代下的大学英语混合式教学模式
浅析“互联网+”时代下的大学英语混合式教学模式【摘要】随着“互联网+”时代的到来，大学英语教学模式也在不断创新与发展。
本文从大学英语混合式教学模式的概述开始，探讨了“互联网+”时代对大学英语教学的影响，以及混合式教学模式的特点、优势和实践案例。
通过总结分析，展示了互联网+时代下大学英语混合式教学模式的重要性和发展趋势。
混合式教学将传统教学与现代科技相结合，提升了学生的学习效果和教师的教学质量，引领着大学英语教育的未来发展方向。
这种新型教学模式必将在未来持续发展，并带来更多的创新与变革。
【关键词】大学英语、混合式教学模式、互联网+、影响、特点、优势、实践案例、总结、发展趋势、研究、背景介绍、研究目的、研究意义、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化快速发展的时代背景下，互联网技术的广泛应用已经深刻地改变了教育领域的格局。
大学英语教育作为高等教育的一项重要内容，也在不断探索适应时代需求的教学模式。
传统的大学教育模式存在的问题逐渐显现，如单一的授课形式无法满足学生个性化学习需求、缺乏及时有效的反馈机制等。
随着“互联网+”时代的到来，大学英语教学也迎来了新的机遇与挑战。
传统的面对面授课模式与现代化的网络技术相结合，形成了大学英语混合式教学模式。
这种新型模式不仅能够充分利用互联网资源，提高教学效率，还能够拓展学生的学习空间，促进学生自主学习。
深入研究互联网+时代下的大学英语混合式教学模式，探讨其特点、优势以及实践案例，对于提高大学英语教学质量，培养学生综合语言能力，促进学生全面发展具有重要意义。
本文旨在从理论与实践相结合的角度，对大学英语混合式教学模式进行深入探讨，为适应时代需求的大学英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在“互联网+”时代背景下，大学英语混合式教学模式的发展现状和存在的问题，分析其在教学实践中的应用及效果，以期为大学英语教学提供有效的改进和提升路径。
具体包括以下几个方面：通过对大学英语混合式教学模式的概述，了解其内容和特点，为后续研究提供理论基础；分析“互联网+”时代对大学英语教学的影响，探讨新技术和新媒体对教学模式的推动和变革；深入探讨大学英语混合式教学模式的特点和优势，为教学实践提供参考依据；通过对实践案例的分析和总结，总结互联网+时代下的大学英语混合式教学模式的特点和发展趋势，为未来的教学改进和创新提供理论支持。
基于移动互联网技术的英语语法混合式教学模式探究
基于移动互联网技术的英语语法混合式教学模式探究随着移动互联网技术的飞速发展以及智能手机和平板电脑的普及，越来越多的人开始利用移动互联网学习英语。
对于语法教学来说，传统教学方式往往以课堂为主，学习者需要通过教师的讲解和示范来掌握语法知识。
这种教学模式的限制在于时间和空间的局限性以及教师教学质量的不稳定，容易导致学习效果不佳。
因此，将移动互联网技术与语法教学结合起来，探索一种混合式教学模式，可以有效地提高学生的学习效果。
一、在线学习平台在线学习平台可以提供学生自主学习的环境。
学生可以通过网络平台获取教学资源，并在平台上完成练习和测验。
在线学习平台可以设置多样化的教学内容，如教学视频、课件、教学练习和在线互动等。
这样的平台可以为学生提供一个自主学习和交流的平台，使得学生可以随时随地在网络上学习和交流。
二、课堂教学传统教学模式中的课堂教学虽然有一定的局限性，但仍然是语法教学的重要组成部分。
在混合式教学模式中，课堂教学可以突破时间和空间的限制。
教师可以通过网络平台预备教材，学生在课前通过网络平台了解课程内容，进而实现预习和自学。
在课堂上，教师可以利用上网课堂、多媒体投影等技术手段，将课堂教学和在线学习互相连接起来，使得学生可以更加高效地掌握语法知识。
三、个性化测试个性化测试是混合式教学模式的重要组成部分。
基于移动互联网技术，可以介绍多样化的测试方式，如平台测验、自测和在线分级测试等。
这些测试方式可以根据学生的学习需求推荐学习资源或调整学生学习的难度和进度。
在个性化测试中，学生可以根据自己的学习进度和水平进行自我诊断，并根据测验结果进行下一步的学习安排。
四、学习资料基于移动互联网技术的学习资料可以提供多样化的学习资源，如知识库、学习网站和在线课程等。
这些学习资源可以覆盖从基础语法知识到高级语法技巧的所有内容，帮助学生全面学习、掌握和应用语法知识。
基于移动互联网技术的英语语法混合式教学模式可以更好地融合教育和移动互联网技术，提高语法教学的效果。
基于移动互联网技术的英语语法混合式教学模式探究
基于移动互联网技术的英语语法混合式教学模式探究随着移动互联网技术的发展，越来越多的教育行业开始利用移动互联网来改善教学质量和教学效果。
英语语法教学是语言学习的重要组成部分，采用移动互联网技术的混合式教学模式能够帮助学生更好地理解和掌握英语语法，提高语言能力。
本文将深入探究基于移动互联网技术的英语语法混合式教学模式的优势和实现方式。
1. 提高学习效率采用基于移动互联网技术的英语语法混合式教学模式，可以让学生在任何时间和地点都能够进行学习。
学生可以随时随地使用手机、平板电脑等便携设备进行学习，不再受限于传统教育方式中的课堂时间和地点。
此外，移动互联网技术还可以实现个性化学习，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，提高学习效率。
2. 增加学习趣味传统的教育方式往往是单调、枯燥的，难以吸引学生的注意力，从而影响学生的学习动力。
基于移动互联网技术的英语语法混合式教学模式具有更多的可玩性和趣味性，可以通过多媒体音视等多种方式来呈现教学内容，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣。
此外，教学过程中也可以加入一些游戏和竞赛元素，激发学生参与学习的积极性。
3. 提高自主学习能力基于移动互联网技术的英语语法混合式教学模式可以为学生提供更多的自主学习空间，帮助学生培养自主学习的能力，自主掌握知识。
在学习过程中，学生可以自由选择学习方式和学习内容，通过自主学习来提高自身的语言能力。
1. 整合在线教育平台移动互联网技术可以将英语语法学习的内容整合到在线教育平台上，以便学生随时在线学习。
在线教育平台提供了丰富的教学资源，包括文本、图片、音频、视频等多种形式，学生可以通过在线学习平台进行灵活的学习、练习和测试。
2. 利用移动应用程序在移动应用程序开发的基础上，设计适合英语语法混合式学习的在线应用程序，提高语法学习的效果和便利。
这些应用程序可以提供英语语法相关知识的介绍、练习、测试，以及与其他学生互动的学习方式，以激发学生参与学习。
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“互联网+”基础英语混合式学习模式的研究与实践
作者：王雪张伟
来源：《戏剧之家》2018年第18期
【摘要】通过理论加实践的方法，探索出一条“互联网+”基础英语混合式学习模式以适应基础英语学习的全新途径，从而顺应时代的发展。
【关键词】“互联网+”；基础英语；混合式学习；学习模式
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）18-0188-01
《基础英语》作为英语专业的主干课程，不仅仅是基本知识的传授，更重要的是对学生能力的培养①。
“互联网+”基础英语混合式学习模式，融合传统教学与网络教学的优势，顺应时代教学特色，达到了比较理想的效果②。
一、基础英语混合式学习模式整体模块的构成
根据基础英语课程的性质，我们构建了混合式学习模式来进行教学改革实践。
每个课程单元都需着重注意课程的设计与课程的情境，把课程按照内容归类，分模块进行学习。
课程的整体模块分成五大部分：
（一）课程开始前定义课程内容，要分清这堂课的主旨和主要解决的问题，带着问题开展课程教学。
（二）在课程的开始，明确三类参与者的形成（教师、学生和网络课程）、面授及网络课程内容的要求。
（三）课程分三部分。
预习知识可以通过网络课程完成；面授课堂主要设置各种情境，让学生把第一步学到的内容通过情境表达出来，并与老师、同学进行交流，答疑解惑；课后知识的补充、知识的测试与二次积累再次回到网络课程。
这样就使知识有个接受、形象化、巩固的三步强化，从而更好地掌握和利用所学知识。
（四）网络课程的改进，通过课堂与学生进行交流，及时反馈更新完善网络课程内容。
（五）最后对课程进行总结与评价。
二、基础英语混合式学习具体模式的设计
（一）网络课程的设计
网络课程是实现实时在线学习的课程，不受时间限制，可随时学习。
相对乏味的课堂讲授更容易让学生接受。
课程设计要能让学习者一目了然，学习者根据要求学习的相应模块，结合自己的爱好和兴趣点，选择学习内容。
课程要保证知识的完整性及多层次性以适应学生的不同特点；同时根据学生能力组织内容，根据学生特点和要求开展个性化的学习指导。
面授前的网络课程应该包含需要掌握的知识点、学习重点、难点；教案、讲稿、课件、作业等。
内容形式力求丰富多彩，以动画、视频、音频、仿真来解决各个知识点；网页的组织要有条理，使学习者能很容易地学习到所需的知识内容；还要拟定个性化的学习计划以跟进任务的完成情况；各自准备记事本，方便记录所遇到问题、难点等。
面授后的网络课程应该是知识的总结，所学知识的练习、测试及扩展，方便学习者更深一步进行学习。
除此之外，还要包含和课程相关的活动、通知、学生展台、学科竞赛等，来丰富课程内容，最大限度地满足学生的需求。
同时注意内容的更新，一是要在每堂课程结束后及时更新相关内容，二是要在一定阶段调整相关知识体系与进度，三是在课程结束后总结所有问题，更新整体内容，以便下一轮学习。
这样才能做到与时俱进、不断进步，使网络课程永远充满活力。
（二）面对面课程的设计
面对面课程是网络课程的补充，对于面对面的课堂设计，应该解决网络课程难以解决的问题，需要情境、语境完成的问题，需要集体交流的问题等。
（三）网络课程与面对面课程的有机结合
混合式学习模式就是将网络课程与面对面课程有机结合，我国知名教育学家何克抗教授认为混合学习是网络在线学习和传统课堂学习的有效融合，他将教学过程中学习者的主体地位完美体现，还把教学者的主导地位体现在整个教学过程中。
网络课程主要是丰富知识，更新内容；面对面课堂则主要解决内容的讨论以及听、说、读、情境等问题。
采用网络学习的方式发现问题，面对面课堂解决问题，网络课堂巩固、扩展、考核问题的三联式形式，来激发、获取、牢记所学知识。
这样能增强学生的学习主动性，使知识的学习更加深入，提高学生的学习能力。
三、基础英语混合式学习模式的实践及效果
基础英语主要是对学生英语综合素质的培养，通过一年的教学研究与实践，我们从听、说、读、写四个方面进行比较。
一方面比较学生自身能力是否得到了提高，另一方面和接受传统教学方式的学生比较。
我们发现通过混合式学习模式学习的学生各项能力提高都非常快，并且明显高于传统方式授课的学生。
四、结语
通过“互联网+”基础英语混合式学习模式构建、设计、实践，解决了传统授课中知识内容有限、信息不够丰富、课后缺少相应资源、自学比较困难等问题，同时也解决了网络课程互动不够生动、解决问题不够实时、表达内容比较单一、部分学生学习主动性差的问题。
通过这一方法，改善了学生学习的条件，整体提高了学生的学习成绩，增强了学生的英语综合能力，给“互联网+”教学注入了新的能量。
注释：
①王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（3）：5.
②王丽丽，杨帆.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究，2015（8）：159-162.。