认识等号、大于号、小于号(一上)
苏教版一年级数学上册第五单元《认识“=”、“＞”、“＜”》教学设计
苏教版一年级数学上册第五单元《认识“=”、“＞”、“＜”》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学上册第五单元《认识“=”、“＞”、“＜”》主要让学生掌握等号、大于号、小于号的含义及它们的运用。
本节课通过具体的情境和实例，让学生体会和理解“=”、“＞”、“＜”的意义，学会比较和判断两个数的大小。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数理认知基础，能够认识数字和简单的加减法。
但在本节课中，学生需要理解和掌握等号、大于号、小于号的含义及运用，这对他们来说是一个新的挑战。
通过对学生的观察和了解，发现他们在数学学习过程中，对于抽象的概念和符号的理解和运用还需要加强。
因此，在教学过程中，需要注重学生的思维发展，引导他们通过具体的情境和实例来理解和掌握“=”、“＞”、“＜”的意义。
三. 教学目标1.让学生认识等号、大于号、小于号，了解它们的含义。
2.培养学生运用“=”、“＞”、“＜”进行比较和判断的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识等号、大于号、小于号，理解它们的含义及运用。
2.教学难点：让学生能够运用“=”、“＞”、“＜”进行比较和判断，并能够运用到实际情境中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设计生动、有趣的情境，让学生在实际操作中学习和掌握“=”、“＞”、“＜”的意义。
2.游戏教学法：运用游戏的形式，让学生在游戏中体验和理解“=”、“＞”、“＜”的运用。
3.合作学习法：引导学生分组讨论和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：制作教学课件、教学卡片、实物等。
2.学具准备：学生教材、练习本、画笔等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的数学故事引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如：有一天，小猫和小狗在比较它们的玩具数量，小猫说：“我有5个玩具，小狗你有几个？”小狗回答：“我有7个玩具。
小学一年级数学：《认识大于号、小于号和等号》教案
新修订小学阶段原创精品配套教材
《认识大于号、小于号和等号》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
The lesson plan of "Understanding greater than sign, less than sign
and equal sign"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
《认识大于号、小于号和等号》教案
教学内容：教科书第12-13页，认识大于号、小于号和等号。
教学目标：1.在“拔河”的情境中感受数量之间的大小及相等关系，能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系；
2.认识大于号、小于号和等号，并知道它们的含义，会用这三种符号表示数量之间的关系，能正确描述数的大小；
3.参与观察、操作等实际活动，初步体验“数感”；
4.培养对数学学习的亲切感，乐于参加数学活动，愿意提出数学问题。
教学重点：看图比出多少，并能够按要求画图。
教学难点：能够准确地使用“>”、“”“9或者94 4”、“□ □9 读作：10大于9
大于号
10=10 读作：10等于10
等号
FoonShion教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center。
数学认识简单的数学符号
数学认识简单的数学符号在学习数学的过程中，我们经常会接触到各种各样的数学符号。
这些符号不仅可以帮助我们进行数学运算，还能够表示数学概念、关系和性质。
今天，我们就来认识一些简单常用的数学符号。
一、基本运算符号1. 加号（+）加号是最常见的数学符号之一，它用来表示两个数或多个数的相加运算。
例如，2 + 3表示将2和3进行相加。
2. 减号（-）减号用于表示两个数之间的差，表示减法运算。
例如，5 - 2表示将5减去2。
3. 乘号（×）乘号用于表示两个数的乘法运算。
例如，3 × 4表示将3和4相乘。
4. 除号（÷）除号用于表示两个数的除法运算。
例如，8 ÷ 2表示将8除以2。
二、关系符号1. 等号（＝）等号用来表示两个量相等的关系。
例如，2 + 3 = 5表示2加3的结果等于5。
2. 大于（＞）大于号表示一个数大于另一个数。
例如，4 > 2表示4大于2。
3. 小于（＜）小于号表示一个数小于另一个数。
例如，2 < 4表示2小于4。
4. 大于等于（≥）大于等于号表示一个数大于或等于另一个数。
例如，5 ≥ 3表示5大于等于3。
5. 小于等于（≤）小于等于号表示一个数小于或等于另一个数。
例如，3 ≤ 5表示3小于等于5。
三、集合符号1. 集合（{}）大括号{}表示一组元素构成的集合。
例如，A = {1，2，3}表示集合A包含元素1、2、3。
2. 属于（∈）属于号表示某个元素属于一个集合。
例如，3 ∈ A表示3是集合A的一个元素。
3. 不属于（∉）不属于号表示某个元素不属于一个集合。
例如，4 ∉ A表示4不是集合A的一个元素。
四、其他符号1. 求和（∑）求和符号用于表示大量数的求和运算。
例如，∑（i=1）^n表示将从1到n的数相加。
2. 开方号（√）开方号用于表示一个数的平方根。
例如，√4表示4的平方根，结果为2。
3. 百分号（%）百分号用于表示一个数的百分比。
例如，75%表示75的百分之一。
一年级上册数学教案2.2.2 认识大于等于小于等数学符号冀教版 1
冀教版小学一年级上册《大于号、等于号、小于号》教学设计一、教学目标：知识目标：经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为数学符号的过程。
能力目标：了解＞、＝、＜等符号的含义。
会用这些符号表示9以内数的大小。
能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。
通过看一看，数一数，比一比，摆一摆，培养学生的观察能力，判断能力，语言表达能力、操作能力。
情感目标：在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生参与数学活动的兴趣，体验游戏中学数学的乐趣。
二、教学重点：了解＞、＝、＜等符号的含义。
会用这些符号表示10以内数的大小。
教学难点：会用这些符号表示10以内数的大小。
三、教学过程1、情境引入想不想和老师去操场玩游戏？2、游戏认识＞、＝、＜师：首先找5名男同学，找4名女同学。
生：男同学多，女同学少。
生：男同学比女同学多，女同学比男同学少。
师：5＞4, 4＜5师：我怎样让女生和男同学同样多？生：女同学再加1名同学就和男同学一样多。
师：出示一样多的符号＝。
生：男同学＝女同学 4＝4（让学生在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。
）3、探究新知，解决问题出示课件：引导学生观察情景图，说一说熊猫家来了哪些客人，熊猫为大家准备了什么食物？引导学生讲故事。
生：小兔爱吃萝卜，把萝卜分给小兔；猴子爱吃桃，请猴子吃桃。
生：1只小兔分1个萝卜……4只兔子正好把4个萝卜分完了。
生：4只兔子和4个萝卜同样多。
师：老师可以用一个式子表示。
同样多用“＝”，可以写成4＝4读作：4等于4。
生：猴子吃桃，桃比猴子多，猴子比桃少。
师：4＞3,读作：4大于3。
3＜4读作：3小于4。
（学生通过看一看，数一数，比一比，培养学生的观察能力，判断能力，语言表达能力，再抽象出用数学符号表示的过程。
）。
一年级上册数学教案-5.4认识大于号、小于号、等号 教案 ｜苏教版
一年级上册数学教案－5.4认识大于号、小于号、等号 | 苏教版教学目标1. 让学生掌握大于号（>）、小于号（<）、等号（=）的基本概念和用法。
2. 培养学生运用比较的方法，对事物进行观察、分析、判断的能力。
3. 培养学生运用符号表示数量关系的能力，提高学生的逻辑思维能力。
教学内容1. 大于号（>）、小于号（<）、等号（=）的认识和运用。
2. 运用比较的方法，对事物进行观察、分析、判断。
3. 运用符号表示数量关系，提高逻辑思维能力。
教学重点与难点1. 教学重点：大于号（>）、小于号（<）、等号（=）的认识和运用。
2. 教学难点：如何引导学生运用比较的方法，对事物进行观察、分析、判断，以及运用符号表示数量关系。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 引入：通过PPT课件展示一系列图片，让学生观察并说出图片中的物体数量，引导学生运用比较的方法，对事物进行观察、分析、判断。
2. 新课导入：介绍大于号（>）、小于号（<）、等号（=）的概念，并通过PPT课件展示相应的符号和实物，让学生理解并掌握这些符号的用法。
3. 案例分析：通过PPT课件展示一些数学题目，让学生运用大于号（>）、小于号（<）、等号（=）进行解答，引导学生运用符号表示数量关系。
4. 练习：让学生完成练习本上的题目，巩固所学知识。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调大于号（>）、小于号（<）、等号（=）的认识和运用。
6. 课后作业布置：布置一些与大于号（>）、小于号（<）、等号（=）相关的题目，让学生回家后完成。
板书设计1. 在黑板上书写本节课的一年级上册数学教案－5.4认识大于号、小于号、等号。
2. 在黑板上书写大于号（>）、小于号（<）、等号（=）的概念和用法。
3. 在黑板上展示一些与大于号（>）、小于号（<）、等号（=）相关的数学题目。
小学一年级上册数学《小于、等于、大于》教案范本三篇
培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重点：
使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
教学难点：
正确区分“<”、“>”，建立初步的符号感。
教学媒体：
多媒体课件
教学过程：
一、情境引入
1.小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。谁愿意来比?(请两个小朋友)
2、使用>、=和<比较10以内数的大小。
能力目标
1、会写大于号、等于号和小于号。
2、能够读出一个式子。
情感目标
1、体会学习数学的乐趣。
2、养成一丝不苟，认真学习的习惯。
教学重点：
1、理解“>”、“<”、“=”的含义。
2、“>”、“<”、“=”的读法和写法。
教学难点：
使用>、=和<比较10以内数的大小。
小学一年级上册数学《小于、等于、大于》教案范本三
教学目标：
【知识与技能】
1.使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2.会利用“>”“<”和“=”来描述长度和个数的大小比较。
【过程与方法】
通过纸条的高低不等和高低相等形象直观引入“>”“<”和“=”这三种符号。
2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
教学重点：
会用=、>、<。
教学难点：
会用>、<表示两数关系
教学过程：
一、导入新课。
前面我们已经学过了0～5的认识，今天我们将来认识“=”、“>”、“<”，并学会用“=”、“>”、“<”来比较两个数的大小。
一年级上册数学 认识等于和大于、小于 教学设计
教师范写“=＂。
提问：“3=3"这个式子应该怎样读？表示什么意思？
［预设］ 读作“3等于3"'表示3个黄色小方块和3个绿色小方块同样多；表示3个跳绳的小朋友和3个拍皮球的小朋友同样多。
在数数的时候，我们可以用铅笔点着数或者在每颗数珠上做记号。
4、完成 “想想做做“第4题
学生填写后提问：第一幅图中的两个数字“5"表示的是什么意思？答案中的“5=5"表示的是什么意思？第二幅图中的数字“5"表示的是什么意思？数字“4"呢？图中的两个式子分别表示什么意思？
5、完成 “想想做做“第5题
先数一数，再填一填。注意区分”几”和“第几＂。明确：“第几个“是指1个事物所处的位置，数量上只有一个。
1、学生观察主题图，从中发现数学信息并在全班进行交流。
2、独立思考，在小组内交流。
3、学生思考，并说一说，并排一排。
4、学生进行板演，然后观察。
5、学生观察并在全班交流。
6、学生思考并描一描。
7、学生观察并在全班交流。
8、学生思考并描一描。
9、学生观察并在全班交流。
10、学生思考并描一描。
11、学生思考并说一说。
板
书
设计Leabharlann 认识“=”和“＞”“＜”=：数量相等
>与<:开口朝大数，尖尖朝小数
授
后
小
记
授课日期 月 日
12、学生尝试完成练习，并全班订正。
此环节选取学生熟悉的日常场景引出数的大小比较，渗透了一一对应的思想，为学生随后思考如何比较那种活动的认数多这一问题进行铺垫。
一年级上册数学《小于、等于、大于》教案5篇
一年级上册数学《小于、等于、大于》教案5篇一年级上册数学《小于、等于、大于》教案1教学目标：1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识=、>、、、”、“”、“”和“”、“3) 指着大于号说明，这个符号叫做大于号(板书：大于号) 让学生齐说大于号，再指名说。
大于号开口一头向哪边? (向左) 尖的—头向哪边?(5) 观察式子5>3，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大? 哪头小? 开口大的那头对着大的数还是小的数? 尖的那头对着什么数?这个式子读作“5大于3”，板书;5大于3。
老师领读、齐读，同桌互说。
(6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比? 结果怎样?老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。
3.教学小于。
(1)小熊和小松鼠比怎么样? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。
(板书：33，也可以说成3”和“”还是“”、“、= 和”是大于号，表示一数比另一数大;“、=和”、“”、“、=和”表示。
学生说一说大于号的形状。
可用语言表示，也可用手势表示。
②在讲“〈”号时，让学生说一说小于号“”、“”、“”、“=3 读作：4大于3 (大于号)3 ”“”“”“”“”，建立初步的符号感。
教学媒体：多媒体课件教学过程：一、情境引入1.小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。
谁愿意来比?(请两个小朋友)大家看看，谁比谁高?谁比谁矮?下面请小朋友三人一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，互相轮流进行。
2.出示投影P18第一题图上有谁啊?(小胖和小丁丁)(小强和小胖)(小亚和小巧)谁来比一比他们的身高，说一说比的结果(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。
(2)小强和小胖一样高。
(3)小亚比小巧高，小巧比小亚矮。