23周亚夫军细柳 导学案
23、《周亚夫军细柳》导学案
1、解释下列句中加点词的意思。
①实不敢与
②左右莫不惊悚
2、下列加点词意思相同的一组是（）
A、①此易知耳②吾尝闻风俗与化移易
B、①向求，实不敢与②寻向所志
C、①令破鼠矢②山河破碎风飘絮
23、《周亚夫军细柳》
【学习目标】
1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。
2．抓住语言描写的感情色彩来理解课文和人物的性格特征。
【学习重点】军：
②上自劳军劳：
③于是上乃使使持节诏将军
1.积累文言文重要的实词、虚词。
【学法点拨】
学习本文前，要注重课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法，尤其是涉及古代礼仪的字词（如：持节、按辔徐行、揖、拜、式车，等等），在此基础上完成“思考与练习三”；要重视朗读，俗话说，读书百遍，其义自现，反复的阅读课文，使学生十分熟悉课文，积累丰厚的文言语句的感性材料，不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了；本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，学习中应了解本文侧面描写与正面描写相结合、通过对比衬托表现人物等写作方法的作用；同时，对课文所蕴涵的人文思想也应加深了解和认识。
2.作者
司马迁，字子长(公元前145—90？)，西汉史学家、文学家。祖先世为史官，父司马谈在汉武帝时任太史令。十岁随父至长安，受学于儒学大师董仲舒和孔安国。二十岁南游江淮，以后任职郎中、太史令时，又曾游历各地，考察各地风土人情和社会状况，调查了历史故实。公元前108年，三十八岁时继父职为太史令，四十二岁主持制定“太初历”，完成改革历法工作之后，着手写作《史记》。
周亚夫军细柳 导学案
四、方法活用，片段作文
尝试运用正面描写与侧面描写相结合的方法刻画一位老师的形象，200字左右。
方法指导一：（宋体小五加粗）
内容（宋体小五）
方法指导二：（宋体小五加粗）
内容（宋体小五）
23、周亚夫军细柳（1课时）
学习过程
学习方法指导
新课导入：
“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。同看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
1、作者为突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？
三、互动探究，各抒己见
1、结合全文，说说你对周亚夫和汉文帝两个人物的看法。
3、谈到将军周亚夫，有的同学说：“周亚夫这人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，迟早会被‘下岗’！”也有的同学说：“周亚夫这样做，只是为了迎合当时皇帝的心理，从而引起皇帝的注意，以达到自己升迁的目的。”你怎样看待周亚夫这个人物？他忠于职守的精神在今天还有现实意义吗？
二、一词多义
军上自劳军：军队。
已而之细柳军：军营。
以河内守亚夫为将军，军细柳：驻军。
谢天子为动，改容式车，使人称谢：告知。
旦日不可不蚤来谢项王：请罪。
侯生视公子色终不变，乃谢客就车：告辞。
居居无何，上至：过：居住。
居庙堂之高：处在。
三、古今异义
部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》导学案(定稿集体备课)
《周亚夫军细柳》导学案
班级姓名学号等第
【学习目标】
1、了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2、借助课文注释和工具书疏通文义,掌握基本的文言词汇。
3、反复朗读课文，了解文章大意。
4、了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
【课前预习】
课前搜集资料加深认识。
1.作者简介：
2.作品简介：
3.写作背景：
4.生字词：
祝兹（）侯棘（）门彀（）弓弩（）
按辔（）作揖（）介胄（）嗟（）乎曩（）者
5.（1）词类活用
介胄之士军霸上
于是上乃使使持节诏将军锐兵刃
（2）古今异义
壁门士吏请以军礼见使人称谢
（3）一词多义
军――军细柳上自劳军至霸上及棘门军
使――于是上乃使使节诏将军
为――以河内守亚夫为将军天子为动
以——以宗正刘礼为将军以备胡以军礼见
将——诏将军其将固可袭而虏也
之——已而之细柳军文帝之后六年称善者久之
(4)通假字
军士吏被甲改容式车
6.根据文下注释，初步理解课文内容。
【课堂探究】
1.自由朗读课文，理清课文结构，用一句话概括每段内容。
2.用自己的话简要复述故事情节。
3.皇帝到部队慰问将士，部队一般会有什么反应？汉文帝到细柳营劳务，遇到的是什么反应？
4.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
5.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
6.结合全文，说说你对周亚夫和汉文帝两个人物的看法。
7.结合社会现实，说说你从文中得到了什么启发。
23周亚夫军细柳 导学案
23.*周亚夫军细柳导学案【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义。
【重点难点】1、重点词汇和语句；2、词类活用现象；3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。
【学习过程】一、落实基础知识：1、常识《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是”史家之绝唱，无韵之《离骚》课文选自，作者，字，西汉夏阳人，伟大的家，和家。
2、字词积累，给加点字注音。
犒．（）劳彀．（）诏．（）持兵揖．（）介胄．（）之士曩．（）3、读文：①老师范读全文；②老师领读，同学跟读；③同学自读，同桌间互相纠正读音；④齐读课文；二、课文翻译：4、①对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。
②对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。
③师生串译，教师指导重点句子三、整体把握：5、概述各段主要内容6、概述全文主要内容：四、理解课文，分析人物：7、文中将细柳军与霸上、棘门军加以对比，刻画了周亚夫善于治军的形象，请指出三处对比，并加以分析。
8、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？9、结合课文内容说说周亚军“真将军”风采表现在哪些地方？10、小结人物形象：周亚夫11、谈谈周亚夫精神的现实意义。
五、总结课文：12、归纳本文的写作特点：13、重点掌握以下词语：①多义词：军使以之②词类活用：军介胄③古今异义：谢④通假字：式⑤重要的实词与虚词：军上且彀劳居无何诏既出曩六、作业布置：1、课课练； 2、练习册； 3、预习下一课。
部编版2019年八年级语文上册：23 周亚夫军细柳 导学案(精选)
23周亚夫军细柳导学案司马迁主备人审核人印刷批准【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义。
【重点难点】1、重点词汇和语句；2、词类活用现象；3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。
课时安排：一课时教学过程一：新课导入同学们，大家好！大家还记得：王维的《观猎》一诗吗？风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二：课前预习基础知识1、给加线的字注音。
棘门（）彀（）弓弩（）诏令（）揖（）介胄（）曩者（）辔（）称谢（）2、难字认读彀gòu 诏hào 辔pèi 曩nǎng3、形似字┏诏：诏令┏胄：甲胄┏驰：驱驰┗昭：昭华┗胃：胃口┗弛：松弛┏揖：作揖┏弩：弓弩┏壁：墙壁┗楫：舟楫┗驽：驽马┗璧：璧玉4、词语解释【军细柳】在细柳驻军。
军，驻军。
【大入边】大规模侵入汉朝边境。
边，边境。
【已而之细柳军】不久到了细柳军营。
已而，旋即；不久。
之，到达。
【披甲】披戴盔甲。
被（pī），穿着。
【锐兵刃】使兵器锋利。
锐，使……锋利。
【不得】不被允许。
得，表示许可。
【居无何】过了不久。
无何，不多时，不久。
【于是】在这个时候。
是，代词，指这个时候。
【约】规定。
【驱驰】纵马奔驰。
【持兵】手执兵器。
兵，兵器。
【揖（yī）】双手抱拳行礼。
【介胄之士】穿戴着盔甲的将士。
介，铠甲。
胄（hòu）,头盔。
课文中介胄的意思是穿铠甲，戴头盔。
【天子为动】天子被他所感动。
八年级语文上册23周亚夫军细柳 导学案
预设问题1：为什么周亚夫被称为“真将军”？请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。
，臣子见到君王，应该行跪拜之礼，但是周亚夫只是双手抱拳行礼，礼数不周。
）
中不得驱驰。
’”，表现主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。
军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范；随后又通过皇帝“此真将军矣”“至于亚夫，可得而犯邪”等语言的描写，再次从侧预设问题3：文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从，多余吗？说说理由。
预设问题1：汉文帝分别是怎样评价霸上、棘门、细柳的将军的？由此，你认为这是一位怎样的皇帝？
倒倍加赞赏；对霸上、棘门军的玩忽职守，则提出了批评；所以汉文帝是个深明大义的君主。
预设问题2：假设你现在当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你将会怎样承担起班长军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”好处：从中我们看到周亚夫的军队军容威天早晨，（吴起）让人去找老友，老友来了，才同他一起吃饭。
吴起不吃饭而等候老友的原因是:怕自己说了话不算数啊。
他坚守。
23周亚夫军细柳--导学案
23周亚夫军细柳导学案学习目标1、复习巩固文学常识,重点文言字词句的意思，了解文章大意，体会人物思想感情；2、学习运用对比、衬托的写法，通过正面、侧面描写来展现人物的性格特点.3、探究周亚夫将军忠于职守精神的现实意义，理解严明的纪律对事业成功的重要作用。
重点难点1、重点词汇和语句；2、对比、侧面描写在塑造人物形象方面的作用。
课时安排：第二课时学习过程：一：复习回顾1、本文的作者是_______（朝代）的_____,字，家.本文选自《________》。
该书原名《________》，是我国第一部纪传体________。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“_______________, _______________"，对其在史学和文学上的地位给予极高的评价。
2、给加线的字注音。
棘门（）彀（)弓弩()诏令（）揖（）曩者（）辔（)称谢（）介胄之士（）嗟乎（）可得而犯邪（）3、一词多义（1）至霸上及棘门军（）(3)上自劳军（）军上军霸上（）至霸上( ）（3）以宗正刘礼为将军（）（4）已而之细柳军（）以之文帝之后六年( ）以军礼见（）称善者久之( ）(5）使人称谢（）（6）天子为动（) 使为使持节（) 以河内守亚夫为将军( )（7）不闻天子之诏（）（8）居无何（）诏居诏将军（）居天下之广居（）4、通假字（1）披军士吏被甲（）(2）改容式车（）5、词类活用（1)军．霸上（）(2）介胄．．之士不拜（）6、古今异义词（1）居．无何（2) 持节．诏将军（3）使人称谢．7、特殊句式（1）此真将军矣(2）天子为动(3）已而之细柳军。
8、翻译下列句子(1）乃以宗正刘礼为将军，军霸上.(2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩,持满。
(3）将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
"（4）嗟乎,此真将军矣！(5）至于亚夫，可得而犯邪？二、思考研讨1、本文主要讲了一件什么事？2、你认为周亚夫是怎样的一个人？结合原文内容回答.3、作者又是运用什么方法来刻画周亚夫这一人物形象的？三、拓展提升1、“既出军门，群臣皆惊。
部编版8年级下册语文导学案-周亚夫军细柳
部编版8年级语文教材同步资料23周亚夫军细柳导学案司马迁【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义。
【重点难点】1、重点词汇和语句；2、词类活用现象；3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。
课时安排：一课时教学过程一：新课导入同学们，大家好！大家还记得：王维的《观猎》一诗吗？风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二：课前预习基础知识1、给加线的字注音。
棘门（）彀（）弓弩（）诏令（）揖（）介胄（）曩者（）辔（）称谢（）2、难字认读彀gòu诏zhào辔pèi曩nǎng3、形似字┏诏：诏令┏胄：甲胄┏驰：驱驰┗昭：昭华┗胃：胃口┗弛：松弛┏揖：作揖┏弩：弓弩┏壁：墙壁┗楫：舟楫┗驽：驽马┗璧：璧玉4、词语解释【军细柳】在细柳驻军。
军，驻军。
【大入边】大规模侵入汉朝边境。
边，边境。
【已而之细柳军】不久来到了细柳军营。
已而，旋即；不久。
之，到达。
【披甲】披戴盔甲。
被（pī），穿着。
【锐兵刃】使兵器锋利。
锐，使……锋利。
【不得】不被允许。
得，表示许可。
【居无何】过了不久。
无何，不多时，不久。
【于是】在这个时候。
是，代词，指这个时候。
【约】规定。
【驱驰】纵马奔驰。
【持兵】手执兵器。
兵，兵器。
【揖（yī）】双手抱拳行礼。
【介胄之士】穿戴着盔甲的将士。
介，铠甲。
胄（zhòu）,头盔。
课文中介胄的意思是穿铠甲，戴头盔。
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第21课细柳营
第一课时
【合作探究】
预设问题1：“军”“上”“使”“之”“为”“以”“骑”“劳”等一词多义；
“介胄”“诏”“锐”等的词类活用；
“且”“闻”“约”“动”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等重点实词；“之”“为”“以”等重点虚词（在一词多义）；
“被”“式”等通假字；
“节”“壁”“请”“谢”等古今异义。
（一）一词多义：
军：军霸上（动词，驻军）至霸上及棘门军（名词，军营）
上：上至，又不得入（皇上）七上八落（由低处到高处）
使：上乃使使持节诏将军（使臣）使人称谢（动词，派遣，命令）
之：文帝之后六年（助词，的）称善者久之（助词，补充音节，不译）已而之细柳军（动词，到，往）
为：天子为动（介词，表被动）以河内守亚夫为将军（动词，做）
以：以军礼见（介词，用）以备胡（连词，来）
骑：将以下骑送迎（骑的马）壁门士吏谓从属车骑曰（骑马的人）劳：上自劳军（慰问，犒劳）劳其筋骨（使……劳累）
（二）词类活用：
介胄之士不拜介胄：名词用作动词，穿戴着盔甲的将士
上乃使使持节诏将军诏：名词用作动词，下诏
锐兵刃锐：形容词使动用法，使……锋利
（三）重点实词：
天子且至且：将要
不闻天子之诏闻：听从
将军约，军中不得驱驰约：约定
天子为动动：感动
已而之细柳军已而：一会儿
居无何，上至居无何：过了不久
既出军门既：以后
曩者霸上、棘门军囊：先前
将军亚夫持兵揖揖：双手抱拳行礼
（四）通假字：
军士吏被甲被：“被”通“披”，穿着
天子为动，改容式车式：“式”通“轼”，车前的横木
（五）古今异义：
词语古义今义
于是上乃使使持节诏将军符节节日
亚夫乃传言开壁门营垒墙
请以军礼见请允许我希望对方做某事
使人称谢告知感谢
预设问题2：翻译：①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
②军中闻将军令，不闻天子之诏。
③介胄之士不拜，请以军礼见。
④曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
译文：
①接着往细柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉开弓弩，拉得满满的。
②军队中听从将军命令，不听皇帝发布的命令。
③穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请求用军礼拜见。
④先前霸上、棘门军营，像儿戏罢了，那些将军一定会被袭击而俘获。
【精讲点拨】
预设问题：特殊句式的归类整理。
（包括判断句、被动句、省略句）
判断句：例一：此真将军矣！例二：其将固可袭而虏也。
被动句：例：天子为动
省略句：例一：已而之细柳军例二：乃以宗正刘礼为将军
【当堂达标】
1.（1）使……锐利（2）大规模，大举（3）将要（4）听从（5）告知（6）营垒（7）被（8）先前
2. C.E.F.
3.（1）接着往细柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉开弓弩，拉得满满的。
（2）穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请求用军礼拜见。
第二课时
【合作探究】
预设问题1：为什么周亚夫被称为“真将军”？请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。
正面描写：通过周亚夫的一句话“介胄之士不拜，请以军礼见”，一个动作“将军亚夫持兵揖”，表现周亚夫恪尽职守、刚正不阿的真将军风范。
（注意：拜和揖的不同。
古代，臣子见到君王，应该行跪拜之礼，但是周亚夫只是双手抱拳行礼，礼数不周。
）
侧面描写：
（1）通过对周亚夫下属的描写“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。
’”，表现主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。
（2）通过对霸上、棘门军的描写“直驰入，将以下骑送迎”，与细柳营的军士、主帅形成鲜明的对比，突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。
（3）通过对皇帝的随从“天子先驱至，不得入”和皇帝“上至，又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动，改容式车”等动作、神态的描写，侧面突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范；随后又通过皇帝“此真将军矣”“至于亚夫，可得而犯邪”等语言的描写，再次从侧面突出了主帅周亚夫的真将军风范。
预设问题2：为什么文中还写了刘礼军霸上，徐厉军棘门？这样写有什么好处吗？
作对比，进一步突出周亚夫的性格特征。
预设问题3：文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从，多余吗？说说理由。
侧面描写，有力烘托周亚夫的人物形象。
【精讲点拨】
预设问题1：汉文帝分别是怎样评价霸上、棘门、细柳的将军的？由此，你认为这是一位怎样的皇帝？
汉文帝称霸上、棘门军“若儿戏耳，其将固可袭而虏也”，称细柳军“此真将军矣”“至于亚夫，可得而犯邪”，可见汉文帝并没有对责罚周亚夫的营门挡驾、礼数不周，反倒倍加赞赏；对霸上、棘门军的玩忽职守，则提出了批评；所以汉文帝是个深明大义的君主。
预设问题2：假设你现在当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你将会怎样承担起班长的职责？
略。
（根据文本，依据现实，有道理即可。
）
【当堂达标】
（一）必做题1. 直驰入，将以下骑送迎；军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
2.B．3. 描写下属的语句有：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，
不闻天子之诏。
’”。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”好处：从中我们看到周亚夫的军队军容威严，令行禁止，连皇帝驾到，也不准入营；可见周亚夫治军有方，号令如山，从侧面有力烘托了周亚夫的真将军风范。
（二）选做题1.⑴派，让；⑵才；⑶恐怕、担心；⑷使……信服。
2.老友到了夜晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。
3.吴起的守信体现了他以身作则,为人讲信用,待人诚恳守信的品质，告诉人们要以诚待人。
【参考译文】
从前吴起外出，遇到了老友，就留他吃饭。
老友说：“好,，到时再回来吃饭。
”吴起说：“（我在家）等待您一起吃饭。
”老友到了夜晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。
第二天早晨，（吴起）让人去找老友，老友来了，才同他一起吃饭。
吴起不吃饭而等候老友的原因是:怕自己说了话不算数啊。
他坚守信用到如此程度，这是能使军队信服的缘由吧！要使军队信服,（作为将领）不守信用是不行的。