农村中学创新音乐课堂初探
农村音乐课堂的有效教学
浅谈农村音乐课堂的有效教学【摘要】中学音乐教学《大纲》明确指出：“美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一，它对建设社会主义精神文明、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有重要的作用。
”因此，音乐课程对于农村孩子来说也尤其重要。
音乐教师在课堂教学中要紧紧围绕教学目标，充分钻研教材，设计符合学生的实际情况的教学环节，让学生真正走入音乐课堂，喜爱音乐课堂！【关键词】有效课堂；音乐为本；学生为主；音乐实践作为一名农村中学的专职音乐教师，我深知农村学生音乐知识极其贫乏，绝大多数学生根本不识谱，家长、学校和一些教师也对音乐课有偏见，认为音乐课就是一种消遣，可上可不上，对音乐成绩比较漠视，而且农村学校的条件都有限，没有钢琴，没有乐器，导致学生对音乐学习产生消极情绪。
农村学校的学生虽然音乐素养不高，但是他们都比较乖巧，而且大部分学生对聆听音乐、学唱歌曲有一定的兴趣，只是持久性较差而已。
面对这种现状，音乐教师要从学生的实际出发，认真研究教材、全面分析学生、精心设计教法，在培养学习兴趣上下功夫。
下面浅谈我这几年在农村的音乐课堂心得。
一、教师要认识和理解有效课堂教学新课程改革提出有效教学，大家也都在探讨研究怎么开展有效教学，音乐课也不例外。
怎么把音乐课的知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者三维目标协调发展，知道学生有没有学到什么或学生学得好不好非常重要，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，教师要把握教材并且体现在要求的落实上，教学环节中的教学要求能很好的落实。
40分钟的课堂时间如何正确有效地分配好时间才是关键。
一节有目标的课堂往往时间是飞快的，在无意间就过去，仿佛还是不满足。
而一节没有目标的音乐课却是了了无期，度日如年。
如果一堂课的教学过程是实施有效课堂教学的灵魂，那么这堂课课前教学目标的制定则定是灵魂的基础。
农村中学音乐课堂教学改革论文
浅谈农村中学的音乐课堂教学改革【摘要】创新是开放性音乐教学的灵魂学生在参与活动，实践操作的过程中往往会用发散思维进行创造性的学习，获得新发现获取新知识从培养学生创新能力。
学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生参与学习之中，才能进行情感体验，这个活动是指教学活动中包括教师的主导地位及学生的主体地位在开放课堂教学，促进空间及时间的灵活性、学习思维的活跃性、组织形式的多样性、评价方式的创新性、为学生创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动眼、动耳、动口、动手、动心中进行体验，学会创新。
【关键词】开放性教学实践性趣味性我从1998年毕业至今一直在一线从事音乐教学工作，作为一名农村教师，多年来的实践工作让我越来越发现这样一个问题，几乎100%的学生都愿意上音乐课，但是真正喜欢上音乐课的原因并不时对音乐的热爱而是因为音乐课没有像其他文化课那样有很多任务，没有作业、没有压力、心里上很放松，由于音乐课不属于考核学科所以相对不被学校所重视，所以音乐课的教学至今没有脱离传统的教学模式，老师在上面弹琴学生在下面跟唱，因此我觉着音乐课的教学模式应该进行改革，如在教材的利用上应该可以根据各地区的实际情况安排教学内容，不墨守成规，死守教材。
各地区应该根据学生所接受的能力酌情安排教学内容，比如我们农村中学的孩子由于受经济、环境的各方面因素的影响孩子所涉猎的音乐知识非常有限，完全按照课本的内容进行教学并不能达到大纲所要求的教学目的。
所以适当改变教学模式，采用灵活多变的教育教学方法，多在引导方面下功夫，启迪学生智慧，激发学生对音乐的情趣。
发现音乐，享受音乐让音乐走进课堂，走进生活把音乐与现实生活紧紧地联系过来，让音乐学习成为一项生动具体艺术化的生活体验，引导学生将课堂上的音乐知识带到生活中去以表现生活，使生活变得更加丰富多彩也将生活中的美好素材用音乐的形式展示出来，生活中处处存在音乐，让学生自己去寻找去发现，教师引导学生如何去发现让学生去观赏体会学习生活中的音乐风格特点，拓宽自己的音乐视野，丰富自己的音乐知识，激发学生热爱音乐而爱生活的情感，开放教学，激发热情开放教学要求教学设计灵活，教学设计的灵活有助于提高课堂效果。
中学音乐课教学初探
２ ０ １ ３年 ６期 （ 中）
郝 信 仰
（ 河南省伊 川县白沙镇第二初级 中学 河南 伊川 ４ ７ １ ３ ０ ０ ）
农 村教育滞后 ． 音乐课 堂上 的教具更 是 无人 问津 ，一片空 白。面对如此 “ 堪 ”境 。 为完成 我们 的教 育教 学 任务 ，为祖 国输送 德 、智 、体 、美 、劳全面发展 的合格人才 ， 我是 怎样 上 好 农 村 中 学 的 每 一 节 音乐 课
（ 上接第 １ ５ ２ 页） 才能争辩质 疑 ， 标新立异 ， 才能生动活泼 ， 大 胆探索。 二 、挖掘教材本身的魅力和课堂教学 的 艺术魅力 ，激 发学 生的情感 激 活学 生 的思 维要 使学 生感 到生 活 中 无处不在 的数 学有 无穷的奥妙 ， 引起学生 的 好奇和激情 ， 使其产生强 烈的学习愿望 ， 形 成 良好 的动力 。如 ， 学生 已认识 了平 、闰年 之后 ，让学生 随意说一个 年份 ， 教师顺 口就 能答 出是平年 或闰年 ， 引起学生 的好奇 ， 激 发学 生的求 知欲 ：老 师为什 么这么 “ 神 ”？ 接着教会学生 巧算方 法。从学生恍然大悟 、 会心 的笑 中 。 我知道学生 已体验到 了数学 的 趣味和奥妙 。 三 、让生活 问题走进数学课堂 教学 。提 高学生用数学 思想看 待实际问题的能力 数 学 问题来 源 于生 活 ，而又 应用 于生 活。 《 小学数学课 程标准＞ 十分强调 数学与 现实生活 的联 系 ， 不仅要求选材必须密切联 系学生生活实 际 ， 而且要求数学教学必须从 学生熟悉 的生 活情 景和感兴趣的事物出发 ， 为他们提供观察和操 作的机会 ， 使他们有更 多 的机会 从周 围熟 悉 的事物 中学 习数 学和 理解数学 ，体会到数学就在身边 ，感受到数 学 的趣 味和作 用 ， 体验到数学 的魅力 。 例如 ， 在教学 《 百分数 的应 用 》 这课 时 ， 创设 了 “ ４ ８ 人去游 乐园玩 ，门票每人 ５ 元， 满 ５ Ｏ人可 以享受 团体八 折优 惠 ， 他们怎样购票较为合 理？ ” “ 王大爷在 四年前 的 ４月 １日 到银行
把空间留给孩子——浅谈农村中学音乐课堂教学
把空间留给孩子——浅谈农村中学音乐课堂教学【摘要】教师真的放手了吗？学生真的成了课堂的主体了吗？文章以农村中学音乐教师“一言堂”灌输教育模式的现象，从而引出《音乐新课程》新的理念和教学模式。
本文从农村中学音乐课堂教学来阐述如何把课堂真正的还给学生，把空间让给孩子，构建“自主、合作、创造”的音乐教学模式。
【关键词】农村中学音乐课堂空间互动创新在学习《音乐新课程》时，我们已经感悟到新的教学理念就是：研究我们的学生，改造我们的方法，转变传统的教学模式。
“学生才是真正的赶路人，谁也无法替代学生走的路，我们应该把空间留给孩子。
”这种观点对我们农村音乐教师来说是一次思想的洗礼，怎么去做？这就是我们现在该考虑的。
１．创设艺术空间，使音乐教室成为学生表演的舞台音乐是声音的艺术，是情感的艺术，更是表现的艺术。
中学时期学生正处于一个形象思维时期，他们有着丰富的想象空间，内心世界是一个理想的杜撰世界。
要让每个学生在他们的想象中有“身临其境”的感觉，就需要想象的空间，而音乐就是提供这种想象空间的最佳艺术形式。
同时音乐也是表演的艺术，需要场地式空间。
音乐教室就是音乐学习和表演的空间，因此音乐教室布置得有没有艺术性、特色性、空间性、直接影响学生的积极性；例如：传统的座位组合就限制了学生的交往，不利于学生在课堂上的讨论。
有鉴于此，我们就可以把学生分为几个小组，每组８～１０人，课桌围在一起形成口字形大桌，一组就是一个组合，可以给自己的组合取名字。
另外墙壁四周挂有几块黑板，每一组拥有一块，写上自己的宣言“我的地盘我做主”“我的舞台我来秀”等等。
这样既有利于学生的交流与表演创作，又打破了音乐教室一成不变的格局，而且学生在这样的环境下更加轻松自如，有充分表现自己的机会，使学生真正成为课堂的主体。
２．创设活动空间，让原本性的音乐融入学生的自主学习《学校音乐教材》中写道：“原本性的音乐绝不只是单独的音乐，而是动作、舞蹈、语言紧密的结合在一起，它是一种人们需要自己参与的音乐，是接近土壤的、自然的、机体的、能为每一个人学会和体验的”即：学生不是作为听众，而是作为表演者参加与其间。
浅议音乐课堂教学中的创新教育
浅 议 音 乐 课 堂 教 学 中 的 创 新 教 育
郑锋 伟
（ 密 中学 ， 南 新 密 新 河 为 了提 高 广大 农 村 学校 的教 育 质 量 ，达 到 优 质 教 育 资源 共享 ， 河南 省 自上 而下 发起 了城 乡 教师 交 流 的伟 大 号 召 。 为 作 新 密 中学 的一 员 ． 我踊 跃 报 名 到新 密 市 平 陌 三初 中支 教 ． 将 在 近 一年 的 交流 过 程 中 ．我对 广 大 农 村 的教 育 有 了 更深 刻 的 了 解 ． 别 是 农 村 音乐 教 育 ， 着 素 质 教 育 的 不 断 深 入 推 进 ， 特 随 中 小学 音 乐 教育 也 不 断 向前 发 展 。 我们 应 该 对 创新 教育 大 形 势 进行 深 刻认 识 ， 创新 教育 的 角度 重 新 审视 中小 学音 乐 教 育 。 从 农 村 中学 的创 新 教 育 “ 新 教 育 ” 我 国 教 育 为适 应 时 代 发 展 、 球 性 综 合 国 创 是 全 力竞争、 教育 改 革 深化 的大 形 势 ， 中央 教育 科 学 研 究 所经 斟 由 酌 、 证 提 出 的新 词 。 新 教 育 的基 本 价值 取 向是 培 养 人 的创 论 创 新 精 神和 创新 能力 ，其 核 心是 着 重 研究 和解 决 基 础 教 育如 何 培 养 中小 学生 的创 新 意识 、 新 精 神 和创 新 能力 的 问题 。 新 创 创 教 育之 “ 创新 ” 不 同于 科 学 家 和艺 术 家 的 “ 新 ” 而 是指 通 过 ， 创 ， 对 中小 学 生施 加 教 育 和影 响 ． 他 们 作 为 一个 独 立 的 个体 ， 使 善 于 发 现 和认 识 有 意 义 的 新 知 识 、 事 物 、 方 法 ， 握 其 中 蕴 新 新 掌 涵 的基 本规 律 ， 具 有 相应 的能 力 ， 并 为将 来 成 为创 新 型 人 才 奠 定全 面 的素 质 基 础 。 新 是 一种 观 念 ， 种精 神 ， 种 能力 ， 创 一 一 一 种机 制 ． 个 系统 ， 及 一 系列 理论 和实 践 问题 。 括 地说 ， 一 涉 概 创 新 教 育也 就 是根 据 创 新 原 理 。以培 养 学 生具 有 一 定 的 创 新 意 识 、创新 思 维 、创 新 能 力 和创 新 个 性 为 目的 的教 育 理 论 及方 法 。 新教 育 强 调 的重 点是 ： 了培 养造 就 适 应未 来 需 要 的创 创 为 新 型人 才 ， 须有 适 应 人 才成 长 的 “ 壤 ” 良好 的环境 。 必 土 和 推进 和 实施 创 新 教育 须 遵 循层 次 性 、 础 性 、 基 师范 性 、 放 性 、 开 民主 性 、 发性 等 实践 原 则 。 启 二、 当前 中小 学 音 乐教 育 的 突 出 问题
浅析农村学校音乐教育问题的改革
浅析农村学校音乐教育问题的改革周庆(江苏省扬中市新坝中学)农村孩子全面素质的提高离不开音乐教育,但农村学校音乐教育面临着社会、学校主管部门、学生自身、教师素养等多方面因素的制约。
笔者以多年农村教学经验谈如何针对农村音乐教学现状,从改善办学条件,培养农村音乐师资队伍,开阔学生的音乐视野,提高学生音乐文化素养,促进农村学校音乐教育事业的蓬勃发展。
农村音乐改革在实施素质教育的今天,音乐作为美育的一个重要内容,作为开发人类智力,陶冶人的情操,激励人们奋进的一种教育工具却被教育者所忽视了。
教育改革已走过二十年的探索历程,但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展,其原因是忽视了美育教育。
一、造成如今农村音乐教育现状的原因分析1.社会和学生家长对音乐学科没引起足够的重视社会和学生家长对音乐学科没引起足够的重视,觉得孩子上学的目的就是考上好一点的大学,离开农村,去拥有更美好的生活,因此只要学生一门心思学好考试科目就是了,音乐等非文考科目就放在一边了,这样,使得农村初中音乐学科的教学基本处于空白状态。
2.农村教育的管理者没有对音乐教学引起足够的重视因为学校的一切工作、一切教学活动都要围绕提高教学质量进行,其实就是围绕考试而进行的,音乐学科没有大考试,与升学率等考核指标无关,所以音乐课就是可有可无的了。
在这种理念影响下,没人会来重视音乐教学。
许多有音乐天赋和爱好的学生就只能通过各种途径学唱一些流行歌曲,满足他们的音乐的兴趣了。
农村中学音乐教学的现状,对这一部分学生尤其不公。
他们就是不重视音乐的不合理的教育理念、制度下的无辜者。
3.农村中学学生的思想观念制约着农村音乐教学的发展由于家长观念和农村社会意识的影响,农村中学的许多学生也认为音乐课是副课,不用下功夫学,也可以不学。
这样,即使在开设了音乐课的学校,学生也不会很好地配合老师的教学活动,对音乐课涉及音乐作品、音乐经典,要么完全陌生,要么不感兴趣,长期以来对真正音乐的远离,造成了大部分学生音乐方面的审美观的落后,影响了他们对音乐课堂的参与,影响了音乐课的课堂效率,也影响了他们音乐素养的进一步提高。
课改背景下农村中小学音乐课堂教学评价初探
学中的优点 ，同 于他们找 出 自己教学Ｔ作 中的不足 ， 进一 步转 变教学 观念 ， 促进农村音乐教学 的改革 ， 提 高农村音 乐教学 质量 。 在评价原 则上 ， 注重鼓励性评价与诊断 性评 价相结合
四、 在评价标 准上 。 注重 灵活性评价与开放性评 价 相结合
在开 展 农村 中小 学 音乐 课 堂教 学研 究 的过程
教师应虚心听取他们对 自己课堂教学的看法 、意见 和建议 ， 调整 自己课堂教学 行为 ， 断提高课 堂教学 不
质量 。 三、 在评价 内窖上 。 注Ｉ教师 的教 与学生的学相 结合 调查 发现 ，由于长期 以来农村 中小学音乐课堂
音乐课程标 准》 出 ： 指 音乐课堂教学评价常常是评价 教师教学 工作 的重要方式 ．也是音乐教学评价最常 用的方式 。恰 当的评价不但有利于农村音乐教师进 步总结 、 提高 自己的教学经验 ． 发扬 自己在音乐教
一
二、 在评 价主体上 。 注重 自评与他评相结合 传统 农村中小学音乐课 堂教学评价的主体 比较
课堂教学改革 中去 。这就要求课堂教学评价在关
２０ ０ ６年 第 ２期
反思 ， 是因为他们是实施课堂教学的主体 。 主要 只有 ＃ ＿ 鲞 他 们本人 才最 了解在农村开展音乐课 堂教学所 特有
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的外在情 境和内在条件 ， 清楚所教学生的特 点 、 音乐 水平及对 音乐 的需求 ，知道 自己在教学设 计 与实施 环 节中的内心历程。而评 价主体只有 在充分 听取 教 师的 自我剖析后 ， 才能提出贴切的 、 富有建设性 的评 价 意见。从另一 角度看 ， 了教师的主动参 与 ． 价 一 有 评 结论 和建议 才能真正为教师所接受 ，才能最 大限度 地 激发 教师 自我改变 、 自我完善的欲望和热情 ， 才能 使 教师真正从评 价过程中获益 ，激励 和促进教师不 断 改进课 堂教学水平 。管理 者 、 同事、 学生及其家 长 都 是教师教学工作共 同体中的一员 ，他们能从不 同
农村中学音乐教育教学
浅谈农村中学音乐教育教学音乐课是一门快乐的课程，它没有分数的限制，没有升学的压力。
是学生在紧张学习后的轻松快乐；是对艺术之美的无形陶冶；是中西方音乐文化交汇相融的心理体验。
但怎样才能让这些被流行音乐充斥的中学生去接受去欣赏去感知，成为了对每一个中学音乐教师的严峻考验。
我们不断在讨论如何去“教”好学生，可我们却忽略了音乐的本质，一起看看古人的音乐生活，“情动之中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足咏歌之，咏歌之不足手之舞之，足之蹈也”这种音于自然，乐在其中生活，相延成习，就有了歌唱，就有了音乐，就有了音乐的审美方式。
而今，音乐课是基础教育的普通学科，所占用的课时非常少，被扣上了“副科”的帽子。
倘若没有音乐，学校的校园生活会失去活力，学生的情感世界便失去了生机与色彩。
作为一名农村中学特岗音乐教师，刚刚迈出大学校门，非常迫切的想把自己所学到的知识传授给自己的学生，但是由于农村学生对音乐知识的极度匮乏，我只能将自己认为很简单的乐理知识用最基本最通俗的方法教给他们，下面我就音乐教学中的一些方法，粗浅的谈一谈我在中学音乐教学中的体会。
一、引起共鸣，传播知识在音乐教学中，学生对基本和基础的知识所知甚少，有些稍有兴趣的学生亦是只知其一不知其二，所以让他们静下心来听讲就成了一件相对困难的事情。
因此能否引起学生的共鸣，将学生的整体积极性调动起来，成了音乐教学的关键。
无论什么题材都体现了作者独特的审美情趣，学生只有通过教师生动形象，惟妙惟肖的讲述才能初步感知和了解。
例如，我在讲人们教育出版社出版的音乐教材八年级上册第三单元《八音之乐》这一章主要教学任务在于学生全方位的认知并鉴赏中国民族乐器以及相关的曲目。
这是一个相对枯燥的章节，对于学生来说也很陌生，因为他们大多数是留守儿童，父母大都缺乏相关的音乐知识更不用说对他们的辅助与引导了。
课堂上除了对二胡、琵琶、唢呐等常见乐器知道以外，其他一概不知，有些学生虽然知道这些乐器但具体这种乐器是什么摸样依旧是糊里糊涂。
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农村中学创新音乐课堂初探
发表时间：2011-12-26T09:34:30.447Z 来源：《时代报告》2011年10月下期供稿作者：孙瑞清
[导读] 音乐是人类智慧的结晶。
创新的音乐课堂，是每位教师苦苦探询的一个问题。
孙瑞清
（河北省霸州市第二十四中学，河北霸州 065700）
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）10-0149-01
摘要：音乐是人类智慧的结晶。
创新的音乐课堂，是每位教师苦苦探询的一个问题。
笔者的经验是：开放性的教学设计, 激发学生学习热情；良好的评价机制，鼓励学生渴望成功；优秀的音乐作品，激发学生学习兴趣；积极的情绪，触发学生的兴奋感与自豪感；分组合作，培养兴趣与团结协作意识；理论联系实际, 在生活中发现音乐。
关键字：农村中学；音乐课堂；创新
作为一名处在音乐教育第一线的初中音乐教师，在多年的工作实践中发现:几乎100%的学生都喜欢上音乐课,却极少有学生真正喜欢上音乐。
学生们坦言“喜欢”上音乐课的真正原因是，音乐课没有像其他文化课那样有很多任务,没有作业,没有压力,心理上很放松。
由于对音乐课重视不够,音乐教学至今还脱离不了传统的教学模式,老师上面弹唱,学生下面跟唱。
这样的音乐教学总让人感到枯燥乏味，在校园内几乎听不到学生的歌声。
所以，如何改变陈旧的音乐教学模式，创新课堂，提高课堂教学效率和学生的学习兴趣，是每位教师苦苦探询的一个问题。
一、开放性的教学设计, 激发学生学习热情
《音乐课程标准》中指出:音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
基于新课程标准的精神,音乐教学应为学生提供足够的活动时间和空间,让愉快的音乐气氛贯穿整个教学过程,激励学生主动参与各种音乐活动,在愉快轻松的学习中获得知识。
开放性教学,是在教学方法、空间、评价等方面的开放,立足于充分发挥学生的主体作用,立足于学生综合能力的提高,创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每位学生成为学习的参与者、探索者和发展者。
师生共同参与教学活动的实践过程,能把师生间的距离拉得更近,增强师生之间的感情,既有利于增强教师自身的创新意识,提高教师自身的创新能力,也有利于开发学生的智力,培养学生的创新精神和创造能力。
二、良好的评价机制，鼓励学生渴望成功
成功能给人自信，成功能促人进取。
教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。
积极的评价是一剂对症的良药，几乎所有人都喜欢被人夸奖，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。
俗话说：好言一句三冬暖。
特别是在学生没有信心的时候，教师就应该适时鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也适用于学生的课外兴趣活动上。
三、优秀的音乐作品，激发学生学习兴趣
初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与其所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。
而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。
所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。
音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好的提高学生的兴趣。
四、积极的情绪，触发学生的兴奋感与自豪感
心理学家认为,人的认识与情绪不可分割地联系着,积极的情绪对认识具有动力功能。
大量的实验证明,愉快时则感知比较敏锐,记忆比较牢固,思维比较活跃。
反之,消极的情绪则会阻抑认识活动的开展。
教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用。
音乐属情感性艺术,情绪在音乐教学方法中的作用,比其它学科显得更为重要。
不能想象没有情感如何进行音乐教学活动,积极的情绪会产生兴奋感、自豪感,给音乐教学活动注入活力,使每个音符伴随着情感,而不是毫无情绪的音符堆砌,技能技巧不是机械的操作,而是有情感的表现。
每唱一首歌、奏一曲乐都充满着情感,音乐教学就取得了更大的效益,改变了传统音乐教学中一味强调知识、技能技巧而忽视情绪的教学方法,使学生学得轻松愉快,克服了学生在学习音乐时的枯燥和厌烦。
在音乐课堂教学中，教师与学生之间是一种双向关系,师生间情绪的交往更需要双向的交流。
作为起主导作用的教师的情绪尤为重要,只有音乐教师在教学活动中充满激情,才能感染学生的情绪。
换言之,要求学生投入角色,教师必须首先投入角色。
不能想象一个情感冷淡的音乐教师,在音乐教学中能唤起学生的情绪。
从大量的优秀音乐课上可以发现,执教的教师都是精力充沛、全身心地、充满激情地进行音乐教学活动,学生在教师的感染下,也都集中注意力地与教师默契配合,课堂气氛活泼而富有乐感。
这样的音乐课是一种高级的艺术享受。
所以,人们常说:音乐教学活动既是一种科学,也是一种艺术。
音乐教学要遵循其自身教学规律,从学生的生理、心理出发,充分调动学生积极性和发挥教师的主导作用,运用恰当的、合理的教学方法从知、情、意、行去引导,这就是艺术。
五、分组合作，培养兴趣与团结协作意识
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。
赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”。
实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。
兴趣不到“着迷“的程度，就不出现灵感，更别谈思维的创造性。
所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，从而要有效地去激发学生的认知兴趣。
有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。
分组合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组，然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式，它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体学生的积极主动性，集合所有学生的智慧，还能使学生的优缺点互补，使课堂教学效果达到最佳。
课上时由学生自由组合成学习小组，不管是欣赏课，还是唱歌课，都可以放手任由他们自己讨论，取舍，然后选取最佳方案或
答案。
课下可由教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组，通过教师指导和学生自由活动，探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识。
六、理论联系实际, 在生活中发现音乐
让音乐走出课堂、走进生活,即把音乐教学与现实生活紧紧地联系起来,让音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验,引导学生将课堂上学到的音乐知识带到生活中去,以点缀生活、表现生活,使生活变得更加丰富多彩,也将生活中美好的素材由音乐形式展示出来。
社会生活中伴随了大量的音乐现象：礼仪音乐有庆典、迎送、婚丧等;实用音乐有舞蹈、健身、医疗等;背景音乐有休闲、餐饮、影视等。
教师要引导学生去观赏、体会、学习这些生活中音乐的风格特点,来拓宽自己的音乐视野,丰富自己的音乐知识,激发学生热爱音乐、热爱生活的情感,从而让音乐伴随自己的人生,提高生活的质量。
总之，创新音乐课堂教学,是我们教学上巨大的推动力。
音乐教师要随时捕捉到更新、更好的教学方法,做一位与时俱进的新型音乐教师，,要想提高音乐课程的教学质量,只有走出传统的教学模式,在教育观念和教学模式上实行变革,才能使学生体验美感、丰富情感、促进想象力的发展。
教师应走进学生的音乐世界,在这个世界中,耕耘、播种、培育、收获，让学生真正的理解音乐、感受音乐、热爱音乐。