书湖阴先生壁电子教案图文稿
书湖阴先生壁 电子教案
《古诗两首》教学设计
课题
名称
书湖阴先生壁
科目语文
教学对
象
五年级学
生
教
师
李恩慧
课时安排二课时课型新授课
课
时
第二课
时
一、教材内容分析
王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、掌握本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
3、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
三、教学重、难点
教学重点：理解古诗大意，体会诗中的感情。
教学难点：想象古诗所描绘的意境。
四、教学策略的设计与学习方法的选择
教法：诵读学习法讲授法谈话法讨论法
学法：情感朗读法讨论法
五、教学环境及资源准备
教师准备：多媒体课件。
五、布置作业
1．背诵、默写古诗。
2．依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
六、教学流程图
七、教学评价。
书湖阴先生壁-电子教案
书湖阴先生壁-电子教案第一章：教案简介1.1 课程背景本课程以宋代诗人王安石的《书湖阴先生壁》为教学内容，通过分析诗歌的创作背景、诗句的意境以及诗人的情感表达，让学生领略中国古典文学的魅力，提高文学素养。
1.2 教学目标1. 理解《书湖阴先生壁》的创作背景及诗意；2. 分析诗句的意象、意境及表现手法；3. 领悟诗人对自然美景和恬淡生活的赞美之情；4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
第二章：教学内容2.1 诗歌原文书湖阴先生壁宋代：王安石茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
2.2 创作背景2.3 诗句解析1) “茅檐低小，溪上青青草。
”描述了湖阴先生的居所环境，展现出清新、宁静的田园风光。
2) “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”通过“吴音”和“白发翁媪”这两个意象，勾勒出一幅和谐、美满的家庭画卷。
3) “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
”描绘了湖阴先生两个儿子的勤劳场面，反映出诗人对劳动人民的敬意。
4) “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
”以顽皮可爱的小儿形象，展现了诗人对纯真、自由童趣的喜爱。
第三章：教学方法3.1 讲授法讲解诗歌的背景、意象、意境及表现手法，使学生理解诗歌内容。
3.2 互动讨论法组织学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟，培养学生的鉴赏能力。
3.3 实践法让学生尝试创作以自然景色或家庭生活为题材的诗歌，提高学生的表达能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课介绍诗人王安石及其创作背景，激发学生兴趣。
4.2 朗读诗歌让学生齐声朗读《书湖阴先生壁》，感受诗歌的韵律美。
4.3 解析诗句分析诗句的意象、意境及表现手法，引导学生深入理解诗歌。
4.4 互动讨论组织学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟。
第五章：课后作业1. 背诵《书湖阴先生壁》；2. 结合自己的生活经历，写一首以自然景色或家庭生活为题材的诗歌；3. 深入了解王安石的生平事迹及其文学成就，下节课分享。
《书湖阴先生壁》教案
4书湖阴先生壁3教案一、赭题导入1.今天，我们学习古诗£书湖阴先生壁3,说说你时诗SS的理解,2,介绍作诗背景：北宋大政治家王安右,晚年闲居在南京紫金山苑的半山园，常跟耐近居民来往,相处得很友好,湖阴先生杨的逢.便是其中的一位.这一年夏初时节,诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境慨色十分欣赏.随“吟成这首绝句，应主人请求遨写在当院靖壁上。
二、诵读，明确诗意2.自由读古诗，读准字音，读通旬广3.再读，借助注称及相关资料，说说你读惭了什么？（了解全诗大玄、初步掌握古诗的感情荔调）提示：几间简朴的茅台由于经常打扫，檄洁地净，没有苔理生长的余地：成垄成行的花木.把小小庭院装点得井井行条•这些全出自主人的亲手栽培.一条快活的溪水∙环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻印的守护苕：两座多情的山峰.不特遨请就推门而入,把淌淌的秀色送入眼帘.（前两行写庭沈景色，以静态描写方式，令扬庭优环境清洁由乾；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景或系起来，杼动互补。
全诗•把这座乡间小院的美最和主人的高收品格联现在读者面访.给人安用出饮的感受）三、精读.悟诗情1.默读，抓词感悟，说说你新的体会.（倒立于人物彩亲与情感的体会与感恰）提示：（I）湖阴先生人品高洁、官于生活情趣：清加脱俗,朴实勤劳.（2）澜阴先生的生活与大自然和谐相处.2.带着新的体会感情朗读。
3.描写兔初，赞美主人晶格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操.你感受到了吗？说说吧！表达了诗人退陪闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣-4.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情博的呢？提示I礴悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描N巧妙结合的衣达方法。
5.再次朗读并背诵.。
书湖阴先生壁电子教案
书湖阴先生壁-电子教案第一章：教案概述1.1 教学目标了解《书湖阴先生壁》的作者、背景及意义。
分析并欣赏《书湖阴先生壁》的艺术特色。
提升学生对古文的阅读理解能力。
1.2 教学内容课文《书湖阴先生壁》全文。
作者简介及创作背景。
课文难点解析。
1.3 教学方法采用问题驱动法引导学生深入思考。
利用图像和视频资料辅助教学。
分组讨论，增强学生的互动和合作。
第二章：作者与背景2.1 作者简介介绍作者王之涣的生平和文学成就。
强调其在唐代文学史上的地位。
2.2 创作背景解析《书湖阴先生壁》的创作背景。
引导学生了解当时的社会文化环境。
第三章：文本解析3.1 文本结构分析分析课文的开头、发展、高潮和结尾。
引导学生理解文章的结构安排。
3.2 语言特色分析解析课文中的修辞手法。
引导学生欣赏古文的韵律美。
第四章：艺术特色分析4.1 视觉艺术特色分析课文中的视觉描写。
引导学生通过文字想象画面。
4.2 听觉艺术特色解析课文中的听觉描写。
引导学生感受文字中的声音效果。
第五章：课堂活动与作业5.1 课堂活动分组讨论课文中的难点问题。
学生展示对课文的理解和感悟。
5.2 作业布置要求学生翻译课文。
引导学生思考课文中的主题思想。
第六章：课文拓展6.1 相关文学作品的比较推荐与《书湖阴先生壁》主题相关的其他文学作品。
引导学生比较不同作品的表现手法和艺术效果。
6.2 文化背景拓展介绍唐代壁画艺术的发展背景。
探讨《书湖阴先生壁》在壁画艺术史上的意义。
第七章：讨论与思考7.1 课文主题讨论引导学生思考《书湖阴先生壁》的主题思想。
组织小组讨论，分享不同观点。
7.2 文化意义思考探讨《书湖阴先生壁》在当代社会的文化意义。
引导学生思考如何传承和弘扬传统文化。
第八章：评价与反馈8.1 学生表现评价评价学生在课堂讨论、作业和展示中的表现。
给予学生积极的反馈和建议。
8.2 教学效果评价收集学生的反馈意见，了解教学效果。
根据学生的反馈调整教学方法和内容。
第九章：教学总结9.1 课程回顾回顾整个学期的教学内容和方法。
部编版五四学制六年级上册 《书湖阴先生壁》课件PPT教案
1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。
2、结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上 《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。
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1、不是井里没有水，而是你挖的不够深。不是成功来得慢，而是你努力的不够多。 2、孤单一人的时间使自己变得优秀，给来的人一个惊喜，也给自己一个好的交代。 3、命运给你一个比别人低的起点是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事，所以有什么理由不努力! 4、心中没有过分的贪求，自然苦就少。口里不说多余的话，自然祸就少。腹内的食物能减少，自然病就少。思绪中没有过分欲，自然忧就少。大悲是无泪的，同样大悟 无言。缘来尽量要惜，缘尽就放。人生本来就空，对人家笑笑，对自己笑笑，笑着看天下，看日出日落，花谢花开，岂不自在，哪里来的尘埃! 5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。 6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。 7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江 河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。 8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。 9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人， 人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。 12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。 13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发 悲心，饶益众生为他人。 14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。 15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋! 16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣， 但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。 17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。 18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。
《书湖阴先生壁》古诗三首PPT
-.
王安石（1021—1086），字介甫，
号半山，江西临川（今江西抚州）人， 世称临川先生。宋代改革家、思想家、 文学家，“唐宋八大家”之一。有《王 临川集》《临川集拾遗》等存世。
初读课文
朗读古诗，读准字音，读通诗句。
解诗题
题写在墙壁上的诗
明诗意
大意：茅屋常被主人打扫，干 净得不生青苔，院内一排排的 花木都是主人亲手种植的。
明诗意
护卫环绕 着田园
拟人
大意：院外一条溪流环抱着绿 油油的农田，两座青山仿佛推 开门把那翠色送到了眼前。
资料链接
护田：出自《史记》，指汉朝派出使 者保护田地，积攒粮食。
排闼：出自《史记》，指汉高祖卧病 时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。
通过了解诗意，你觉得湖阴先生是 个怎样的人呢？
朴实勤快
拓展延伸
江南逢李龟年
[唐]杜甫
岐王宅里寻常见， 崔九堂前几度闻。 正是江南好风景， 落花时节又逢君。
课堂演练
一、“一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 运用了哪些修辞手法
拟人、对偶
二、对《江南春》理解有误的一项是（ C ）
A.“千里莺啼绿映红”一句，形象地描绘出春天的江南花红 柳绿、鸟语花香的特点。 B.“多少楼台烟雨中”一句，概括地写出了千里江南楼台掩 映、春雨朦胧的特点。 C.有诗人认为《江南春》中“千里”的“千”字实为“十” 字之误用，因为“千里莺啼，谁人听得?千里绿映红，谁人见 得?”这是很有见地的。 D.《江南春》以虚实结合的手法，突出了江南细雨朦胧，春 意盎然的特征，写得十分传神。
读一读
全诗可以用较为舒缓、闲 适的语气来读，读出湖阴先生 居所的清幽之感。在读后两句பைடு நூலகம்时，节奏可适当放缓，读出诗 中的自然田园之美。
书湖阴先生壁教案
书湖阴先生壁教案教案1：课题: 《书湖阴先生壁》导读教材: 《文言文阅读教程》教学目标:1. 了解和理解课文《书湖阴先生壁》的背景、内容和作者的意图。
2. 掌握《书湖阴先生壁》的基本词汇和句式结构。
3. 培养学生对古代文学作品的阅读兴趣和能力，提高对文言文的理解和运用能力。
教学重点:1. 掌握课文《书湖阴先生壁》的内容和意义。
2. 熟悉文中出现的古代词汇和句式结构。
教学难点:1. 理解并解读文中所表达的意境和情感。
2. 运用所学知识进行文言文阅读和分析。
教学过程:一、导入 (5分钟)1. 列示一个“湖阴先生壁”的标题，让学生猜测课文内容。
2. 引导学生回想之前学习的文言文课文，了解一些常见的句式和词汇。
二、讲解课文 (15分钟)1. 带领学生读课文《书湖阴先生壁》。
2. 通过问答和讲解，帮助学生理解课文的背景、内容和作者的意图。
三、课文分析与讨论 (20分钟)1. 分组讨论，就课文中的主要内容和意义展开讨论。
2. 引导学生分析和理解文中所表达的意境和情感。
四、词汇学习 (15分钟)1. 教师讲解文中的生僻词汇，并指导学生进行拼读和理解。
2. 学生们根据给出的词汇表，自行总结并记忆所遇到的生词。
五、句式分析与记忆 (15分钟)1. 引导学生分析文中的主要句式结构和表达方式。
2. 让学生带着问题再次阅读课文，强化对句式和表达方式的理解和记忆。
六、课文背诵 (10分钟)1. 让学生根据自己的理解和记忆，进行课文的背诵。
2. 分组展示和评选出最佳的背诵者。
七、课堂小结 (5分钟)1. 教师对本节课的教学内容进行总结和点评。
2. 布置预习任务，准备下节课的学习。
扩展活动:1. 让学生通过搜集资料，了解湖阴先生壁在古代文学中的影响和重要性。
2. 开展文言文阅读比赛，通过朗读和解读课文，展示学生的阅读能力和理解水平。
教案2：主题：《书湖阴先生壁》阅读与解析教材：《文言文阅读教程》教学目标：1. 理解《书湖阴先生壁》的情节和含义。
17古诗三首-书湖阴先生壁 课件(14张PPT)
➢ 新课导入
➢ 可以编辑修改 ➢ 最新 2023-20壁
册
此为备用PPT母版与图标和背景图供使用（原创）
授课老师：
时间：2023年9月9日
2
己的古诗阅读和理解能力，特别是要注重理解诗人的写作意图和情感表达。
3
六 年 级
课
对于未来的学习，我希望能够在古诗阅读和理解方面加强自己的能力，同时也会更加注重古诗所
书 湖
蕴含的历史和文化价值。我相信通过不断的学习和积累，我能够在古诗阅读和理解方面取得更大 阴
语 文
后
的进步，同时也能更好地欣赏和理解自然的美。
上
小
册
结
先 生 壁
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下课！
3
六
书
年 级 语
同学们再见！
文
湖 阴 先 生 壁
上
册
授课老师：
时间：2023年9月10日
以下为备用PPT课件母版与图标和背景图供使用（原创）
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六 年 级 语 文 书 湖 阴 先 生壁23
书 湖 阴 先 生 壁
上
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2
六 年 级 语 文 上 此 处 可 以 修 改删 除023
书 湖
课 级
语 文
后 上 小 册
。
通过对这首诗的学习，我不仅了解了古诗的写作技巧和表达方式，还领悟到了作者对自然美的特 殊情感和赞美。同时，我也感受到了古诗所蕴含的深刻含义和历史价值。
阴 先 生 壁
结
课后小结
2 0 2
在反思过程中，我认为我在古诗阅读和理解方面还需要加强。我会通过多阅读、多学习来提高自
册
感悟诗人丰富的想象力；
3.学习拟人与描写巧妙结合的表达方法， 体会诗人退居田园后愉悦的心境。
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1、掌握本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
3、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
三、教学重、难点
教学重点：理解古诗大意，体会诗中的感情。
五、布置作业
1．背诵、默写古诗。
2．依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
六、教学流程图
七、教学评价
书湖阴先生壁电子教案
《古诗两首》教学设计
课题名称
书湖阴先生壁
科目
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象
五年级学生
教 师
李恩慧课时安排二课时Fra bibliotek课 型
新授课
课 时
第二课时
一、教材内容分析
王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）
2. 汇报交流：
（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。
（2）湖阴先生与大自然和谐相处。
3. 带着新的体会感情朗读。
4. 描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想感情。你感受到了吗说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣）
5. 诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）
6. 再次感情朗读。
7. 尝试背诵。
学生自读古诗，品诗意
学生再读古诗，体会诗人表达的思想感情。
四、课堂小结
教师小结：王安石访问朋友湖阴先生，即兴写下了这首千古传唱的诗歌。全文景与人处处照应，融化无痕。
3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求，题写在庭院墙壁上。
指名回答
二、诵读，明诗意。
三、精读，悟诗情。
教学难点：想象古诗所描绘的意境。
四、教学策略的设计与学习方法的选择
教法：诵读学习法 讲授法 谈话法 讨论法
学法：情感朗读法讨论法
五、教学环境及资源准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：生字词卡片。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、释题导入
1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。
2、说说你对诗题的理解。
1、自由读，读准字音，读通句子。
2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么
3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。