让学生会写作文不再难 黄冠华

让学生体会作文的不难
车岗中心小学黄冠华
作文难，教师因作文而花大量精力去思考，去探索，以致各种资料积累得汗牛充栋，仍收效不明显。

当前作文教学趋向了一个误区：极力推崇成年化作文。

人们试图以成人对世界的认识来要求幼童，欲幼童也写出像成年人一样的深刻作文。

其实，这是一种拔苗助长的做法，急功近利的心态不仅不能让学生写好作文，反而抹杀了学生对作文的兴趣，甚至造成了学生对文学的负面影响，一生都患上写作“恐惧症”。

我认为作文教应该遵循儿童的认知规律，让“成人化”作文还原成真实的“儿童”作文。

教师则不必强调文章的开头结尾，构思的方法。

因为作文往往是一种独创性的东西，过分讲究“格式化”作文，这样的作文不但不会发展学生的思维，反而会禁锢学生的头脑，对学生的发展来说，是有百害而无一利的。

作文教学，教师首先要解放思想，创造条件让学生吐露心声、流露真情，这样的观念才是正确的。

因此，作文教学是时候要反璞归真了。

我们的思路就是要在当时复杂的作文教学中理清头绪，化繁为简，强化作文教学的表情达意功能、人文熏陶功能，一句话，“作文教学就是要回归到表达情感这一目的”。

对于儿童来说，最好的教学方法莫过于游戏。

作文教学也是如此，如果你的教学让学生产生了玩的感觉，即说明了你教学的成功。

教师教学作文，只要设计好“玩什么”，“怎样玩”，“为什么玩”这几个问题就可以了。

也就是说，所有的教师在教学作文时，不必钻进怎样指导学生怎样写作文这样的牛角尖，只要围绕这三个问题，充分发挥各自的创造
性，设计出丰富多彩的游戏活动来，让学生能玩的天性充分发挥到作文中来。

一位老师在教学“我喜爱的一种动物”这一作文时，他首先布置学生回家跟自己喜爱的动物做朋友，天天有空时就跟它(们)玩，并就印象深刻的地方写成一段简短的日记。

一段时间后，这位老师就在一节作文课上让老师“玩作文”。

他让喜欢相同动物的学生合为一组，拿出自己的日记说，看哪位同学最能表达出自己的喜爱之情，在自己的小组中畅所欲言，评选讲得最好的；或与别的同学合作，以接力式去说自己喜爱的动物。

几分钟后，就让学生写出本次作文，可以单独写，也可以合作写。

在这一过程中，教师穿梭其中，给予学生各方面的帮助，主要是提供一些表达方面的帮助。

这节课，所有的学生都能写出本次作文的要求。

这样的作文教学，看似简单，教师也没有在作文技巧上作指导，但学生都能写出自己的心里话，无形中已达到了“真家”这一要求；学生的素材源于生活，而且是在“玩”中所得，因此他们的兴趣都很高。

写实作文的素材可以让学生在“玩”中得到，但对于海阔天空的想象作文呢？其实，想象作文也可以借助这一思路去训练学生的写作能力，让他们在不知不觉的“玩”中提高作文的兴趣与能力。

一位教师在教学“假如我是——”这篇想象作文时，同样设计了“玩作文”这一思路。

他先让学生在生活中“玩出素材”，要求学生观察生活中的种种问题，然后扮演能解决这一问题的事物，以这个角色，想出解决问题的各种方法，并写到卡片上。

在课堂上，教师则让学生扮演角色，说说自己的愿望及解决办法，再让学生去写，这样，学生通过前期“大量”的玩，也能完成本次作文。

玩是学生的天性，我们常常责备学生贪玩，却往往没有利用好玩的好处。

其实，孩童之所以能发展为一个成人，正是得益于玩。

教育者在
实施各种教育时都不能忘却这一基本规律。

我们不仅不能责备小学生贪玩，而且要教他们会玩，能玩，玩出知识、玩出能力。

在设计各类教学活动中，都能把有目的的教学活动与学生爱玩这一特点结合起来，这样，你的教学就成功了一半。

学生作文的选材可以在“玩”中得到，学生的写作技巧，写作水平的提高同样可以在玩中得到发展，提高。

一位教师是这样批改作文的：他让学生把写好的作文与同学交换，然后，从标点、字、词、句，表达感情等方面修改。

可以单独改，也可以与作者合作改，或与他人合作改，并摘出好的地方写出贴到展示栏，把不好的地方交给作者！这样，学生就在不知不觉的修改作文中得到提高。

任何一种教学活动，都要遵循儿童的认识规律及心理特点，无视这一规律的做法只会令师生都苦。

作文教学也是这样，让学生在“玩”的教学活动中提高写作兴趣与水平，学生就会觉得作文是一件容易的事。