抓住关键期,教育事半功倍

抓住关键期，教育会事半功倍
患先天性白内障的婴儿做过白内障摘除手术后，可能依然会失明。为研究这一问题，美
国哈佛大学两位学者用猫做了个实验，他们把一只刚出生、眼睛完好的幼猫和一只成年猫的
眼皮缝上，使它们不能视物。一段时间后，他们给两只猫的眼皮拆线。拆线后，幼猫的眼睛
失明，而成年猫的眼睛很快又恢复视力。
这一事例说明，猫的视觉发展存在关键期。幼猫失明，是因为在视觉发育关键期内，眼
睛没有得到有效的视觉刺激，视觉神经元没有和其他神经元建立起联系，无法传递视觉信息，
眼睛自然无法看到东西。
一些患先天性白内障的婴儿手术后依然失明，是因为做手术的时间错过了其视觉发育的
关键期。先天性白内障手术最好在婴儿不超过6个月大的时候完成，因为出生后6个月内是
视觉发育的关键期。
关键期，是指个体在生命发展过程中，对外界刺激最敏感、受环境影响最大的时期。在
关键期内，若给个体提供适宜的刺激，个体行为的习得会非常容易，能力发展最为迅速而高
效。
最先发现关键期现象的是奥地利生物学家洛伦兹。洛伦兹在对小鸭、小鹅的研究中发现，
在某段时间内，小鸭、小鹅有明显的“认母”行为。如小鹅出生两天内，会追随它看到的第
一个活物，并把这个活物当做妈妈。如果首先看到的活物是母鹅，就把母鹅当做妈妈，如果
首先看到的是人，就把这个人当做妈妈，并不离左右地跟随这个人。
如果最初两天小鹅没有接触任何活物，之后，无论是母鹅还是人，尽管努力地跟小鹅接
触、细心照料它，小鹅都不会跟随。也就是说，两天后，小鹅的“认母”行为丧失了。
对此，我们说，出生两天内是小鹅“认母”的关键期。
此外，生物学家还在蝴蝶、蜜蜂等其他动物幼虫身上，也发现了关键期现象。
事实上，不止是动物，人的各种行为发展也存在着关键期。
意大利教育家蒙台梭利最先系统地提出儿童发展关键期（她称之为敏感期）的概念，她
指出，人的行为发展绝大部分敏感期都在6岁前出现，通过对儿童之家孩子们的观察，蒙台
梭利发现0~6岁儿童主要存在以下9大敏感期：
感官敏感期（0~６岁），动作敏感期(0~6岁),秩序敏感期（2~4岁），细小事物敏感期
(1.5~4岁),语言敏感期（0~６岁），社会性敏感期（2.5~6岁）,书写敏感期(3.5~4.5岁)，
阅读敏感期(4.5~5.5岁)，文化敏感期(6~9岁)。
关键期对儿童的发展和教育具有非常重要的意义。在关键期内，儿童对外界刺激最敏感，
最容易受到环境和教育的影响，能最有效地学习知识技能、培养习惯、发展能力。在这一时
期，如果及时给儿童正确、良性的刺激，儿童相应的习惯和能力就会得到最快速、最有效的
发展。否则，儿童的行为习惯和能力发展就会受到抑制，就像小鹅两天后“认母行为”丧失，
儿童错过关键期，某些行为能力可能永远得不到发展了。
美国心理学家布卢姆通过研究指出，5岁前是智能发展的关键期，若把人17岁时能发
展的智力定为100%，那么，4岁时智力将发展到50%，8岁时发展到80%，而剩下的20%要在
余下的9年里获得。众多教育学家和心理学家也都认为，人在早期是接受教育最关键、最有
效的时期，而且，年龄越小，受教育的影响也越大。
上个世纪20年代，在印度发现的狼孩卡玛拉的事例也很好地说明了这一点。
卡玛拉刚出生不久就被狼叼走并被狼养大，被发现时已七八岁。卡玛拉被带回人类社会
后，人们花费了很大精力、想尽了各种办法，也没能教她学会说话、掌握人类的各种行为。
经过三年的训练，卡玛拉才学会直立行走，直到17岁死去时，她才学会40多个单词，智商
也只相当于3岁半孩子的智商。
相比之下，出生后就生活在人群中的孩子，只用一年就学会行走，3岁时就已基本掌握
人类的全部语言能力。而在蒙台梭利所建立的儿童之家，因为她把握了儿童成长和教育的关
键期对孩子们进行教育，那些孩子取得了让世人刮目的优异成就，诸如具有很强的自律性，
做事非常专注，具有敏锐的感知觉，出现自发的观察行为、自发的阅读和书写爆发行为等。
以上例子都说明，抓住关键期，对儿童的教育就会事半功倍，而错过关键期，儿童的很
多习惯和能力培养就会异常困难，要多花几倍、几十倍、上百倍的努力去弥补，甚至终生都
无法弥补、无法形成相应的能力。
为了让孩子获得最佳的成长，父母一定要抓住孩子成长的关键期，了解和识别孩子在不
同关键期内的行为表现和能力发展的需求，及时给孩子以正确、科学的教育，使其相应的能
力获得最有益、最有效的发展。（选自东方爱婴会刊）