谏太宗十思疏教案
《谏太宗十思疏》高一语文教案6篇
《谏太宗十思疏》高一语文教案《谏太宗十思疏》高一语文教案6篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《谏太宗十思疏》高一语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《谏太宗十思疏》高一语文教案1知识目标1、辨析“安、信、求、治”等多义词的词义;积累文言虚词“以、哉、所”的用法;区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。
2、领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。
3、学习魏征的高超的劝谏艺术。
能力目标1、掌握作者反复开异，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。
2、在理清文章思路的基础上背诵全文。
德育目标树立正确的人生观，苦乐观;虚怀若谷，虚心纳他人建议;勤俭简朴，继承优良传统。
教学重点1、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。
2、理清思路，理解“十思”内容及其意义。
3、学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特征。
教学难点1、文章第三段的内容理解。
2、引导学生背诵全文。
教学方法1、朗读法(在反复朗读中，理解句意，体味语气，加强记诵)2、问答法(如对文章第1-2段浅显内容的分析理解)3、讨论法(如对文章第3段较深难内容的分析理解)4、探究拓展法(课内适当穿插一些文句训练，拓展学生思维)教具准备：多媒体投影课时安排：一课时教学课程：一、导入新课：(故事导入)据说唐太宗李世民非常喜欢鸽子，有一天，有大臣给他孝敬了一只非常可爱的鸽子，当他正玩得高兴的时侯，魏征求见，急得他把鸽子左放右藏就是找不着合适的地方，无奈之下就背过双手，抓在手里，不想一翻长谈之后鸽子不幸捂死，留下他独自感伤。
提问：这个故事说明了什么问题?为什么?投示：太宗怕、敬重魏征。
二、作者简介(多媒体显示)魏征(580-643)，字玄成，巨鹿曲阳(现在河北省晋县)人。
‘教案’谏太宗十思疏教案.doc
'教案'谏太宗十思疏教案教案：《谏太宗十思疏》教案一教案作者：小言《谏太宗十思疏》教案教学目标：1、感受本课说理的逻辑2、积累文中主要的文言实词虚词3、掌握古今异义词和活用4、领会课文〃思国之安者，必积其德义〃教学内容一、导入：讽谏帝王，是冒险的事。
批〃龙鳞〃，逆〃圣听〃，需要大勇与大智。
多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢?有的被挖心，有的被放逐。
比干、屈原的故事，千古流传。
但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。
魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
1、作者简介见课下注释2、课文背景介绍，见参考书。
这篇奏疏是魏徵于贞观-一年(637)写给唐太宗的。
当时，经过战后的休养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财。
魏徵在这一年的三月至七月，〃频上四疏，以陈得失”，这是其中的第二疏。
因此也称"论时政第二疏”。
唐太宗看了这些奏疏后猛醒，感到很惭愧，写了《答魏徵手诏》，称赞魏徵〃诚极忠款，言穷切至〃，并说〃公之所谏，朕闻过矣。
当置之几案，事等弦韦〃，表示从谏改过。
(弦、韦是用以警戒之物，《韩非子•观行》：〃西门豹之性急，故佩韦以自缓；董安于之性缓，故佩弦以自急。
〃)魏徼死后，唐太宗悲痛不已，亲自为他写了碑文并对侍臣说：〃人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。
魏徵没，朕亡一镜矣！〃3、文学常识一疏疏，疏：疏通事理，分条陈述。
是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。
（《文章辨体序说》：〃七国以前，皆称上书，奏初改书为奏。
汉定礼仪，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。
〃疏，是分条陈述的意思。
谏太宗十思疏优秀教案
谏太宗十思疏一、目标引领1．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。
2．学习本文对比论证和比喻论证的方法。
3．了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。
4．认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
二、教材引领聚焦重点：诵读全文，掌握字词及文言现象，理清作者的论证思路。
破解难点：学习本文对比论证和比喻论证的方法；理解“十思”的内容及现实意义。
三、学法引领思想方法：通过自主、合作、探究的方式展开学习。
四、学程引领第一课时一、目标引领：熟读课文，了解作者及背景后解读第一、二节情景导入：讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。
比干挖心，屈原放逐，千古流传。
但是唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。
魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》，欣赏一下他是怎么写这篇文章的。
二、学程引领学程之一知识积累（读读、看看、记记）1．作者简介魏征，字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。
他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。
他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。
魏征殁，吾失一镜矣。
”2．背景介绍本文是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的奏章。
唐太宗初年励精图治，颇称英明。
后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。
魏征连上四疏，本文是其中的一篇。
文章写得语重心长，言辞恳切。
3．疏：一种文体，分条陈述的意思，主要指臣下向国君陈述意见的奏疏。
学程之二熟读课文疏通字词1．熟读课文第一次，试读，正音。
边读边正音，以读出汉语的美感来。
第二次，粗读，正义。
边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿，如：臣闻＼求木之长者，必＼固其根本；欲＼流之远者，必＼浚其泉源。
谏太宗十思疏教案三课时
谏太宗十思疏教案三课时这是谏太宗十思疏教案三课时，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。
谏太宗十思疏教案三课时第1篇教学目标1．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。
2．学习本文对比论证和比喻论证的方法。
3．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。
4．认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
教学重点1．诵读、领悟、背诵全文。
2．作者的论证思路和理论结构。
教学难点1．字词及文言现象的把握。
2．“十思”的内容理解及现实意义。
教学过程第一课时一、导入讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。
比干挖心，屈原放逐，千古流传。
但是唐代却有一位的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
他就是唐代的大臣——魏征。
魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。
他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。
魏征殁，吾失一镜矣。
”下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。
二、解题本文选自《旧唐书·魏征传》。
谏，下级对上级的直言规劝。
疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。
三、阅读课文1．学生试读课文，边读边正音。
陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。
2．教师提名学生朗读。
四、疏通字词1．通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词？①固：培土加固。
根本：树的根②德义：德政与信义。
③明哲：明哲的圣人。
④不胜：不堪⑤景命：大命⑥殷忧：大忧⑦行路：路人⑧董：督责。
⑨苟免：苟且免罪。
⑩宜：应当。
⑾高危：居高位的危险。
谦冲：谦虚。
自牧：自立调养。
⑿简能：选拔人才。
⒀垂拱：垂衣拱手。
2．粗知句义。
3．教师巡杳答疑。
五、布置作业课后练习二——五。
第二课时一、检查作业1．订正练习二——五2．难句的翻译。
教师可选择一些难句让学生翻译。
二、分析课文1．第1段请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。
人教版高一下册语文《谏太宗十思疏》教案
《谏太宗十思疏》教案一、教学目标1.知识与能力：o了解魏征及其作品《谏太宗十思疏》的背景和地位。
o掌握文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。
o理解并概括文章的主要内容和思想观点。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、合作学习等方式，深入解读文本。
o运用比较阅读法，理解魏征的劝谏艺术与唐太宗的治国理念。
o培养学生归纳概括、分析鉴赏的能力。
3.情感态度与价值观：o体会魏征的忠诚与智慧，学习其勇于直谏的精神。
o引导学生思考君臣关系与国家兴衰的深刻联系。
o培养学生的社会责任感与使命感。
二、教学重难点•教学重点：o掌握文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。
o理解并概括文章的主要内容和思想观点。
•教学难点：o深入理解魏征的劝谏艺术与唐太宗的治国理念。
o引导学生思考君臣关系与国家兴衰的深刻联系。
三、教学准备•教师准备《谏太宗十思疏》原文、多媒体教学课件、相关历史背景资料。
•学生预习课文，了解魏征及唐太宗的生平事迹和时代背景。
四、教学过程第一课时1.导入新课o播放一段关于唐太宗与魏征的历史故事视频，引发学生兴趣。
o提问：你知道唐太宗与魏征之间的哪些故事？引出课题《谏太宗十思疏》。
2.作者简介及作品背景o介绍魏征（580-643），字玄成，唐朝著名政治家、文学家、史学家，曾任太子洗马、谏议大夫等职，以直言敢谏著称。
o简要介绍《谏太宗十思疏》的创作背景，强调其作为古代谏议文的典范地位。
3.初读感知o学生自由朗读课文，初步感受文章的语言风格与结构特点。
o提问：你认为这篇文章主要讲了什么内容？请简要概括。
4.字词疏通o学生借助注释和工具书，疏通文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。
o教师引导学生归纳整理，形成知识网络。
第二课时1.段落解析o引导学生分段朗读课文，并概括每段的主要内容。
o分析文章的结构特点，明确“十思”的具体内容及其逻辑关系。
2.思想观点探讨o提问：魏征在文章中提出了哪些主要观点？你如何理解这些观点？o学生分组讨论，每组选择一个观点进行深入分析，并派代表发言。
《谏太宗十思疏》教案(精)
《谏太宗十思疏》教案【单元导读】天下兴亡，匹夫有责。
古往今来，众多仁人志士自觉承担匡世济民的责任，积极建言献策，勇于变法图强。
他们忧国忧民，心怀天下，坚守道义，敢于担当，令后人崇敬，敬仰。
本单元作品文体多样，有直言进谏、警示君主的奏疏，有据理辩争、剖白心迹的书信，有立足现实、评说盛衰的辞赋，有借古讽今、以史为鉴的史论。
这些作品思路缜密，表达技巧高超，可以激发我们关注现实，深入思考。
本单元学习，围绕“倾听理性的声音”这一核心的任务展开。
要注意领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术，学会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。
【文本解读】魏征是一位以敢谏善谏著称的政治家，《谏太宗十思疏》是唐太宗贞观十一年魏征的奏章，劝谏皇帝居安思危、善始虑终。
文章行文简洁，说理严谨，理足气盛。
诵读课文，把握其主要观点，体会作者对国家大事的担当精神，领略文章骈散结合的行文特点，学习其思虑周详的说理艺术。
【素养目标】1.积累重点文言知识。
2.了解作者魏征和“疏”的文章体裁特点。
3.把握各段内容及文章主旨，学习本文的论证思路及论证方法。
4.赏析魏征高潮的劝谏艺术，领会魏征忠心耿耿、敢于直谏的精神品格。
【教学重难点】学习本文的论证方法及技巧，领会魏征的精神品格。
【教学方法】诵读法、合作探究法。
【教学过程】激趣导入唐代是我国封建社会的鼎盛时期，唐初“贞观之治”的繁荣局面令世人瞩目。
演绎这一盛世的重要人物有两位：一个有着敢讲的嘴巴，一个有着善听的耳朵；一个是犯颜直谏的良臣，一个是虚怀若谷的明君。
君臣之间披肝沥胆，他们便是魏徵与李世民。
让我们凭借《谏太宗十思疏》走进“诤臣”魏徵的情感世界。
一、知人论世1.了解作者魏征(580—643)，字玄成，巨鹿(今属河北)人，唐代文学家、政治家、史学家。
曾任谏议大夫、左光禄大夫，封郑国公，以直言敢谏著称。
曾主持《隋书》《群书治要》的编撰工作。
2024年语文《谏太宗十思疏》教案通用
2024年语文《谏太宗十思疏》教案通用一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第三单元《古代议论性文章》中的《谏太宗十思疏》。
全文共分为三个部分：一是对唐太宗的赞扬，二是指出国家存在的隐患，三是提出“十思”的具体内容。
二、教学目标1. 理解并掌握文章中出现的重点词语和句式，了解古代议论性文章的特点。
2. 分析文章的结构，理解作者魏征的政治观点和主张。
3. 体会文章的论证方法，培养自己的思辨能力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的一些生僻词语和句式，以及论证方法的理解。
教学重点：文章的整体结构、作者的观点和“十思”的内容。
四、教具与学具准备1. 教师准备PPT，展示文章结构、重点词语、句式等。
2. 学生准备笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过讲述唐太宗与魏征的故事，引发学生对文章背景的兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解文章大意。
3. 词语解释：讲解文章中出现的生僻词语，帮助学生理解文意。
4. 句式分析：分析文章中的特殊句式，提高学生的古文阅读能力。
5. 内容分析：讲解文章的结构，分析作者的观点和“十思”的具体内容。
6. 实践情景引入：让学生分组讨论，设想自己是当时的大臣，如何向皇帝进言。
7. 例题讲解：分析文章中的论证方法，讲解如何运用这些方法进行论证。
8. 随堂练习：让学生仿写一段议论性文字，运用文章中的论证方法。
六、板书设计1. 文章结构：赞扬→隐患→十思2. 重点词语：疏、隐患、十思、鉴戒等。
3. 论证方法：对比、举例、引用等。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本文的论证方法，写一篇议论文，题目为《论诚信的重要性》。
（1）诚信的定义及在生活中的重要性。
（2）列举诚信的例子，如古人言而有信的故事。
（3）不诚信的后果，如信任危机、人际关系破裂等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，了解学生对文章内容、论证方法的理解程度。
2. 拓展延伸：推荐阅读《贞观政要》等与唐太宗、魏征相关的历史书籍，深入了解唐朝的政治制度和文化特点。
《谏太宗十思疏》教学设计(江苏省市级优课)
《谏太宗十思疏》课堂教学设计教学目的:1知识目标：掌握文中实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。
2、能力目标：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。
3、思想感情和价值观目标：体会魏徵的爱国忠君思想。
教学重点：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。
教学难点：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。
教学方法和学法指导：在掌握文言文的一般知识的基础上进而提升学习能力，感悟理解文言文的能力。
教学过程：一．导入新课讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。
多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。
比干、屈原的故事，千古流传。
但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。
魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。
二．解题识人这是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的奏章。
唐太宗初年励精图治，颇称英明。
后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。
这一个魏征连上四疏。
本文是其中的一篇。
文章写得语重心长，肯切深厚。
魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。
他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。
隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。
后参加李密的反隋起义军。
李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。
拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。
太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。
拜迁左光禄大夫，封郑国公。
魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。
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课题 《谏太宗十思疏》 课 时 数 2-3 概 述 学生学习情况分析：学生已经学习过相当数量的文言文，积累了一定的文言字词，掌握了一定的文言语法。但是学生对文言字词、语法的深度掌握和运用还有一定问题，尤其是普美班的同学掌握情况不理想。 教材内容分析：这篇奏疏是魏征于贞观十一年写给唐太宗的。当时，经过战后的休养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财。 魏征在这一年的三月至七月，“频上四疏，以陈得失”，这是其中的第二疏，因此也称“论时政第二疏”。此文骈散结合，华美流畅。这篇奏疏虽然也用了许多骈偶句式，却突破了骈体的束缚，骈散语句交替运用，既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅，易于诵读。正反论述，务尽其旨。全文以论述为主，对同一个问题，作者往往从正反两方面进行剖析，这样，说理更加透彻。比喻排比，生动有力。 文章以浅显的比喻衬出中心论题，比喻作为一种推理手段，起到了生动、直观的效果；全文的论述多用排比句式，铺排罗列，勾连而下，气势不凡，增强了文章的表现力。
关键词 文言知识 论证方法 文章写作特点
三维学习目标 知识与技能：1、积累文中的实词虚词，掌握文中的古今异义词和活用词。 2、熟悉本文比喻论证、对比论证的使用，层层推进的排比运用。 3、了解本文作为“疏”这种文体，不囿于骈体文形式，不咬文嚼字、不大量用典，既不失骈文的华美整饬，又自然流畅地表达真情实感。 过程与方法：预习、整理、翻译、巩固、练习 情感与态度：学习魏征直言敢谏的精神，领会奏疏中“思国之安者，必积其德义”的思想。
教学重点难点 教学重点难点： 1、熟悉本文比喻论证、对比论证的使用，层层推进的排比运用。
2、领会奏疏中“思国之安者，必积其德义”的思想。 学习过程 过程调整 一、预习要求： 1、疏通全文，给出关键字，请同学预习课文并作整理字词解释。 臣闻求木之长．者，必固．其根本．；欲流之远．者，必浚．其泉源．；思国
之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚．．，知其不可，而况于明哲．．乎？人君当神器．．．之重，
居域中．．之大．，不念居安思危．．．．，戒奢以俭，斯．亦伐根以求木茂，塞．源而欲流长也。 凡百元首，承天景．命，善始者实繁．．，克．终者盖．寡。岂．取之易守之难
乎．？盖．在殷．忧必竭诚．以待下，既得志则纵情以傲．物；竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉．．为行路．．。虽董．之以严刑，振．之以威怒，终苟免而不怀仁．，貌恭而不心服。怨不在大，可畏．惟人；载舟覆．舟，所宜深慎．．。 诚．能见可欲，则思知足以自戒．；将有作．，则思知止以安．人；念高危，
则思谦冲．．而自牧．；惧满溢．．，则思江海下．百川；乐盘游．．．，则思三驱以为度．；忧懈怠，则思慎始而敬．终；虑壅蔽．．，则思虚心以纳下；惧谗邪，则思正．
身以黜恶．．；恩所加，则思无因．喜以谬．赏；罚所及，则思无以．怒而滥刑；
总此十思，宏．兹．九德，简能．．而任之，择善．而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播．其惠，信．者效其忠；文武并用，垂拱．．而治．。何必劳．神苦．
思，代百司之职役哉？ 2、找出文中中心论点。 3、找出文中比喻论证、对比论证之处。
二、介绍作家作品文体 魏征（580－643）字玄成，河北下曲阳（今属河北省晋州市）人，从小丧失父母，家境贫寒，但喜爱读书，不理家业，曾出家当过道士。 唐代杰出的文学家、政治家、史学家，以直言敢谏著称，史有“诤臣”称之。 隋大业末年，魏徵被隋武阳郡（治所在今河北大名东北）丞元宝藏任为书记。元宝藏举郡归降李密后，他又被李密任为元帅府文学参军，专掌文书卷宗。后被太子李建成引用为东宫僚属。魏徵看到太子与秦王李世民的冲突日益加深，多次劝建成要先发制人，及早动手。玄武门之变以后，李世民由于早就器重他的胆识才能，非但没有怪罪于他，而且还把他任为谏官之职，并经常引入内廷，询问政事得失。 由于魏征能够犯颜直谏，即使太宗在大怒之际，他也敢面折廷争，从不退让，所以，唐太宗有时对他也会产生敬畏之心。 贞观十六年（642），魏征染病卧床，唐太宗所遣探视的中使道路相望。魏征一生节俭，家无正寝，唐太宗立即下令把为自己修建小殿的材料，全部为魏征营构大屋。不久，魏征病逝家中。太宗亲临吊唁，痛哭失声，并说：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。我常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣。”
“疏”：疏是一种文体，是封建时代臣子向君王分类陈述自己队某事的看法的一种文体，又可以叫做“奏章”。
三、导入课文 唐太宗有一句话非常有名，“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。我常保此三镜，以防己过。”这句话是他在吊唁大臣时说的，大家知道是哪一个大臣吗？他就是我们今天要学习的这篇文章的作者——魏征。唐太宗甚至讲到，“今魏征殂逝，遂亡一镜矣。”可见魏征作为直言敢谏的大臣对唐太宗的影响有多么深远。
四、疏通全文，翻译重点字词并翻译全文。 臣闻求木之长．者，必固．其根本．；欲流之远．者，必浚．其泉源．；思国 生长 长成 使…稳固 草木的根 使…流得远 疏通 源头 之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚．．，知其不可，而况于明哲．．乎？人君当神器．．．之重．，
愚昧无知 明智的人 主持掌握 帝位重要责任
谦词 形作名 居域中．．之大．，不念居安思危．．．．，戒奢以俭，斯．亦伐根以求木茂，塞．源而欲
天地间 重要位置 在安乐时想到危难 这 阻塞
形作名 形作名 形作名
流长也。
凡百元首，承天景．命，善始者实繁．．，克．终者盖．寡。岂．取之易守之难
大 实在 多 能够 表不十分肯定的判断 难道…吗 大概 乎．？盖．在殷．忧必竭诚．以待下，既得志则纵情以傲．物；竭诚则吴越为一体，
表推断原因 诚意 骄傲对待 因为 形作名 形作动 傲物则骨肉．．为行路．．。虽董．之以严刑，振．之以威怒，终苟免而不怀仁．，貌
比喻至亲 路人 监督（例如董事）通“震” 仁慈 古今异义 威吓 恭而不心服。怨不在大，可畏．惟人；载舟覆．舟，所宜深慎．．。 害怕 颠覆 深切警惕 诚．能见可欲，则思知足以自戒．；将有作．，则思知止以安．人；念高危，
如果 警惕 兴建（宫室土木） 使…安宁 则思谦冲．．而自牧．；惧满溢．．，则思江海下．百川；乐盘游．．．，则思三驱以为度．；
谦虚 养 骄傲自满 居于…下面以…为乐 限度 名作动 娱乐游逸从事狩猎 忧懈怠，则思慎始而敬．终；虑壅蔽．．，则思虚心以纳下；惧谗邪，则思正．
谨慎 堵塞蒙蔽 使…正直
身以黜恶．．；恩所加，则思无因．喜以谬．赏；罚所及，则思无以．怒而滥刑；
排斥 邪恶的人 因为 错误 因为 形作名 总此十思，宏．兹．九德，简能．．而任之，择善．而从之，则智者尽其谋，勇者
使…宏大 这 选拔有才能的人 好的意见 形作名 形作名 竭其力，仁者播．其惠，信．者效其忠；文武并用，垂拱．．而治．。何必劳．神苦．
散播 诚信 垂衣拱手治理得好 使…劳累
使…辛苦 思，代百司之职役哉？ 五、分析课文 1、请找出全文论点 思国之安者，必积其德义。 2、文章是怎样展开来论述这个论点的？ 第一节：以“固本”“浚源”为喻，提出并论述“思国之安者，必积其德义。”的观点。 ◆求木之长．者，必固．其根本．；欲流之远．者，必浚．其泉源． 两个比喻使
抽象的道理生动形象，浅显易懂。 ◆源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下．
愚．，知其不可，而况于明哲．．乎？ 从反面论述，反问修辞，语气婉
曲而强劲，柔中含刚，表现出魏征敢于直谏的风貌和善于言辞的风采。◆接着又用比喻的方法指出不居安思危不积德义就无法是国家安定，用语步步推进，咄咄逼人。 这一段用设喻手法，从正反两方面提出并论述“思国之安者，必积其德义”，强调了“积其德义”的重要性。 固本 （比喻、对比论证 反问）思国之安者，必积其德义（论点） 浚源 第二节：总结历史经验，从创业、守成等方面论述“积其德义”的道理。 ◆凡百元首，承天景．命，善始者实繁．．，克．终者盖．寡。 用自古以来封建
帝王“善始”而不“克终”的事实，提出创业、守业的难易问题。统治者在创业和守业的不同时期采用了不同态度导致守业不易。 ◆分析统治者不同时期会有的不同态度及结果。 时期 态度 结果 创业 竭诚以待下 吴越为一体 守业 纵情以傲物 骨肉为行路 （对比论证） ◆层层推论，揭示了不积德义的危害性。 这一段通过对比论证和层层递进的方法，揭示了不积德义的危害，告诫太宗，身为国君，得志以后，不能纵情傲物，否则有“覆舟”危险。 第三节：提出“积德义”的具体做法，即十思，并指出效果。 ◆十思的核心内容是正己安人，分为五方面： 做法 生活方面 戒奢侈——俭 待人方面 戒骄躁——谦 处事方面 戒放纵——慎 用人方面 戒偏邪——正 执法方面 戒偏颇——明 ◆假设如果真能做到“十思”，那么效果是不用劳神苦思就能出现“垂拱而治”的局面。用反问收束，语气强烈，有震动君心的力量。 这一段用层层递进、排比修辞的手法，似江河奔泻、气势恢宏。 六、写作特点： 1、运用正反对比论证、比喻论证、层层递进、反问的方法使说理透彻充分、生动形象、气势一泻千里。 2、骈体文特点，多用排比、对偶等整句，但不囿于形式，敢于用散句表达真情实感。言之有物，切中时弊，既有骈文的华美整饬，又有散文的自然流畅，易于诵读。 七、文言练习 一词多义： 善 善始者实繁 好好地 择善而从之 好的意见 诚 盖在殷忧必竭诚以待下 诚意 形作名 诚能见可欲 果真 盖 克终者盖寡 大概
盖在殷忧必竭诚以待下 因为 词性活用： 找出形作名 8个 找出使动用法 8个