有效的数学教学之我见
数学有效教学之我见
数学有效教学之我见在我校实行有效教学的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间短的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂上，采用的是“以学生为中心”的教学模式。
这就需要教师不但要从角色观念上转变，更要做好课前和课堂上等方面工作的改变，才能真正做到高效、高质量的完成教学任务。
否则，会使学生活动流于形式，缺乏实质意义，当然就无法形成有效的课堂教学。
我校推行的有效教学与新课标的理念是一致的，都是提倡有价值的学习，探究式学习和小组合作学习。
作为一名小学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，就必须强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。
现在就新课标的有效教学谈谈我的见解。
一、做好预习，有的放矢要使学生做好预习，教师必须全面了解本节课的教学目标、重难点以及学生已有的基础，制定出有价值的导学单，让学生预习有章可循，引导学生层层深入探究问题。
例如；我在讲“解决人民币在生活中的简单实际问题”时，我就制订这样的导学单1、我给大家介绍每本杂志的价钱，一本我是小学生（）元，一本画报（）元，一本卡通世界（）元，一本连环画（）元。
2、用13元钱正好可以买下面那两种杂志？这里的正好就是两种杂志的价钱相加等于（）元。
3、我先随便选2本试试，6元的画报+8元的卡通世界=（）元，比13元（）一点，把一本换成（）的试试，把（）元换成（）元，（）元+（）元=13元，也就正好是13元。
4、我先选定一本，然后按顺序试与其他三本分别相加得出结果，知道（）元和（）元正好是13元。
5、用13元正好可以买（）元和（）元或（）元和（）元的书。
让同学们先自主学习例七，这样学生预习时就能有方向、有顺序的层层深入的思考。
否则，多数同学预习也会流于形式，也就像看热闹一样，找不到有价值的问题，会影响课堂上的发挥。
二、导入新颖，以兴趣引发思维课堂教学要讲究导入的艺术性，一个精彩的导入，即使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见
我认为数学教学应该注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维能力是解决数学问题的关键。
在教学中，我会引导学生通过观察、比较和总结的方式，从实际问题中抽象出数学模型，并运用逻辑推理解决问题。
在教学乘法运算时，我会引导学生通过将问题分解成小问题，找出乘法的规律和特点，培养他们的逻辑思维能力。
我认为数学教学应该注重培养学生的合作精神和团队意识。
在教学中，我会鼓励学生积极参与小组讨论和合作解题，培养他们的合作精神和团队意识。
在教学游戏化数学时，我会让学生分成小组，通过竞赛和合作的方式解决问题，激发他们的学习动力。
我认为数学教学应该以培养学生的基本数学思维能力为核心目标，通过培养学生的逻辑思维能力、创造思维能力、问题解决能力和合作精神，使他们在数学学习中获得全面的发展。
这样，学生不仅能够掌握数学知识和技能，还能够应用数学知识解决实际问题，并培养对数学的兴趣和对数学学习的自信。
有效教学之我见 (2)
有效教学之我见上周六，我参加了“有效教学的课例研讨会”，认真聆听了两位专家的讲座，并听了，几节优秀教师的数学课，令我大开眼界，受益匪浅。
提高课堂教学效率，这是广大教育工作者十分关注的问题。
如何提高小学数学教学的效率更是每一个小学数学老师应当思考的问题。
结合我校数学实际情况和确实提高小学数学教学的有效性，我想针对以下几个方面谈谈我的看法：一、课堂板书要有效课堂板书是随着课堂教学的进行而适时书写的，它将一节课的知识系统简要勾勒出来，给学生一种自然生成的感觉，让知识的形成过程顺理成章，有利于学生系统理解所学知识，并在头脑中形成知识框架。
数学教师的板书犹为重要。
从有效的角度考虑，低年级教师在板书课题的时候，一定要做到工整，美观、正确。
高年级教师板书要精练，提纲挈领，要让学生对于课堂内容有一个整体的认识。
教师板书更要注意细节，如：板书时以尽量不挡住学生观察视线为益。
二、多媒体课件运用要有效多媒体课件越来越深受广大教师的喜爱。
现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了认知主体的发挥，在教学环境的创设，教学过程的辅助等方面发挥了巨大的作用。
在数学课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段已逐渐地进入数学课堂。
教学中运用多媒体课件，要适时，时机把握非常重要，多媒体的运用要画龙点睛，与课堂教学相得益彰。
三、教师教学语言要有效课堂四十分钟，老师与学生的交流主要借助语言来实现教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。
教师的语言应该是能够让学生接受的语言。
说话应该尽量做到清晰，大小适度、具有亲和力。
切忌重复、罗嗦、带口头禅。
教师提问不要过大，而且笼统。
否则，学生对于这样的问题要么无法找切入点，要么不围绕课堂预设，乱说一气。
四、学生讨论要有效现在的课堂，你要是没有让学生合作的环节，就缺失了最重要的能力培养。
小学数学有效性教学之我见
小学数学有效性教学之我见小学数学是学生学习过程中的一门重要课程，它不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能够为他们打下扎实的数学基础。
在小学数学教学中，有效性教学显得尤为重要。
在此，我将结合自己的教学实践和理论积累，谈谈我对小学数学有效性教学的一些见解。
小学数学有效性教学要注重启发式教学。
启发式教学是指通过引导学生自主探究、发现规律、总结归纳等方式，来促进学生对数学知识的积极学习和理解。
在我的教学中，我常常采用“启发式提问”的方式，引导学生主动思考和探究，我会问学生：“5+7和7+5相等吗？为什么？”通过这样的提问，学生不仅能够巩固加法交换律的知识，还能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在这个过程中，学生会慢慢形成独立思考和解决问题的习惯，从而提高他们的学习效果。
小学数学有效性教学要注重兴趣引导。
兴趣是学生学习的内在动力，只有激发学生对数学的兴趣，才能够让他们主动投入到学习中。
在我的教学中，我经常利用一些趣味性的教学方法来激发学生的兴趣，我会设计一些有趣的数学游戏和实验，让学生在玩中学，在学中玩，从而让他们产生对数学的浓厚兴趣。
我曾经设计了一个数学游戏，游戏规则是学生需要利用加减法的知识，来计算得到最终的得分。
通过这样的游戏方式，学生既能够加深对加减法知识的理解，同时也能够享受到学习数学的乐趣，从而更加积极地投入到数学学习中。
小学数学有效性教学要注重学生的实际应用能力。
数学是一门实用性很强的学科，它不仅存在于课本和教室中，更贴近生活和社会。
我在教学中会注重将数学与生活实际相结合，让学生在学习的过程中能够感受到数学的实际应用价值。
我会设计一些和日常生活相关的数学问题，例如让学生计算购物所需的金额、测量身高体重等，这样能够让学生更好地理解数学知识的实际应用以及数学在日常生活中的重要性。
通过这样的教学方式，学生不仅能够提高数学解决问题的能力，还能够增强对数学的认知和兴趣。
小学数学有效性教学要注重个性化教学。
小学数学有效性教学之我见
小学数学有效性教学之我见引导学生主动学习。
学生应该成为数学学习的主体，教师要充分利用课堂时间，让学生积极参与、主动思考和实践。
教师可以通过提问、讨论、合作等方式激发学生的学习兴趣和求知欲望，让他们主动去发现问题和解决问题。
教师也要充分发挥自己的指导作用，解答学生的疑问，帮助他们理解和掌握数学知识。
注重数学概念的理解和应用。
数学知识并不仅仅是记忆和运算，更重要的是理解和应用。
教师应该注重培养学生对数学概念的理解和运用能力。
在教学中，可以通过具体的实物、图形等帮助学生建立数学概念的概念图像，同时引导学生运用这些概念解决实际问题。
通过实际的应用，可以增强学生对数学的兴趣，促进他们对数学的掌握和应用能力的提高。
设计富有挑战性的问题。
小学数学教学不应仅限于简单的计算和应用，更应该培养学生面对复杂问题时的思考和解决能力。
教师在教学中应该设计一些富有挑战性的问题，让学生遇到困难时能积极思考、寻找解决方法，并通过不断尝试和思考来解决问题。
这样不仅可以让学生在解决问题中提高自己的思维能力，还可以培养他们的耐心和坚持不懈的精神。
注重巩固和复习。
数学知识的巩固和复习是学生掌握数学的关键。
教师应该定期回顾和巩固学生已学过的知识，帮助他们巩固和加深对数学知识的理解和记忆。
在复习过程中，可以通过一些游戏、小测验等方式激发学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中巩固和加强数学知识。
小学数学有效性教学应该注重学生的主动学习、数学概念的理解和应用、设计富有挑战性的问题以及巩固和复习。
只有这样，才能真正培养学生对数学的兴趣，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
初中数学高效课堂之我见
初中数学高效课堂之我见数学是一门严肃而又实用的科学，也是我最喜欢的学科之一。
在我看来，数学课堂应该是一个高效且有趣的地方，老师要善于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
数学课堂需要有清晰的教学目标和规划。
老师要明确每节课的教学目标，并制定合理的教学计划。
课前，老师可以提供预习资料，让学生提前做好准备，掌握基础知识。
课后，老师可以布置适当的作业，帮助学生巩固所学内容。
这样一来，学生在课堂上就能更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
数学课堂需要注重学生的参与和互动。
传统的数学课堂往往是老师主导，学生被动接受。
这种教学方法容易使学生感到无聊和厌烦。
老师应该鼓励学生参与课堂，积极提问和讨论。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式，增加课堂的互动性和趣味性。
学生们可以互相交流和学习，从中获得更多的启发和思考。
数学课堂也需要注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
数学是一门解决问题的科学，培养学生的问题解决能力是数学教育的核心任务。
老师应该引导学生学会提问，善于思考和分析问题。
可以通过提供一些开放性的问题，激发学生们的思维和创新能力。
鼓励学生探索和发现，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
数学课堂还可以融入一些生活实例和应用场景，增加课堂的趣味性和实用性。
数学是与我们生活息息相关的，但很多时候学生很难将抽象的数学知识与实际生活联系起来。
老师可以使用一些有趣的例子和场景，帮助学生理解和应用数学知识。
可以通过数学游戏、数学竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
小学数学有效性教学之我见
小学数学有效性教学之我见小学数学是孩子们学习的基础学科之一，对于培养孩子的逻辑思维能力和数学素养具有重要意义。
有效的数学教学对于学生的成长和发展起着非常重要的作用。
在小学数学的有效性教学中，我认为应该从以下几个方面进行思考和实施。
小学数学的有效性教学需要关注学生的学习兴趣和数学思维能力的培养。
在教学中，老师应该设法激发学生对数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过丰富多彩的教学方法和丰富的教学资源，激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们的数学思维和创造性思维能力。
老师可以通过趣味数学游戏、数学实验等方式，让学生在玩中学、在乐观的氛围中掌握数学知识和方法。
小学数学的有效性教学需要关注学生的数学基础知识的巩固和拓展。
在数学教学中，老师应该注重数学基础知识的系统化和连续化教学，使学生在学习新知识的巩固和拓展已掌握的数学知识。
针对学生的数学学习特点和认知水平，适时对数学知识进行梳理和巩固，提供数学学习的有效支持和帮助，确保学生数学知识的扎实掌握。
通过多种教学手段和形式，帮助学生理解数学知识和方法，激发学生的学习兴趣和动力，使数学学习成为一种愉快和有效的体验。
小学数学的有效性教学需要关注学生的数学思维能力和解决问题的能力的培养。
数学思维是数学学习的核心，培养学生的数学思维能力对于学生成长和发展具有重要意义。
在数学教学中，老师应该通过开放性问题、情境问题、应用问题等方式，引导学生灵活运用数学知识和方法，提高他们的解决问题的能力和创新意识，培养他们的数学思维和应用能力。
只有将数学知识与实际问题相结合，才能激发学生对数学的兴趣和学习动力，提高他们的数学学习效果和效益。
小学数学的有效性教学需要关注学生的个性化学习和因材施教。
每个学生的生理和心理发展水平都是不同的，应该根据学生的个性特点和学习差异，采用因材施教、因人施策的教学模式。
在数学教学中，老师应该关注学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们克服学习困难，发展学习特长，提高学习自信心和学习能力。
小学数学有效性教学之我见
小学数学有效性教学之我见有效的数学教学要注重培养学生的兴趣和激发学习的动力。
数学是一门看似抽象但实际上与生活密切相关的学科，如果学生认为数学只是一种无聊的计算和记忆，他们很难对数学产生兴趣。
在教学过程中，我会灵活运用各种有趣的教学方法，比如游戏、实际应用、故事等，来引起学生的兴趣和好奇心，激发他们主动学习的动力。
有效的数学教学需要将抽象的概念转化为具体的实物或情境，帮助学生理解和掌握数学知识。
小学生对抽象概念的理解能力有限，我会通过示意图、模型、实物等多种教具来帮助学生直观地感受数学概念和定理。
在教学加减法时，我会使用小球和砝码等实物来进行演示，让学生能够通过实践操作的方式来理解抽象的数学概念。
有效的数学教学还需要注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
解决数学问题需要学生良好的逻辑思维和分析能力，我会注重培养学生的思维能力，让他们能够独立思考和解决问题。
在教学过程中，我会设计一些开放性的问题，鼓励学生自主探索和发现解决方法，并引导他们进行讨论和交流，激发他们的思维和创造力。
有效的数学教学应该注重学生的巩固和复习。
数学是一个渐进的学科，新知识的学习必须建立在旧知识的基础上。
我会安排适当的复习和巩固环节，让学生不断回顾和巩固已学过的知识，帮助他们形成扎实的数学基础。
我会定期进行小测验和练习，及时发现和纠正学生的错误，帮助他们弥补知识漏洞，确保学生对数学知识的理解和掌握。
我认为有效的小学数学教学应该充分考虑学生的兴趣和动机，通过具体的实物和情境来帮助学生理解和掌握数学知识，培养学生的问题解决能力和思维能力，同时注重巩固和复习，确保学生对数学知识的掌握程度。
只有这样才能让学生在学习数学中获得实际的成就感，并且对数学产生持久的兴趣和热爱。
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有效的数学教学之我见
[摘要] 数学教学要着重强调基础知识的把握，加强基本技能的培养，调动学生的积极性，激发学习兴趣，培养创新能力，以有效地提高教学质量。
[关键词] 数学教学精心备课发散思维和谐
如何才能有效地提高数学教学质量，在中学数学教学实践中是所有教师思考的一个重要课题。
在数学教学过程中，如何让学生喜欢数学？如何让学生能积极主动地学习数学，感觉到学习数学的乐趣？现就以下几个方面进行阐述。
一、精心备课，让学生感觉到数学的价值
备课是教育教学理论与课堂实践的一个中间环节，先进的教育理念要通过课堂这个载体来实现，而决定课堂成功与否的直接因素就是备课。
常言道“备好课是上好课的前提”，抓好了备课就等于抓住了课堂。
多年来的教学实践使我深深明白了上好任何一节课都不是偶然的，它在很大程度上取决于教师备课中的精心准备和精心设计。
教师在课下一定要做到精心备课，力争让学生感觉到学习数学的价值，当然这也是让学生产生数学学习兴趣的很主要的一方面。
在教学过程中，创设问题情境尤为重要。
如在学习轴对称时，提出这样的问题：在笔直的河流旁边有a、b两个村庄，为方便居民用水，政府决定在河道上建一个水泵站，然后分别用两条水管将水送到a、b两个村庄，问这个水泵站应修在何处才能使用的水管
最短？再如，在学习无理数时，给学生们出示当知道正方形的面积是2时如何求边长的问题，从而使同学们认识到学习无理数是实际生活的需要；在学习负数的时候，我给同学们举例我国各地每天各地的气温不一样，有的是比0度还要低，那么这些数又怎么来表示呢？从而引出要学习一种新的数——负数。
这些在教学中起到相当的积极作用。
二、营造愉悦的氛围，创设发散思维的情境
营造愉悦的氛围，创设发散思维的情境，给学生提供独立思考问题、自己提问题的条件与机会，为发散思维的培养创造良好的内、外部环境。
教师在课堂上要善于创设思维情境，引导学生积极思维，运用已学过的知识去解决新问题。
教师应给学生留足空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与教学活动，真正做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
在创设思维情境过程中，笔者发现组织课堂讨论是一种非常有效的方法，课堂讨论能培养学生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑的精神，有利于学生之间的多向交流，取长补短。
所以，教师应有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、差缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
三、重视数学复习，学会创新
数学复习是一个温故知新的学习过程。
在“创新”意识的指导下，努力搜索与问题相关的知识，多方位、多角度地看待问题，从而达到对有关知识的活的复习和运用，形成对知识的一种最佳组合；要努力探寻与其他知识之间的逻辑联系，总结一般规律，同时要挖掘其新的意义、新的作用。
比如，在数学解题练习中，特别是对典型题，更要多想一想是否有其他新的解法，是否有更简捷的解法，代数问题能否用几何方法来解，能否用函数等方法来解等等；在开放题的求解过程中，不仅要重视解法的多样性，答案不唯一性，更要重视方法及解答过程的比较与鉴别，在比较与鉴别中复习所运用的数学思想方法，所运用的知识、技能。
四、构建和谐的师生关系是教学的有力保证
和谐的师生关系是进行教学的有力保证，因为学生只有喜欢你这个老师，才会喜欢你教的学科。
现从以下几个方面进行说明：第一，教师上课一定要充满激情，让学生感觉到老师是充满自信的，是非常有能力驾驭课堂的；要用自己的眼睛盯着学生，要让学生知道老师是在乎每一个学生的存在的。
第二，教师讲课一定要有艺术性，可以利用多种教学手段变换使用，有时是自己启发诱导学生使其学会，有时是让学生上讲台去讲，有时是让学生动手操作找到问题的结论，有时是利用多媒体进行教学等等。
而且有时可用幽默的语言缓解一下紧张的气氛，同学在快乐学习的同时也学会了很多的知识，感觉上数学课就是一种享受。
第三，教师一定要控制自己的
情绪，不要在班中发火，否则，若经常发生这样的事情，学生就会没人理你，课堂气氛就会死气沉沉，课堂上就会一点生机都没有，教学效果不会好到哪去。
第四，我在平时的着装中，一般不给同学们一成不变的感觉，但并不是花枝招展，而是给人以活泼或大方的感觉。
我认为学生们是比较喜欢年轻漂亮的老师的。
第五，在平时的言行中，一定要在同学们心中树立善良，真诚、文明的形象，在恰当的时候也要学会推销自己，使学生感到老师独特的魅力，使同学们感觉到自己是可信可爱可敬的。
总之，在数学教学过程中要着重强调基础知识的把握，加强基本技能的培养；让学生在生活中学习数学和应用数学，使学生激发学习兴趣，产生强烈的求知欲望，从而主动参与学习过程；多与学生交流，构建和谐的师生关系，营造愉悦的学习氛围，培养学生的创新发散思维能力，提高数学教学质量。