[数学教学,高中]高中数学教学之我见
高中数学教学之我见
高中数学教学之我见高中数学新教材在每章开头的序言，问题引入，例、习题，“实习作业”和“研究性课题”中都编排了大量的应用问题，应根据高中学生的认知规律和思维特点进行应用问题的教学，培养学生的应用意识和应用能力。
培养和提高中学生的数学应用意识，使学生掌握提出、分析和解决带有实际意义的或在相关学科，生产、生活中的数学问题，准确而灵活地运用数学语言研究和表述问题，是中学数学教育教学的迫切要求，在中学数学教学过程的始终都应注重学生应用意识的培养，加大应用问题的教学力度。
一、高中数学新教材中的应用问题传统教材对知识的来龙去脉和数学的应用重视不够，不重视引导学生运用所学知识解决日常生活、生产中遇到的实际问题，学生学数学用数学的意识不够，解决实际问题的能力脆弱。
新教材对此做了大的调整，增加了具有广泛应用性、实践性的教学内容，重视数学知识的运用，增强数学应用意识，提高学生分析问题，解决问题的能力，把培养学生运用数学的意识贯穿在教材的各个方面。
每一章的序言，都编排了一个现实中的应用问题，引入该章的知识内容，以突出知识的实际背景。
2在研究“具体问题”时以实际例子引入课题 3例题中的应用问题 4练习、习题、复习题中增加了应用问题的分量 5阅读材料6新增了“实习作业”和“研究性课题”。
二、高中数学应用题问题的教学实践高中学生年龄一般在 15 — 17 周岁，他们认识过程的各种心理成份虽已接近成人的水平，但智力活动带有明显的随意性，其抽象思维从“经验型”向“理论型”急剧转化。
能够逐步的摆脱具体形象和直接经验的限制，借助于概念进行合乎逻辑的抽象思维活动，开始在教师帮助下独立地搜集事实材料，进行分析综合，抽象概括事物的本质属性。
因此，应结合学生的心理特点和思维规律，进行应用问题的教学。
1．重视基本方法和基本解题思想的渗透与训练为培养学生的应用意识，提高学生分析问题解决问题的能力，教学中首先应结合具体问题，教给学生解答应用题的基本方法、步骤和建模过程，建模思想。
高中数学课堂教学之我见
高中数学课堂教学之我见摘要:数学作为一门基础而又非常重要的学科,教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。
教学中往往是老师负责的讲解,而学生是被动的听。
关键词:高中数学课堂教学教学理念数学作为一门基础而又非常重要的学科,教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。
教学中往往是老师负责的讲解,而学生是被动的听。
学生如何消化基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但要靠“教”,更主要的是要使学生会“学”。
所以采用恰当的教学方法,发挥学生的主观能动性,想办法让学生多参与课堂教学,改变被动听课的局面,提高课堂效率,事半功倍。
要做到这点我觉得可以从以下几方面入手一、首先教师要充分做好教的准备工作课前准备工作做的好不好,直接影响课堂教学效果。
每节课的教学目的必须十分明确,以便一切教学活动围绕教学目的的进行,减少无效劳动。
深入研究教材,备课、讲课时要注意降低起点,否则就会是对牛弹琴,学生一窍不通。
教学中,教师如能引用一些学生比较熟悉、直观的事例来作比喻,可化抽象为具体,化深奥为简明。
在讲解一些例题的时候要想办法降低例题的难度。
深入浅出、化难为易很多数学知识是来源于生活的,是有现实生活背景的,应在教学中还原于生活.例如,在讲排列组合时,可以找几个学生一起配合,和学生一起分析如何排座位的问题.这样能使学生成为学习的主人,增强学习兴趣.精讲多练,提高课堂教学效果提高数学课堂教学质量,关键是提高数学课堂教学单位时间内的效率,向四十分钟要质量,有质有量地完成课堂教学任务。
在课堂上,只有减少教师讲课时间,才能增加学生的练习时间。
心理学家的实验表明:青少年的注意力集中不能持之以恒,具有间断性的特点。
第一次注意力集中只能持续十几分钟,第二次十分钟左右,依次递减。
针对学生这种特点,教师应当把握好讲课时间,能抓住教材重点把知识讲明讲透,学生在“讲—练—讲—练”交叉中进行知识的学习,就能避开听觉疲劳的毛病,又能当堂消化新课,对新知识进一步巩固、理解,有效地提高课堂教学质量。
高中数学教学之我见
高中数学教学之我见摘要：随着国家新课程改革的全面普及，“研究性学习”引起了教育界和全社会的广泛关注，成为当前基础教育改革的热点。
“研究性学习”教育模式的核心教育观念就在于“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程”，以达到培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力的目的。
本文就高中数学教学中的研究性学习谈谈自己的认识。
关键词：新课程研究性学习创新精神学习兴趣研究性学习是新课程倡导的学习方式之一，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。
当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。
因此，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，这将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。
本文就如何在高中数学教学中实施研究性学习谈谈自己的看法。
一、在日常的课堂教学中渗透研究性学习求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，其主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。
教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。
在讲授新课时，可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，而使学生求知欲望大增。
在遵循教．学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展数学研究性学习的活动铺垫了基础。
数学研究性学习的过程是围绕着一个需要解决的数学问题而展开，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。
学生学习数学的过程本身就是一个问题解决的过程。
新课标下高中数学教学之我见
新课标下高中数学教学之我见新课程数学教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，引导学生经历学习过程用自己的方式去探求问题、发现问题、去解决问题。
在认真体会新课程理念、体会新课程的指导思想、体会新教材的功能和作用后，我想方设法将它们落实在课堂教学中，并且初见成效，但也有很多不理想之处，现总结如下，供同行研究与探讨。
一、教材把握不全面新课标指出，教育必须以学生的发展为本，学生学习方式的改变是课程改革的重中之重。
因此，使学生学会学习，形成丰富的学习方式，为终身学习和终身发展打下良好的基础，是高中数学课程追求的基本理念。
新教材编排的结构体系能够引导学生针对不同的学习内容，采用不同的学习方式。
例如，每一节常常是从“探究”开始，创设适当的问题情景，并在每个知识点结束后设置相应的思考问题，引导学生观察、猜想、归纳、推理，进行自主探索；书中设置的“探究与发现”等活动提供给学生更大的学习空间，促使他们在小组讨论、全班交流的过程中学会合作学习、探究学习；“阅读与思考”可以促进学生阅读自学习惯的养成；“实习作业”为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造了有利的条件。
然而我们教师在讲授新课时，习惯性地切入正题，生怕学生对本节课的主要内容掌握不好，几乎把整节课的时间都用在知识点的讲解上，忽略课前探究对学生的引导，课程教学中思考题对学生的启发，探究与发现更是行形同虚设，理由是教学进度跟不上，没时间解决这些附加内容。
也有的将“探究与发现”的内容作为知识点进行讲解，这样的做法完全没有领会新课标的理念，所谓换汤不换药。
二、教学目标不明确新课改作为减轻学生负担的主要途径，必须有提高课堂质量和效益的根本方法与之相配合，前提就是要有一个明确而有意义的教学目标做指导。
当前，数学教育的三维目标被广泛传播。
从积极方面看，数学教育目标全面了，但这样大而全面的目标不能很好地反映数学学科的特点，导致目标对教学的指导力度下降和定向模糊。
高中数学教学之我见
高中数学教学之我见【摘要】高中是人生过程中很重要的时期，学好数学很重要。
科学家克莱因说：“唱歌能使你焕发激情，美术能使你赏心悦目，诗歌能使你拨动心弦，哲学能使你增长智慧，科学能使你改善物质生活，但数学能给你以上的这一切！”目前很多学生厌恶数学，强逼着他学又会扼杀他的智力。
那么如何才能使得学生学好数学呢？笔者对这一问题进行了深入研究。
【关键词】高中数学；德育；自信心；情感【中图分类号】013 文献标识码：b 文章编号：1673-8500（2013）03-0307-01高中阶段是一个人发展的关键时期。
是人生的重要转折点。
这其实是双刃剑，一方面如果高考考试成绩很好就可以上名牌大学有更广阔的人生，另一方面如果高考成绩不理想就会选择就业或者是一些职业学校，不同的选择不同的结果。
学生考试成绩不理想基本都与数学成绩差有关，因此如果想高考取的好成绩必须首先学好数学。
如何引导学生更好学习数学呢？1 进行两个转变1.1转变教学理念与教学模式填鸭式教学已经不适应现在的教学.教师必须不断改变教学方法吸引学生学习兴趣，引导学生学会观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题，到实践中去验证结论的正确性。
教师要重点讲解基础知识，这样一方面可以培养学生学习兴趣，另一方面也有助于培养学生创新精神与实践能力。
当前学生学习数学的兴趣是由自己学的好坏来判断的，数学基础差的学生，往往采用逃避学习的方式，因此教师要有足够的耐心与细心，积极转化教学方法，激发学生学习兴趣，让课堂教学焕发生命的活力，给学生创造良好的学习氛围。
这样才能从根本上解决问题。
1.2转变教师角色教师要关爱学生，不能让学生认为自己高不可攀，对自己产生畏惧感。
因此教师一定要和蔼可亲，对所有学生一视同仁，关注学生生活的点滴，让学生体会到你对他的关爱，愿意向你倾诉心中的困惑。
在学生遇到困难时要帮助他们寻找解决问题的方法，尊重他们不轻视他们的能力，成为学生的良师益友与他们建立起平等和谐的关系，多表扬自己的学生，让他们有成就感，将学习数学当做一种乐趣，而不是一种负担，做到由以前的被迫学转变为主动学。
高中数学教学之我见
高中数学教学之我见高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。
因此，自制力较强，学习相对主动。
如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，这对于一个多年实施高中教学的我来说，值得我好好思索。
要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
以下谈一谈自己的一些看法：1.有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
培养学生遇到矛盾时，要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
2.能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
3.要善于应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。
现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
新时代下高中数学教育之我见
纪， 科 学技 术 的发 展 ， 已经 影 响 了教 学 工 作 的 开 展 。高 中数 学 教 师 应 当借 助 多 媒 体 进行 教学 ， 强 化 学 生 的学 习效 果 。 ３ ． 因材施教。 注 重 学 生 的 个 性化 教 育 在 新 课 改 下 ，高 中数 学 教 师 不 能 沿 用 传 统 的高 中数 学 教 学 方 法 ，而 是 应 当 结 合 学 生 的 学 习 特 点 。发 现 他 们 的学 习需 求， 也就是因“ 性” 施教 。 如： 文 科 高 中 生 的数 学 基 础 差 ， 这 主 要 与 其 缺 乏 思 维 能 力 和 动 手 操 作 能 力 有 关 。从 中 国古 代 文化 中 发掘深层原 因， 我国一向注重文科的教学 ， 善 于 应 用 语 言组 织 自 己的 思 想 ， 缺失理科 、 逻辑的训练 ， 因此 ， 对 于 一 个 合 格 的 高 中数 学 教 师 而 言 ， 就 需 要 注 意 这 一 文 化 上 的差 异 。 学 生学 习 高 中数 学 是 为 了能 灵 活 运 用 。 因 而 高 中数 学 教 师 应 注 重 引 导 学生参 与更多的数学 与社会实践 ． 积 极 地 与 学 生 交 流 数 学 学 习感受 ， 并 提 供 更 多 学 习 机 会 提 高 学 生 的 数 学 思 维 能 力 同 时 ，教 师 应 在 了解 学 生 个 体 的性 格 和 学 习 偏 好 的 基 础 上 ， 结 合 他 们 的 学 习需 求 施 以个 性 化 教 学 ， 将 讲 解 和 个 别 辅 导 相 结 合。 此外 ， 教师也应尊重学生 的性别差异 ， 针对 男 女 生 学 习 策略使用的不同 ， 分 别 对 他 们 给 予 鼓 励 和指 导 。 例 如 在 数学 教 学 中可 以开 展 游 戏 活 动 ， 教师应加强与学生的交流 ． 积 极 构 建 和谐课堂 ， 这样 能充 分调 动学 生 的 参 与 积极 性 ． 提 高 学 生 的 思 维能力 。 古 今 中外 的 教 学 成 果 、 教育家及专家学者 。 一 直 把 提 高 学 生 的学 习成 绩 放 在 首 位 ． 也 就 是 强 化 有 效课 堂 的 建 设 效 果 ． 并 对 其 开 展 众 多 的 有 建 设 性 的理 论 、 方法探讨。进入２ １ 世纪 ， 高 中数 学 教 师 既 要 顾 及 高 考 的硬 性 指 标 ．又 要 注 重 强 化 学 生 的 学 习效 果 。
高中数学探究式教学之我见
高中数学探究式教学之我见素质教育与新课程改革对教学中学生能力的培养提出了更高的要求。
教师要全面理解素质教育，深入研究新课程改革，学习新课程标准，全面提高学生的能力。
科学探究是新课程改革的突破口，教师在高中数学教学中运用探究式教学，对于学生综合能力的提高具有重要作用。
在高中数学教学中教师不仅要让学生掌握基本的数学思想与方法，达到对知识的理解与运用，还要有效培养学生的创新精神与创造性思维，培养学生的科学探究能力。
笔者现结合教学实践对高中数学教学中探究式教学的开展浅谈如下几点见解。
一、展现数学教学魅力，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习数学的强大动力。
兴趣是学生积极主动地进行学习的内在动力。
学生只有对自己感兴趣的内容，才能产生强大的学习的意愿，才能调动已有的知识、积极的情感来参与教学，表现出学习的主动性、积极性、能动性与自主性。
因此，激起学生学习的兴趣是探究式教学顺利开展的前提与基础。
在教学中，教师要用“糖衣炮弹”把抽象枯燥的数学知识进行加工与包装，展现出数学的魅力，从根本上消除学生对数学学习的畏惧心理与消极情绪，使学生认识到数学学习不再是枯燥无味的，而是充满着趣味性，是一件轻松愉悦的事情。
教师要将抽象的知识与富有趣味性的事物相结合，来转变知识的呈现方式，时时给学生以新鲜有趣的感觉，使学生看到一个充满生机与活力的数学教学，以激发学生对数学浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，使学生在好奇心的驱动下积极而主动地投入到数学教学活动中来，从而为探究式学习的开展打下坚实的基础。
二、创设有效问题情境，诱发学生探究动机问题是探究式教学的核心，直接决定着探究活动的成效。
问题具有探索性，能够引发全体学生的关注，可以激发学生强烈的探究动机，调动全体学生主动思考、积极动脑，不断地分析问题、解决问题，从而打破常规，提出个性化见解，创造性地解决问题。
因此，在教学中教师要重视问题的设计与提出，要为学生创设有效的问题情境，以诱发学生主动探究。
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高中数学教学之我见
【摘要】随着社会的发展对高中数学教学内容提出了新的要求，《普通高中数学课程标准》明确指出，“数学教学应让学生理解数学概念和数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景及应用。
体会其中蕴藏的数学思想和方法，以及它们在后继学习中的作用；通过不同形式的自主学习、探究活动，体会数学发现和创造的过程。
进而发展学生的创新意识和实践能力”。
【关键词】新课程；课堂教学；教学改革；教学
《高中数学课程标准》指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。
”在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生自主学习和创新。
数学是学习和研究现代科学技术的基础；在培养和提高思维能力方面，发挥着特有的作用；其内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。
高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息，进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。
在新课程理念下，不仅要让学生掌握教材内容，让学生的知识得到升华，更要使学生的能力得到培养。
因此：吃透教材，创造性使用教材，用合适的教学方式讲解教材，始终是中学数学教研教改的焦点。
下面简要谈几点见解和认识：
一、激发学习兴趣培养参与意识
如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。
近半个世纪来，中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。
这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和发展。
情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。
通过创设问题情境，让学生感受数学是非常有趣的，数学不只存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的。
情境教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。
借助多媒体强大的图形处理功能，新异的教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习情绪，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供了自主探索与合作交流的环境。
二、拓展教与学的资源
信息时代，网络为师生提供了新的学习资源。
新的课程资源除课本外，还有网络资源，地方课程资源，社区课程资源和校本课程资源。
新课程中，学生的学习也离不开网络，网络课程资源是对课本的重要补充。
许多研究性学习课题，探究课题，都需要学生自主查找资料。
目前，查找资料最方便、快捷的方法无疑是网络。
信息技术与数学的整合也要求教师不断学习先进的教育、教学理论和方法，学习信息技术。
这些学习，除参加各级教研活动，参加各种培训外，最适合教师的，也是最方便、快捷的，就是网络学习。
高中数学是抽象性和灵活性较强的学科。
成功的数学课，不仅要看到教学素材的合理选取，教学方式的变化，更需要体现的是老师与学生的思维、语言以及情感的交流。
所以，在运用信息技术时，也要注意以下几点：
一是不宜过分追求大容量、高密度。
不少教师对信息的大容量、高密度，津津乐道。
教学中不给学生思考、讨论的时间，甚至一节课完成过去两节或三节课才能学完的内容，“人灌”变为更高效的“机灌”。
失去了学生的思考，看似充实的内容，也失去了它的意义。
二是不应忽视师生情感交流。
有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后不加选择地按程序将教学内容一点不漏地逐一展现；或片面追求多媒体课件的系统性和完整性，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析。
至于这些内容是否适合学生，是否具有针对性，则无暇顾及。
忽视教学中最为重要的师生之间的情感交流，让学生体验学习数学的价值就无从谈起，数学的教育性就大打折扣。
三是要继承传统教学中的合理成分。
虽然信息技术与数学教学整合具有传统教学手段所不具有的很多优势，但传统教学手段，无论是物质形态，还是智能形态，之所以可以延续至今，是因为它有巨大的教育功能。
信息技术不可能简单、完全地取代传统教学手段。
四是要整合好教学设计。
数学教学如何与信息技术整合，这是最值得讨论的一个问题。
其他的史、地、政、生等学科在利用信息技术时，可以利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。
但数学学科有它自身的特点，如果一味利用视听刺激，久而久之，学生必然产生厌倦情绪，反而不利于学生学习兴趣的激发。
我的思考是，数学有它自身的魅力，就在于探索学习者未知的知识领域。
因此，信息技术利用得好，还需要教师不断改进教学设计，利用“问题”吸引学生，达到激发兴趣的目的。
三、教学要从学生实际出发，符合教育规律
认知发展，要经历多种水平，多种阶段。
教师的教学要设计有直观性、启发性、使学生可接受性。
1.直观性。
所谓直观性，虽然中学生的认知发展水平已由具体运算进入了抽象运算阶段，但是即使他们在整体上认知水平已经达到了抽象运算的水平，在每个新数学概念的学习过程中仍然要经历从具体到抽象的转化，他们在学习新的数学概念时仍采用具体或直观的方式去探索新概念。
中学课本的设置都是从特殊到一般，从特殊性到一般性，从具体到抽象，教师在备课时务必本末倒置。
而需要在直观性的驾御上做些科学的合情创新。
2.启发性。
苏联心理学家维果斯基认为儿童心理机能“最近发展区”的水平。
表现为发展程序尚未成熟，正处于形成状态。
儿童还不能独立地解决一定的靠智力解决的任务，但只要有一定的帮助和自己的努力，就有可能完成任务。
3.可接受性。
教学内容、方法都要适合学生的认知发展水平。
获得新的数学知识的过程，主要依赖于数学认知结构中原有的适当概念，通过新旧知识的相互作用，使新旧意义同化，从而形成更为高度同化的数学认知结构的过程，它包括输入、同化、操作三个阶段。
因此，作为数学课程内容要同学生已有的数学基础有密切联系。
其抽象性与概括性不能过低或过高，要处于同级发展水平。
这样才能使数学课程内容被学生理解，被他们接受，才能产生新旧知识有意义的同化作用，改造和分化出新的数学认知结构。
总之，高中数学有其自身的学科特点，教师应该充分了解高中数学教材及数学教学特点，总结教学规律和方法，注重学生基础知识的训练和思维能力的培养，引导学生掌握合理的学习方法，养成良好的数学学习习惯和思维习惯，建立数学学习的自信心，培养自我学习的能力。