谈长篇小说节选作品的教学——以《坚强的战士》为例
这样的战士主题和艺术特色
这样的战士主题和艺术特色摘要：一、前言二、战士主题的背景和意义三、艺术特色的表现1.现实主义手法2.象征主义手法3.人物塑造四、战士主题和艺术特色的结合五、结论正文：【前言】本文旨在分析文本中战士主题和艺术特色的表现，探讨作者如何通过这两种手法呈现出深刻的思想内涵。
【战士主题的背景和意义】战士主题文本通常以描绘战士英勇斗争、保卫家园和国家为主题，传递出一种勇敢、坚定的精神力量。
这种主题在我国文学中具有深厚的传统，尤其在战争年代，战士主题文本具有强烈的现实意义和历史价值。
【艺术特色的表现】1.【现实主义手法】现实主义手法是文本呈现战士主题的主要方式。
作者通过真实的细节描写、生活化的语言和典型环境来刻画人物，展现出战士们的真实生活和情感。
例如，文本中对战斗场面的描绘，对战士们艰苦生活的叙述，都是现实主义手法的体现。
2.【象征主义手法】象征主义手法在文本中也得到了很好的运用。
作者通过象征物来表达战士主题的深层含义。
例如，文本中的“阵地”，既指实际的战斗场地，也象征着战士们的精神家园，这种象征手法丰富了文本的内涵。
3.【人物塑造】人物塑造是表现战士主题的重要手段。
文本中的人物形象鲜明、生动，既有英勇斗争的战士，也有支持和鼓励战士们的民众。
这些人物形象的塑造，不仅展现了战士们的英勇，也反映了人民群众的智慧和力量。
【战士主题和艺术特色的结合】在文本中，战士主题和艺术特色得到了完美的结合。
作者通过现实主义和象征主义手法的运用，以及人物形象的塑造，深刻地表现了战士主题，展示了一种坚定的精神力量。
【结论】总的来说，战士主题和艺术特色在文本中得到了很好的表现，不仅展现了战士们的英勇和坚定，也揭示了战士主题的深层含义。
这样的战士主题和艺术特色
这样的战士主题和艺术特色
【实用版】
目录
1.战士主题的概述
2.艺术特色的分析
3.战士主题与艺术特色的结合
正文
一、战士主题的概述
战士主题在文学、艺术等领域中有着广泛的应用。
它通常以英勇、坚韧、忠诚等品质为核心，塑造出一批批为国家、民族、信仰而英勇奋斗的人物形象。
战士主题旨在歌颂这些英雄人物的伟大事迹，传承他们的崇高精神，激发读者和观众的爱国情怀和民族自豪感。
二、艺术特色的分析
在表现战士主题的过程中，艺术家们运用各种手法来突显这一主题的艺术特色。
首先，在人物塑造上，战士形象通常具有鲜明的个性特征，如忠诚勇敢、忍辱负重、英勇无畏等，这些品质使他们成为国家和民族的象征。
其次，在情节安排上，战士主题的作品往往以战争为背景，展现出战士们在战场上的勇敢表现，充满激情和热血。
最后，在艺术形式上，战士主题的作品采用现实主义、浪漫主义等手法，结合音乐、舞蹈、绘画等多种表现形式，使战士形象更加立体生动。
三、战士主题与艺术特色的结合
战士主题与艺术特色的结合，使得战士形象更加丰满，作品更具感染力。
如《战狼》系列电影，通过展现中国战士在非洲执行任务的英勇事迹，强调了他们的忠诚勇敢和坚韧不拔，使观众感受到国家强大的力量和民族自豪感。
在艺术表现上，影片运用了激烈的战争场面、紧张的剧情安排，
结合精湛的演技和视觉特效，使观众沉浸在战士们的英勇事迹中。
长篇作品节选类文本教学内容的确定
长篇作品节选类文本教学内容的确定一、教材的节选方式和编排意图限于课文篇幅，优秀中长篇小说和戏剧作品，只能以节选的形式进入中学语文教材，让师生窥斑见豹。
如果节选得当，教师能合理处理，应能收到好的效果。
但实际情况却不太乐观，一些节选文本的课堂教学变成了名著演讲，或者只见树木不见森林，教师只针对选段，将其看作是普通文本进行解读，不能很好地实现长篇节选的教学功能。
本文以《边城》为例，讨论教材编选的目的、节选后的文本教学重点的确定和教学目标的设计等问题。
1.不同版本高中语文教材对《边城》的节选情况华东师大版上海语文教材将《边城》收入高一上学期第二单元，单元名为“美好亲情”。
与史铁生的《合欢树》、里柯克的《我们是怎样过母亲节的——一个家庭成员的自述》作为一个单元，《边城》是第一篇。
课文节选了小说的第1节和第13节。
江苏教育版语文教材将《边城》收入必修二，学段为高一下学期，单元名为“慢慢走，欣赏啊”，单元下设三个板块，《边城》收入第二板块，名称为“永远新的旧故事”，这个板块下的另一篇小说是鲁迅的《祝福》。
课文选的是第3、4、5、6四节。
人教社语文新课标教材将《边城》收入必修五第一单元，学段为高三上学期，没有单元名称，本单元收入三篇小说：《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》和《边城》（《边城》加了星号，是自读课文）。
课文选的是第3、4、5、6四节。
人教社全日制普通高级中学教科书（下面简称“人教社老教材”）语文将《边城》收入第二册第一单元，学段为高一下学期，没有单元名称，一同收录的还有鲁迅《祝福》、孙犁《荷花淀》、契诃夫《装在套子里的人》。
课文选的是第13、14、15节。
单元后面附有“现当代小说鉴赏”的文章和综合性学习：“一千个读者有一千个哈姆雷特——对文学作品主题的多样理解”的知识短文。
四种版本教材对文本的节选有三种形式，分别涉及到1、3、4、5、6、13、14、15等八节的内容。
现将这八节的主要内容分述如下。
《钢铁是怎样炼成的》演讲稿范文（通用7篇）
《钢铁是怎样炼成的》演讲稿范文（通用7篇）《钢铁是怎样炼成的》篇1亲爱的老师、同学们：《钢铁是怎样炼成的》是一本积极向上的书，主人公保尔更是有比钢铁还要坚强的意志，他出生于贫困的家庭，做过苦工当过火车站的杂役。
水兵朱赫来给保尔讲了关于革命、工人阶级和阶级斗争的许多道理，在这样一个年轻强健有力的革命战士的影响下保尔参加了革命。
保尔一生坎坷，在一次激战中，他的头部受了重伤，但他用顽强的毅力战胜了死神。
他的身体状况使他不能再回前线，于是他立即投入了恢复和建立国家的工作。
在筑路工作将要完毕时保尔又得了伤寒并引发了肺炎，过了几年保尔已全身瘫痪，接着又双目失明，那时保尔还充满战斗的激情，但他的身体不由得他这么做，只得待在病床上。
保尔又开始了文学创作，在他忍着精神和身体上的极大痛苦之下最终他用生命写成的小说终于出版了。
保尔能在那么痛苦之下成功，而我是个完全安康的人但并不能到达应到达的目的。
因为我缺少了保尔的顽强的精神和积极向上的`态度“人最珍贵的东西是生命，生命属于人只有一次。
人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而惭愧。
这样，在临死的时候，他就可以说：‘我的整个生命和全部的精力，都献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”我不能就这样虚度一生，总要为目的而奋斗，人的一生应当像保尔那样去度过。
我要向保尔那样有着顽强的毅力，对所有的事情都不惧怕而是竭力抑制它！《钢铁是怎样炼成的》演讲稿范文篇2亲爱的老师、同学们：暑假期间我读了一本鼓舞人斗志激励人向上的好书——《钢铁是怎样炼成的》。
作者尼·阿·奥斯特洛夫斯基以自身的特殊经历为素材，描写的是主人公保尔怎样从一个沙皇统治时代的懵懂少年成为苏维埃政权里一个出色青年的历程。
保尔出身贫寒，自强不息，坚持信念，身残志坚，以惊人的毅力奋斗到生命的最后时刻，即使双目失明，四肢瘫痪，他依然没有放弃自己的理想和追求。
谈长篇小说节选的教学
谈长篇小说节选的教学作者：王涛来源：《语文教学与研究(教研天地)》2013年第07期高中阶段的小说教学有一个特别需要注意的问题，那就是选入教材的长篇小说节选部分，由于原著情节曲折多变，人物关系纵横交互，社会环境波澜壮阔，欲要由节选部分实现“窥一斑而见全豹”，并非易事。
加之教学中既不能以偏概全，也不可面面俱到。
因此，节选部分的教学定位及施教策略，是很值得认真探讨解决的问题。
立足全篇看节选，这是长篇小说节选部分教学毋庸置疑的考虑。
但在实际操作的过程中，教师往往不厌其烦地介绍全文内容，学生则经如此的“二传”来记录大致的情节以及相关人物的性格特征等。
这显然与鉴赏、品味、领悟的目标相去甚远。
因而在具体教学过程中，教师要充分关注以下几个方面。
1.淡化节选，按照整文模式教授教材对长篇小说的选文处理基本会考虑到情节的相对完整。
所以，教师可以对节选部分按照整文模式教授。
如苏教版高中语文读本必修三的《上海的弄堂》，虽然选自长篇小说《长恨歌》的第一章，但对其的研读和理解与小说主要内容并无必然的联系。
选文只是使用诗化的语言对上海的弄堂的主要特色进行反复渲染和玩味，小说的主要情节并未展开，甚至没有出现一个小说中的人物。
在教学过程中可以完全忽略它的长篇小说属性，把它作为一般散文处理。
教师引入小说情节的介绍反而会限制学生对“弄堂”这一意象的想象空间。
将节选部分按整文模式处理，完全可以实现尊重学生鉴赏的主体地位和培养学生整体感知能力的教学目的。
学生采用运用诵读和感悟的方式整体的全面的理解文本内容，在此过程中，经教师的点拨，披文入理、深度阅读。
2.果断取舍，抓住核心特征分析教材中的小说往往以实现小说某一要素的解读为教学目标。
像苏教版必修二的《边城》（节选）就很有典型意义。
原著的故事情节并不复杂，教材选编的意图是让学生通过节选的文字感受一种超脱尘世的自然美、风情美、人性美。
教师可以将教学的着眼点或着力点放在小说营造的生动的自然和社会环境之上，带领学生去体会作者清新质朴的笔触和细致委婉的描写，以语段甚至重点语句的赏析为课堂教学的重点。
《钢铁是怎样炼成的》教学设计3篇
《钢铁是怎样炼成的》教学设计《钢铁是怎样炼成的》教学设计3篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《钢铁是怎样炼成的》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《钢铁是怎样炼成的》教学设计1教学目标1.整体感知小说内容，激发学生的阅读兴趣。
2.学会做摘抄，养成良好的阅读习惯。
3.学会做读书笔记，进行主题探究阅读。
教学重点学会做摘抄，养成良好的阅读习惯。
教学难点学会写读书笔记，提升阅读品质。
教学步骤一、导入同学们，在阅读名著的时候，都用过哪些巧妙的方法?学生分享阅读名著的方法：精读与跳读：《西游记》;圈点与批注：《骆驼祥子》;快速阅读：《海底两万里》;选择性阅读：《傅雷家书》。
教师总结：同学们读名著真有妙招，今天我将带领同学们学习《钢铁是怎样炼成的》这本名著的具体方法。
老师了解到大家几乎不了解这本书，希望今天的名著导读课能让你们对这本书有一点兴趣，学一点读书方法。
二、写作背景及作者简介尼古拉·奥斯特洛夫斯基(1904-1936)，出生于乌克兰一个贫困的工人家庭。
他是一位坚定的共产主义战士，无产阶级革命家。
他的一生是战斗的一生。
他的敌人是贫困、失明、瘫痪，还有白匪军。
他的武器除了刀枪，就是手中的笔。
当他写这部《钢铁是怎样炼成的》的时候，他已双目失明，全身瘫痪，他强忍病痛，在病榻上历时三年才写成。
故事就取材于他自己的亲身经历。
三、推进新课活动一：我来梳理教师带着学生阅读目录，梳理情节。
①少年保尔的生活与反抗②保尔在战场上奋勇杀敌③建设者保尔的忘我工作④保尔与疾病顽强斗争。
活动二：我来摘抄出示《钢铁是怎样炼成的》节选(一)少年保尔在池塘边钓鱼与佟丽娅相遇的情景。
出示《钢铁是怎样炼成的》节选(二)青年保尔在暴风雨中修筑铁路与佟丽娅意外相逢的情景。
请学生默读勾画准备摘抄的语句，并批注为什么摘抄的理由。
部编版】五年级语文下册《战士》公开课 教学设计
部编版】五年级语文下册《战士》公开课教学设计一、课程背景战士》是五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个勇敢的战士的故事。
通过本课的研究，学生可以了解到战士们为保卫国家和人民所做出的伟大贡献，培养学生爱国主义情感。
二、教学目标1.理解课文内容，能够正确朗读课文。
2.能够描述战士的形象和事迹，感受到战士的伟大。
3.培养学生的爱国情感和责任感，激发学生的奋发向上的精神。
三、教学重点与难点教学重点：正确理解课文内容，感受战士的伟大。
教学难点：培养学生的爱国情感和责任感。
四、教学方法与过程1.导入：通过引入战士的形象和故事，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现：朗读课文，引导学生理解课文内容，并解释生词和重点词语。
3.讨论：进行小组讨论，让学生分享对战士的理解和感受。
4.感知：通过图片、视频等多媒体形式展示战士的事迹，加深学生对战士的形象和事迹的理解。
5.总结：帮助学生总结战士的品质和表现，引导他们思考如何在日常生活中发扬这些品质。
6.拓展：引导学生探究其他英雄人物的事迹，并进行比较和讨论。
7.结束：以让学生表达对战士的感激和敬仰为结束，鼓励学生为国家和人民做出自己的贡献。
五、教学评价与反馈1.通过学生的朗读、讨论和表达，评价学生对课文的理解和对战士的感悟程度。
2.鼓励学生思考和表达自己对战士的敬佩和感激之情。
3.及时给予学生反馈和鼓励，激发他们的研究兴趣和积极性。
六、课后延伸1.鼓励学生了解更多战士的故事，并进行展示和分享。
2.开展班级或学校的爱国主题活动，让学生有机会表达对战士的敬仰和感激之情。
3.激发学生关注社会和国家的热情，引导他们积极参与公益活动和社会实践。
以上是关于【部编版】五年级语文下册《战士》公开课的教学设计，旨在通过引导学生了解战士的故事，培养他们的爱国感情和责任意识，激发学生的学习兴趣和奋发向上的精神。
《坚强的锡兵》阅读理解教案
《坚强的锡兵》阅读理解教案引言《坚强的锡兵》是安徒生童话中的经典之一。
它让人们深刻地认识到了坚强不屈的精神和追求真爱的价值。
教育教案能帮助读者提高对这些经典故事的理解和欣赏。
在本文中，我们将探讨如何为《坚强的锡兵》编写一份阅读理解教案。
第一部分：教材分析《坚强的锡兵》故事情节简单，但其主题深远，有很高的教育价值。
故事叙述了一只锡兵，他只有一条腿，但是却坚强勇敢。
他追求最珍贵的东西——真爱。
随着他在途中经历的一些困难和挫折，他终于找到了真爱，并得到了最大的回报。
这个故事的主题非常适合帮助孩子们建立正确的价值观和积极的态度。
第二部分：制定教学目标根据故事的特点和学生的年龄，我们可以制定以下教学目标：1.学生能够通过阅读《坚强的锡兵》理解故事背景、情节、角色和主题等基本要素。
2.学生能够掌握一定的英语词汇和语言结构，包括生词、短语和句型，能够正确地表达自己的思想和观点。
3.学生能够通过分组讨论、小组合作和个人写作等形式深入理解故事，拓展想象空间，提高阅读理解能力。
第三部分：制定教学策略根据学生年龄、英语水平以及教学目标，我们可以采取以下教学策略：1.学生分组讨论，通过交流来发掘关于故事的问题和主题。
教师也可以为学生提供一些刺激性的问题来引导他们的思考，如：锡兵在途中遇到了哪些挫折？为什么锡兵一心追求的是真爱呢？他的坚韧不拔和百折不挠的精神对我们有什么启示或影响？2.教师可以使用一些交互式媒体技术，如视频和专题演讲，帮助学生更好地理解故事。
例如，教师可以在课堂上播放一段视频，播出锡兵的动画片，引领学生进入故事的情节。
3.培养学生分析和借鉴的能力，使学生进一步拓展自己的想象空间。
避免以单一的角度去看待角色、事件和主题等。
第四部分:教材重点阅读《坚强的锡兵》时，有一些重点需要特别关注：1.故事的情节和主题：阅读者应该注意故事的情节，也就是故事的基本要素，如人物、地点和发生的事件。
同时，阅读者还需要掌握故事的主题，了解故事想要传达的思想和情感。
《勇敢的战士》读书推荐课教案
《勇敢的战士》读书推荐课教案勇敢的战士读书推荐课教案一、教学目标通过本节课的研究，学生将能够：1. 理解小说《勇敢的战士》的主要情节和主题；2. 探讨小说中角色的性格特点和成长过程；3. 发展阅读理解和分析能力；4. 提高学生的写作技巧和表达能力。
二、教学准备1. 《勇敢的战士》小说一本；2. 制作好的课件和学生手册；3. 黑板、彩色粉笔和白板笔；4. 相关视频资源。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）教师通过引导学生回顾上一节课的内容，激发学生对小说故事的兴趣。
第二步：阅读小说《勇敢的战士》（30分钟）1. 教师向学生介绍小说的背景和作者，并指导学生快速浏览全书；2. 学生们分成小组，用30分钟阅读小说的前三章，并记录遇到的生词和不理解的地方。
第三步：小组讨论（20分钟）学生们分组讨论阅读中的疑问和感想，交流彼此的理解和解释。
第四步：角色分析（20分钟）学生们选取感兴趣的角色，通过阅读小说相关章节，分析角色的性格特点和成长过程，并记录下来。
第五步：展示和讨论（20分钟）学生们展示并分享各自分析的角色，其他同学进行评论和讨论。
第六步：写作练（30分钟）学生们按照老师的要求，选取一个角色，写一篇关于该角色的文章，强调角色的勇敢行为和成长经历。
四、教学评价1. 学生的课堂参与度；2. 学生对小说情节和角色的理解情况；3. 学生的写作和表达能力。
五、作业布置要求学生完成写作练，并预小说的后续章节。
六、拓展延伸1. 学生可以以小组形式，分角色给其他同学讲述小说的情节；2. 学生可以选择其中一个角色，以第一人称的视角，写一篇内心独白。
请注意：教学内容可以根据实际情况进行适当调整。
《坚强的锡兵》互动教案
《坚强的锡兵》互动教案一、教学目标1. 了解故事情节、人物形象等基本信息。
2. 学生能够表述故事的情节和人物形象。
3. 学生能够理解故事背后传递的精神。
4. 组织学生进行角色扮演，提高语言表达能力。
二、教学重难点1. 故事情节和人物形象的理解和表述。
2. 故事背后传递的精神理解。
3. 角色扮演的组织和引导。
三、教学过程1. 导入环节1）热身播放《坚强的锡兵》电视剧的片段，并在学生观看的过程中提问，如：- 你看到了什么？- 这个故事的主人公是谁？- 他有什么特殊之处？2）目的通过热身环节，激发学生的学习热情，同时引导学生了解故事的基本信息。
2. 学习环节1）故事情节的讲解通过口述的方式，讲解小说的故事情节，让学生了解故事背景和发展过程。
2）人物形象的介绍让学生描述故事中的主要人物形象，并指导学生从性格、外表、言行和行为等方面描述。
3）探究精神背景引导学生思考故事背后传递的精神信息，如勇气、坚持、信念等等。
4）角色扮演分组让学生进行角色扮演，把故事情节还原出来，并要求学生在故事情节过程中体验人物性格和情感变化，提高学生的语言表达能力，并加深对故事的理解和感悟。
5）练习重点（1）学生能够在自己心理才有信念的时候保持坚定的信仰。
（2）学生应该勇敢面对困难，即使在极端的情况下也应该坚守信念。
（3）学生要明白，生命中的坚持和信仰是我们前进的动力和源泉。
（4）学生应该注重交流和沟通，表达自己的情感和对人类生命价值的追求。
3. 温馨留言通过真情回顾教学过程，培养学生的感恩之情，提醒学生在成长过程中珍惜身边人和生命。
四、教学方法1. 翻转课堂式教学将信息传递和学习交流等环节提前完成，让课堂更注重与学生互动和交流。
2. 学生主体式教学引导学生在教学过程中发挥主体作用，参与讨论和活动，促进学习效果。
3. 角色扮演通过角色扮演，让学生更深刻地理解故事情节和人物形象，提高学生的语言表达能力。
五、教学评估1. 问答形式的评估在内容讲解和讨论交流的过程中采取问答形式进行学习效果评估。