英语阅读技巧论文
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
初中英语阅读议论文
初中英语阅读议论文近年来，随着社会的发展和国际交流的增多，英语的学习在我国初中教育中日益重要。
初中英语阅读能力作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言表达、综合运用等方面有着重要的影响。
因此，如何培养和提高初中生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。
首先，初中英语阅读的培养应该从提高学生的词汇量入手。
词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能更好地理解和运用英语。
因此，教师应该通过各种方法，如单词卡片、词汇测验等，帮助学生扩大词汇量。
同时，学生也应该利用课余时间积极阅读英语书籍、文章，通过阅读来不断认识新的词汇。
只有在实际运用中，学生才能真正理解词汇的意义和用法。
其次，初中英语阅读的培养还需要重视阅读技巧的训练。
阅读并不仅仅是理解文字的意思，更要通过阅读来获取信息和理解作者的观点。
因此，学生需要学会使用一些读者技巧，如预测、推测、归纳、判断等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章的意义，提高阅读的效果。
教师可以通过教学实践和指导，培养学生灵活运用这些技巧的能力，使他们能够在阅读中更好地获取和理解信息。
另外，初中英语阅读的培养还需要培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯不仅包括规范的阅读方式和时间，更包括主动思考和积极参与。
学生需要养成定时、定量地阅读英语的习惯，形成自主的学习意识。
同时，在阅读过程中，学生应该学会思考和提问题，积极参与到阅读中去，通过提问和思考来促进自己对文章的理解和思考能力的发展。
最后，初中英语阅读的培养还需要与学生的实际情况相结合。
不同学生在英语阅读的能力上有所差异，因此教师应该针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
对于阅读能力较弱的学生，可以通过给予更多的指导和辅导来提高他们的阅读能力；对于阅读能力较强的学生，可以通过开放性问题和讨论来提高他们的思考和表达能力。
综上所述，初中英语阅读的培养是一个长期而综合的过程，需要学校、教师和学生共同努力。
通过扩大词汇量，培养阅读技巧，养成良好的阅读习惯，结合学生的实际情况进行个性化教学，相信学生的英语阅读能力一定会有所提高。
如何提高学生英语阅读能力论文
浅谈如何提高学生的英语阅读能力作为一名普通的英语教师，在谈一下教学中如何提高英语阅读能力：抓好英语阅读训练，尤其是初中入门阶段的阅读训练，不仅有助于养成良好的阅读习惯，巩固甚至熟练掌握初中阶段常见的句式，扩大词汇量和知识面，也扩大视野，丰富课余生活，学到现代英语；而且还激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机和信心。
阅读是指通过看文字材料理解其内容的过程。
关键在于“理解”二字，只看而不懂就不能称之为阅读。
学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度跟学生的阅读有密切的联系。
要想快速扎实提高阅读能力，我们可从以下几个方面努力：一、通过阅读可以巩固已学词汇、甚至扩大词汇量由于现行教材的词汇量大、复现率低，学生一节课所学的那十个、八个或二十多个生词，即使当堂课能很好地记住，也不等于长时间能记住。
作为毫无经验的初中学生无可奈何，只好照做。
这样，学生必然感到枯燥无味，效果肯定不理想，在这种压抑的心态下记忆，久而久之就不能坚持下去。
然而所学词汇就巩固不下来，词汇量不但不增加，反而减少。
给他们编些相应的对话、短文供其阅读。
对话、短文之后的练习内容尽量跟所学的词汇有关。
二、阅读不但熟悉而且熟练掌握学过的常用句型学生要想学好英语，词汇量固然重要，但只靠记住那孤立的单词是不够的，英语句型熟练与否，直接影响了英语学习的效果。
在现行的教材中，学生要掌握的常用句型结构的句子再现率达不到记忆规律的要求，即这些句型结构的句子在这模块初次出现，有些可能要隔好几个模块再出现。
因此，坚持阅读既可以熟悉且熟练掌握学过的常用句型、又可以挖掘学生内在潜力，更有效地提高学生的阅读能力，形成良好的阅读习惯，是学好英语中的重要一环。
三、阅读对提高学生的写作能力至关重要英语学习离不开写作。
写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。
目前，写作一直是英语教学中最薄弱的环节，也是学生感到最困难的地方。
怎样进行英语阅读论文
如何进行英语阅读【摘要】阅读理解的能力是在阅读的实践中培养出来的，大量阅读是必要的，但是科学的方法有助于阅读能力迅速提高。
【关键词】精读泛读绝大多数的语言要素，还需要从阅读中获得，在阅读中可以加深对词意的理解，吸收新的用法，了解西方文化，学习用英语来“思维”，可给日后写作提供丰富的建筑材料。
语言不同于其他学习，它要求尽可能贴近你的自然思维，使你能够极其自如地运用。
阅读理解的能力是在阅读的实践中培养出来的，大量阅读是必要的，但是科学的方法有助于阅读能力的迅速提高。
精读和泛读是提高英语能力的有效途径，课本上的文章，采用精读的方式，注重重复，采用朗读、背诵、默写多种方式，加深印象，充分吸收语言要素，同时用心体会语法、语感。
因为它们都是从瀚如烟海的资料中被挑选出来，其中的单词，大部分是最基本、使用频率最高的词汇，语法和句型很典型，具有举一反三、事半功倍的效果。
学语言时勤奋、钻研和不断积累的学习习惯，是任何时候都不能丢掉的。
要求学生每次英语课后一定要反复诵读当天的课文，研究课上的笔记，感觉还有不清楚的短语或者用法就自己查字典和语法书，或者就去向老师请教。
通过这样耐心细致的积累、巩固和钻研的过程，使学生拥有一个相当扎实的基础。
对学生在学习上的认真态度在班上进行表扬，激发了学生学习英语的兴趣，越发感到这种语言的魅力，从而能以一种饱满的热情、带着求知的渴望在课堂上跟老师学习。
另外要求学生每天抽出5分钟时间，将最近学过的内容从头至尾朗读一遍，尽可能遵循规范的发音、停顿、连读和语调规则，从而在直觉上对单词语法的使用背景方法、表达习惯有一个感性的认识。
通过课堂上的学习和查阅工具书，对细节部分有较为精确的掌握。
每隔一段时间做一次纵向的归纳，例如容易混淆的近义词与汉语表达习惯，把不同的内容总结的有条有理，而且归纳许多容易记住的口诀，使学生们觉得有兴致、有收获。
泛读注重的是“量”而不是“质”，速度可以很快，其中的生词、新语法也不必刻意背诵，只要不影响对大意的理解即可。
提高学生英语阅读能力方法论文
提高学生英语阅读能力的方法大学毕业之后，我一直教英语，几年的教学实践让我越来越明白，阅读能力是评价学生英语水平高低的重要标尺，而且，近几年的中考试题中阅读理解能力题不但占很大的比重，而且比例在加大，这就进一步要求我们在教学中必须注重学生英语阅读理解能力的培养，加大英语阅读培养的力度，同时也要求学生付出艰辛的劳动，掌握一些技能技巧，才能在短期内提高阅读理解能力。
我觉得要从以下几个方面入手：一、充分利用课文进行阅读训练我们现在所用的教材中，每个单元都安排了三篇阅读文章，有精读的，也有泛读的；而且每篇文章都有其侧重点。
因此我们在教学中把精读与泛读要紧密地结合起来，给学生指定一定的篇章让他们自主阅读，培养阅读能力和技能。
每教一篇新课文时，我常常是先提出一两个问题，让他们快速阅读文章来回答。
有时候我也让他们比赛，看谁找得快，找得准；比如找文章的主题句，文章的文体，主要阐述那一方面的事情等等；然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己分析文章的段落结构，行文脉络，每段的主题，研究主要语言点，如句子结构，词组的运用，单词的形式，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。
精读应由学生自己去研读，改变那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到快速提高。
二、开展活动扩大学生的阅读面要想提高学生的阅读能力，只靠课本的阅读容量是远远不够的。
我们还应当开展内容丰富多彩的课外阅读活动，目的在于增加阅读量，提高学生的阅读水平和技能。
具体操作方法如下：1、提供短小成篇的阅读材料，让他们限时阅读，自己发现问题，解决问题。
老师可以从英语杂志和报纸中为学生选取适合阅读的材料，篇幅以短小为宜，内容上要积极，比如爱国爱家、关心同伴、孝敬老人、爱护环境、关爱动物等。
2、学生自己找一些资料，扩大阅读面。
譬如报纸，杂志，网络等，扩大他们的获取信息的范围，然后让他们相互交换各自的不同阅读材料，拓宽他们的求知渠道。
学生的课间学习时间实际上是非常有限的。
有关初中英语阅读理解的论文范文
有关初中英语阅读理解的论文范文在初中英语学习中，阅读理解是一个不可或缺的重要环节。
它不仅是学生掌握英语语言能力的重要途径，还有助于培养学生的阅读习惯和理解能力。
对于初中学生来说，如何提高英语阅读理解能力是一个非常关键的问题。
本文将从几个方面探讨初中英语阅读理解的重要性，以及一些提高阅读理解能力的有效方法。
首先，初中英语阅读理解对于学生的综合能力提升至关重要。
通过阅读理解练习，学生不仅可以提高自己的英语阅读能力，还可以培养自己的语言表达能力、逻辑思维能力和分析能力。
阅读理解题目通常涉及到词汇、语法、句子结构、逻辑关系等多个方面的知识，因此对学生综合能力的要求比较高。
只有通过不断地进行阅读理解训练，才能逐渐提高自己的英语综合能力。
其次，初中英语阅读理解对于培养学生的阅读习惯和理解能力也具有重要作用。
随着社会的发展，阅读已经成为一种基本的生活技能，不仅在学业上有重要作用，而且在工作和生活中也起到了至关重要的作用。
通过阅读理解练习，学生可以培养自己的阅读兴趣和习惯，培养自己阅读理解能力，提高自己的阅读效率和理解能力。
同时，也能帮助学生拓宽知识面，了解更多的文化和知识。
那么，如何提高初中英语阅读理解能力呢？首先，学生要多读英语原著和相关的英语文章，扩大自己的阅读量。
通过不断地阅读，可以提高自己的词汇量和语感，培养自己的语言感觉。
其次，学生要注意培养自己的阅读习惯，每天都要坚持一定的阅读时间，让自己形成良好的阅读习惯。
此外，学生还可以参加一些英语阅读训练班或者使用一些有效的学习资料，如英语阅读教材、英语阅读软件等，提高自己的阅读理解能力。
总之，初中英语阅读理解是一个重要的学习环节，对学生的综合能力提升、阅读习惯和理解能力培养起到至关重要的作用。
为了提高自己的阅读理解能力，学生需要多读英语原著和相关英语文章，并且培养自己的阅读习惯，参加英语阅读训练班，使用一些有效的学习资料等。
通过不断的练习和提升，相信每一个初中生都能够取得令人满意的阅读理解成绩。
英语阅读毕业论文
英语阅读毕业论文在英语学习中，阅读是人们获取英语知识、提高英语水平的有效途径。
英语阅读既是重要的语言技能，也是重要的学习技能，是发展其他语言技能的基础和前提。
下面是店铺为大家整理的英语阅读毕业论文，供大家参考。
英语阅读毕业论文范文一：图式理论英语阅读教学论文一、图式理论的三种模式(一)信息驱动模式在心理语言学、认知心理学和信息加工，两种不同的方式，在其中人们分析和处理语言作为理解和学习的一部分来加以对比。
其一，被称为自上而下的过程，利用“高层次”感觉的信息来推测或阐释数据中存在的"低水平"的信息。
例如，我们都有经验的读一些东西不包含任何新单词或新的结构，但我们还是无法理解其全面性的意义。
这是因为我们已动用我们关于这一专题的知识来帮助我们理解。
因此，在阅读教学中，教师应先教给学生一定的知识背景，以便学生可以从书本上猜测词义。
这是说阅读过程遵循自上而下的模式。
(二)意念驱动模式一种方式是反映了阅读加工过程的方法。
一些教师首先通过引入新的词汇和语言结构，然后复习文本逐句、逐段地学生教授阅读。
接着提问和回答，检查理解，花很多的时间让学生朗读课文。
这样的教学方式使阅读水平提高缓慢，识别单词，短语，句子，段落，再到语篇的意义它基本上是线性的过程。
这种教学方法是遵循一种自下而上的模型。
例如，在字的识别，更高层次的信息是允许语言知识以及语言实际的词汇，而较低级别的信息是实际的语音输入。
(三)交互模式交互模式的第三种类型，结合自下而上和自上而下的模式元素，假设模式的基础上同时是对几个知识来源的合成。
第一种是读者和文本之间双向互动的背景知识理解过程。
第二种概念涉及两者过程之间的交互。
完成对迄今在阅读过程中阅读的第一和第二语言的研究，我们知道阅读集成了几种技巧策略，它不是一个简单的事件描述而是有目的的，互动的，理解的，灵活的，并逐渐发展。
图式有序地在大脑记忆中储存预设对信息处理体系尤为重要。
我们可以三种模式相结合，帮助培养学生的阅读策略和提高语言运用的效率。
如何提高英语阅读理解能力论文
如何提高英语阅读理解能力阅读即收集信息，是理解的手段，理解即处理信息，是阅读的目的。
阅读作为获取语言文化知识，了解外部信息，提高语言实践能力的重要手段，是中学英语教学的侧重点。
阅读涉及三个主要成分：读者的认知能力、语言能力和文章的结构组织。
阅读理解的水平与层次和学生的个人体验相关。
相关的背景知识直接影响着阅读理解和速度。
受语言学习环境和条件的影响，我国学生缺乏英语语言国家的民族文化背景、社会行为模式、价值观念、历史、地理等方面知识。
学生只能依据材料本身提供的信息去理解阅读材料。
信息量不足难以产生合理的推测和联想，导致学生理解困难，判断失误。
当前，在中学英语的阅读教学过程中，普遍存在着学生阅读速度慢、理解能力差的现象。
教师应当针对这种现象，想方设法把学生培养成为能够独立阅读、独立思考和独立处理阅读中出现的问题的有效阅读者。
因此，为人师者首先要清楚影响阅读理解速度的障碍是什么？影响学生阅读理解速度的主要障碍有：1、教师本身陈旧的教学思想和教学方法在很大程度上影响学生英语阅读能力的培养。
在教学过程中，往往以教师为中心，以词汇和语法为主线，过多地强调理论知识的传授，忽略文章的内容和文章所表达的信息，忽视阅读技巧和阅读能力的培养，影响学生阅读能力的毒素，制约了学生阅读能力的发展与提高。
2、相当一部分学生因为阅读技巧影响阅读。
因词汇、短语缺乏，不能猜词悟意，理解句子能力差；或疏忽原文，或误解原文、或仅凭主观判断答案，或断章取义、曲解句子意思。
还有些学生读完一个段落后不能很好地概括其大意，读完一篇文章后不能很好地总结文章的中心思想；缺乏合理想像，更不必说能理解作者的观点、立场和写作意图等等。
3、在阅读方面学生自主学习意识和能力差。
阅读学习缺乏计划性和目标性。
4、心理障碍。
学生在遇到有深度的文章时心理紧张，思维混乱；遇到容易的题材，有时又会“掉以轻心”，眼高手低，跌入命题人所设置的“圈套”之中。
5、不良阅读习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈英语阅读技巧
摘要：新的高中英语教学大纲明确规定：”侧重提高阅读能力”。
因而阅读技巧作为提高阅读能力重要手段之一，正越来越受人们的注意。
本文就阅读技巧进行详述，以期能提高读者阅读能力。
关键词：阅读技巧
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。
阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力、阅读是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。
加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。
在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透、陶冶欣赏良好的情操，因此如何培养和提高学生的阅读能力成了关键问题。
阅
一、预测（prediction）
在现实生活中，我们看书、读文章、并不是单纯地被动地接受知识或者获取信息，而是带着问题进行阅读。
我们常对所要读的内容进行预测，并在阅读过程中检测自己的预测是否准确例如当我们看到报纸上一篇报导的标题：plane crashes in desert,我们便会推测这篇文章可能会详细报道飞机失事的情况，比如事故是什么时候发生的，起因是什么等等。
我们可能会带着一些问题去看这篇文章，如：when? which desert? any survivors?how did it happen?which
airplane ? how many people died in the crash ?
预测会使我们对所读的文章更感兴趣，有助于提高阅读速度，并使我们能更多地获取信息。
因为我们在阅读过程中会迫切地寻找预测问题的答案，并且为能正确地预测到文章所涉及的一部分内容而产生一种成功的喜悦。
二、略读或浏览（ｓｋｉｍｍｉｎｇ）
在日常生活中的看书或读报活动中，常常是浏览文章的题目，并通过迅速大致的阅读，去初步把握并领会文章的大意，而不是逐字阅读。
这种阅读方法叫略读。
略读是由阅读目的所决定的。
在进行略读时，不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。
可以跳过细节，跳过不重要的思想和例子，略读是一个人可能达到的最快的阅读速度。
例如在课外阅读时，想在五分钟内了解一篇文章的大概内容，或者想在考试前几分钟内将要考的内容复习一遍，都可以用略读的方法。
“略读法”讲究“一抓一略”。
抓：主题句、主要内容、中心思想、首尾联系和因果关系；略：细节、补充、说明、解释、定语和状语等修饰语。
采用“略读法”时需要注意：
1．特别注意首句和尾句的内容，以及它们之间的呼应关系，快速掌握主题大意；
2．抓段意，找出各段的主题句；
3．以时间为主线，掌握事件或者故事梗概；
4．抓记叙文的六要素：when, where, who, what, how, why；5．抓议论文三要素：论点、论据（要点）、结论或观点；
三、查读（scanning）
查读又称为寻读。
同略读一样，查读也是一种快速阅读的技巧。
我们运用查读方法，获得具体信息，以提高阅读效率。
查读是一种从大量资料之中查找某一具体事实或某一特定信息，如人物，事件，时间，地点，数字等。
而对其他无关部分则略去不读的快速阅读的方法。
运用这种方法就能够在最短的时间之内略过尽可能多的文字资料，找到需要的信息。
作为一种快速寻找信息的阅读技巧，查读既需要速度，又要求查读的准确性。
具体地说，查读带有明确的目的性，有时针对性地选择问题的答案。
因此可以把整段的文字映入大脑，不必逐字逐句过目。
视线在文字上掠过，一旦发现有关的内容，就要稍做停留，标示或摘下。
既要保证查读的速度，又要做到准确无误。
所以用查读技巧作应用文体裁的阅读题型，成效更见显著。
四、猜词性阅读（guessing）
在大量的阅读中常会遇到一些生词。
查字典当然是排除词义障碍的一种方法，但如果一遇到生词就停下来查字典，那么，不仅会影响阅读速度，还会破坏学生的阅读思路和兴趣。
此外，一词多义是英语词汇的主要特点，字典通常只能给学生提供一个单词的一般含义，也就是说，字典不一定能为学生提供单词在特定的上下文中的具体或确切的意义。
因此，教师应帮助和引导学生通过上下文联系、
逻辑推理和构词法以及一些非语言知识来推断其词义。
常见的技巧有：
a.使用上下文中的反义词和同义词猜测生词。
例如：
许多文章中，作者常用一对反义词（组）使上下文形成鲜明对比，以增强表达效果。
一对反义词（组）中如果有一个是生词，教师可以指导学生借助语境线索，将生词的词义反推出来。
这时，注意生词前后的but, however, while, on the contrary等过渡词引出的对立关系。
b.使用词的定义或定语从句猜测词义。
例如：
the textbook glossary is a list of new words and phrases we’ve learned in the text.
根据后半句a list of new words and phrases we’ve learned in the text的解释就能明白glossary的词义是“词汇表”。
c.使用上下文中所举例子为线索猜测词义。
这时作者常用连接词for example, such as, in such cases, namely, that is等来说明或阐述前面原先不理解的名词。
d. 运用构词法（合成、派生、转化）识别生词。
英语中有不少单词是由两个自由词素构成的合成词。
如seabed , mass-produce, homemade, cool-headed等。
只要知道两个自由词素的意思就可推断出合成词的意思。
授之以鱼，不如授之以渔。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生”会
学”。
要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。
在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。
这样的阅读活动，不但可以激发阅读的兴趣和动机，满足学习英语的成就感，而且还可以培养发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
参考文献：
[1]刘学明，吴丁娥．英语阅读技巧与实践[m]．湖南师范大学出版社，2000
[2]浩瀚．英语阅读技巧十日通[m]．中国书籍出版社，2002
[3]徐刚．中级英语阅读理解技巧要点[m]．中国书籍出版社，2001。