新课程背景下高中物理教学中学生能力的培养
在高中物理教学中如何培养学生能力
学的基础。 在我国。 随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，
新课程提倡在课程实施 中引导学生内容 的理解 。并在 这种 自我开拓 的过 程 中。 使 自己的独 立工作能力得到锻炼和提高。
积极 性和主动性 ， 失去 了学习 的信 心和兴 趣 ， 那 么无论 老师
学习相对应的一种学习方式， 是进行创新教育的载体 ， 是学习 科学的核心方法。 探究教学实质是将科学领域的探究模式引人
课堂 ． 使学生通过类似科 学家的探究过程理解科学概念和科学 探究的本质 ， 并培养科学探究 能力 的一种特殊的教学方法 。利 用物理实验开展 探究 教学有助于学生加深对知识的理解。
力， 从 而达到 能力培养 的要 求。 关键词 ： 高中物理 ； 培养 ； 学生能力 “ 教学大 纲” 中明确指 出 ： 教学 中要重视概念 和规律 的建 立过程 ， 要切 实培养 提高学 生的理解 能力 ， 要通过 观察现象 ，
观看演示和学生 自己做 实验 ． 培养学 生的观察 能力和实验 能 力 。要通过概念 的形成 ， 规 律的得 出 ， 模 型的建立 ， 知识 的运 用等 ， 培养学生抽象 和概括 ， 分析 和综合 、 推理 和判断思维 能 力 以及科学 的语言文字表达 能力和 口头交流能力 。要 培养 学
在高中物理教学中如何培养学生能力
侯 兰 永年 ０ ５ ７ １ ５ ０ ） （ 永年县第一 中学， 河北
摘
一
要： 高中物理教 学 大纲 中明确指 出要切 实培养提高学生的理解 能力、 观 察能力和 实验能力等各种 能力 ， 能力 的培 养是
个潜移默化的过程 ， 物理教 师要客 观对待学生 实际情况 ， 因才施教 ； 要改进教 学方法 ， 提 高课 堂效 率 ； 要 注重 实验 ， 提升整体 能
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析新课改背景下高中物理教学中存在以下问题：1. 教材更新速度慢：由于新课程标准的更新周期一般较长，导致教材内容与时代发展不符。
这样一来，学生学习的知识可能不够实用，不能适应社会的需求。
对策：教育部门要密切关注科技发展的动态，及时调整教材内容，确保教学内容与时代发展保持一致。
学校和教师也要积极参与教材编写，保证教材的及时更新。
2. 实验条件不足：由于实验设备的限制，很多学校无法提供全面的实验条件，导致学生无法真正体验到物理学的实践操作的乐趣和学习效果。
对策：教育部门可以加大对实验设备的投入，提供更好的实验条件。
可以鼓励学校与科研机构、企业合作，共享实验设备和资源，提高实验条件。
3. 学生学习兴趣不高：由于学生对物理学的认识有偏见，或者对新的教学内容不感兴趣，导致学习积极性不高。
对策：教师要运用生动有趣的教学方法，增加物理学的趣味性，可以通过实验演示、多媒体教学、课外活动等方式来激发学生的学习兴趣。
教师还应关注学生的个性差异，因材施教，提高学习的参与性和主动性。
4. 考试评价偏重记忆性知识：由于高考的制度和考试题型限制，很多学校教师只注重学生对知识点的记忆和死记硬背，无法培养学生的创造性思维和实际应用能力。
对策：评价方式要更加注重考查学生的理解能力、分析和解决问题的能力，减少对死记硬背的依赖。
在教学中，教师要注重培养学生的实际操作能力和科学研究能力，多进行实践性教学和思辨性问题讨论。
5. 基础知识的重要性被忽视：在新课改的背景下，注重学生的创新思维和实践能力，但是基础知识的掌握是学习的基础，不可或缺的一部分。
对策：要在培养学生创新意识和实践能力的注重对基础知识的系统学习和巩固。
教师要将基础知识与实践应用结合起来，通过实例和案例进行讲解，使学生能够更好地理解和运用基础知识。
针对新课改背景下高中物理教学中存在的问题，应通过更新教材、改善实验条件、提高学生学习兴趣、优化考试评价和注重基础知识的学习等对策来解决。
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析随着新课程改革的不断深化，高中物理教学也面临着诸多挑战和问题。
在新课改的新背景下，高中物理教学中存在着一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
本文将对高中物理教学中的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容的更新在新课改的框架下，教学内容需要适应新的课程标准和教学理念。
一些高中物理教师固守传统教学内容，不愿意更新教学内容，导致教学内容与新课程标准脱节，无法满足学生的需求。
2. 教学方法的单一传统的高中物理教学方法主要以讲授为主，缺乏足够的互动和实践。
这种教学方法难以激发学生的学习热情，也难以培养学生的实验技能和动手能力。
3. 学生动手能力不足由于传统的高中物理教学注重理论知识的传授，缺乏对学生动手实践能力的培养，导致学生对物理实验的理解和掌握程度不够。
4. 学生学习兴趣不高一些学生对高中物理学习兴趣不高，对此科目抱有抵触心理，主要原因在于传统教学方法单一，难以调动学生的学习积极性。
二、对策分析1. 更新教学内容教师应了解新课程标准，更新教学内容，尤其是与时代发展相关的最新知识和信息。
注重整合各类资源，利用现代科技手段，提供多样化的教学内容，以满足学生的多样化需求。
2. 多元化教学方法教师应采用多元化的教学方法，灵活运用讲解、实验、讨论、案例等教学方式，提高学生的学习主动性和参与度，从而激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和掌握物理知识。
3. 加强实验教学在教学过程中，加强对实验教学的重视，鼓励学生参与实验设计和实施，培养他们的动手能力，提高他们的实验技能和实践能力。
4. 创新教学模式教师可以尝试引入新的教学模式，如问题驱动式教学、探究式学习等，鼓励学生运用所学知识进行探究和实践，提高他们的学习兴趣和动手能力。
5. 提高教师专业水平教师应不断提升自己的专业水平，了解前沿的物理知识和教学理念，不断更新自己的教学理念和教学方法，以更好地适应新课程改革的要求。
高中物理教学中学生自主学习能力的培养_1
高中物理教学中学生自主学习能力的培养发布时间：2022-05-20T02:59:21.403Z 来源：《中国教工》2022年第3期作者：邱志敏[导读] 在高中阶段物理学科是培养学生科学素养的关键。
邱志敏宁夏育才中学摘要：在高中阶段物理学科是培养学生科学素养的关键。
在新课改下，物理在高中教育体系中所占的比重越来越大，物理知识的学习也越来越受到教师和学生的重视，学生呢自主学习能力对物理学习具有重要的作用。
关键词：高中物理；自主学习能力；培养策略引言在高中物理教学中存在学生对物理不感兴趣、教学思想陈旧等问题，影响了高中物理教学的质量，需要引起高度的重视。
因此，教师需要从新课改的要求入手，制定出科学、有效、可行的教育方案，将新课改理念落实到物理教学中，营造轻松、高效的学习氛围，促进学生自主学习能力的培养。
一、高中物理学生自主学习能力现状（一）学生探究意识不足在高中物理学习过程中，教师经常发现学生产生机械化学习的现象，这并不是学生物理思维尚未完善，而是学生的自主探究意识不足，在课堂上虽然能按照教师所讲解的知识掌握基础内容，但是在课堂过后却很少对教师所设计的任务进行探究。
学生在进行实验的过程中，也经常进行形式化实验，这并不利于学生进行长远的物理学习。
除此之外，大多数学生在学习过程中，由于缺乏物理探究意识，总是将自己的思维局限到教材内容和课堂学习中，在课堂外很少对物理知识进行自主探究。
（二）缺乏自主动手能力在高中时期，学生处于成长的关键时期。
在这一时期，学生不仅要面临高考的压力，而且学习科目的增多会给学生的学习带来负担，于是学生会认为学习的目的就是够获得良好的高考成绩，丝毫没有在学习中认识到物理与生活之间的联系，导致学生在学习过程中经常机械化学习，或者不去听取教师的学习建议，自己盲目地学习，导致自身的动手能力和意识不足。
缺乏动手意识，会让学生难以感受到物理学习的独特魅力。
教师也无法通过有效的途径去获取学生的认知程度，采取针对性的策略，也无法巩固学生的知识记忆，使其形成学习体系。
浅谈新课程改革背景下的高中物理教学
浅谈新课程改革背景下的高中物理教学随着时代的发展和教育体制的不断完善，我国的教育改革也在不断深化。
新课程改革已经成为当下教育领域中的热点话题，而高中物理教学作为其中的一部分也受到了广泛关注。
在新课程改革背景下，高中物理教学面临着许多挑战和机遇，需要及时进行调整和改革。
本文将从新课程改革的背景及其影响、高中物理教学的现状和存在的问题、以及未来的发展方向等方面进行浅谈。
一、新课程改革背景及其影响新课程改革是我国教育事业的一项重要改革，旨在打破传统教育教学模式，促进学生全面发展。
在这一背景下，高中物理教学也在不断改革和完善。
新课程改革提出了“培养能力，发展个性”、“面向未来，面向全体学生”的办学理念和教育目标，这对高中物理教学提出了新的挑战和要求。
在新课程改革背景下，高中物理教学需要调整教学内容、教学方法和教学手段，以适应现代社会对人才培养的要求。
改革后的高中物理教学既要注重培养学生的实践能力和创新精神，又要注重提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
高中物理教学需要以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。
二、高中物理教学的现状和存在的问题在新课程改革背景下，高中物理教学已经发展了一段时间，取得了一些成绩，但也面临着一些问题。
高中物理教学的内容设置仍然偏向传统教育，注重理论知识的灌输，忽视了学生的实际能力培养。
教学方法单一，主要以传统的讲授和笔记为主，缺乏足够的互动和实验。
教材陈旧，难以适应学生的学习需求，不能激发学生的学习兴趣。
师资力量不足，教师的教育水平和教学能力参差不齐，难以满足新课程改革的要求。
这些问题的存在严重影响了高中物理教学的发展和学生的学习效果。
亟需针对这些问题进行改进和提高，以适应新课程改革的需要。
三、未来的发展方向基于新课程改革的背景和高中物理教学的现状，未来的发展方向应着眼于以下几个方面：1. 调整教学内容，注重实践能力培养在新课程改革的背景下，高中物理教学需要调整教学内容，注重培养学生的实践能力。
新课程背景下高中物理教学与创新能力的培养
２ ． 充分利用 教材 实验 ， 强化创新 能力 教材 中的实验 不仅可以验证定理定律 ， 而且可 以培养学生的
教 学 中可从 多方面激发 兴趣 ， 利用物理 学家 的事 迹 ， 利用生 活 中 探索 与创 新能力。创造 条件力争多做实验 ， 实验 中要求学 生严谨
的所 见所 闻。如 ， “ 神八 ” 宇航员手 中杂志为什 么会 “ 飘移 ” ， 冬天 认真一丝不苟 ， 鼓励学生大胆质疑 。教师在实验前提出一些问题 ，
的晚上电灯为什 么较 暗 ， 汽车的轮胎为什 么有花 纹 。告诉阿基米 学生进行合作探究 ；也可 以对实验结果进行认 真分析探究原 因。 德 发现浮力 的故事 ； 讲牛顿 发现万有 引力的故事 等 。另 外 ， 利用 如“ 测定金属 的电阻率 ” 实验 ， 实验 前应 提出 以下 问题 ： 测量原理 ？
磁针转动的方向及角度跟什么有关？讲 完带 电粒子垂直进入匀强 散思维和创新设计 能力 。 磁场做匀速 圆周运 动之后提 问 ： 带 电粒 子斜进入匀强磁场 做什么
运动 ？
４ ． 教师创新实验 ， 激发学生创新能力
教材 中实验其原理 、 步骤 、 器材等均是 固定 的 ， 为 了激发 学生 的创新能力同时和高考接轨 ， 教师还可以给 出另外 的方法 。如 “ 测
且标志着科学 的真正进步 。” 对于学生大胆地 猜测和疑问要积极 ３ ． 弓 Ｉ 导学生设计实验 ， 激发创新意识
设计实验是根据实验要求编写实验 步骤 ， 正 确选择仪器 的一
充分地 给予肯定 ， 即使 有些 问题是 错误 的 ， 或 者提 出的问题是很 种实验形式。要求学生平时阅读 、 查找一些实验小 窍门、 实验仪器
粗浅的 、 很“ 愚蠢” 的， 我们也应给予解 答。所 以 ， 我们要注意保 护 的代用 品、 实验装置的改进等 ， 以启迪学 生的创造性思维 。例如 ，
新课程改革背景下初高中物理衔接探析
新课程改革背景下初高中物理衔接探析随着时代的发展和教育体制的不断改革，我国的教育系统也在不断地优化和完善。
新课程改革旨在构建素质教育，培养学生创新能力和实践能力，让学生不仅掌握知识，更重要的是学会运用知识解决问题。
在这一背景下，初高中物理课程的衔接成为一个亟待解决的问题。
本文将从新课程改革的背景出发，探讨初高中物理衔接的困难及解决之策。
1.内部课程体系的不连贯新课程改革后，初中物理和高中物理的教学理念和课程标准发生了变化，初中物理侧重于培养学生的观察和实验能力，高中物理则更注重学生对知识的理解和应用。
这种不同的教学理念和课程设置，导致了初高中物理课程中间的断裂，学生很难将初中学到的物理知识有机地衔接到高中学习中去。
2.师资力量的不足由于国家对初高中物理教师的培训和配备并不十分充分，很多学校的物理教师流动性大，师资力量的不足导致了初高中物理衔接难度的增加。
许多初中物理老师并不了解高中物理的教学内容和教学方法，这就给初高中物理衔接带来了很大的困难。
3.学生学习兴趣的下降由于初中物理和高中物理之间的衔接困难，很多学生在学习初中物理时就感到枯燥乏味，对高中物理课程也缺乏学习的兴趣。
这就导致了学生学习物理的积极性和主动性下降，影响了他们的学习效果。
二、初高中物理衔接问题的解决之策3.强化学生的实践能力培养新课程改革强调培养学生的实践能力和创新能力，因此在解决初高中物理衔接问题时，可以加大对学生实践能力的培养力度。
在初中物理教学中，要注重培养学生的观察和实验能力，让学生在学习初中物理的过程中就能够熟练地掌握一些实验技能和科学研究方法，为高中物理的学习打下良好的基础。
4.建立初高中物理课程的有效衔接机制为了解决初高中物理衔接的问题，学校可以建立初高中物理课程的有效衔接机制。
可以通过专家座谈、教研交流等方式，让初中物理和高中物理的教师们更加深入地了解彼此的教学内容和教学方法，共同探讨初高中物理之间的衔接难点，并寻找有效的解决办法。
浅谈高中物理教学中培养学生的综合能力
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重要 因 素。
一
一
１ ３ ７ ４ ０ ０ ）
四 、培养观察 ，实验能力
培养 观察 和 实 验 能 力 是今 后 培 养 优 秀人 才 的重 要 训 练 项 目之
，
没有较 高 的能力 培养 出来 的也 是不 全面 的人 才 ，只是 理论 上 的
学生不善于抓规律 ，造成解题中出现思维障碍 ，针对学生在讲解习 题 时着 重 培养 学生 分析 题意 ，分 类别 ，找 规律 来解 ，长 时 间训练 ，
使 学生 形成 思维 模式 ，以此来 训练 和培养 思维 能力 。
２ ． 引导 学生 发展 发散 思维
五 、在 学习过程 中 ，培养学生的迁移能力
１ ． 首先 使 学生明确 １ ｆ ｌ 的 ，启 发学 生思维 ，揭 示事物 本质
“ 伟 人”实 际上 的 “ 矮子 Nhomakorabea” 。
培 养思维能力
观察 不 同于 一般 的看 ，它 是思 维 的基础 ，是 认识 的一 种 重要 方
教 学 的核 心 ，就 该 归结 到 思 维 能 力 的 培养 和提 高 上 ，人 们 常 式 。在教 学过 程 中 ，要 引导 学生 进行 有 目的 的观察 ，启 发其 思维 活 说 ，要 提高 人 的素质 ，归 根据 结底 也就 是提 高思 维素 质 ，所 以做为 动 ，这是 培养学 生观 察实 验能力 ，提 高教 学质 量 的一条重 要途 径 。 教 师 ，要努 力培 养 和提 高学 生思维 能力 ，结 合 高 中生心理 特点 ，具 ２ ． 精 心指导 学生 实验过 程 ， 引导 学生 积极 思维 体 做好 以下 几点 ： １ ． 做 好】 耳 题 思路 的训练和 培 养 教 师要 在学 生预 习 的基 础上 ，使 学生 明确 实验操 作 过程 中的重
迁移 主要 是指 一种 学 习对另 一种 学 习或新 的学 习 的影 响 。一种 学 习对 另一 种学 习有 促进 作用 的 叫正迁 移 ，对干 扰或 抑制 作用 的 叫 负迁移 。
１ ． 注意 学 习的心理 准备状 态 ， 保 证 正迁 移实现 ，清 除 负迁移
发 散思 维就 是一 个 背景材 料 中 ，尽 可 能地 开拓 各种 思维 渠道 ， 以便 从不 同思 维路 径达 到 同一 目的 ，目前 较 多学生 关 心 的是 寻 找一
二 ．培养分析和 解决实际问题 能力
这 方 面 主要 是 运 用 物 理 知识 通 过 口头 或 文 字说 明简 要 物 体 现
象 ，会 应用 物理 公式 书 面知识 弄 清实 际 问题 ，运用 已学 过 的知识 知 识 提 出解 问题 的思路 和方 法 。
３ ． 重视 演绎 推理 作 用的运 用和培 养
在教 学 中要 一定 防止 学生 在理解 物 理概 念 ，定律 时形 成错 误 的
个正 确答 案 的复合 思维 ，为 了适 应 “ 知识 爆 炸” 时代需 要 ，提倡 一 思维 定势 。前 面学 习 的错 误 思维 方式将 影 响后续 学 习 ，只有形 成 有 问多 思 、一题 多 变 ，多探 索 ，引导 学生 发展 发散 思维 ，使他 们 灵活 利 的心理 准备状 态 ，才能 实现正 迁移 的保 证 。 运用 ，灵 活 的接受 知识 ，加 强知识 联 系提高 思维 能力 。
点 、难 点 。要 创设 问题 的情 境 、激发 学生 实验 热情 ，重 视学 生动 手
解 答 物理 问题 时 ，从 已知 条件 出发 ，明确要 求 问题 ，运用 所学 做 实 验 ，在 操 作 过 程 中 ，教 师要 巡 回辅 导 ，培养 学 生 养 成认 真 观
过 知识 把题 归类 ，按照 类别 运用 规律 ，把题 顺 利解 出来 ，但 大多数 察 ，了解 其发 展变 化特 点 ，以至最 后探 寻物 理规律 。
在物 理教 学 中 ，要 使学 生把 握知 识 的组成 和框 架 ，建立 起 整体 的认识 ，特 别要 重视 在知 识形 成过 程 中的演绎 推 理 的作用 以及 演绎 推 理方 法 的培养 。学 生一 经掌 握演 绎 和推理 ，才 能使 知识 进一 步扩
｜
∞
ｉ ｜ 镰 夸 京 新 课 程 研 究
新课程背景下高中物理教学中学生能力的培养
朱 红 玉
（ 内蒙古乌兰浩特市第一 中学 ，内蒙 乌兰浩特
随 着新课 程 改革 的不 断深 入 ，在教 学 中培 养学 生能 力 问题 已成 为一 个相 当重 要 的 问题 ，能力 是顺 利完成 某种 活动 所需 要 的那些 个 性 心理特 征 、是探 索运 用 知识 的本 领 、是决定 人 的活动 成 败的决 定
３ ． 进行 逆 向思 维的培 养 ２ ． 注 意知 识 的横 向联 系 ，提 高 学生的概 括水 平
在 学 习中对 已有 的知 识进 行概 括 ，特别 是横 向之 间的概 括强 调
人 们思 考 问题 常常 反过 来加 以思考 ，这 就是 逆 向思维 ，逆 向思 物理 概念 和规 律 的联 系 ，章 节之 间 的联系 ，与 其他 学科 间 的联 系与 维 可 以拓 宽学 生 思 路 。例 如 ，物 理课 本 中有 这样 一道 题 ：一 个瓶 渗透 ，使 学生 的知 识达 到一 定 的广度 ，不 仅促 使学 习 向深度 发展 ， 子 能装 １ 千克 水 ，至 少 能装 多 少千 克煤 油 ？做 完 题后 ，引导 学 生思 而且 可 以Ｊ ｌ ￣ｌ Ｊ 理解 新 的事 物 。已有知 识 的概括 水平 越高 ，就 越能 揭 考 ，如果 瓶 子能 装 ｌ 千 克煤 油 ，那 么 它能 装 多少 千 克水 呢 ？这 样反 示 同类新 事物 的应 用 ，并把 新事 物融 人 到 自己 已有 的知 识经 验 系统 过来 多 角度 思考 ，对提 高学 生能 力是会 有 帮助 的 。 中去 ，并 能够 顺利 地发生 正迁 移 。