性格和气质 教案
中学生心理健康教育教案(独一无二的我)
一、中学生心理健康教育教案(独一无二的我）教学目的1．让学生从性格、气质、愿望等各方面正确认识、评价自己。
2．了解他人对自己的评价、能客观分析对自己不利的评价、冷静面对过高的评价。
3．明确自我认识的重要意义在于自我完善。
4．培养学生自信心,增强自我发展的能力。
教学重点、难点1．重点：使学生能够正确认识自己、正确评价自己2．难点：使学生能够在正确认识自己的基础更好地完善自己，提高自信心。
教学时数：一课时教学过程活动一：问一问：同学们，听说过上帝造人的故事吗?相传，上帝在造每一个人的时候，就把模子打碎了，每一个人都是独一无二的。
现实生活中也确是如此，我们每一个人由于生长的环境，所受的教育程度等诸多因素的不同，致使每一个人也不尽相同，那么“我是谁？”“我到底有什么与众不同之处呢?”展示：出示一张照片，来猜猜我是谁?（猜后请该同学介绍“我的成长经历”）活动二：展示：“我的成长经历卡片”请学生介绍自己从出生到现在的照片及相关经历，并就此展开想像。
想一想：未来的我会是什么样子。
小组内展示照片,互相交流.师生归结：从这些照片中，我们看到了每一个人不同的成长经历及各自的性格特点.想一想：那么我的所作所为给别人留下了什么印象,别人是怎样看我的呢?说一说：我是谁（别人眼中的我）先请一名同学模仿班级内另一名同学的语言,行为动作，姿态等，其他同学猜一猜他模仿的是谁？(如果需要配合,也可以小组内的同学共同来演一演）生猜中后，让表演的同学说一说“为什么要这样模仿×××？你眼中的×××是一个什么样的人？”(提示生在回答的时候可以举一些生活中的小例子，来说明×××同学的优缺点,性格，气质等。
）问一问：×××同学,你认为他说的有道理吗?谈谈你的看法。
（此处2—4名同学为宜）师生小结:看来，正确看待自己是一件很不容易的事，正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
(完整版)气质类型教案
了解自己的气质一、学情分析随着意识的成熟,学生对于自我认识的需求也愈加迫切.“我是一个什么样的人"、“别人如何看我"、“我的性格怎样"、“我适合什么样的职业”等内容成为学生思考和议论的话题，学生开始关注自我。
不正确的自我认识对学生学习和成长都会带来负面影响.在前一章节中学生已经掌握了自我认识的途径和内容,进行了自我思考,同时也做了气质类型的测试,本节主要讲解不同气质类型的特点以及对自我的影响，引导学生进行全面的自我认识.二、教学内容：1、气质的概念2、不同气质类型的特点3、不同气质类型的人在学习上应注意的地方三、教学目标：1、知识与技能：了解心理学所讲的气质的概念以及不同气质类型的人在学习上应注意的地方2、过程与方法：掌握不同气质类型的特点引导学生正确的看待自己以及他人的气质,理解气质无好坏之分3、情感态度与价值观：引导学生进行全面的自我认识四、教学重难点：1、不同气质类型的特点2、气质无好坏之分五、教学方法讲授法讨论发六、教学过程：一、气质的心理学解释1、导入(情景演练）同样遇到看戏迟到的情景，A会与检票员争吵起来，甚至企图推开检票员径直走到自己的座位上去，并埋怨说戏院的时钟走得太快了，他不会影响任何人。
B知道检票员不会放他进去,因而不会与其争吵，而是悄悄跑到楼上寻找另一个适当的地方观看演出。
C知道检票员不会让其从检票口进入，他想反正第一场戏不会太精彩,还是暂时到小卖部等一会儿,等幕间休息再进去吧。
D则会说自己老是不走运，偶而来一次戏院就这样倒霉，干脆回家吧。
问：同样是看戏迟到，为什么这四个人的反应不一样呢？答：四个人的性格不同四个人的脾气不同四个人的个性不同总结:同学们所说的脾气、秉性与心理学所讲的气质意义相近.2、气质的概念气质：气质是表现在人们心理活动和行为方面的典型的、稳定的动力特征。
指的是人在认识、情感、言语和行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。
气质类型介绍讲课教案
力强，情感体验深刻、持久、少流露，行动迟缓，胆小、孤僻，不善交 往，生活比较单调，多愁善感，内向，谨慎小心，遇困难或挫折易畏缩。 有较强的敏感性，具有内倾性，容易体察到一般人不易觉察的事件，外 表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。
区别：①气质是人的先天属性，与遗传有关；性格时期制的后天发 展和改造，反映人的社会属性。 ②气质无好坏之分；性格有好坏之分。人们总是把正直、勤劳、勇 敢、谦虚看成是良好的心理特征；而把懒惰、怯懦、马虎看成是不 良的性格特征但是气质没有好坏之分，每一个气质类型都有其积极 的方面和消极的方面。例如多血质情绪丰富，工作力强，能够适应 新环境。
关于气质类型的介绍
气质与性格的区别 依据学生气质类型对其实施学习指导 依据学生气质类型对其进行批评教育 依据学生气质类型塑造其良好性格
气质类型出自《教育心理学》的一节，人的气质可分为四 种典型的类型（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）。
（一）胆汁质。这种气质类型的学生表现为精力旺盛，反应迅 速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动但平息也快，直 率爽快，开朗热情，外向，但急躁易怒，往往缺乏自制力，有 顽强的拼劲和果敢性，但缺乏耐心。概括起来，以精力旺盛， 表里如一、刚强、易感情用事为主要特征，整个心理活动充满 着迅速而突变的色彩。
粘液质、抑郁质的学生不随意反应敏捷性较低，一旦进入听课状态 后能长时间保持注意力的集中，不易走神。但他们反应速度慢，适 应行为的可塑性差，因此大脑中的思维从旧的状态进入到新的状态 需要较长的时候。如从下课的放松休闲状态进入上课的专心听课状 态就比多血质、胆汁质的学生要慢。教师可以建议他们在打第一次 上课铃之后就回到自己的座位上，阅读相关的课本和笔记，给自己 一些进入听课状态的时间。
幼儿园小班性格培养教案
幼儿园小班性格培养教案一、教学目标：1. 帮助幼儿了解自己和别人的性格特点，培养自信的人格，以及与他人相处的合作精神；2. 培养幼儿的判断力和自控能力，提高他们的情商；3. 通过互动游戏和亲身体验的方式，激发幼儿的好奇心和求知欲；4. 培养幼儿的情感、态度和价值观。
二、教学过程：1. 导入：通过播放有关动画片或歌曲，引导幼儿思考友谊、诚信、宽容和协作的概念。
2. 活动一：“萝卜和鸟笼”的故事通过讲故事的形式，引导幼儿认识到每个人都有不同的性格特点，我们要学会包容和接纳他人。
老师让幼儿观察一些小萝卜，并问幼儿：“你们觉得哪个小萝卜最好吃呢？”有的幼儿可能会选择比较大的或者比较圆滑的小萝卜，老师会引导幼儿去尝试不同的味道，并且让幼儿发现每个小萝卜的独特之处。
然后老师再拿出一个小鸟笼，让幼儿猜测小鸟可能会被关在里面，老师会告诉幼儿我们应该保护小动物，让它们自由自在地生活，最后让幼儿手工制作一个漂亮的鸟窝，让小鸟住进去。
3. 活动二：“快乐匹配游戏”老师准备好一些图片，内容分别是有宝石、蝴蝶、星星、月亮、花朵等，每幅图片都有两份。
老师将其中一份图片派发给幼儿，另一份图片随机分配给其他同学。
老师鼓励幼儿到教室中寻找自己的搭档。
这个游戏能够让幼儿通过观察、思考、搜索的方式，培养自己的分辨能力和判断能力。
4. 活动三：“自我探索和表达”老师准备一些不同角色的头饰，可以是医生、警察、老师、画家等。
老师让每个幼儿依次选择一个角色，然后请他们自己完成一份有关自己感兴趣的拼图，画图或者填写一个小书，让其他同学了解自己的兴趣爱好和特长，并且展示他们的作品。
5. 活动四：“团队合作游戏”老师将幼儿分为若干小组，每个小组需要在规定的时间内完成一个任务，如将卡车焊接固定起来，建造一个高高的塔等等。
这个环节让幼儿意识到团队合作的重要性，需要相互配合才能顺利完成任务。
在游戏过程中，老师会引导幼儿共同思考，解决难题。
6. 课堂评价：老师可以观察幼儿在活动中的表现，如是否合作融洽、是否有独创性、是否能够坚持自己的想法等。
《幼儿的气质导学案-幼儿心理学》
《幼儿的气质》导学案一、导入引言幼儿的气质是指幼儿的性格特点和行为表现，是一个人内在的品质和外在的表现的结合体。
幼儿的气质不仅影响着他们的个性进步，还对他们的进修和生活产生着重要影响。
因此，了解和培育幼儿的气质是教育工作者和家长们共同的责任。
二、进修目标1.了解幼儿的气质对其进步的重要性。
2.精通幼儿的气质分类和特点。
3.探讨如何培育和引导幼儿的良好气质。
三、进修内容1. 幼儿的气质观点及重要性。
2. 幼儿的气质分类和特点。
3. 幼儿的气质培育和引导方法。
四、进修过程1. 观点诠释幼儿的气质是指幼儿的性格特点和行为表现，包括他们的情绪、态度、行为方式等方面。
幼儿的气质对其个性的形成和进步起着至关重要的作用，同时也直接影响着他们的进修和生活。
2. 分类和特点依据不同的特点和表现，可以将幼儿的气质分为乐观向上型、内向害羞型、活泼好动型、温柔稳重型等。
不同类型的幼儿有着不同的特点和表现，需要家长和教育工作者依据实际状况进行有针对性的引导和培育。
3. 培育和引导方法a. 乐观向上型幼儿：鼓舞他们表达自己的想法和感受，援助他们建立自大心和乐观的心态。
b. 内向害羞型幼儿：赐予他们更多的关爱和支持，逐步引导他们敢于表达自己、英勇面对困难。
c. 活泼好动型幼儿：引导他们学会控制自己的情绪和行为，培育他们的自控能力和耐心。
d. 温柔稳重型幼儿：鼓舞他们英勇尝试新事物，培育他们的创设力和适应能力。
五、总结反思通过进修，我们了解到幼儿的气质对其个性进步和进修生活有着重要的影响。
只有家长和教育工作者们共同竭力，才能更好地引导和培育幼儿的良好气质，援助他们健康幸福地成长。
期望大家能够勤勉对待幼儿的气质教育，为他们的将来打下坚实的基础。
认识自我之气质类型_教案
认识自我之气质类型教案教学目的认识自我是每一个人在成长中必须面对和需要认真解答的问题。
能否正确认识自我、客观而恰当的评价，对能否接纳自我，形成自信具有重要意义。
气质是人格的一部分，是个体心理和行为活动的外部动力特点，也是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分，其特点是较为稳定的。
因此，让学生通过了解自己的气质类型而进一步认识自我，对于青春期的学生来说是非常必要的。
教学目标1，让学生了解是什么是气质，气质的分类，以及各种气质类型的行为特点。
2，引导学生做气质类型测验，并分析出自己的气质类型。
3，引导学生了解各种气质类型的人该如何扬长避短，完善自我。
教学内容1，什么是气质。
2，气质的分类，各种气质类型的外部行为特点。
3，气质类型测试。
4，不同气质类型的人对同一件事情的不同反应。
5，不同气质类型的人如何扬长避短。
教学重点让学生客观认识自己的气质类型。
教学难点如何让学生在轻松的氛围中认识和思考人的气质类型。
教学方法讲述法，问卷法。
教学用具多媒体课件。
教学步骤1，导入。
（5分钟）出示四大名著中的四个人物，让学生分别概括他们的性格特点。
教师总结。
引出气质的概述。
•王熙凤嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀。
——《红楼梦》第56回•鲁智深爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。
慷慨大方，仗义疏财。
率直粗犷，勇而有谋，胆大心细。
•林黛玉聪明，敏感，细心，易伤感，悟性强，淡泊，自尊自爱，多愁善感。
•林冲讲义气，淡泊名利，忍辱负重，救弱济贫，谨小慎微。
•气质概述☆气质：一个人身上经常表现出来的典型、稳定的心理活动特征。
气质是性格的基础。
（江山易改，本性难移）☆气质影响活动的一切方面，具有某种气质特征的人，在内容完全不同的环境中显出同样性质的特点。
2，气质的分类，每种气质类型的性格特点.（8分钟）气质类型有很多种分类方法，但是较常见的就是古希腊医生希波克拉底的体液说，他认为人体中体液的不同比例形成了人的不同气质类型，人体中的四种体液，血液，黄胆汁，黑胆汁，粘液的比例不同，形成四种典型的气质类型：多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质。
心理辅导活动课《我的气质》教案
心理辅导活动课《我的气质》教案一、教学目标1. 让学生了解气质的定义和分类，认识到每个人独特的气质特点。
2. 培养学生正确认识自我，接纳和欣赏自己的气质。
3. 提高学生的人际交往能力，学会根据气质特点进行有效的沟通和相处。
二、教学内容1. 气质的定义和分类2. 认识自己的气质3. 接纳和欣赏自己的气质4. 人际交往策略5. 实践演练三、教学方法1. 讲授法：讲解气质的定义、分类和特点。
2. 讨论法：分组讨论，分享自己和他人的气质特点。
3. 案例分析法：分析典型病例，引导学生学会理解和接纳他人。
4. 实践演练法：模拟情境，让学生学会运用正确的人际交往策略。
四、教学准备1. 教学PPT：包含气质的定义、分类、特点等内容。
2. 案例资料：用于分析和讨论。
3. 实践演练道具：如角色扮演所需道具。
4. 小组讨论表格：用于记录讨论成果。
五、教学过程1. 导入：通过一个小故事引入气质的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解气质的定义和分类：讲解气质的基本概念，介绍四种气质类型的特点。
3. 认识自己的气质：让学生填写气质类型自评表，分析自己的气质特点。
4. 接纳和欣赏自己的气质：引导学生正确看待自己的气质，学会接纳和欣赏。
5. 人际交往策略：讲解如何根据他人的气质特点进行有效的沟通和相处。
6. 实践演练：设置模拟情境，让学生运用所学的人际交往策略进行演练。
7. 小组讨论：分组讨论，分享自己和他人的气质特点，以及如何相处。
8. 案例分析：分析典型病例，引导学生学会理解和接纳他人。
六、教学延伸1. 讲解气质与性格的区别，让学生了解两者之间的关系。
2. 分析不同气质类型在学习和生活中的优势和劣势，引导学生学会发挥优势、克服劣势。
七、案例分析1. 提供几个真实案例，让学生分析案例中人物的人际交往问题。
2. 引导学生从气质角度分析问题，并提出解决办法。
八、小组活动1. 组织学生进行小组活动，模拟不同气质类型的人在一起的场景。
2. 让学生通过活动，学会理解和接纳他人，提高人际交往能力。
第十一章 气质与性格(小学生心理学电子教案)
第一节气质与性格概述（2课时）教学目标：1、掌握气质和性格的含义、特性及类型，气质和性格的关系2、了解气质和性格理论3、掌握气质及性格测量方法4、掌握性格的形成和发展及小学生气质和性格特点教学重点及难点：气质和性格的含义、特征及类型，气质与性格的关系，小学生性格和气质的形成与发展。
教学方法：课堂讲授、自学一、气质和性格的概念（一）气质：——表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。
⒈ 气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。
气质是人的心理活动的动力方面的特性，即表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点。
心理过程的强度是指情绪的强弱、意志努力的程度等。
心理过程的稳定性包括注意集中的时间的长短、一定心理状态持续的时间等。
心理过程的灵活性包括思维的灵活程度、心理活动适应环境的能力等。
心理活动的指向性是指心理活动倾向与外部事物，从外界获得新印象，还是倾向于内部，经常体验自己的情绪，分析自己的思想和印象。
气质作为人的心理活动的动力特征，它与人的心理活动的内容、动机无关。
它使人在各种不同的活动中有着近似的表现，使人的心理活动到处都染上特定的色彩，形成独特的风貌。
也就是说，只有那些不论时间、地点、场合，不论活动内容、兴趣、动机，都稳定地表现出来的心理活动的动力特征才叫做气质。
⒉ 气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分。
这是因为气质主要是人的神经系统基本特性的表现，它们多半是与生俱来的自然特性。
因此，在人出生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。
例如，有的婴儿活泼好动，不怕生，对我爱界刺激反应灵敏；有的婴儿安详文静，胆小怕生，对外界刺激反应迟缓。
不仅如此，气质的稳定性还表现在它难以改变上。
俗话说：“江山易改，秉性难移”，“秉性”就是气质。
⒊ 气质的稳定性和可变性集于一身。
当然，就气质的外在表现上说，在环境和教育的影响下，随着自身修养的增强，它也会发生某些改变。
好发脾气的人不发脾气了，急性子的人变稳重了。
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我的性格和气质教案
教学目标: 1、对自己的性格、气质类型有个基本的了解；
2、理解气质类型对性格形成的影响；
3、能根据实际对自己的气质和性格提出要求，并改进。
教学重点: 1、性格的特征以及气质类型的划分；
2、气质类型对性格形成的影响。
教学方式:以班级为单位进行团体教学，课堂讲授+情境表演+讨论。
教学对象:初二学生
教学课时: 一课时
教学过程: 一、导入新课：以十二星座性格分析导入，引导学生进行比对、讨论。
二、课堂讲授：
1、性格特征讲授：
（1）情境表演：设立4个情境，请学生上来表演。
（2）交流讨论：4个情境里都包含了哪些性格，分别指向哪一方面，以此归纳出性格的特征。
2、气质类型分析：
（1）故事导入：看电影的故事。
（2）讨论分析：各种气质类型的外在表现。
3、气质类型与性格的关系。
三、总结
具体过程:
一、新课导入：
师：同学们，我们每一个人都有自己的星座，相信很多同学在平时对自己星座的相关分析也会很关注。
今天我们首先就要来看看各个星座的性格分析。
这些分析到底准不准呢？请同学们结合自己的实际情况，比较一下。
师：看完这些星座的性格分析后，请同学们讨论两个问题：
1、你觉得你的实际性格和星座性格符合吗?
2、你的性格是怎样的?
学生讨论中……
二、课堂讲授
1、性格特征讲授：
师：刚才经过讨论，我们对自己的性格有了基本了解。
这些性格又分别指向四个不同的方面。
到底指向哪四个方面呢，我们可以通过下面的情境表演来探讨一下。
老师请学生上来表演，每个情境主演两位，代表性格对立的两种人，其他学生则当群众演员。
代表性格的关键词仅仅告诉每个情境的两位主演，具体情境则由老师设立，并告诉所有学生。
（1）关心集体VS冷漠自私
现在是中考前夕，课业紧张，可学校要举办一个歌唱比赛，这就意味着要花很多时间进行排练，也意味着会耽误学习。
可事关集体荣誉，希望同学们能踊跃报名参加。
这时，不同性格的学生有了不同的表现……
（2）持之以恒VS半途而废
两个好朋友去逛街，都看中了一件衣服，于是试穿，却发现太小了，穿不下！而衣服也只剩下那两件了，也没大号的，唉……于是两人决定要减肥，并商量好早上一起去跑1000米……
（3）乐观向上VS郁郁寡欢
家里的顶梁柱——父亲突然生病住院，经济一下子变得很紧张，母亲也无暇照顾自己的日常起居。
回到学校后……
（4）勤奋好学、积极进取VS得过且过、不求上进
马上就要期末考了，老师布置的作业也很多，有的题目还很难……成绩优秀的同学做得很快，还在旁边嚷嚷：“我做好啦，可以出去玩喽！”他还要拉你出去玩，可你的作业还没有做完……
师：四个小情境都表演完了，同学们都表演得很到位。
接下来就请同学们讨论一下，四个小情境分别反映了主人公怎样的性格，分别指向哪个方面？
学生讨论归纳中……
师：以上四个方面就是性格的特征。
从上面的情境表演中，我们可以知道，良好的性格必须要有正确的态度、坚强的意志、积极的情绪和健全的理智。
2、气质类型分析
师：性格特征讲完了，可有人要问了：性格会改变吗？在这我可以告诉大家，会！有人又要问了：那江山易改，秉性难移怎么理解？其实呀，这里的“秉性”指的是气质。
相对于性格，气质不容易改变，它是先天形成的，而性格主要是在后天的生活环境中形成的。
究竟有哪些气质类型呢？我们先来看一个小故事。
看电影的故事
A、B、C、D四个人去看电影，可电影已经开场10分钟了，检票员不让他们进。
这时，不同气质类型的四个人就有了截然不同的表现。
抑郁质胆汁质 黏液质多血质
A 面红耳赤地与检票员吵起来，甚至企图推开检票员，冲过检票口，径直跑到自己的座位上，并且还会埋怨说电影院的钟走得太快了。
B 明白检票员不会放他进去，他也不与检票员争吵，而是悄悄跑到楼上另找一个合适的地方看电影。
C 看到检票员不让他从检票口进去，，便想反正第一场戏不会太精彩，还是暂且到小卖部去呆一会儿，等到幕间休息再进去。
D 看到这样的情况则会说自己老是不走运，偶尔来一次电影院就碰到这样倒霉的事，接着就垂头丧气地回家了。
师：故事讲完了，你们觉得A 、B 、C 、D 四人都有怎样的性格？这四人就代表了四种截然不同的气质类型。
早在古希腊时期，就有人把气质进行了分类，这些类型分别是：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。
我们分别来看看，不同的气质类型有怎样不同的外在表现。
师：通过刚才的讲解，再结合A 、B 、C 、D 四人的性格，我们不难看出，A 是胆汁质的，比较冲动；B 是多血质的，比较机智；C 是黏液质的，比较谨慎；D 是抑郁质的，比较敏感。
3、气质类型与性格的关系：
师：讨论完气质的分类，再结合性格的特征，我们不难发现，不同的气质类型有不同的性格表现。
那气质类型与性格有什么关系呢？前面我们已经说到，气质是一生下来就有的，性格是在后天的环境中形成的。
先天的气质类型决定后天性格形成的难易。
比如说，刚生下来的爱哭闹的小孩，我们可以说他是胆汁质的，他将来就比较容易形成外向、情绪不稳的性格；刚生下来的不哭闹的小孩，可能是黏液质的，他将来就易形成文静、内向的性格。
艾森克就用内外向和情绪的稳定性作为坐标轴，构成了一个直角坐标系，系统直观地展示了气质类型的一些性格表现。
我们来看一下。
人格类型维度心境波动易怒的
焦虑的 不稳定不安定的
严峻的 进攻好斗
冷静庄重 易激动的
悲观的 易变的
保留己见 冲动的
不好交际 乐观的
文静的 主动的
内倾外倾 波动的 社会化的
谨慎的 开朗的
有思想的健谈的
安宁的易有反响
克制的悠闲的
可靠的活泼的
温和的稳定无忧虑的
镇静的善领导的
师：看到这个表，有的同学可能有这样的疑惑：“我既有多血质的性格，又有抑郁质的性格，那我会不会精神分裂啊？”在这我要告诉大家，不至于。
因为环境会对你的性格表现提出要求，而对你的气质的要求却不是那么多。
鲁迅先生不是有一句名言吗？“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”他都有对立的性格，我们又有什么好怕的呢？
三、总结
师：通过这节课的学习，我们知道了性格的几个特征，分别是态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征，气质类型也划分为四类，分别是胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。
不同的气质类型有着不同的性格表现。
值得强调的是，先天形成的气质类型对后天性格的形成有着极大的影响。
这影响是好是坏，咱不好说，得看实际环境要求。
师：好，今天的课就上到这里，希望通过这节课的学习，同学们对自己有个初步的了解，更希望大家能根据实际情况调整自己的性格，以便对今后的学习生活有所帮助。
谢谢大家！。