公开课——从《社戏》分析景物描写的作用
社戏拓展景物描写的作用
点景成金【教学内容】七年级下册第四单元的《社戏》，以及《夜》《驿路梨花》《荷花淀》【设计意图】几篇文章都涉及到景物描写，因此本节课的设计意在让学生抓住景物描写并体会其在文中的作用，同时也能从中归纳景物描写的方法。
为鉴赏文章和提高写作奠定基础。
【教学目标】1、知识与能力：体会景物描写作用，归纳景物描写方法，提高鉴赏及写作能力。
2、过程与方法：跳读与精读结合，联系上下文。
【教学重点】1、掌握景物描写的作用。
2、总结景物描写的方法。
【教学难点】联系上下文思考景物描写的作用。
【教学过程】一、导入：一切景语皆情语。
景物寄托了作者的感情，也在行文中有重要作用。
二、方法指导：通读文章，重点勾画景物描写的作用。
三、精品导读《社戏》方法指导（勾画社戏中景物描写的句子，结合上下文及中心思想思考其作用）（一）整体感知1、本文讲了一个什么样的故事。
2、看社戏前作者的心情经过了哪些变化。
（二）合作探究1、本文有几处景物描写？2、景物描写的作用？（三）本课小结从《社戏》中我们学到了景物描写有烘托人物心情的作用。
四、自主阅读《夜》（方法指导，注意景物描写并做好标记）（一）初读课文，你认为这是一个什么样的夜晚？（二）跳读勾画，这篇文章的景物描写有哪些，找出来读一读。
（三）合作探究这些景物描写的作用？（四）课文小结，通过《夜》我们了解了景物描写有交代故事发生时间地点的作用。
五、体验阅读《驿路梨花》《荷花淀》方法指导，勾画出景物描写的句子，反复朗读，体会景物描写的作用六、交流总结用思维导图的形式总结景物描写的作用。
七、拓展延伸整理景物描写的语句，自己试着总结景物描写的方法，小组形成答案。
八、深情阅读《拔掉那颗蛀牙》《小扇轻摇的时光》，景物描写的妙处。
《社戏》优秀说课稿优秀5篇
作为一名教师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编辛苦为大家带来的《社戏》优秀说课稿优秀5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《社戏》教案篇一一、教学目标1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。
四、课前准备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录（一）创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
（第一板块解说：选用多媒体播放《童年》ＭＴＶ，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。
《社戏》优秀教案（精选10篇）
《社戏》优秀教案《社戏》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《社戏》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《社戏》优秀教案篇1【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。
）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。
部编版八年级语文下册 社戏 公开课教学
➢ 主要从视觉、嗅觉、听觉、触觉等角度，（1）为我们展示 了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。（2）写出了小 朋友行船之快。（3）侧面烘托了“我”急于看到社戏的愉 快和迫切的心情。（4）抒发了作者热爱农村的感情。
➢ 答题模板：运用动作描写，形象生动地表现出人 物……的心理，反映出人物……的性格特征或…… 的精神品质。
➢ 动作描写的作用：①交代人物的身份、地位；②显 示人物的内心世界；③刻画人物的性格特征；④表 现人物的姿势、感情或态度；⑤创造生动的画面和 活跃的场景；⑥推动故事情节的发展。
2.体会第11、12段景物描写在文中的作用
想看社戏，无船出行
赵庄看社戏 （详写）
月夜行船，景色优美 赵庄船头，远远观戏 看罢社戏，归航偷豆
戏后余波 六一公公送豆 （略写） 怀念社戏
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我” 夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
4.“偷”一般意义上是“残酷、自私、遭人唾 弃”的行为。你如何看待课文中孩子们“偷豆” 的行为呢？
➢ 孩子们“偷豆”是为了招待“我”，反映了他们诚恳待客的热情。 ➢ 阿发自愿“偷”自己家的豆，表现了他的纯洁无私。 ➢ 他们还偷了六一公公家的豆，并将吃过的豆皮等丢到河里，他们还
担心船主察觉出少了盐和柴，体现出他们的考虑周到、心思细致。 ➢ 面对六一公公的指责，他们应对自如。
总结：文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真淳朴的“偷”， “偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
《社戏》教案10篇
《社戏》教案10篇《社戏》教案10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《社戏》教案10篇，希望对大家有所帮助。
《社戏》教案篇1教学目的1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设想本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。
本篇语言朴实准确，很有表现力量。
引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。
本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。
引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。
本篇安排三个课时进行教学。
第一课时教学重点：本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程——1.由教学过的写人有详有略的《分马》，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文、理解词义、句意、全篇大意。
3.引导学生读准字音。
（归）省：ｘǐｎｇ行辈：ｈáｎｇｂèｉ惮：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ怠（慢）：ｄàｉ撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ凫（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ（歌）吹：ｃｈｕī蕴藻：ｙùｎｚǎｏ（家）眷：ｊｕàｎ皎（洁）：ｊｉǎｏ漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ纠葛：ｊｉūｇé4.指定学生二人朗读课文。
前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。
要求读音准确，缓急得当。
七年级语文上册 第一单元 第1课《社戏》公开课教学设计 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中七年级上册语文
《社戏》教学分析：《社戏》是鲁教版初中语文七年级上册第一篇课文。
本单元是鲁迅笔下为数不多饱含温情的作品之一。
看过原作的人都知道，《社戏》是原作描述的第三次看戏的经历，表现了对童年生活的美好回忆和留恋之情。
本文塑造了一群淳朴、可爱、活泼的农村孩子和热情厚道的乡民六一公公，他们的美好品质是本篇课文的看点之一。
本文的景物描写极具特色，情景交融的画面，充满了水乡特色。
鲁迅高妙的写作技法，增加了景物描写的魅力。
感受《社戏》，景物描写必不可少。
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，-----也不再吃看那夜似的好戏了。
”末尾一句，勾起了读者对美好童年的追忆，拨动了我们的心弦。
结尾，是诱导人们温馨地回忆这种“永远失落的美”。
教学目标：1 欣赏景物描写，积累优美的语言材料2 把握人物性格，理解人物的刻画方法3 回忆美好童年，体会作者的思想感情。
教学过程：一激情导入（伴随音乐---虫儿飞）师：同学们，有一段岁月，保留着躲猫猫的天真；有一段岁月，记载着纸飞机的快乐；有一段时光，虽然简单但想起它，便会暖到人的心窝，这段岁月叫童年。
我们的童年是多彩的，梦幻的。
鲁迅记忆中的童年是怎样的呢？今天让我们跟随先生来到江南水乡，听一听回味悠长的社戏，探访浸着麦香的童年吧。
师板书《社戏》幻灯片出示课题《社戏》二学习目标我定夺课前老师了解了一部分同学，对于《社戏》这篇小说，同学们们最感兴趣的是其中的人物，佩服鲁迅的出色文笔，根据同学们的意见，结合小说三要素，本节课，我们的学习目标是：（屏幕出示目标）三预习资源共分享在语文基础知识方面，哪些内容你已经自己解决了。
这些信息你注意了吗？（屏幕出示：我了解的鲁迅）这些字词你积累下来了吗？（屏幕出示字词）学文如堆沙，积累是个漫长的过程，也是个快乐的过程。
个性人物组：（双喜、阿发、桂生、六一公公）我读到了一个———的——，我的依据是————双喜：聪明能干、善解人意、思维敏捷、考虑周全、有组织能力与号召力、自信六一公公：宽厚、淳朴、热情、好客、爱惜劳动成果阿发：憨厚无私桂生：机灵勤快教师总结：机灵的双喜、热情的六一、憨厚的阿发和勤快的桂生。
《社戏》教案（精选14篇）
《社戏》教案（精选14篇）《社戏》教案（精选14篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《社戏》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《社戏》教案篇1教学构想：通过学生在教师的引导下自主学习，对语言进行较为深入的把握，从各个语言的片段所共同营造的环境中，体味作者在其中所蕴涵的情感和意义。
教师在对文本的对话中筛选一些必要信息来触动探究心理。
让学生在老师的引导下自己探讨这当中的作者感情上的触击点。
做到和文本对话，而后，在此基础上，得出对全文的思想感情的总体理解。
这其中引导学生从个别走向一般而共性认识的过程中，很可能有分歧的地方和时机，鼓励学生相互质疑达到学生之间的平等对话。
教学设计：首先，让学生对课文进行较为全面的感性认识，达到初步了解的目的，为进一步体会文字打下基础。
其次，鼓励学生在通读全文的基础上对全文进行一个感性的评价。
即说出自己最感兴趣、印象最深刻的语句，从而让学生有意识的去学会在文章的语言中找寻有价值的信息。
再次，激发。
鼓励学生在文章中去寻找一些很富有价值的语句并加以分析和探讨，养成学生钻研文本的阅读习惯。
最后，引导学生设想作者的这些所谓的真挚感情是否延续到了现在，从而引导学生理解全文的思想感情的主线。
具体实施：1铺垫课前播放歌曲《童年》。
说明：这样可以为学生的思维营造一个氛围，从而引发感性思维的活跃性。
2活动一：教师设计问题：人一生有很多阶段，而最让人体会深刻的往往是自己的童年，你是否有这样的感受和回忆呢？学生可以回答一些和文章相同的乐趣的事情。
说明：用此方法可以让学生非常自然的走进文章内容之中。
并为寻找同样的感情触击点埋下一个伏笔也让让学生能自主的走进文体本身,避免了僵化的导入。
3活动二：设计问题：大家读了这篇文章后，你认为有那些语句你印象很深刻？让学生去文章中找一些关键的语言信息。
很可能找到例如“我再也没有吃到这样好的豆”的语句。
《社戏》公开课教案
《社戏》公开课教案（精选6篇）《社戏》公开课教案1教学目标:1、学习小说围绕看社戏这件事,记叙详略得当的方法。
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
3、体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。
教学重点:1、叙事有详有略。
2、生动而细致的景物描写。
3、培育理解作者酷爱农村,酷爱劳动人民的感情。
教学难点:正确把握作品的深刻内涵和思想。
课时支配:3课时教学设计:第一课时一、课前三分钟二、激发爱好、导入新课同学们,童年是我们最值得珍藏和回忆的美妙时间,老师很想知道你童年时,你最喜爱去哪里?最喜爱做什么?(学生自由回答) 童年生活如同一幅五彩斑斓的图画,如同一个欢快跳动的音符,说不尽道不完。
今日我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们呈现了一幅怎样的童年生活的画面。
三、初读课文,熟识内容。
1、学生介绍有关收集到的“社戏”的学问。
2、放课文朗读的录音磁带,学生轻声跟读,熟识课文内容。
3、引导学生读准字音。
不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo四、研读课文,整体感知:1、整体感知故事情节:(1) 学生速读课文,进一步熟识课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容。
(学生的概括大意符合即可)(2) 除了“看社戏”之外,前前后后还写了哪些活动?明确A:事务的开端:戏前波折事务的发展:夏夜行船、船头看戏高潮和结局:归航偷豆明确B:开头——写随母亲省亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活。
(平桥乐土)结尾——写六一公公送豆。
(戏后余波)(3) 学生细致阅读课文,划分段落层次,并指出详略。
(设疑引入:课文结尾说:“真的,始终到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
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⑤我挂断了电话。听筒里的声音消逝的一瞬，我马上意识到自己犯 了最不可饶恕的错误！我跑到阳台，看见飞雪中的母亲撑着一 把天蓝色的伞，微弓着背，缓缓地朝回走。她的腋下夹着一把 绿伞，那是为我准备的啊。我想喊住她，但羞愧使我张不开口， 只是默默地看着她渐行渐远。 • (6)也许是太沉浸在小说中了，我竟然对春雪的降临毫无知觉。 从地上的积雪看得出来，它来了有一两个小时了。确如妈妈所 言，B雪中夹杂着丝丝细雨，好像残冬流下的几行清泪。做母亲 的，怕的就是这样的泪痕会淋湿她的女儿啊！而我却粗暴地践 踏了这份慈爱！„„ • ⑦从阳台回到书房后，我将电脑关闭，站在南窗前。窗外是连 绵的山峦，雪花使远山隐遁了踪迹，近处的山也都模模糊糊， 如海市蜃楼。山下没有行人，更看不到鸟儿的踪影。这个现实 的世界因为一场春雪的造访，而有了虚构的意味。看来老天也 在挥洒笔墨，书写事态人情。我想它今天捕捉到的最辛酸的一 笔，就是母亲夹着伞离去的情景。 • (8)雪停了。黄昏了。我锁上门，下楼，回妈妈那里。做了错 事的孩子最怕回家，我也一样。朝妈妈家走去的时候，我觉得 心慌气短。妈妈分明哭过，她的眼睛红肿着。我向她道歉，说 我错了„„
• A句作用：描写春雪飞舞的美态， 烘托“我”此刻愉快的心情。 • B句作用：描写春雪夹细雨的景象， 渲染一种伤感的气氛，烘托“我” 懊悔、自责的心情，为下文回家向 妈妈道歉这一情节作铺垫。
总结：
分析景物描写句子作用必须 扣住文章中心，联系上下文，运 用必要的专业术语，规范答题。
• • •
⑦所有人都露出了满意的微笑，因为他们都发表了如此精辟的分 析。 ⑨到了下一站，一个年轻人上了车。他穿着一件厚重的蓝夹克， 脖子上还围着一条围巾，灰色的羊毛帽罩住了耳朵。一根线在他 的帽子下绕着一直到耳朵里，与一个随身听连着，他的身体随着 只有他自己能听到的音乐摇摆。付过车费后，他一屁股坐在一个 靠过道的座位上，正好与老妇人斜对角。 ⑩但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时，他身体立刻停止了晃动， 一下子僵住了。他的目光从老妇人那里移到了自己的脚上，他穿 着一双崭新的、昂贵的名牌运动鞋。年轻人弯下腰，开始解他的 鞋带。他脱掉了他抢眼的新鞋子，又脱掉了袜子，然后在老妇人 面前蹲了下来。“夫人，”他说，“我看见您没穿鞋，那就把我 的鞋给您吧。”慢慢地，轻轻地，他双手抬起老妇人那长着厚茧 的双脚，把自己的鞋袜给老妇人穿上。老妇人使劲地点点头表示 感谢。 问题：选文第①段画线句子有什么作用？（3分） 答案：交代故事发生的环境(时间、天气)（1分）,描写老妇人赤 脚走在雪地的艰难,渲染了凄凉的气氛（1分）,为下文年轻人脱鞋 袜给老妇人穿的情节作铺垫。（1分）
《社戏》
觉： 嗅觉： 听觉： 感觉：
月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏 的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的 ，都远远地向船尾跑去了。……渐望 见依稀的赵庄，……还有几点火…... 豆麦和水草的"清香"； 而且似乎听到歌吹了，……那声音大 概是横笛，宛转，悠扬…...
但我却还以为船慢……使我的心也沉静， 然而又自失起来，觉得要和他弥散在含 着豆麦蕴藻之香的夜气里。
龙眼与伞
①
大兴安岭的春雪，比冬天的雪要姿容灿烂。雪花仿佛沾染了 春意，朵大，疏朗。A它们洋洋洒洒地飞舞在天地间，犹如畅饮 了琼浆，轻盈，娇媚。 ② 我是喜欢看春雪的，这种雪下得时间不会长，也就两三个小时。 站在窗前，等于是看老天上演的一部宽银幕的黑白电影。山、树、 房屋和行走的人，在雪花中闪闪烁烁，气象苍茫而温暖，令人回 味。 ③ 去年，我在故乡写作长篇《额尔古纳河右岸》。四月中旬的一个 下午，正写得如醉如痴，电话响了。是妈妈打来的，她说，我就 在你楼下，下雪了，我来给你送伞，今天早点回家吃饭吧。 ④没有比写到亢奋处遭受打扰更让人不快的了。我懊恼地对妈妈 说：“雪有什么可怕的，我用不着伞，你回去吧，我再写一会 儿。”妈妈说：“我看雪中还夹着雨，怕把你淋湿，你就下来 吧！”我终于忍耐不住了，冲妈妈无理地说：“你也是，来之前 怎么不打个电话，问问我需不需要伞？我不要伞，你回去吧！”
答题思路
（1）写了什么景？ 景物有什么特征？
答题格式
1、描写了 （交代了 的景色。 的天气）
2、渲染
的气氛（氛围）。
心情。
3、烘托人物的
（2）为什么这样写？
4、为下文故事情节的展开作铺垫。 (或：推动故事情节的发展。)
5、预示人物的 命运。
只是一个普通人
（1）圣诞节的下午，大雪纷飞。一位老妇人在雪中踽踽独行。 （2）一对年轻的夫妇谈笑风生，抱着满怀的圣诞礼物，他们没有注意到那位 老妇人。一位母亲领着两个孩子，在前往孩子祖母家的路上匆匆走过，他 们也没注意到老妇人。一位牧师右手拿着《圣经》神气十足地走过去，像 一个全副武装的基督战士。然而，他的思维定格在神圣的事情上，并没有 留意到她。 （3）如果这些人注意一下，他们就会发现那个老妇人没有穿鞋，光着脚走 在冰天雪地里。她双手紧紧地攥着没有纽扣、破旧不堪的外套衣领，抵御 寒风。 „„ （6）一个小男孩指着那个老妇人说：“快看呀，妈妈，那个老奶奶光着 脚!”尴尬的母亲把他的手拽了下来说：“不要指着别人，蕾德鲁!那样不 礼貌。”接着，她的目光投向了窗外。“她肯定有成年的子女，”一位穿 着皮大衣的女士说，“她的孩子们该为自己的行为感到羞耻。”她有一种 道德优越感，因为她把自己的母亲照顾得很好。一位老师坐在汽车的中部， 扶着她膝上的礼物袋，对坐在她旁边的朋友说：“难道我们交的税还不够 处理这种情况吗？”“人们应该学会存钱。如果她在年轻的时候存了钱， 现在就不会受苦了，这是她自己的错。”一个衣着得体的年轻大学生补充 说。
修辞手法：
比喻。把“淡黑的起伏的连山” 比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 （以动写静，烘托出“我”急 迫的心情）
抓住景物特征进行描写，充分 调动多种感觉器官，运用修辞 方法，融情入景，描绘出一幅 十分优美的“水乡月夜图”， 既表现出“我”心情的愉快， 又表现出“我”心情的急切， 非常传神。
景物描写作用：