人教版第二单元 课题3 制取氧气第一课时精讲学案
九年级化学：第二单元课题3 制取氧气教案(第一课时) 人教版
课题3 制取氧气（两课时）从容说课本课题内容分为两部分。
第一部分是[实验2�5]、[实验2�6]及分解反应。
[实验2�5]、[实验2�6]是实验室制取氧气的反应原理。
用过氧化氢来制取氧气，同时介绍催化剂和催化作用，然后是实验室制取氧气的另一种方法，加热高锰酸钾来制取；通过对比化合反应提出了分解反应的概念。
在这部分教学中，要使学生知道实验室如何制取氧气，同时了解几个重要的概念。
第二部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质。
学生通过亲自动手进行实验，明白了制取气体时如何检查装置的气密性，如何连接装置、如何制取气体，以及如何验证气体并检验气体的性质。
为拓展学生视野，丰富学生的课外知识，教材还特意介绍丁如何大量制取氧气。
本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，所以氧气的制法及实验操作是本课题的重点，如何引导学生亲自动手做好实验便成了重中之重。
而催化剂的概念和催化作用则是本节教学的难点，在教学过程中，主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。
1．给学生提供更多的实验探究的机会。
2．引导学生正确地进行实验操作。
3．采用边实验、边讲解、边讨沦的方法，在活动中激发兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
教学目标1．知识与技能(1)了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
(2)练习连接仪器的基本操作。
动手制取氧气。
(3)认识分解反应。
(1)认识催化剂和催化作用。
2．过程与方法(1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
(2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
(3)学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。
3．情感态度与价值观(1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。
(2)保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 课题3《制取氧气》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题3《制取氧气》教案教学设计一、教材分析从学生熟悉的事物入手，引导学生深入探索氧气的性质及其在生活中的应用。
本课内容不仅涵盖了氧气的物理性质如颜色、状态、气味、密度和溶解性等基础知识点，还通过一系列实验深入探讨了氧气的化学性质，如与木炭、硫、铁丝等物质的反应，以及这些反应所展现出的氧化性和助燃性。
这些内容为学生后续学习化合反应、氧化反应等概念奠定了坚实的基础，起到了承上启下的关键作用。
同时，本课也注重培养学生的实验探究能力、观察分析能力以及理论联系实际的能力，体现了化学学科的实践性和应用性。
二、设计思路在进入《制取氧气》这一课题前，学生已经具备了一定的化学实验基础，包括药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，以及纯净物、混合物等概念的理解。
此外，学生已经学习了氧气的性质，对氧气在日常生活和工业生产中的应用有了初步认识。
因此，学生在学习制取氧气时，具有一定的知识储备和探究欲望。
然而，由于制取氧气涉及较为复杂的实验操作和催化剂概念的理解，部分学生可能会感到困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重实验演示的规范性，引导学生细致观察实验现象，并通过小组讨论和合作探究的方式，帮助学生深入理解制取氧气的原理和催化剂的作用。
此外，教师还应注重引导学生将所学知识与生活实际相联系，培养学生的应用意识和实践能力。
三、教学目标【化学观念】学生能够理解氧气的制取原理，掌握高锰酸钾、氯酸钾或过氧化氢分解制取氧气的实验步骤和操作方法。
【科学思维】通过分析实验现象，学生能够进行逻辑推理，培养科学推理能力。
通过对比方法，理解分解反应和化合反应的区别。
【科学探究与实践】通过探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用体验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。
【科学态度与责任】在教学中应尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，以学生的动手能力为保证，提高学生的分析总结能力，不断提高课堂效率与质量，从而达到实验教学的目的。
九年级化学 课题三 制取氧气(第一课时)教案全国通用
课题3 制取氧气（第一课时）一、教学设计思路：本课内容主要是[实验2—5]、[实验2—6]、[实验2—7]及分解反应。
[实验2—5]、[实验2—6]、[实验2—7]是实验室制取氧气的反应原理。
是后面的气体制取装置选择的依据。
通过实验[实验2—5]、[实验2—6]使学生观察分析得出催化剂的概念，由实验室制取氧气的反应原理概括及对比化合反应提出分解反应的概念。
二、教案【讲解】事实上，为了加快化学反应的进行我们使用催化剂，而为了减缓反应的进行我们也使用催化剂。
如在橡胶制品中常加入一些催化剂以减缓橡胶的老化速度；食用油脂里加入一些催化剂可以有效地防止酸败。
所以催化剂的概念中说催化剂能“改变”其他物质的化学反应速率，而不是片面地说成“加快”。
【介绍】催化剂在化工生产中具有重要而广泛的应用。
例如，在化肥、农药、多种化工原料的生产过程中都要用到催化剂，在汽车尾气处理、酿造工业和制药工业中也要用到催化剂，生物体内存在的各种各样的酶其实都是起催化剂的作用。
总之，二氧化锰是催化剂为反应条件。
【设问】实验室是如何用氯酸钾和高锰酸钾来制取氧气的呢？【设置情景】展示氯酸钾、二氧化锰和高锰酸钾，让学生观察它们的颜色和状态，并描述。
【演示实验】[实验2—5]将氯酸钾和二氧化锰混合后加热，用带火星的木条检验。
【讲解】氯酸钾和二氧化锰混合后加热产生氧气，同时生成氯化钾，二氧化锰在这个实验中也起催化作用。
【讲解】同样，高锰酸钾在加热的情况下能分解出氧明白催化剂是反应条件，正确写下文字表达式：过氧化氢水＋氧气观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色固体，高猛酸钾是暗紫色固体。
观察记录：木条复燃正确写下文字表达式：氯酸钾氯化钾+氧气高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气讨论结果：它们的反应物都只有一种，生成物三种。
化合反应是生成物两视野激发学生兴趣通过讨论让学生学会分析和区别，加深理解通过对比学生自己得出定义气，同时生成锰酸钾和二氧化锰。
【讨论】从反应物和生成物的角度来分析实验室制取氧气的三个反应有什么共同特征？与化合反应有什么不同？【讲解】化学上，我们把这种由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应叫做分解反应。
课题3 制取氧气(第1课时)(教学设计)-【上好课】九年级化学上册同步高效课堂(人教版2024)
第二单元《空气和氧气》教学设计课题3 制取氧气第1课时加热高锰酸钾制取氧气课题3 制取氧气课时2授课年级初三课标要求1.初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
2.初步学习氧气的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路与方法。
3.学生必做实验及实践活动：氧气的实验室制取与性质。
教材分析气体的制取是学生学习化学必须掌握的基本实验技能。
本课题的主要内容分为两部分，一是介绍实验室制取氧气，另一部分是通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”介绍催化剂的概念。
通过本课教学，可以让学生初步掌握制取气体的一般思路，即如何确定实验原理，如何依据实验原理和气体的性质确定实验发生装置和收集装置等，为今后学习更多物质的制备奠定基础。
而且学生还能在实验活动的过程中，进一步练习化学实验基本操作，培养相互合作、交流的能力以及实事求是的精神。
学情分析学生之前已经认识了一些化学实验常用仪器，学习了药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，学习了纯净物、混合物的概念、学习了氧气的性质和用途，可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础。
本课是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用。
教师在教学中要注重学生思维的引导，使学生从药品选择到实验操作都形成规范的思路，为今后学习更多物质的制备奠定基础。
教学目标1.知道氧气的工业制法。
2.了解实验室用高锰酸钾制取氧气的原理、装置及操作步骤，初步了解实验室制取气体的一般思路。
教学重、难点重点：实验室用高锰酸钾制取氧气的原理、装置及操作步骤。
难点：制取氧气发生装置和收集方法的选择依据、验满方法以及体会实验室制取物质的一般思路。
核心素养化学观念：通过讨论、分析工业和实验等场所获取氧气的方法，了解在一定条件下通过化学反应可以实现物质的转化。
化学思维：通过分析、归纳的思维过程推理出实验室制取氧气时选取的发生装置和收集装置，基于实验活动形成气体制取的一般思路和方法。
科学探究与实践：通过高锰酸钾分解实验，分析制取气体过程中装置的选取和实验操作的注意事项等，发展学生确定实验原理、选择实验仪器、组装实验装置等化学实验探究的能力。
制取氧气-教案-九年级化学-特岗面试教案-教师面试教案-人教版
第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气（第一课时）各位评委老师大家好，今天我准备的是义务教育教科书（人教版）九年级化学上册第二单元课题3《制取氧气》，下面我就从教材分析、学情分析等几个部分来谈谈我对本节课的教学设计：第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气（第一课时）一、教材分析：本课题是第二单元课题3的内容，是义务教育阶段化学课程标准最重要的内容之一。
这堂课学生已经对化学实验基本操作和氧气性质等内容的学习和探究有了一定的知识基础，这就为我们学习制取氧气作准备。
本课题是学生开始学习化学以来第一次接触到具体气体物质的制法，教师要引导学生分析制取气体时应考虑的各种因素，如反应原理、反应条件、制取气体的性质，学生会从中得到相关信息，确定制取氧气的发生装置和收集装置等，从而培养学生的分析能力和判断能力。
并为以后探究二氧化碳的制取方法奠定坚实的基础。
二、学情分析：著名教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。
因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。
九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。
氧气是学生很熟悉的物质, 通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能. 让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。
三、教学目标:1、知识与技能：(1) 了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作；(2) 认识分解反应；(3) 认识催化剂和催化作用。
2、过程与方法：(1) 通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程；(2) 能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，形成良好的学习习惯和方法。
3、情感态度与价值观：(1) 增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣；(2) 逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。
四、教学重难点：1、教学重点：（1）实验室制取氧气的反应原理、分解反应；（2）实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。
《制取氧气》第一课时教学设计
《制取氧气》第一课时教学设计罗田县白庙河中学王时雨一、教学目标1、知识与技能目标：（1）掌握实验室制取氧气的反应原理。
（2）认识催化剂和催化作用。
（3）介绍工业上得到大量氧气的方法。
2、过程与方法目标：（1）通过对二氧化锰催化分解过氧化氢的探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。
（2）在对催化剂定义的分析交流讨论过程中形成能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点的良好习惯和方法。
3、情感态度与价值观目标：（1）提高对化学的学习兴趣，增强学以致用的责任感。
（2）进一步认识实验探究的重要性。
二、教学重难点化学课程标准的核心要求是通过学习过程的体验来提高学生科学素养，提高学生适应未来社会生活的能力。
因此我确定本课时的重点是对实验室制取氧气的反应原理、实验装臵的探究体验。
难点是对催化剂概念的认识体验。
三、教法与学法选择为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，深入体验学习过程，本课时将采用实验探究的教法，自主学习和小组交流的学法，以提高学生的动口、动手、动脑能力和与人合作的意识。
四、教学准备： 5%的H2O2溶液、MnO2粉末、KClO3、KMnO4、铁架台4、大试管4、小试管12、酒精灯4、火柴。
五、教学过程：通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际情况，学习过程分为六个活动，逐步展开：活动一：创设情境，引入新知。
（预计用时3分钟）在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然制造出来的O2，你知道是这些O2是来的吗？由此你想到了什么？（此时希望学生想到：一是植物的光合作用，进而想到我们应该保护植物，二是想到在实验室可以怎样制取氧气？）【设计意图：这样导课既创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，使教学顺利进入第二环节，又进行了情感教育。
】活动二：自主学习，了解新知。
（预计用时5分钟）学生自主阅读课本P37---P38，找出并学会诵读实验室制取氧气三种方法的文字表达式。
【设计意图：一是培养学生爱看课本的习惯和会看课本的能力，二是把握实验室制取氧气的反应原理这一重点（即考点）。
课题3 制取氧气教案
课题3 制取氧气（第一课时）资源环境学院07化学班杨菊明一教学目标【知识与技能】（1）了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
（2）练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气。
（3）认识分解反应、催化剂及催化作用【过程与方法】在课题中学生要亲自动手实验，从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受学习化学的重要性，了解化学和日常生活的密切关系。
逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题并培养学生观察能力、分析能力、实验操作能力。
【情感、态度与价值观】通过讲解与实验相结合使学生轻松愉快地认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界，激发学习化学的兴趣。
体会到化学从生活中来，到生活中去的学习价值。
二教学重点难点【重点】氧气的制法及实验操作【难点】催化剂概念的理解和催化作用三课时安排4课时四教具多媒体、5%的过氧化氢溶液、试管、二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾、试管、锥形瓶、双孔塞、导管、集气瓶、玻璃片、火柴、酒精灯等。
五教学设计第一课时【导语】我们学习了氧气的性质和用途，知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它能与许多物质发生氧化反应，支持物质的燃烧，供给呼吸。
大家都知道自然界的氧气主要来源于绿色植物的光合作用，那我们应该如何在化学实验室中获得少量纯净的氧气呢？我们今天就进入课题3 制取氧气的学习，带大家一起领略化学的神奇。
请大家把课本翻到37页。
氧气的实验室制取方法有三种，我们现在来了解第一种。
【板书】一过氧化氢溶液制取氧气法【过渡】使用过氧化氢来制取氧气前，我们先来了解一下实验用到的药品和仪器【板书】1.药品：5%的过氧化氢溶液（俗名：双氧水）<教师活动：展示过氧化氢溶液，写出它的化学式是H2O2，介绍它装在棕色瓶内，棕色瓶的作用是：阻光。
>二氧化锰（MnO2）<教师活动：展示二氧化锰，并让学生认真观察它的色、态——黑色粉末。
>【板书】2.仪器：试管、酒精灯、药匙；长颈漏斗、双孔胶塞、导管、锥形瓶、橡皮管。
2.3制取氧气(第一课时)教案 (人教版九年级上)
制取氧气学习目标：1.熟练掌握实验室制取氧气的反应原理及分解反应。
2.通过研究氧气的制法，认识催化作用，学会探究催化剂及催化作用的方法。
3.通过催化剂的探究和阅读有关材料，培养勇于创新的科学精神。
重点：实验室中制取氧气的反应原理；分解反应。
难点：催化剂、催化作用概念的建立预习案使用说明＆学法指导1.认真阅读教材课题3，了解实验中制取氧气常用的方法，认识第二种基本反应即分解反应，了解催化剂、催化作用的概念，然后规范完成预习案。
2.将预习中不能解决问题标记出来，并填写到后面“我的疑惑处”。
3.完成时间15分钟I．知识准备1.你还记得什么是化合反应？2.现在有一瓶无色的气体，如何证明该气体是否为氧气？Ⅱ、教材助读1.什么叫催化剂？什么叫催化作用？（认真阅读然后完成下面的空格的填写）在里，能其他物质的，而本身的和在前后都没有发生变化的物质叫做（又叫）。
催化剂在中所起的作用叫催化作用2.所有的化学反应必须都使用催化剂吗？3.在实验室里，常采用、或的方法制取氧气？4.什么叫分解反应？Ⅲ、预习自测1. 下列关于催化剂的叙述正确的是（）A.能加快物质的化学反应速率的是催化剂，减慢化学反应速率的不是催化剂B.加入二氧化锰可以使过氧化氢产生更多的氧气C.催化剂在催化过程中所有的性质不变D.同一个反应可以选用不同的催化剂2.已知下列四个反应在一定条件下都能发生，其中属于分解反应的是（）A.水氢气+氧气B. 氢气+氧气水C.酒精+氧气水+二氧化碳D.甲烷+氧气水+二氧化碳3．用双氧水制取氧气时，忘记加催化剂，其结果是（）A．不放出氧气 B．放出氧气的速率慢C．放出氧气的总量会减少 D．放出氧气的总量会减少且速率慢我的疑惑：探究案—我思考、我收获1.制取氧气的三种方法中，其中有两种用到了催化剂，催化剂一定能加快化学反应速率吗？2.这三个反应都属于哪一种基本反应类型？—质疑解疑、合作探究自主探究一：催化剂和催化作用结论：问题1.什么叫催化剂？什么叫催化作用？针对训练1.下列有关催化剂的叙述正确的是（）A.在化学反应里能加快其他物质的化学反应速率，而本身质量和性质在反应前后都没改变的物质叫催化剂B.二氧化锰是一切化学反应的催化剂C.在过氧化氢的分解反应前后，二氧化锰的质量和化学性质都没有发生改变D.要使过氧化氢分解放出氧气，必须要加入二氧化锰，否则就不能发生反应自主探究二：分解反应问题1.写出实验室制取氧气的三个反应的文字表达式？问题2.分析上述三个反应，总结归纳得出什么叫分解反应？拓展提升：三种制取氧气的方法，你认为哪一种方法好？说明理由。
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八年级化学第二单元课题3 制取氧气
第一课时精讲案
沉默在地底，散落在天际，是迸射火花的助燃剂，也是你赖以生存的空气
——by O2
一、学习目标
1、掌握实验室采用加热高锰酸钾制取氧气的反应原理和实验过程。
2、掌握收集气体和验满的方法。
3、认识分解反应，了解分解反应和化合反应的区别。
重、难点：实验的的反应原理、装置、检验、验满的方法。
二、课前回顾（2分钟）
1.氧气的物理性质有哪些？
颜色状态气味密度比空气是否易溶于水
2、如何检验一瓶无色无味气体是氧气？
三、精讲点拨
1、【加热高锰酸钾制取氧气的反应原理】：。
2、【实验制取和收集装置】如图所示：
【合作探究】气体的收集和验满方法（以收集氧气为例）
A、气体的收集方法与气体的和有关
①难溶于水的气体可用法收集；
②的气体可用向上排空气法收集；
③的气体可用向下排空气法收集
氧气的密度比空气，溶于水，因此可以用法或法收集，使用排空气
法收集氧气时，导管需伸入接近集气瓶的底部，目的是；使用排水法收集氧气时，导管放在集气瓶口，集气瓶中的水一定要装满，不能留有气泡。
B、验满
（1）用向上排空气法收集气体时，将放在集气瓶口，若则说明氧气已收集满；
（2）用排水法收集氧气时，时，则说明氧气已收集满。
3、【操作步骤】
① 查：检查装置的气密性。
具体操作是，若，则装置不漏气。
②装：将药品平铺在试管底部（平铺：原因。
）试管口要塞一团棉花，目的是。
① 定：用带导管的橡胶塞塞紧试管，用铁夹夹在离试管口约处，且试管口要（防止___________________________倒流炸裂试管），固定在铁架台上。
① 点：将集气瓶中盛满水，连同玻璃片一起在水槽内，点燃酒精灯加热。
先对试管，然后对准药品部位固定加热。
① 收：当时开始收集，当集气瓶里的水排完以后，在水面下用玻璃片盖住瓶口，将瓶子移出水槽，放在桌子上。
① 离：把导气管撤离水槽。
① 熄：熄灭酒精灯。
4、【实验现象】
把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管。
（1）加热试管，用排水法收集一瓶氧气；
（2）把带有火星的木条伸入集气瓶中，观察有什么现象发生。
【快速记忆】：谐音记忆法：每步操作提炼为一个字分别是：查、装、定、点、收、离、熄，然后进行谐音串联处理：茶庄定点收利息。
口诀要领：
[查]气密性要先检查，[装]装入药品塞棉花；
[定]底高口低略倾斜，[点]开始加热等移动；
[收]均匀气泡排水法，[离]撤管[熄]关灯去残渣。
【思考】：如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些？
一、精讲检测（共30分，限时10分钟）得分：。
1.（每题1分，共5分）判断下列用高锰酸钾制取氧气的操作正误，在括号中打“√”或“×”：（1）当加热刚有气泡产生时，立即收集---------------------------------------------------------（）（2）先在水中盖上玻璃片，再拿出集气瓶正放在桌上---------------------------------------（）（3）排空气法收集氧气时，验证是否收集满，将带火星的木条伸入瓶中---------------（）（4）用向上排空气法收集氧气时，导管只要伸到瓶中即可---------------------------------（）（5）检查气密性时，先用双手紧贴试管外壁，后将导管一端浸入水中------------------（）2．选择题（每题2分，共10分）
（1）实验室用高锰酸钾制取氧气，不需要用到的一组仪器是( )
A．烧杯、玻璃棒B．大试管、集气瓶C．酒精灯、铁架台D．导管、单孔塞
（2）实验室收集氧气的方法是( )
A．只能用排水法收集
B．只能用向上排空气法收集
C．只能用向下排空气法收集
D．既能用排水法收集，又能用向上排空气法收集
（3）若想收集一瓶干燥的氧气，可选用下图所示装置中的( )
A．① B．① 和①
C．① D．① 和①
（4）实验室用高锰酸钾制氧气，应选用的发生装置是( )
（5）在进行“氧气的实验室制取与性质”实验时，某同学制得的氧气不纯。
你认为可能的原因是( )
A．用排水法收集O2时，集气瓶装满水
B．用向上排空气法收集O2时，导管伸入到集气瓶的底部
C．用排水法收集O2时，导管口冒出气泡，立即收集
D．用排水法收集O2，收集满后，在水下盖上玻璃片
3．实验室用高锰酸钾制取氧气实验，请回答下列问题：（每空1分，共15分）
（1）实验室用高锰酸钾制氧气的发生装置为，写出用高锰酸钾制取氧气的文字表达式。
（2）收集氧气的装置为（序号），理由是；
也可选择装置（序号），理由是；（3）加热时，试管口要_________，原因；（4）用向上排空气法收集气体时，导管应伸入集气瓶底部，这是为了；（5）向上排空气法收集时，如何检验瓶中氧气已集满：；（6）如何检验瓶中装有氧气：。
（7）氨气是一种极易溶于水，密度比空气小的气体，实验室制备氨气的方法是：加热氯化铵晶体和氢氧化钙固体的混合物。
现用上述装置来制取氨气，所选用发生装置是，收集装置是。
（8）一氧化氮密度比空气略大，且难溶于水，容易与空气中的氧气发生下列反应2NO+O2==2NO2，则收集一氧化氮气体时应用，不能用的装置是。
四、课堂小结互改互签：。