认识拟人句微课

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小学语文微课课件-修辞手法-拟人

中，我们主要看是否有“像、好像……”这些比喻词。
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再见！
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3）把一般事物拟人化
• (1)雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。 • (2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
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一个简单的句子变成形象生动的拟人句
• 例：天空中有许多星星。星宝宝们在天空中眨着眼睛向我问好。
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3、区分比喻句和拟人句
• 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
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改成：
• 害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。
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2、拟人手法的三种运用形式
• 1）把植物拟人化 • 2）把动物拟人化 • 3）把一般事物拟人化
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例:
• 1）把植物拟人化 • (1)笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 • (2)柳树摇着绿色的长辫子。
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2）把动物拟人化
• (1)百灵鸟在枝头欢快地歌唱。 • (2)蝴蝶在花丛中跳起舞来。
修辞手法——拟人
1、理解拟人修辞手法的概念
例句: 1、春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。 2、桃花笑红了脸。 3、笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”
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定义：
• 拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。
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4、回顾总结
• 拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使 “用写人的词句去写物。这种手法又叫做 “人格化”。拟人的运用形式有三种：把植物拟人化，把动物拟人化和把一般事物拟人化。最后，在拟人手法的运用中我们要注意：
• 1、要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯； • 2、要符合事物本身的特点和其要表达的心情； • 3、要符合其身份和表达的环境； • 4、要与比喻句区分开来。在比喻句和拟人句的区分

《拟人句微课》课件

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谓语
使用适当的动词来描述拟人特征和行为。
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宾语
描述拟人句所针对的对象或场景。
拟人句在文学作品中的运用
小说和诗歌
通过拟人句，作家可以赋予物体人类情感，创造更生动的场景。
散文和随笔
拟人句可以为散文注入个性和情感，使文字更加鲜活。
戏剧和话剧
拟人句通过打破想象力的界限来丰富角色的形象和性格。
拟人句在广告中的运用
拟人修辞
通过特定的修辞手法来赋予物体人类的心理活动和行为。
拟人句的语言特点
1 形象生动
拟人句使描述更加具体，让人感受到物体的存在。
2 情感表达
拟人句通过赋予物体情感和行为，让读者或听众更好地理解作者的情感。
3 亲密感
拟人句使读者或听众与物体产主语
使用具体的物体作为拟人句的主语。
拟人句的作用
1 增强表达力
拟人句使我们能够用更生动和形象的方式来表达观点和描述事物。
2 创造共鸣
拟人句使听众或读者能够将自己的情感和经历投射到描述的对象上，产生共鸣。
3 吸引注意力
通过给物体赋予人类特征，拟人句吸引注意力，增强人们的记忆和注意力。
拟人句的分类
擬物化
将无生命的事物看作有生命的，如"阳光微笑着洒在大地上"。
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情感表达
拟人句可以通过适当的描述来表达新闻事件中的情感。
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信息传达
运用拟人句可以更好地将复杂的信息传达给读者。
拟人句在日常交际中的运用
社交场合
通过拟人句，我们可以更好地描述自己的情感和经历，与他人建立共鸣。
演讲和演讲稿
拟人句可以使演讲更生动有趣，增强听众的注意力和理解。

析比喻句和拟人句微课教案

析比喻句和拟人句微课教案析比喻句和拟人句微课教案作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的析比喻句和拟人句微课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学目标：知识与技能目标：进一步认识比喻句和拟人句的特征。

过程与方法目标：复习比喻句和拟人句，知道它们之间的区别。

情感态度价值观目标：学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。

二、教学重难点教学重点：1、进一步掌握比喻句和拟人句的特征。

2、复习比喻句和拟人句。

3、学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。

教学难点：比喻句和拟人句的区分三、教学过程：导入：比喻和拟人容易混淆，是因为它们有相同点，即都是两事（人）物相比。

比喻和拟人除了有相似点外还有不同点，因此要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者之间的特点。

1、认识什么是拟人句？1）拟人句的作用是什么？2）了解拟人句的运用形式。

2、认识什么是比喻句？1）了解比喻句的特点。

2）比喻句的作用是什么？3）比喻句的运用应注意什么问题，3、如何区别比喻句和拟人句？1）比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。

例：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。

本体（猴子）喻词（像）和喻体（小男孩）。

比喻句中常用的比喻词有：像、是、好像、好似、如、犹如、如同、彷佛、成了、变为……2）如何判断这个句子是否比喻句？那么如何判断句式是否是比喻句呢？我们可以用“三看一比法”，一看有没有“本体”，二看有没有“比喻词”，三看有没有“喻体”。

“一比”就是把本体和喻体相比，看本质是否相同。

本质不同，那就是比喻句。

3）拟人，根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的'一种修辞方法。

拟人是把物当作人来写——物的人格化。

修辞手法拟人微课程件ppt课件

广告文案
总结词
吸引注意力和增强记忆
详细描述
拟人手法在广告文案中可以突出产品的特点和优势，赋予其生命和情感，从而吸引消费者的注意力和增强记忆。
儿童文学
总结词
增强趣味性和教育意义
详细描述
拟人手法在儿童文学中可以将动物、植物和无生物赋予人类特质，使故事情节更加生动有趣，同时向孩子们传递正确的价值观和思想。
增强文本的感染力
拟人的修辞手法可以增强文本的感染力，使读者与文本产生共鸣和情感共鸣，进一步加深对文本的理解和感受。
突出文本的主题和重点
拟人的修辞手法可以突出文本的主题和重点，使作者的观点和思想更加鲜明、突出，让读者更容易记住。
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修辞手法拟人的表现形式
动物拟人
总结词
赋予动物以人类的情感、行为或特征。
拟人化语言可以更好地引起读者的共鸣，增强其对作品内容的理解和感受。
丰富语言表现力
拟人的修辞手法可以使语言更加生动形象，通过赋予事物或现象以人的特征，使其更具有表现力和感染力。
拟人化的语言可以更好地描绘出事物的形象和特征，使其更加栩栩如生，给读者留下深
刻的印象。
增加情感共鸣
拟人通过赋予事物或现象以人的情感和表现力，能够让读者更好地感受到作者的情感和意图，从而增强作品的表现力和感染力。
02
修辞手法可以增强语言的形象性、生动性、丰富性和表现力，帮助读者更好地理解和感受文本所表达的情感和思想。
拟人的定义及分类
拟人是指将非人类的事物赋予人类的特点和情感，使其具有生命力和人性化的修辞手法。
超自然拟人化是指将非人类和超自然事物赋予人类的特点和情感，使其具有生命力和人性化的修辞手法。

拟人句微课教学设计方案

一、教学目标1. 知识目标：了解拟人句的定义、特点和作用，掌握拟人句的构成方法。

2. 能力目标：能够运用拟人句表达事物，提高语言表达效果。

3. 情感目标：培养学生对语言的热爱，激发学生的创作兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点：拟人句的定义、特点和作用；拟人句的构成方法。

2. 教学难点：如何运用拟人句表达事物，提高语言表达效果。

三、教学准备1. 教学课件：拟人句的定义、特点、作用、构成方法等。

2. 教学视频：关于拟人句的案例解析。

3. 课堂练习：拟人句创作练习。

四、教学过程（一）导入1. 展示一幅描绘自然景色的图片，引导学生观察并描述画面。

2. 提问：如何使描述更加生动有趣？3. 引入拟人句的概念，激发学生学习兴趣。

（二）新课讲解1. 解释拟人句的定义：将事物赋予人的形象、情感、行为等。

2. 分析拟人句的特点：形象生动、富有感染力、增强语言表现力。

3. 举例说明拟人句的作用：使描述更加生动、有趣、富有情感。

4. 讲解拟人句的构成方法：a. 将事物赋予人的形象：如“小草在微风中舞蹈”；b. 将事物赋予人的情感：如“花儿在微笑”；c. 将事物赋予人的行为：如“月亮在向人们招手”。

（三）案例分析1. 播放教学视频，展示拟人句的案例解析。

2. 引导学生分析案例中的拟人句，体会其表达效果。

（四）课堂练习1. 分组讨论：如何运用拟人句使描述更加生动有趣。

2. 拟人句创作练习：请学生运用所学知识，创作一句拟人句。

（五）总结与反馈1. 总结本节课所学内容，强调拟人句的定义、特点、作用和构成方法。

2. 学生展示自己的拟人句创作，教师进行点评和指导。

五、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。

2. 结合案例解析，帮助学生更好地理解拟人句的运用。

3. 课堂练习环节，关注学生的创作过程，给予及时指导和反馈。

4. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

《拟人句完美版》课件

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赏析并运用拟人句
总结词
通过对优秀拟人句的赏析，学生可以深入理解拟人句的妙处，同时也可以学习到更多的表达方式。
详细描述
教师可以选取一些优秀的拟人句，让学生进行赏析。例如，“花儿在微风中翩翩起舞”，这个拟人句既形象地描绘了花儿摇曳生姿的动态美，又赋予花儿以人的情感和姿态，增加了语言的生动性和表现力。通过这样的赏析，学生可以更好地理解拟人句的运用，提高他们的语言运用能力。同时，教师也可以鼓励学生运用所学的拟人句技巧，在写作中尝试创造更多生动的拟人句，提升语言表达能力。
总结词
创意无限、富有童趣
详细描述
学生在写作中常常运用拟人句来增加文章的趣味性。他们通过将动物、植物、物品等赋予人的言行举止，展现出无限的创意和童趣。例如，“太阳公公露出了灿烂的笑脸”，将太阳拟人化，使其形象更加亲切可爱。
网络流行语中的拟人句
总结词
幽默诙谐、紧跟潮流
详细描述
网络流行语中的拟人句常常带有幽默诙谐的特点，能够迅速流行起来。这些句子通常以流行文化、社会现象等为背景，通过拟人化的手法进行讽刺或调侃。例如，“ 键盘侠在网络上挥斥方遒”，将键盘拟人化，形容那些在网络上口若悬河、现实中却毫无作为的人。
项
抓住事物特点
总结词
突出事物特性
详细描述
在写拟人句时，首先要仔细观察所描述的事物，抓住其最显著的特点，这样才能在句子中更好地展现其拟人化的形象。例如，如果要描述一朵花，就要抓住花的颜色、形状、香味等特点，以便在句子中更好地展现花的形象。
符合逻辑关系
总结词
保持逻辑合理
详细描述
在写拟人句时，要注意保持逻辑关系的合理性。拟人化的事物应该符合其本身的性质和特点，不能随意改变。例如，可以将花朵比作少女，因为花朵有美丽的外表和柔弱的特质，而少女则有青春和活力，两者之间存在一定的相似性。但是，如果将石头比作花朵

拟人句微课教案（5篇）

拟人句微课教案（5篇）第一篇：拟人句微课教案教学目标：1、使学生认识拟人句，感受拟人手法描写动植物带来的生动效果。

2、感受拟人句的有趣，激发学生的兴趣，学会写拟人句。

教学重点难点：初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。

准备：多媒体课件课时：一课时教学流程：一、谈话导入1.看图激趣（课件播放猫弹琴，看书，握手的图片）2.交流图片内容：瞧，多有趣啊！它们在干什么呀？3.引入拟人这种修辞手法：只有人才回弹琴，看书，握手，把猫当成人来写。

这种方法叫拟人。

4.课件出示两个句子，你喜欢哪个句子？为什么？艳丽的蔷薇开花了。

艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

5.指名反馈，师小结：赋予了蔷薇人的神态，这样的句子就是拟人句，这就是我们要学习的内容。

二、认识拟人句，了解拟人的特点1.（课件出示）拟人句定义：拟人句是根据想象把物当成人来写的句子，通过描写，使物具有人的言行、神态、思想和感情。

一句话，就是用写人的词语来写物。

2.温馨提示：不能出现比喻词。

比如：像，好像，仿佛等。

3.课件出示例句，让学生找出拟人部分。

例：森林里可热闹了，小鸟有的微笑着唱起了歌，有的欢快地跳起了舞，还有的在讲悄悄话。

人的神态：微笑人的言行：唱歌悄悄话人的情感：欢快4.拟人句的三种形式：（1）把植物当成人来写；（2)把动物当成人来写；(3)把其它事物当成人来写。

教学时分别采用了三张动态图来教学，引导学生说。

三、智力大闯关活动第一关火眼金睛快睁大眼睛，看看下面的句子是不是拟人句？1、蒲公英的花就像我们的手掌。

2.一个个石榴害羞地躲在树枝后面。

3、花儿在风中笑弯了腰。

4、月亮出来了，像一个可爱的小姑娘。

第二关开动你的脑筋，把下面的句子改成拟人句.(1)牵牛花开了。

（2）小熊在扭动身体。

（3）下雪了，大地变成一片白色。

五、课堂小结1、植物拟人化2、动物拟人化3、其它事物拟人化除了以上三种拟人运用形式之外，有些文章，（如童话、成语故事、寓言故事、科学知识小品等），也可以通篇采用拟人的手法来写。

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拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
拟人化。 3.把一般事物拟人化。
把植物拟人化
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。柳树摇着绿色的长辫子。
把动物拟人化
百灵鸟在枝头欢快地歌唱。蝴蝶在花丛中跳起舞来。
把一般事物拟人化
拟人手法
春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。桃花笑红了脸。笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”
拟人手法
春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。桃花笑红了脸。笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”
拟人手法
春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。桃花笑红了脸。笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
区分比喻句和拟人句
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
区分比喻句和拟人句
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。
写拟人句子
天空中有许多星星。
写拟人句子
天空中有许多星星。。
星宝宝
星宝宝们在天空中眨着眼睛向我问好。
小学语文人教版教材二年级上册
寿光市营里二中附小孙东华 2015年11月12日
达成目标
1、理解什么是拟人修辞方法。 2、知道拟人修辞手法的运用形式。 3、能够区分比喻和拟人的修辞手法。 4、能够运用拟人修辞手法写句子。
拟人手法
春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。桃花笑红了脸。笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”
相信通过这节课的学习，你一定掌握了拟人句的写作方法，聪明的小朋友们，希望你继续努力，加油！一定会写出更多更好的句子。