拟人句微课学生收获
b2什么是拟人句及学生体会
b2什么是拟人句及学生体会
摘要：
1.什么是拟人句
2.拟人句的作用和特点
3.学生如何运用拟人句
4.学生对拟人句的体会
正文：
一、什么是拟人句
拟人句是一种修辞手法，它将人的思想、情感、行为等特性赋予非人的事物，使其具有人的特征。
这种修辞方式可以使描写更形象生动，增强表达效果。
二、拟人句的作用和特点
拟人句的作用主要表现在以下两个方面：
1.使描写更形象生动：通过拟人句，可以把抽象的事物具体化，形象化，使读者能够更加直观地理解和感受作者的描述。
2.增强表达效果：拟人句可以增强语言的感染力，使文章更具吸引力。
拟人句的特点是具有人格化，即将人的特性赋予非人的事物。
三、学生如何运用拟人句
学生在写作中，可以通过以下几种方式运用拟人句：
1.观察生活，寻找拟人句的灵感：拟人句的灵感来源于生活，学生可以通过观察生活中的事物，发现其具有人格化的特点，从而运用拟人句。
2.多读多写，提高拟人句的运用能力：学生可以通过阅读大量的文学作品，学习作者如何运用拟人句，并通过写作实践，提高自己拟人句的运用能力。
四、学生对拟人句的体会
拟人句是一种非常常见的修辞手法，学生对拟人句的体会主要表现在以下两个方面：
1.使描写更生动形象：学生认为，拟人句可以使描写更生动形象，使读者能够更加直观地理解和感受作者的描述。
小学语文《拟人句和比喻句》教学反思
《比喻句和拟人句》教学反思
对于学生而言,判断一个句子是比喻句还是拟人句还是比较困难的.记得一次课堂作业,我设计了这样一句"春大来了,柳条随风摆动,像少女的秀发."很多同学不假思索地说,这是拟人句,把柳条当作少女来写了,这不是把物当作人来写了吗?她们说得好像有道理,其实答案都错了.后来,我告诉学生辨别一个句子是比喻句还是拟人句,关键要看
这个句子有没有人物的动作或神情.有人物的动作、神情的一定是拟人句.如果把"春天来了,柳条随风摆动,像少女的秀发."改成"春天来了,柳树梳弄着自己的秀发"这就变成了拟人句了.因为"梳弄"是人的动作.再如:"树林就是鸟儿的家"是比喻句,因为它没有人的动作、神情.而"鸟儿在树林里安了家"就是拟人句,因为"安家"是人的动作.再有"公园坐的花像婴儿的笑脸"是比喻,而"公园里的花儿绽开了笑脸"是拟人.有些句中没有人物动作,但有人物神情也是拟人句.像还有像"大山爷爷非常严肃""羊儿开心的吃着草""老天爷发怒了"都是拟人句.这里的"严肃"、"开心""发怒"都是人物的神情.通过讲解孩子对比喻句和拟人句区分的更准确了，比喻句写的也更加生动、形象了，但对于写出恰当的拟人句学生还需要多观察、多练习。
人教部编版四年级语文上册 奇妙的拟人句 名师教学教案 教学设计反思
《奇妙的拟人句》微课敎學设计敎學目标:1.了解拟人句的特点及作用。
2.初步感悟“拟人”句式表达的生动效果。
3.激发學生的兴趣,能抓住事物的特点初步學会写拟人句。
敎學重点难点:初步掌握拟人的知识,能判断拟人句,尝试写拟人句。
敎學过程:一、导入:请看这三句话用了什么修辞手法?1、燕子的尾巴像一把锋利的剪刀。
（比喻）2、平静的湖面犹如一面镜子。
（比喻）3、花牛在草地里做梦。
（拟人）二、新课:（一）什么是拟人句?拟人是一种修辞手法,是把物当作人来叙述或描写,使“物”像人一样会说、会动、有思想、有感情,就叫拟人。
这种手法又叫做“人格化”。
像这样用拟人手法写出来的句子就叫拟人句。
例如:顽皮的雨滴最爱在雨伞上开心地跳舞。
（二）拟人句的作用是什么呢?1、生动形象地写出某一事物的特点,使这一特点更加突出,具体可感,还能增强语言的表现力。
2、可以使文章耐看,不枯燥无味使描写的事物具有了人的感情,使文章更具有情趣容易理解。
现在来感受拟人句（1）春天来了,小草长出来了。
（2）春姑娘来了,小草探出绿色的小脑袋,好奇地打量着周围的世界。
这两句话你认为哪句写得好?（三）怎样写拟人句?1、让不会说话的事物开口。
如:小鸟在枝头欢快地歌唱。
2、用描写人的动作、神态的词语描写事物。
如:花儿在秋风中笑弯了腰。
3、让事物也有人一样的思想感情。
如:春天来了,小草探出小脑袋,开心地打量着周围的世界。
（四）分辨拟人句1、天上的星星仿佛明亮的宝石。
（比喻句）2、花儿绽开了笑脸。
（拟人句）3、小河在阳光下幸福地唱歌。
（拟人句）4、森林里的蘑菇像一把雨伞。
（比喻句）5、柳树摇着绿色的长辫子。
（拟人句）（五）挑战自己把下面句子改为拟人句。
1、太阳慢慢地从东方升起来。
（太阳公公红着脸慢慢地从东方升起来。
）2、柳树在摆动。
（柳树在风中扭摆着腰肢,尽情地跳舞。
）三、小结请你用今天學到的拟人句,为下面的不文明现象写几句轻松活泼的警示语吧。
微课《拟人句》教学反思
微课《拟人句》教学反思《拟人句》教学反思本节微课教学目标为认识拟人的修辞方法，尝试写拟人句。
以对比的方式导入，学生很快发现拟人的妙处，使用拟人的修辞方法，就像给句子穿了一件漂亮的外衣。
接下来出示拟人的定义，并教给学生辨析拟人句的方法。
请同学们根据拟人句的特点，判断下面的句子是不是拟人句。
学会了判断，我让学生尝试说写拟人句。
不过在此之前，我设计了让学生先欣赏一下别人创作的拟人句作品，有了例子，孩子才能模仿出来。
为了准备这个环节，我很是费了一番功夫，网上搜索的拟人句，有的很生硬，有的晦涩难懂，有的缺乏美感，而且我想要做成一个配乐的短片，连贯性不强的句子、图片放在短片中，配上音乐总有种不伦不类的感觉，网上下载的“拟人句大全”满足不了我的愿望，我又找来幼儿园的教材《洪恩儿童阅读》来参考，到儿歌中寻找灵感，还把儿子一到三年级的《每日一诵》翻出来，整整三本，我花了一个晚上全看一遍，从中挑出优秀的儿童诗语言的拟人句，这种句子不但生动，而且符合学生理解水平，对于中低年级的孩子正合适。
反复筛选后，我把这些句子按照春夏秋冬的顺序排列出来，配上轻音乐《莎莉花园》，自己反复试了几遍。
课堂上这部分内容的呈现果然起到了应有的效果。
教师配乐朗读，学生在优美的音乐中欣赏，为写拟人句作好铺垫。
今天早上一来，孩子们就把他们自己写的拟人句给我看，王同学、罗同学、郝同学写得特别好，特别美。
由于现场教学，就会出现学生互动的情况，在互动环节比较占用时间，所以在练习的设计比较受限，不能多，形式也不能多样。
如果是录制微课讲解，练习的设计可能还会体现一些梯度，例如：1. 让学生补充句子“春天到了，桃花”“听，山里的水哗啦哗啦”；2. 改写拟人句；3. 看图说拟人句。
但是现场教学时间有限，所以就不能放那么多内容进去了。
通过本节课，反思自己的教学，还是欠功夫。
首先，书到用时方恨少，收集资料占用了大量的时间。
第二，学生的反应也不尽相同，这部分内容对于郭同学来说比较难，她理解能力差，入学时间短，因为微课考虑时间的掌握，所以没有在指导上花费时间。
拟人句微课教案（5篇）
拟人句微课教案（5篇）第一篇：拟人句微课教案教学目标：1、使学生认识拟人句，感受拟人手法描写动植物带来的生动效果。
2、感受拟人句的有趣，激发学生的兴趣，学会写拟人句。
教学重点难点：初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
准备：多媒体课件课时：一课时教学流程：一、谈话导入1.看图激趣（课件播放猫弹琴，看书，握手的图片）2.交流图片内容：瞧，多有趣啊！它们在干什么呀？3.引入拟人这种修辞手法：只有人才回弹琴，看书，握手，把猫当成人来写。
这种方法叫拟人。
4.课件出示两个句子，你喜欢哪个句子？为什么？艳丽的蔷薇开花了。
艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
5.指名反馈，师小结：赋予了蔷薇人的神态，这样的句子就是拟人句，这就是我们要学习的内容。
二、认识拟人句，了解拟人的特点1.（课件出示）拟人句定义：拟人句是根据想象把物当成人来写的句子，通过描写，使物具有人的言行、神态、思想和感情。
一句话，就是用写人的词语来写物。
2.温馨提示：不能出现比喻词。
比如：像，好像，仿佛等。
3.课件出示例句，让学生找出拟人部分。
例：森林里可热闹了，小鸟有的微笑着唱起了歌，有的欢快地跳起了舞，还有的在讲悄悄话。
人的神态：微笑人的言行：唱歌悄悄话人的情感：欢快4.拟人句的三种形式：（1）把植物当成人来写；（2)把动物当成人来写；(3)把其它事物当成人来写。
教学时分别采用了三张动态图来教学，引导学生说。
三、智力大闯关活动第一关火眼金睛快睁大眼睛，看看下面的句子是不是拟人句？1、蒲公英的花就像我们的手掌。
2.一个个石榴害羞地躲在树枝后面。
3、花儿在风中笑弯了腰。
4、月亮出来了，像一个可爱的小姑娘。
第二关开动你的脑筋，把下面的句子改成拟人句.(1)牵牛花开了。
（2）小熊在扭动身体。
（3）下雪了，大地变成一片白色。
五、课堂小结1、植物拟人化2、动物拟人化3、其它事物拟人化除了以上三种拟人运用形式之外，有些文章，（如童话、成语故事、寓言故事、科学知识小品等），也可以通篇采用拟人的手法来写。
《认识拟人句》教学反思
《拟人句》教学反思
印山民族小学杨远琴
《花的学校》这篇课文出现了很多的拟人句，根据课后习题，我着重讲解拟人句，本节课，我先出示两个句子，以递进的形式先让学生朗读感受，发现第二个句子比第一个句子形象生动，从而引出拟人句，让学生了解拟人句的定义和运用形式，以边讲解边练习巩固的形式使学生学会判断拟人句和把一般句子改写成拟人句的方法。
经过此种方法的讲解学习，大部分学生掌握了由一般句子改成拟人句的方法，还有部分学生掌握的不太熟练，需要进一步加强练习。
在今后的教学过程中，我要多培养学生积累拟人句和使用拟人修辞手法，把句子写形象、生动、有趣。
四年级微课《比喻句和拟人句的区别》教学设计和课后反思
四年级微课《比喻句和拟人句的区别》教学设计和课后反思【学情分析】比喻和拟人是学生在阅读和习作中最常见的两种修辞手法，是四年级学生学习的一个重点，也是一个难点。
比喻和拟人可以使句子更加生动形象，给文章增加文采，但是学生容易将比喻和拟人两种修辞手法混淆。
【学习目标】1、了解比喻句和拟人句的特点，会写比喻句和拟人句。
2、了解比喻句和拟人句的区别，能够判断句子是比喻句还是拟人句。
3、理解比喻句和拟人句的句意，能够对比喻句和拟人句做一个分析评价。
【学习重难点】1、了解比喻句和拟人句的区别，能够判断句子是比喻句还是拟人句。
2、理解比喻句和拟人句的句意，能够对比喻句和拟人句做一个分析评价。
【学习流程】一、质疑导入1、同学们好！今天老师要和大家一起学习《比喻句和拟人句的区别》。
比喻和拟人是同学们在阅读和习作中最常见的两种修辞手法，给文章更有文采。
那么怎样区分比喻句和拟人句呢？2、请同学们先来读一读下面几个句子，想一想，哪些是比喻句，哪些是拟人句？例句一天上的星星仿佛钻石在闪烁。
例句二天上的星星在夜空中眨着眼睛。
例句三春天就像慈祥的母亲，很温柔。
例句四春姑娘迈着轻快的步子来到人间。
3、在这几句话中，第一句和第三句是比喻句。
第二句和第四句是拟人句。
那么什么是比喻句呢？二、比喻句1、概念：比喻是根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。
2、比喻句在文辞上分为三个成份，即：本体，喻体和比喻词。
本体是被比喻的事物或情境，喻体是比作的事物或情境，比喻词表示比喻关系的词语。
常见的比喻词有像、好像、是、好似、如、如同、宛如、仿佛等。
3、判断标准：判断比喻句的标准就是有没有将一种事物或情境比作另一种事物或情境，也就是本体和喻体。
使用比喻手法时要注意：本体和喻体必须是性质不同的两类事物本体和喻体之间必须有相似点4、例句分析①天上的星星仿佛钻石在闪烁。
这句话是一个比喻句，把星星比作钻石。
学生拟人句学习收获
学生拟人句学习收获今天是周三，下午是两节作文课。
按照以往大小作轮换的习惯，本周是做小作文。
在上周学生学习了什么是拟人并初步下水写了几句拟人句的基础上，我安排学生这次习作内容为继续发挥想象，练习用拟人的方法将句子写具体。
课始，在简单的复习了拟人的一般特点后，我进入主题，出示练习内容：发挥想象，把文中段落补充完整。
然后我用富有情趣的声音朗诵了诗的前两节：谁也不曾留心，春天已悄悄来到，昨夜，春天伸出一双小手，撕去小河白净的封条。
谁也不曾留心，春天已悄悄来到，昨夜，蛋壳里跳出一只雏鸡，唧唧叫着，吹着春天的小号。
学生静静地听着，（从学生全神贯注的表情上，可以看出我选择这一材料是对的）听后，我让学生说说写的好的地方，通过交流，我将这两节诗的特征归纳如下：1、作者把春天当作人来写，十分生动。
2、写出了春天的特征。
在这一系列的准备之后，我让学生提笔来试着仿写，完成这首诗。
学生兴致盎然，埋头写起来。
我在教室巡视，适当进行个别指导。
写完后，我又分别选了典型的几段，拿出来共同讨论修改。
集体的智慧是无穷的，一番交流修改，就有了很多令人惊喜的佳作，摘录如下：昨夜，春姑娘忙碌了一夜，给大地做了件新衣。
昨夜，青蛙从睡梦中醒来，呱呱谱着一支春天的歌。
昨夜，春姑娘一路走来，踩绿了祖国的大地。
昨夜，小草探出了脑袋，欢天喜地地望着充满生机的春天。
昨夜，春姑娘拿起一支画笔，给大地画出了一幅烂漫无比的春景图。
昨夜，小鸟一夜无眠，忙着准备春天联欢晚会。
昨夜，燕子风尘仆仆赶回家，为春天伴舞。
课后，我又趁热打铁，布置了一道作业：观察练习二的一幅图。
要求运用拟人的手法将话写生动。
（此作业的设计旨在延伸内化学生在课上所学的有关拟人的有关知识。
）课后反思：语文中的有些知识点的东西，在教学时，要结合适合学生年龄，符合学生生活实际的内容来教学，另外，要把学的权利交给学生，让学生参与学习（在上面的例子中，让学生参与修改），这样的教学，才能让学生学有乐趣，学有所获。
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拟人句微课学生收获
三年级的学生已经掌握了一些修辞知识，当他们往往在练习时出现分歧时，常虚心地请教老师。
同时，如果不是有这个微课比赛驱使我，，我也不会静下心来思考一下比喻和拟人这两个知识点。
如果不是为了今天的这一节课，我不会搜集那么多关于拟人句与比喻句的区别的资料。
没有这一行动，那么也许几年后的我对拟人句和比喻句的区分仍是一知半解
记得曾经思考过“春风像母亲的手抚摸着你”这一句子。
这个句子究竟是比喻句还是拟人句？一开始，我认为它该是一个拟人句，因为它把春风当人来写，而且赋予了春风以人类的思想感情和行为。
可是有同事认为这是一个比喻句，一种理由是“抚摸”不纯粹属于人类的动作，一种理由是教参上如是说。
但我还是偏向于它更多成份体现了它该属于拟人句，理由是：如果只说“春风像母亲的手”或改成“春风像抚摸着你的母亲的手”，那么它该是比喻句，因为缩句后“春风像手”，其本体、喻体和比喻词都非常明显。
但原句缩句后应该是“春风抚摸着你。
”，虽然“抚摸”一词可以用于动物的动作，但在此句中又明显用“像母亲的手”来提示把春风当人写了，而强调的'是赋予了春风如人类的思想感情和动作。
歧义难解，也因为我想认真地上好这一节课，真正备好这一课，我搜寻了大量资料。
终于，功夫不负有心人，我找到了区分的关键点了，知道这个句子应该是比拟句，又或者可称作“联想句”。
原来拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人
物的词语。
这些知识点也是我在本次课堂上的讲解重点。
但如果在讲比喻句和拟人句的区别时，分别举一个比喻句和拟人句作为例子，并同时在屏幕上显示，并分析句子结构，找出比喻句中“把什么比作什么”，“本体”、“喻体”、“比喻词”分别是什么，而拟人句是把“什么当作什么来写”，标志性的词语是哪个动词等，学生了解这两个修辞手法的区别也许会更为直观，印象更加深刻。
为此，我希望在下次课堂教学中能更好地思考，选择更好的题材，发掘知识点的内在联系，上好每一节课！。