第二批新工科研究与实践项目指南
新工科实践教学体系探索与实践
新工科实践教学体系探索与实践【摘要】新工科实践教学体系是当前教育领域的研究热点，本文旨在探讨其概述、特点、架构、优势以及在实践中的探索。
通过引言部分的背景介绍和研究意义，引出研究目的，为正文的展开铺垫。
正文部分将对新工科实践教学体系进行系统性的探讨，揭示其独特性、优势和发展趋势。
结论部分将总结新工科实践教学体系的有效性，展望其未来发展，并提出启示，为相关领域的研究和实践提供借鉴。
通过本文的研究，有望为推动新工科实践教学体系的发展和应用提供理论和实践支持。
【关键词】新工科实践教学体系，探索与实践，教学体系概述，特点，架构，优势，实践探索，有效性，未来发展，启示。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和社会经济的不断进步，传统的工科教育体系已经不能满足社会的需求。
为了培养适应未来社会发展的人才，新工科实践教学体系应运而生。
新工科实践教学体系以实践能力培养为核心，注重培养学生的创新精神、团队合作能力以及解决问题的能力。
在这个新的教育体系下，学生将不再只是passively 接受知识，而是actively 参与实践，从而提高他们的综合能力和竞争力。
背景介绍部分将围绕传统工科教育的不足和新工科实践教学体系的出现进行阐述。
也会对新工科实践教学体系的意义和研究目的进行深入探讨，引出后续正文内容的展开。
通过对背景介绍的详细阐述，读者能够更好地理解新工科实践教学体系的产生背景和发展历程，为接下来进行更深入的研究打下基础。
1.2 研究意义新工科实践教学体系的探索与实践，对于推动高等教育教学改革和创新具有重要意义。
新工科实践教学体系的建立可以提高学生的实际应用能力，培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生在未来的工作中更好地适应社会发展的需要。
新工科实践教学体系的构建可以促进学校与企业、科研机构等社会资源的深度融合，打破传统学科之间的界限，促进跨学科交叉和融合，提升学科发展水平和综合应用能力。
新工科实践教学体系的建立还可以促进高校和社会之间的紧密合作，加强人才培养和科研成果转化的对接，推动科技创新和产业发展的良性循环。
新工科研究与实践项目
新工科研究与实践项目
随着科技的日新月异和发展，有越来越多的技术可供我们的工程研究和实践探索。
而科技创新工程，作为一种多学科门类新兴学科，表现出了多方面的前景和发展空间。
科技创新工程研究与实践项目就是以这个为背景进行探索的。
科技创新工程是包含许多科学技术的一门学科，它的大学教育以全方位推进为主要内容，旨在培养学生特别是学生参与科技创新研究的能力。
科技创新工程研究与实践的项目主要是探讨科技的内涵，以实施参与创新研究的必要技能，如学习技术文献、能力拓展及产品研发等，以满足科技创新需求。
此外，科技创新工程研究与实践项目能在技术、管理、组织和社会理论等方面培养学生社会责任感，以建立和领导信息技术的知识社交网络。
通过这些项目，学生能从国内外国际性及本国人文社会学习经验，提高与现代法律制度、政治结构、社会文化体系、科技发展未来趋势及科技政策等有关的思考能力。
综上所述，科技创新工程研究与实践项目是一种值得深入研究和应用的全新领域，可以帮助学生提升现代科技知识和技能，为其未来发展提供强有力的支撑。
我国高校新工科建设与教育模式创新实践的探索与思考
99计算机教育Computer Education第 2 期2021 年 2 月 10 日文章编号：1672-5913(2021)02-0099-05中图分类号：G642新工科与课程建设0 引 言近年来，新一轮世界科技革命和产业变革，尤其是新一代信息技术革命，引发了新产业、新业态、新经济的变革，也引发了全球高等工程教育的变革。
为了应对这种变化和对卓越创新人才的需求，我国不失时机地推动了新工科建设与工程教育改革行动。
2017年，教育部提出了“新工科”发展战略[1-2]，推动了新工科建设“复旦共识”“天大行动”“北京指南”三部曲。
国务院发文明确提出，“适应新一轮科技革命和产业变革及新经济发展，促进学科专业交叉融合，加快推进新工科建设”[3]。
“新时代全国高校本科教育工作会”进一步推动了新工科建设，“卓越工程师教育培养计划2.0” 等计划政策相继出台，各高校纷纷响应并迅速行动起来，产学合作协同育人项目、现代产业学院、未来技术学院、跨学科的研究院与新工科专业等新形态不断推出，一场“新工科运动”在中国如火如荼地进行着，正在形成工程教育的“中国模式”[4]。
我国高校新工科建设与教育模式创新实践的探索与思考徐晓飞1, 2，沈 毅1，钟诗胜2（1.哈尔滨工业大学，黑龙江 哈尔滨 150001；2.哈尔滨工业大学（威海），山东 威海 264209）摘 要：分析与总结我国高校开展新工科建设的新理念与新模式及其经验，以哈尔滨工业大学为例，介绍新工科建设方案与实践经验，并对我国深化新工科建设与高等工程教育改革的问题提出几点思考与建议。
关键词：新工科；教育模式；产学研融合；多学科交叉；创新创业；新工科“Π型”方案第一作者简介：徐晓飞，男，哈尔滨工业大学副校长兼威海校区校长，教授，教育部高等学校软件工程专业教学指导委员会副主任，教育部高校教学信息化与教学方法创新指导委员会副主任，教育部新工科建设工作组成员，研究方向为软件服务工程、服务计算、企业智能计算、软件工程等，***************.cn。
教育部办公厅关于推荐新工科研究与实践项目的通知
教育部办公厅关于推荐新工科研究与实践项目的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2017.06.16•【文号】教高厅函〔2017〕33号•【施行日期】2017.06.16•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于推荐新工科研究与实践项目的通知教高厅函〔2017〕33号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校，理工专业类教学指导委员会，相关行业协（学）会，有关企业：为应对新一轮科技革命和产业变革的挑战，主动服务国家创新驱动发展和“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”等重大战略实施，加快工程教育改革创新，培养造就一大批多样化、创新型卓越工程科技人才，支撑产业转型升级，经研究，我部就推荐新工科研究与实践项目的相关工作安排通知如下：一、项目内容根据前期工作部署，工科优势高校组、综合性高校组和地方高校组分别面向有关高校征集了项目选题建议，经汇总整理并征求专家组意见，形成了《新工科研究与实践项目指南》（见附件1）。
有关单位要充分认识当前工程教育改革创新的迫切性，积极组织新工科研讨，统筹推进本单位新工科建设改革工作。
高校要根据办学定位和优势特色，主动谋划，深入开展多样化探索实践。
要认真研究《新工科研究与实践项目指南》，结合已有工作基础和具体情况，按照相关选题要求确定项目内容。
二、项目推荐项目实施单位要坚持问题导向、强化综合改革、注重分类实施，提供经费和条件保障，认真填写《新工科研究与实践项目推荐表》（见附件2）。
鼓励高校、企业、专业类教学指导委员会和行业协（学）会以不同形式联合开展新工科研究与实践。
各地教育行政部门负责组织本地所属高校新工科研究与实践项目申报，择优推荐5-10项。
部属高校应统筹规划本校新工科建设与改革，择优推荐1-3项。
各专业类教学指导委员会以及相关行业协（学）会应充分发挥统筹作用，组织推荐1-2项。
新工科研究与实践项目
新工科研究与实践项目新工科是指传统工科与其他学科的结合，旨在培养具有创新能力和跨学科知识的工程师。
新工科研究与实践项目致力于培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，以应对现实社会中的挑战和问题。
一、项目背景与目标新工科研究与实践项目的背景是现代社会快速发展和技术进步的需求。
传统的工科教育模式已经不能满足社会对工程师的需求，需要培养具有创新能力和多领域知识的新型工程师。
因此，该项目的目标是培养学生的创新思维和实践能力，提高他们在解决实际问题和应对挑战时的能力，以及培养团队合作和沟通技能。
二、项目内容与方法1.课程与创新通过对传统工科课程内容的调整和创新，为学生提供更多跨学科的学习机会。
例如，在计算机科学专业中加入人文社科学科的课程，以培养学生的综合能力和人文素养。
此外，还可以开设创新创业专业课程，教授学生创业思维和实践技巧。
2.实践项目与竞赛开展与实际问题相关的实践项目，让学生在实践中学习，并提供实践的机会。
例如，组织学生参与社区建设项目，解决实际问题，锻炼学生的团队合作和解决问题的能力。
此外，还可以组织学生参加国内外的各类竞赛，提供展示和交流的平台，激发学生的创新潜能。
3.学生交流与合作通过组织学生交流活动和跨学科合作项目，培养学生的团队合作和交流能力。
例如，组织学生参与国际学术会议，提供交流和合作的机会；同时，通过设置跨学科项目，让不同专业的学生一起合作，共同解决问题，培养他们的跨学科合作能力。
三、项目影响与意义新工科研究与实践项目的影响和意义在于推动工科教育的创新和发展。
通过培养学生的创新思维和实践能力，提高他们解决实际问题和应对挑战的能力。
同时，该项目还能促进学生之间的交流与合作，培养团队合作和跨学科能力。
最终，该项目将培养出更多具有创新能力和跨学科知识的工程师，为社会发展和科技进步做出贡献。
总之，新工科研究与实践项目通过课程、实践项目和学生交流与合作等方式，培养学生的创新思维和实践能力，提高他们在解决实际问题和应对挑战时的能力。
新工科模式和创新人才培养探索与实践哈尔滨工业大学“新工科型方案”
新工科模式和创新人才培养探索与实践哈尔滨工业大学“新工科型方案”一、本文概述随着全球科技的不断发展和创新，新工科教育已经成为高等教育的重要发展方向。
哈尔滨工业大学作为国家顶尖的工科院校，始终站在教育改革的前沿，积极探索和实践新工科教育模式。
本文旨在阐述哈尔滨工业大学“新工科型方案”的内涵、目标、实施路径以及取得的初步成果，以期为国内外高校新工科建设提供参考和借鉴。
文章首先对新工科教育的背景和意义进行简要介绍，然后详细解析了哈工大新工科型方案的核心内容，包括课程设置、教学方法、实践教学、师资队伍建设等方面。
接着，文章通过具体案例和实践经验，展示了哈工大在新工科教育中的创新举措和取得的成效。
文章对新工科教育的未来发展趋势进行了展望，提出了相应的建议和对策，以期推动新工科教育持续健康发展。
二、新工科模式的内涵与特点新工科模式是一种适应新时代工程教育发展需求的创新型教育模式，它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强调跨学科融合和产教融合，致力于培养具有全球视野、创新精神和实践能力的优秀人才。
新工科模式的内涵与特点主要体现在以下几个方面：跨学科融合：新工科模式强调学科交叉融合，打破传统工科专业的界限，推动不同学科之间的深度交叉与融合，以培养学生的综合素质和创新能力。
例如，哈尔滨工业大学通过设立跨学科的创新实验班，让学生在掌握本学科基础知识的同时，也能够涉猎其他相关学科的知识，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。
产教融合：新工科模式注重与产业界的深度融合，通过校企合作、产学研一体化等方式，将工程教育的实践环节与产业发展紧密结合，使学生在校期间就能接触到真实的工程问题，提高他们解决实际问题的能力。
哈尔滨工业大学与多家知名企业和研究机构建立了紧密的合作关系，共同开展科研项目和人才培养活动，为学生提供丰富的实践机会和职业发展资源。
创新能力培养：新工科模式强调创新能力的培养，通过设置创新课程、开展创新实验、组织创新竞赛等方式，激发学生的创新热情和创造力。
新工科建设指南
新工科建设指南一、本文概述随着科技的迅猛发展和产业结构的深刻变革，工程教育面临着前所未有的挑战与机遇。
为了应对这些挑战，抓住机遇，推动工程教育的创新发展，我国教育部联合相关部门制定了《新工科建设指南》（以下简称《指南》）。
《指南》旨在引导高等工程教育主动适应新经济、新产业、新技术、新业态发展需要，培养造就一大批多样化、创新型卓越工程科技人才，为产业发展和国际竞争提供强有力的人才保障和智力支撑。
《指南》的发布，标志着我国工程教育进入了新的发展阶段。
新工科建设不仅是工程教育自身发展的需要，也是国家创新驱动发展战略、制造强国战略、网络强国战略、人才强国战略等实施的必然要求。
因此，深入理解和把握《指南》的精神实质，对于推动工程教育的创新发展，培养高素质工程科技人才，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
在接下来的章节中，我们将对《指南》的主要内容进行详细解读，包括新工科建设的背景、目标、原则、重点任务以及保障措施等。
我们还将结合国内外工程教育的发展趋势和实践经验，探讨如何在新工科建设中实现教育理念、教育内容、教育方法和教育评价等方面的创新，以推动我国工程教育质量的全面提升。
二、新工科建设的核心内容与要求新工科建设旨在培养适应未来科技发展和产业变革的新型人才，其核心内容与要求主要体现在以下几个方面：新工科建设要求深化工程教育改革。
这包括优化工程教育课程体系，强化实践能力和创新创业精神的培养，推动工程教育与产业发展的深度融合。
通过改革教育教学方法，提高学生的综合素质和工程实践能力，培养具有国际视野和创新能力的新工科人才。
新工科建设需要构建多元化、创新性的工程教育体系。
这包括完善学科交叉融合机制，推动不同学科之间的交流与合作，打造多学科交叉融合的工程教育平台。
同时，要鼓励和支持高校与企业、科研机构的合作，共同开展工程教育研究和人才培养工作，形成产学研用紧密结合的工程教育新模式。
第三，新工科建设注重培养学生的综合素质和创新能力。
国家级新工科研究与实践项目结题验收证书
以下是一个虚构的国家级新工科研究与实践项目结题验收证书的范文：中华人民共和国教育部国家新工科研究与实践项目结题验收证书项目名称：新工科创新人才培养模式研究与实践承办单位：XXX大学验收时间：2023年12月10日经过认真评审，XXX大学承办的《新工科创新人才培养模式研究与实践》项目已顺利完成，达到了项目拟定的各项研究目标和实践任务。
在此，教育部特发给该项目结题验收证书，以资鼓励和表彰。
一、项目基本情况：1. 项目背景：新工科是我国高等教育改革的迫切需求，XXX大学在项目背景调研中充分认识到培养创新型工科人才的重要性。
2. 项目目标：通过创新课程设计、实践基地建设等手段，研究新工科人才培养模式，提高学生的实际动手能力和团队协作意识。
3. 实施周期：项目启动于2021年9月，历时两年。
二、主要研究内容及取得成果：1. 新工科课程设计：深入分析新工科特点，创新设计相关课程，提高学生实际应用能力。
2. 实践基地建设：与产业合作建立实践基地，为学生提供真实场景实践机会，促进理论与实践结合。
3. 创新团队培养：通过团队项目合作，培养学生团队协作精神，提升创新能力。
4. 成果转化：部分项目成果已经转化为实际应用，与企业达成战略合作。
三、结题验收评价：1. 项目完成情况良好，所有预期目标均已达到或超过预期。
2. 项目成果在新工科人才培养方面具有创新性，为高校推进新工科建设提供了有力的经验。
3. 项目组织和管理得当，取得了显著的社会效益和学术影响。
四、项目负责人及骨干成员：1. 项目负责人：XXX 教授2. 骨干成员：XXXX 副教授，XXXX 博士，XXXX 工程师五、结论：本项目经过认真研究、实际实践，取得了显著的成果，为国家新工科人才培养提供了有益的探索和借鉴。
教育部对XXX大学在此项目中的突出贡献予以高度赞扬，并颁发此结题验收证书。
附件：XXX大学新工科研究与实践项目结题验收报告教育部年月日请注意，具体的证书格式和内容可能会因实际情况而有所不同，建议在实际使用前根据相关规定进行调整。
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第二批新工科研究与实践项目指南一、理念深化选题此类项目立足于世界百年未有之大变局的时代背景，立足于新一轮科技革命和产业变革加速演进并处于取得关键突破的历史关口，立足于新工科建设理念与实践的前期探索，面向未来、谋划未来、引领未来，持续深化创新型、综合化、全周期、开放式的工程人才培养理念，全面践行“学生中心、产出导向、持续改进”的质量理念，进一步完善新工科建设的理论体系和实施路径。
面向全体学生，优化人才培养全过程，关注人才培养成效和学习成果，强化学生工程伦理意识、职业道德和职业规范，持续提升工程人才培养水平。
1.新工科人才培养若干基本理论问题研究目标：根据世界高等教育与历次产业革命互动的规律，面向未来技术和产业发展的新趋势和新要求，解析新工科人才培养面临的新挑战、新机遇、新目标和新要求。
内容：新工业革命的基本特征及其对工程教育人才培养的挑战及影响；全球视野下的高等工程教育对产业发展的引领作用发挥机制研究；新工科人才培养的内涵、特征、规律以及发展趋势；提炼新工科人才培养的核心目标；新工科人才培养与传统工科人才培养的逻辑关系与区别；我国工程教育人才培养改革的新理念与新思路；不同类型院校人才培养的重点、难点和主要任务；新工科人才培养结构与产业结构的有效对接机制设计；新工科人才培养国际改革前沿动态评析。
预期成果：研究报告、高质量论文、案例集等。
2.新工科教育科学研究的理论特征分析与发展研判目标：在扎实跟踪新工科建设实践进展的基础上，分析当前新工科教育科学研究的现状、预判未来发展趋势。
内容：从纵向与横向两个维度，系统梳理国内外工程教育改革发展历史，跟踪国内新工科建设的实践进展，跟踪国外工程教育改革前沿动态，分析当前新工科教育科学研究的进展、取得成果和存在的不足，并提出加强新工科教育科学研究的政策建议。
预期成果：研究报告、咨询报告、高质量论文等。
3.新工科人才的工程伦理意识与职业道德和规范研究目标：持续提升工程科技人才的工程伦理、职业道德和职业规范,使师生双方全程有效地落实工程伦理意识、掌握工程伦理规范,并较好地维护和遵守行业基本道德规范和职业规范。
内容：工程伦理、职业道德和职业规范的概念界定与内容范围；工程对可持续发展和社会环境产生的多重影响；工程伦理与职业道德的制度化困境与破解；工程职业机构的伦理章程与技术标准；工程师的权利、责任和义务问题；工程伦理与职业道德的典型案例；个体工程伦理与职业道德的形成机理；工程伦理与职业道德的责任主体与可操作性化程序；工程教育工程伦理与职业道德的实施效果评价；工程伦理与职业道德建设的国际经验借鉴。
预期成果：形成符合新工科建设要求的工程伦理、职业道德和职业规范等咨询报告或行业技术标准。
4.新工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发关键问题研究目标：基于前期新工科研究与实践情况，系统总结新工科建设取得的理论突破、实践进展，提出新工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发的关键问题和实施路径。
内容：跟踪分析全国及区域高校新工科建设总体进展、典型做法和实施成效，研制新工科建设绩效评价指标体系；调研分析不同类型、不同区域高校新工科建设的实施情况，总结相关成熟的经验做法和典型实践案例，分析存在的问题，提出相应的对策建议。
分析、研判新工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发面临的关键问题，提出相应的解决路径。
预期成果：建立健全新工科建设绩效评价体系倒推机制，研制评价分析报告、政策建议专题报告等。
二、结构优化选题此类项目应面向新经济发展需要、制造强国战略需求、制造业战略结构调整，开展新兴、新型工科专业建设的研究与探索，对传统工科专业进行改造升级，推动学科专业结构持续调整优化和人才培养模式的创新变革。
5.未来战略必争领域紧缺人才培养机制探索与实践目标：立足国家当前“卡脖子”技术和未来战略需求，超前布局未来战略必争领域紧缺人才培养、探索其培养机制。
内容：聚焦国家未来战略发展亟待解决和攻克的关键核心技术，超前布局一批相关领域的未来专业，支撑产业变革和保障国家安全，探索人才培养新机制、新模式。
加快培养人工智能、集成电路、微电子、智能制造、海洋、网络空间安全、生物医药等战略必争领域人才培养。
完善学科专业布局，以新工科理念改造升级一批紧缺人才培养相关学科专业点。
预期成果：打造若干未来战略必争领域工科相关专业，改造升级一批传统工科专业点，形成人才培养模式改革的实践经验，提交专业培养方案及实施案例等。
6.新工科专业结构调整优化机制探索与实践目标：建立满足产业发展需要的专业设置和动态调整机制，显著提升工程人才培养与国家战略和经济发展的契合度。
内容：研究产业发展特征及其规律，加强工程科技人才的需求调研，掌握产业发展最新的人才需求和未来发展方向；做好增量优化，主动布局新兴工科专业，推进工科与其他学科的交叉融合，孕育产生新专业；对专业设置和动态调整机制、专业与区域经济发展的适配性进行研究和实践；为建立专业设置及其动态调整机制提出具有操作性的建议和方案。
预期成果：形成面向产业发展的工科专业设置及动态调整的机制模式、高水平研究报告。
7.传统工科专业改造升级探索与实践目标：聚焦传统产业改造升级和新兴产业培育发展的需要，推动高新技术与工科专业的知识、能力、素质要求深度融合，探索工科专业改造升级的实施路径。
内容：研究分析新经济对传统工科专业人才培养提出的新要求，拓展传统学科专业的内涵和建设重点，形成新课程体系和教学内容；调整传统工科专业人才培养目标和培养标准；探索传统工科专业信息化、数字化改造的途径与方式；探索传统工科专业多学科交叉复合改造的途径与方式；面向人工智能、大数据、云计算、物联网等新技术，探索基于现有工科专业改造升级的新方向、新领域。
预期成果：改造升级一批传统工科专业，提交专业培养方案、课程体系、系列教材和实施案例等。
8.新工科通专融合课程及教材体系建设目标：构建适应新工科人才培养要求的模块化课程体系，以及与之配套的专业教育和通识教育教材体系。
内容：依据新工科人才培养理念与要求，系统梳理新工科专业知识逻辑体系，构建以项目为链条的模块化课程体系，科学设计新工科通专融合的课程体系。
从学生主体认知特点出发，构建节点化、关联化的教材知识结构体系；有机融入“课程思政”有关要求，注重凝练本土化案例，弘扬大国工匠精神，培育工程伦理意识；吸纳相关领域理论知识与实践成果，凸显前沿性、交叉性与综合性的教材内容；探索适应现代化教育教学手段的数字化、新形态教材形式。
预期成果：构建新工科专业通专融合的课程体系；编写出版新工科专业教育系列教材、通识教育系列教材。
三、模式创新选题此类项目应面向未来、强调创新、注重交叉，打破传统的基于学科的学院设置，开展面向未来发展的未来技术学院、面向产业急需的现代产业学院、特色化示范性软件学院等多种新式的探索和实践，推动学科交叉融合，系统推进学科专业结构调整优化、教学组织模式变革与人才培养机制创新等。
9.跨学科、多学科交叉的创新型工程教育组织模式研究与实践目标：根据新技术和新产业发展趋势，推动学科交叉融合，促进学科交叉融合和跨界整合，构建多学科交叉的创新工程教育组织模式。
内容：研究技术发展规律和产业发展特征，探寻新工业革命时代工程人才培养需求的变化规律；研究新工科与新农科、新医科、新文科的交叉融合模式，探索理工结合、工工交叉、工文渗透、工艺联合等不同学科、专业交叉融合的机制；研究多学科交叉的教学组织模式、学科专业结构重组、产业导向的跨学科交叉人才培养机制等。
预期成果：形成产业导向的多学科交叉的创新工程教育体系改革方案，包括学科交叉的专业设置、教学组织模式、人才培养模式、建设与管理模式等。
10.聚焦科技创新领军人才培养的未来技术学院建设探索与实践目标：以培养引领未来发展的科技领军型人才为目标，推动部分高水平研究型大学建设未来技术学院，凝练形成独具特色、基于专业交叉的未来技术方向领域，构建未来技术教学研究和资源平台，探索未来科技人才培养的有效模式。
内容：科学研判未来技术学院的内涵要素和功能特征；聚焦未来可能的革命性、颠覆性技术，探索未来技术学院的发展路径；探索未来专业交叉融合机制，加大学科交叉融合和跨界整合的力度，促进科学教育、人文教育、艺术教育和工程教育的有机融合，推动应用理科向工科延伸，布局新型理工科专业建设，凝练基于专业交叉的未来技术方向领域，构建协调可持续发展的专业体系；探索科技领军人才知识、能力、素质模型，构建面向未来技术的课程体系、教材体系和教学模式；以关键共性技术、前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术、重大理论和实践问题为牵引，探索基于项目的动态教学组织形态；构建未来技术教学研究平台，探索具有中国特色的未来技术人才培养路径，研究未来技术学院的创新管理体制与运行机制；探索以产业最前沿技术为牵引的人才培养和产业发展互促机制，构建产业专家（导师）联合指导未来科技创新领军人才的协同育人机制。
预期成果：在部分高水平研究型大学建设一批未来技术学院；形成新建未来技术学院设置的可行性论证报告，提交学院整体建设方案，包括人才培养方案、课程体系、系列教材和实施案例等。
11.面向区域产业急需的现代产业学院建设探索与实践目标：充分利用区域产业优势、发挥企业等教育主体作用，推动部分行业特色鲜明、与产业联系紧密的高校建立现代产业学院，探索现代产业学院的建设模式，研究多元化办学机制和路径，构建产学深度融合的协同育人机制、新型应用型本科专业的可持续发展建设路径。
内容：科学研判现代产业学院的内涵要素和功能特征；开展现代产业学院理论建设研究，探索现代多样化的产业学院发展路径；精准对接产业链、创新链和人才链，精准分析专业与产业链、创新链的对应关系，研究分析高校自身优势，明确学院服务定位和发展方向；围绕区域集聚的产业链和创新链的关键技术和核心需求，深度探索政府搭建平台、校企深度参与的可持续发展模式；以职业胜任力模型为目标，以提高实践能力为导向，推行面向企业真实生产环境的任务式、项目化培养模式，建立以提高实践能力为引领的人才培养流程；突出产业导向和应用导向，紧密对接产业链和创新链，探索建设新型应用型本科专业可持续发展的建设路径；主动对接区域经济和产业发展需求，推进现代产业学院探索混合所有制办学体制改革，探索建设新型应用型本科专业可持续发展的建设路径，深化产教融合。
预期成果：在部分行业特色鲜明、与产业紧密联系的高校建设一批现代产业学院；形成新建现代产业学院设置的可行性论证报告，提交学院整体建设方案，包括人才培养方案、课程体系、系列教材和实施案例等。
12.以软件高端人才培养为导向的特色化示范性软件学院建设探索与实践目标：以提高软件人才培养质量为目标，推动部分高校开展特色化示范性软件学院的建设工作，探索组织模式创新方式与路径，摸索特色化软件专业建设的规律，研究软件人才培养模式改革方案，构建软件学院质量保障体系。