黄冈教师优质课比赛一等奖刷子李教学设计
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《刷子李》教学设计
教材分析:
《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文,作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象,体会作家描写人物的方法,是本组课文的学习重点。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题,从徒弟曹小三的视角出发,通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。
本文在写法上有三个显着特点。第一,细节描写;第二,正面描写;第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象,作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节,吊足了读着的胃口。本次教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线,又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。
教学目标:
(1)认识6个生字,理解本课新词,正确、流利、有感情地朗读课文,
(2)通过品读描写刷子李技艺高超的句子,了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。
(3)运用抓细节描写和侧面描写的方法,感受《泥人张》高超技艺,并完成对联下联。
(4)激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重、难点:感受刷子李的高超技艺。
课前准备:相关背景资料与教学课件
课时安排:1课时
教学过程:
课前活动:
师:请同学们自由读这幅对联,从中你知道了哪些信息
1、自由读对联,从中你知道些什么
师:同学们,对联这么有趣,我们今天学完这篇课文也要完成一幅对联。
一、直接导入
师:今天,我们要学习的课文也是以一个人的绰号为题的。他就是“刷子李”。
1、齐读课题。
师:同学们,从课题中你知道了哪些信息
2、从课题中你了解到了哪些信息
预设:
生1:我知道他姓李。
生2:我知道他是刷墙的。
生3:我发现他刷墙刷得很好。
师:现在请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,并想想课文讲了一件什么事
设计意图:让学生从课题中提取信息,使学生感受名字(课题)的“独特,激发兴趣。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2、思考:课文讲了一件什么事
预设:
生1:刷子李收了一个徒弟叫曹小三,曹小三觉得师傅刷墙刷墙刷得很好。
生2:有一天,曹小三跟着师傅干活,发现师傅身上有个白点,后来才知道是洞。
生3:一年的一天,曹小三跟着师傅干活,开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现,后来竟然发现师傅身上有个白点,最后才知道白点是个洞。
师:请大家看大屏幕,从这:三个变化中你发现了什么
预设:
生1:-技艺高超
生2:.........
生2:技艺高超
设计意图:初读课文,理清课文脉络。
三、精读课文,感受技艺高超
(一)正面感受技艺高超
师:好,现在就请同学们默读课文,用横线划出表现刷子李的技艺高超的句子。
1、默读课文,用横线划出直接表现刷子李的技艺高超的句子。
2、交流汇报句子。
师:读完了吗谁来说一说你划的句子。
预设:
生1:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
生2:最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
生3:可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
生4:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
生5:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
生6:每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
师:同学们,老师把你们刚才交流的句子归类后呈现在了屏幕上,现在请你们读一读这些句子,看看作者从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。
3、归类、感悟技艺高超
预设:
生1: 1、3、5归一类
生1: .....
生2:2归为一类 4归为一类
小结:原来作者正是从规矩、效果、动作三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。
师:同学们,这三个方面哪一个令你印象最深刻呢谁来说一说。
4、品读“技艺高超”
a、那我们再来欣赏欣赏他刷墙的效果
生2:......你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗
B、动作。
读到这里,你觉得刷子李还仅仅是个粉刷匠吗
C、规矩
读了句子,你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切
(二)侧面感受技艺高超
师:这篇文章的主角是谁(刷子李)那冯骥才爷爷为什么要写曹小三呢请同学们跳读课文,在文中用波浪线划出描写曹小三心理活动的句子。
1、跳读课文,用波浪线划出曹小三心理活动的句子。
2、交流句子。
3、根据划出的心理活动句子选词填空。
4、找出心理活动的关键词,完成坐标轴。
师小结:现在知道写曹小三有什么作用了吗(明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书:侧面描写。)正是在这样多方面的描写中,刷子李的形象才变得越来越丰满,冯骥才先生写人叙事的高
超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价:冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
设计意图:此环节设计有以下几点考虑:
1、本文在写法上有三个显着特点。第一,细节描写;第二,正面描写;第三,侧面烘托描写。为了烘托人物的形象,作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节,吊足了读着的胃口。
2、这个环节教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线,又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。让学生感受作家笔下的鲜活人物形象,体会作家描写人物的方法。
四、运用学法拓展阅读,激发读书欲
师:同学们,你看语文真有趣,在不经意间我们竟然完成了对联的上联,现在你们四个人一小组,再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。
1、自学要求:
①默读《泥人张》,想想文章讲了一件什么事
②把自己喜欢的句子读给小组成员听。
③小组合作完成对联的下联。
2、汇报交流对联
小结:你们用了不同词语丰富了对文章的理解,我选了几个有代表性的对联写在黑板上。
师:同学们都这么有才,那我们一起完成对联的横批:俗世奇人。
设计意图:渗透群文类读的理念。
五、激趣导读《俗世奇人》
过渡:同学们,其实啊,《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本书。(出示《俗世奇人》简介)PPT出示:
《俗世奇人》是着名作家冯骥才创作的同名小说集。书中所讲之事,多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物的生平事迹,素材收集于流传津门的民间传说。如风筝魏、机器王等,每个人物之奇特,闻所未闻;故事之精妙,叹为观止。有兴趣的同学课后可以去读一读。设计意图:激发兴趣,推荐《俗世奇人》。