合适运用电教手段,激发学生学习兴趣
运用电教手段提高思想政治课教学效率
运用电教手段提高思想政治课教学效率小学思想政治课是一门比较系统的直接对学生进行思想教育的显示性课程，对学生进行思想教育绝不是靠空洞说教能奏效的，学生要形成良好的思想品德离不开他们作为受教育主体的积极的内化活动。
把多媒体辅助教学运用到思想政治课中，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，使课堂生动活泼，能促进学生主动参与学习，发展学生思维能力，激活思品课堂教学，提高学习效益。
一、运用电教手段，激发学生的学习兴趣布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。
”兴趣是求知的先导，是直接推动学生学习的一种内部动力。
没有兴趣，学习会成为枯燥乏味的负担，学生主体参与的活动将是勉强的。
因此，在思品课堂教学中适时巧用表现力和可控性强的电教学手段，可制造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。
使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。
由此可见，运用电教手段能充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，极大的调动了学习兴趣。
学生满怀着被激起的求知欲望，更主动的参与到学习活动中去，从而产生主动学习行为和良好的学习效果。
二、运用电教手段，激发学生积极参与学习的热情情感是人们对客观事物爱憎好恶而产生的内心体验，是人们精神生活的核心，是人格整体不可缺少的特质因素。
教师在对学生进行思想政治教育时，要重视培养学生的道德情感。
鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。
”创设教学情境，能唤起和增强学生主体参与意识，使学生进入最佳的学习状态。
在教学过程中适时巧用表现力和可控性强的电教手段，把学生带进某种特定的情境有利于营造浓厚的学习氛围，激发学生跃跃欲试参与学习、探究的意识。
三、运用电教手段，培养学生的创新精神多媒体课件以最鲜活的资料、最生动形象的图片、录象把国际国内的热点集中起来，能迅速准确地反映出目前国际国内时政热点和最新动态，并有选择地交给学生，引导学生关心时事，把握时代发展的脉搏，为思想政治课教学坚持理论联系实际的原则，作更多的阐释和佐证。
利用电教媒体,让数学生活化,有利培养学生主动学习、合作探究的能力,激发学生的学习兴趣
适时利用电教合作探究、应用生活---激活数学课堂诸城市辛兴镇市子口小学王泌忠电话:6522420摘要：充分利用电教媒体，让数学生活化，有利培养学生主动学习、合作探究的能力，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效率，有着极其重要的作用：电教媒体与合作学习有机结合充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。
只有这样，才能提高数学课堂教学的效率，促进学生的合作探究。
关键词：电教媒体、数学生活化、合作探究、激发兴趣一、联系实际，运用电教教学，力求生活化《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。
”只有了解小学生的特点，并根据这些特点选择恰当的教学方法和手段，才能收到较好地教学效果，提高课堂教学效率。
其中，合理运用电教媒体，并与传统教学媒体的有机结合，能起到事半功倍的教学效果。
学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
大量科学研究表明：单纯的行为参与方式不能促进学生高层次的思维能力发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。
可见，改变学习方式根本在于突出学生的主体性。
数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，从学生已有的生活经验出发，把教材内容与具体生活实际有机结合起来，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。
尤其在小学阶段，儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。
让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。
”例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。
六年级有学生60人，其中男生33人，女生27人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？还可以让学生自由编题。
初中教学中电教手段的应用
初中教学中电教手段的应用1. 引言1.1 电教手段的定义电教手段是指利用现代信息技术手段来进行教学活动的方式和方法。
通过电教手段，教师可以利用多媒体教学辅助教学，丰富教学内容，开展互动教学，实施个性化教学，提升实践教学效果。
电教手段包括利用电子设备、网络技术、教育软件等进行教学活动，是现代教育教学的重要组成部分。
随着科技的不断发展和普及，电教手段在教育领域的应用越来越广泛，对教学活动的质量和效益起到了积极的促进作用。
在初中教育中，电教手段的应用已经成为教学过程中不可或缺的重要组成部分，对提高教育教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生能力培养等方面起到了积极作用。
1.2 电教手段在初中教学中的重要性电教手段在初中教学中的重要性体现在多个方面。
电教手段可以使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
通过利用多媒体教学和电子白板进行互动教学，可以使抽象难懂的知识变得更加直观易懂，让学生在轻松愉快的氛围中学习，在视觉和听觉上得到更好的体验。
电教手段可以丰富教学资源，使教学内容更加多元化。
利用互联网资源，教师可以获取到更为广泛深入的知识资料，为学生呈现更加生动丰富的教学内容，帮助学生更好地理解课堂知识，拓宽视野。
电教手段还可以提高教学效率，使教学过程变得更加高效。
通过利用教育软件进行个性化教学和电子实验设备进行实践教学，可以更好地满足学生的个性化需求，提升学生的学习兴趣和学习效果，帮助学生更好地掌握知识。
电教手段在初中教学中扮演着重要的角色，不仅可以提高教学效率，也可以激发学生的学习兴趣，符合未来教育发展的趋势。
有效地运用电教手段，将会为初中教学带来更大的发展和提升。
2. 正文2.1 利用多媒体教学辅助教学利用多媒体教学辅助教学是指通过视频、音频、动画等多媒体技术来增强教学效果，提高教学质量。
在初中教学中，利用多媒体教学可以使抽象的知识变得具体生动，让学生更容易理解和记忆。
通过展示图片、视频等形象化的内容，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
巧用电教媒体 创设乐学氛围
巧用电教媒体创设乐学氛围语文教学中，如何恰当地运用多媒体，发挥电教媒体的作用，激发学生的学习热情，调动学生学习兴趣，给语文教学注入活力，构建高效课堂，是我们经常研讨的课题，在此笔者结合自己多年来的教育教学实践谈几点粗浅的看法。
一、创设意境，激发兴趣兴趣是学习的力量和源泉，要让学生在学习中感受到快乐，就要创设优美的意境，激发学习兴趣。
在教学中激发学生的学习兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性。
多媒体正是以其多样性、新颖性、趣味性和艺术性的特点，能够让学生充分调动感官活动，入境入情，使他们对教学内容产生浓厚的兴趣，这样，学生变被动学习为主动学习，极大提高了语文课堂教学的效果。
如《飞红滴翠记黄山》一文，行文思路明晰，语言优美、流畅，课文中有许多优美、生动、形象的句子、段落，文字里无不饱含着作者对黄山的赞美与喜爱之情。
可是，在教学中，如果只依靠语文老师空洞的朗读、枯燥的语言渲染，而缺乏视觉感的赞美（再加之我们的学生对黄山并没有直观的感受），那么，学生就无法从字里行间对黄山奇松、怪石、云海等景物的特点和黄山优美的景色来获得亲切体验和美的熏陶，更无法理解“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的真正内涵。
因此，在教学中我就借助电教媒体，给学生播放了一些关于黄山奇松、怪石、云海等景物的的幻灯片，顿时，黄山的奇松、怪石、云海清晰地展现在学生的眼前，学生如身临其境一般，对眼前的美景赞不绝口，被黄山的壮美景色所吸引。
此时学生学习的情趣高涨，兴趣盎然，纷纷发表自己对黄山的感受和向往之情，有的还用优美的语言把黄山的美景描述了一番，学生的描述中充满了丰富的想象和联想，表达了对黄山无比向往和赞美之情，整整一堂课，学生在快乐中欣赏、描述，学生仿佛置身于黄山的美景之中，心中不断地涌起由衷的喜爱之情。
在这里运用电教媒体，达到了“入境入情”的目的，在这样的氛围之中的教学学生怎么能不快乐呢？二、激发情感，以情感染教学过程，是信息传递的过程。
恰当利用电教手段优化语文课堂教学论文
恰当利用电教手段优化语文课堂教学在初中语文课堂教学中，传统的模式是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，课堂是教师的舞台，语文课是教师的“独角戏”，久而久之，教师感到疲惫、繁琐，学生感到枯燥、厌烦。
而“兴趣是最好的老师”，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。
有效地运用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听、去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂传授知识的效果，并且能在语文课堂教学中培养学生良好的思想品德，从而达到素质教育的目的。
下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
一、利用电教手段可以创设情境，激发兴趣，增强课堂吸引力“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“乐之”是推动学生探求知识、获得能力的一种动力。
传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。
再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。
而充分利用现代教学手段特别，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过动静结合、情景交融的感官刺激，产生激动人心的情境效果，学生犹如身临其境，从而激发起学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
二、利用电教手段可以增大课堂容量，提高课堂效率利用多媒体电教手段，可节省大量的板书时间，尽量展示更多的教学内容。
如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师利用投影，将少年闰土、中年闰土的形象直观的展示给学生，让学生观察其不同之处，等学生回答完毕后，就可以及时显示出完整的板书设计，比传统的板书效率高、效果好，而且教师还可以利用节省下来的时间，让学生进行迁移训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。
运用电教手段,培养学生学习兴趣
慧 第 １ ０期 ６
运用电教手段 ， 培养学生学习兴趣
潘 蕙
孔子日 ：知之者不如好之者 ， “ 好之者不如乐之者。 因 ” 此， 教师要根据学生心理发展规律及学生好 问 、 好奇 、 爱做 尤难为学生掌握 。如果使用微机和投影片 ， 上述 问题 就可 迎 刃而解 。具体做法 ： 课前对各知识点分 门别类 的精 心设 计好投 影片 ， 并把“ 知识结构 网络 图” 输入 微机储存 起来。
热 烈 讨 论 中 ， 师 不 失 时 机 地 启 动 微 机 ， 出 “ 识 网络 教 输 知
、
运用 电教手段 ， 创设情境 。 诱发学生主动学 习
英语教学要求学生参与语言的实践 ， 而语言 实践 活动 总是在一定 的情境 中进行的。 因此为 了激发学生学习的兴 趣， 变被动学 习为 主动 学习 ， 在呈 现新教材 时运 用 电教手 段， 为学生创设情境 ， 将真实的生活引进课堂 ， 短教 学与 缩 实践 的距离 ， 调动学 生学习的积极性 ， 使他们轻 松获取新 知识 ， 掌握新 内容 。 例如 ， 笔者在讲 中等职业教育英语基础版第二册 Ｕｎ ｉ ｔ ５ Ｐｌ ｔ ｎ时 ， ｏ ｕｉ ｌ ｏ 先利用 Ｃ Ｉ Ａ 课件创设一种景象 ： 清澈 的湖 水变成 了气味难 闻的黑水 ，且湖面上飘浮着一条条大鱼 ， 在湖泊不远处有一个 正冒着黑烟的化工厂。 学生对此既心
判 ， 非是 以观点 正确 的一方为胜 ， 并 而是看 辩论双方 能否 自觉独 立地运用所学英语知识来表达 自己的观点 ， 是否善 于 由此及彼 地产生联想 ，是 否有独到 的体 会和新鲜 的感 受 ，以此来 培养学生思维 的敏捷性和创造性思维 的品质 。
利用各种感官 ， 感知语言材料 ， 习探索新 内容 ， 学 同时通过
合理利用电教手段引导学生参与学习过程
合理利用电教手段引导学生参与学习过程在信息时代，计算机辅助教学作为一种重要的现代化教学手段，已被广泛地应用于课堂教学。
多媒体课件具有信息量大、图文并茂、形象直观、表现内容丰富、感染力强等特点。
在小学数学教学中，合理利用电教手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，还给课堂注入新的生命活力，更能引导学生主动参与到学习过程之中，使枯燥的数学课堂变得生动多彩，能切实提高课堂教学效率。
一、激发兴趣，引导学生增强主动参与学习的欲望。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是开发智力、挖掘潜能的钥匙。
陶行知先生也曾说过：“学生有了兴趣，就肯用全部精力去做事，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。
”由于小学生自制能力差，注意力很容易分散。
再加上数学学科比较抽象、枯燥，导致了一部分学生对数学课不感兴趣，对新知识理解比较缓慢。
因此，作为教师要根据学生的特点，力求创设最佳教学情境，采用一定的媒体教学手段，调节学生情绪，通过多媒体的图、文、声、像，给学生提供多种感官刺激，学生的兴趣被激发了，提高了学习积极性，集中了注意力，学生便全身心地投入到学习之中。
二、变静为动，降低难度，提高学生思维能力。
在小学数学教学中，概念、法则即使重点，又是难点。
这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。
而采用多媒体课件，把高度抽象的静态知识变为动态图像直观地演示出来，使复杂的数学问题变简单了，有助于促进学生组建新的认知结构。
比如在教学长方形“周长”与“面积”的概念时，运用多媒体辅助教学，能直观的帮助学生建立清晰的周长与面积的表象，加深理解。
教学时，屏幕上出现了一个长方形，在音乐声中“周长”不停地闪动，于是学生脑海中形成了清晰的“周长”的表象。
在演示长方形的“面积”时，屏幕上的长方形在音乐声中，从左向右逐渐被红色填满，然后，长方形中的红色不停地闪动，学生的脑海中又建立了“面积”的表象。
教师无需用更多的语言，便无声地传递了数学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而学生不但没有感觉到思维障碍带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐，主动地参与到学习之中，提高了教学效率。
合理利用多媒体教学,激发学生学习兴趣
电教媒体成为低年级学生学习数学的“窗口”刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。
在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。
传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。
上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，然而，在多媒体的教室里上课，这种现象有所改观，除了教师精心备课之外，运用电教媒体上课也是重要的因素。
通过这个“窗口”，学生感受到一个新的认识领域，激发学生学习数学的兴趣。
数学是思维的体操，具有极强的抽象性与逻辑性。
小学生的思维特点是直观与形象，以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识，结果不外乎两个：一是囫囵吞枣，强硬灌输，这既不利于知识的掌握，也谈不上能力的发展；二是在抽象知识与形象思维之间建起一座桥梁，达到理解知识、发展能力的目的。
电教媒体正是知识与认知之间的桥梁。
电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。
它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必将有力地促进学生能力的全面发展。
电教媒体是为学生认知服务的，恰当地使用电教媒体，必将促进学生认知水平的提高，有效提高课堂教学效率。
经过几年的教学实践，笔者认为课堂教学使用电教媒体，应注意以下几点：选材要新颖，应侧重于调动学生的兴趣，激发学生的探究欲；构思要精巧，围绕教材的重点难点及学生的认知矛盾而适时使用；演示要适度，既要演示出知识的形成过程，又要留给学生一定的思维空间，使电教媒体切实体现学生思维“导向员”的地位。
一、运用电教媒体，激发学生学习兴趣兴趣是学生学习的最佳动力，因此，在目标教学的前提测评这一环节中，我充分利用电教媒体的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。
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合适运用电教手段，激发学生学习兴趣
——《平移和旋转》教学设计
歇马小学刘玉梅
教学内容：
人教版二年级下册41----42页
学习目标
1 、结合自己的生活经验和实例，通过媒体手段感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见现象。
2 、能在方格纸上数出图形平移的格数，并能画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3 、能说出生活中各种平移与旋转现象，感受数学与日常生活的紧密联系。
4 、利用媒体欣赏生活中用平移与旋转的方法绘制的图案，感受数学美。
学习重点
利用媒体手段，感知平移和旋转现象。
学习难点
在格子纸里画出平移后的图形。
学习流程
一、激趣导入，感悟数学
1 、创设情境，激发兴趣
师：同学们，看老师拿的这是什么？（出示风车）
生：是风车
师：这个风车怎么玩呢？
生：手拿风车快跑，风车就转起来了。
师：这名同学说的对吗？大家想玩吗？
生：想
2 、亲自运动，感悟数学。
师：那就快拿出你们的风车，玩玩吧！
生：学生手拿风车自由玩起来
师：老师看到同学们玩风车时玩的特别开心，那你在玩风车时发现了什么？
生：我一跑，风车就转动，我一停，风车就不转了。
师：大家同意他的说法吗？
生：同意
师：大家猜猜，风车转动这是平移现象还是旋转现象？
生：【齐说】旋转现象
3 、揭示课题，明确目标
师：当风车遇到风时，就会转动，我们把这种运动叫做旋转，这节课我们就来研究“平移和旋转”板书课题）出示学习目标（课件），齐读
师：现在我们做一个交朋友的小游戏，同桌象老师这样（教师示范平移书的动作）把你的数学书给同桌，同桌互相交换一下数学书，让我们成为最好的朋友。
生：学生活动
师：刚才同桌在做互相交换书这个动作时，这是平移现象，还是旋转现象。
生：平移现象
师：那平移和旋转有什么区别吗？
生：平移是平的，直线运动，旋转是转的
4 、实践活动，深入理解
师：让我们用手势做平移的运动，再做一个旋转的运动。
同学们都挺有创造力，能用手势表示平移和旋转。
二、联系生活，理解数学
师：在我们的生活中有许多平移和旋转运动，大家快想想，把你想到的和小组的同学说一说（小组交流）
师：谁愿意说说你见到的平移和旋转运动
生：平移运动：国旗沿旗杆徐徐上升、火车行驶、把小盒拿到另一个位置（做动作）等
旋转运动：电风扇转动、小孩坐的转车、用手拧瓶盖（生做动作）、学生做舞蹈旋转动作等
三、动手操作，合作探究
1 、设置疑问，引发探究
师：同学们真了不起，说出了许多生活中平移和旋转的运动，而且还能用身体做出平移和旋转的动作，大家仔细看老师手中的小房子在方格中做的动作是什么运动。
（出示图形）
（课件：先出现第一幅图，然后将图中的小房子逐步向右平移一格）
生：平移，平移了一格。
师：同学们，你们想不想做一做平移小房子的游戏？大家拿出试先准备好的图形，同桌合作，一名同学平移小房子，一名同学说出小房子向什么方向平移，平移了几格？大家边玩边想：“有什么好方法能准确判断小房子移动了几格。
”
2 、合作交流，深化认知
生：做平移小房子的活动
师：在平移小房子游戏中，同桌合作的非常愉快，谁能说说你有什么好方法。
生 1 ：看整个图形和原来图形相差几格。
生 2 ：图形的底边和原来的底边差几格。
生 3 ：移动后小房子的顶点和原来的顶点相差几格。
师：同学们观察的很仔细，也想出许多好办法，在移动时以图形的某一点（如顶点）为标准，看移动后的点和原来的点相差几格，来判断图形平移的位置和方向。
四、巩固运用
1 、想一想，拓展创新
师：现在我们就用这个方法来判断下面的图形
师：大家喜欢做游戏吗？现在我们来做个猫捉老鼠的游戏，同桌2 人为一组，两个人轮流掷硬币，分别移动棋子（猫和老鼠），如果
硬币下面朝上，棋子可以平移一格或二格，如果硬币反面朝上，则原地不动。
2 、欣赏
师：平移和旋转现象在我们的日常生活中应用非常广泛，艺术家运用平移和旋转可以创作出很多美丽的图案。
（课件出示一组由平移和旋转变化了出的美丽的图画，并配以优美的音乐）
3 、拓展
师：这些图案美吗？你们想试试吗？课后大家可以用平移和旋转的方法画一画、摆一摆、或者贴一贴，我相信，你们的作品会更加出色。