教学因预设而成功,预设因生成而精彩

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房 子 。很 快 ， 生 在 教 师 创 设 的 睛境 下 ， 能 有 模 有 样 学 也 地 在 黑板 上 画 出 属于 自 己的 云 房子 。这 样 ， “ ” 基 在 画 的
础 上 ，说 ” 自然 而 然 了 。 我 根 据 二 年 级 学 生 的 特 点 ， “ 就 没 有 要求 学 生 说 的 时候 一步 到 位 ，而 是采 取 循 序 渐 进 的方 式 ， 说 一种 云房 子 的 样 子 ， 说 两种 云房 子 的 样 先 再 子， 最后 一 口气 说 出三 种 不 同 形 状 的云 房 子 。学 生 在 这
说说 小 鸟 们 还 会 造 些 什 么样 子 的 云房 子这 一拓 展 说 话 难点 ， 我在 预 设 时就 根 据 低 年 级 学 生 善 于 形 象 思 维 、 好 玩 、 动 的特 点 进 行 预 设 ， 照 “ 、 、 ” 个 部 分 来 好 按 读 画 说 三
生 的 回 答 ， 来 补 充 出 示 ， 好 地 化 解 了危 机 ， 时 也 我 很 同 更 自然 地 引 出 了事 先 的 预设 环 节 。 有 时 课 堂 上 难 以预 料 的生 成 ，只 要 教 师 能 够 巧 妙
乱 ， 常 会 让 自 己措 手 不 及 。面 对 经 常 出现 的状 况 ， 常 如 何 去 化 解 预 设 和 生 成 之 间 的 矛 盾 ，让 它 们 能 达 到 和 谐 统 一 而撞 击 出精 彩 的 课 堂 呢 ？ 我 想 最 重 要 的 是 我 们 在 预 设 和 生 成产 生矛 盾 的 时 候 学 会 站 在 学 生 的 角 度 去 审 视 ， 能 让 这对 矛 盾 体 达到 和 谐 统 一 。 才
阅读经纬 Байду номын сангаас 践前 实 沿
教 学 因预 设 而成 功 ， 设 因生成 而精 彩 预
江 苏吴江经 济开发 区山湖花 园小 学（ １２ ０ 龚海 茵 ２ ５０ ）
在教学中 ， 当我 们 充 满 信 心 ， 着 精 心 准 备 好 的 教 拿
学 设 计 站 在 讲 台 上 时 ，往 往 会 被 学 生 的 动 态 生 成 而 打
我们平时在进行课堂预设 时， 学会换位思考 ， 应 多
站 在 学生 的 角度 去 把 握 学 习难 点 ，多 根 据 学 生 的 年 龄 特 点来 预 设 教 学 过 程 ，让 学 生 的动 态 生成 在 预 设 的 引
导下 能 撞 击 出精 彩 的 火 花 。
我在 教学二年级 的《 云房子》 ， 了解决让学 生 时 为 用 “ 的 … … 有 的 … …还 有 的 …… ” 式 来 发 挥 想 象 ， 有 句
化 解 ，那 看 似 阻 碍 的 生 成 也 会对 事先 的 预 设起 到 推 波 助 澜 的作 用 。
进 行 。其 中 “ ” 最大 的难 点 ， 前 面 的 “ 、 ” 为 说 为 而 读 画 都 “ ” 基 础 。在“ ” 教 学 过程 中 ， 生 都 能 够 根据 我 说 打 读 的 学
难 点 就 无 法 攻 克 。虽 然 预 设 的 时候 我 猜 测 学 生会 很
喜 欢 用 绘 画 的 形 式 来 表 达 自 己的 想 法 ，但 是 又 担 心 学
生 胆 怯 ，不 敢 到 黑 板 上 去 画 ，我 就 制 作 了一 些 小 鸟头 饰 ， 敢 于 上 前 面绘 画 的 学 生戴 上 。这 在 给 学 生 创设 一 给
实 ， 然 划 完 整 了 ， 且 凑 巧 我 第 一 个 就 叫 了他 。他 回 竟 而
、
换 位思考 。 让预设 为 生成鸣 锣开道
答得 非 常 完美 ， 将 我 事 先 预 设好 的环 节打 乱 ， 课 件 却 而 中 已 经设 置 了 这 一 环 节 ， 法 跳 过 ， 么 办 ？ 我 灵 机 一 无 怎 动 ， 没 有 给 予 评 价 ， 是 问 到 ：有 小 朋 友 的 句 子 和 他 先 而 “ 画 的句 子 不 一 样 吗 ？” 上 有 学 生说 了一 个 不 完整 的句 马
种 童 话 意 境 的 同 时 ．也 大 大 地 调 动 了 学 生 学 习 的积 极 性 。同 时 ， 还 预设 了 由教 师示 范画 出课 文 中 的五 种 云 我
验 、 察 与 思 维 、 识 与 价 值 观 等 方 面 的 差 异 ， 样 容 观 学 这 易 造 成 课 堂 中 师 生 间交 流 的 不 平 等 性 ，势 必 造 成 预 设 与 生 成 的矛 盾 。这 时 ， 需要 教 师 学 会 以平 等 的 心 态 来接 纳 ，在 悄 无 声 息 中 将 预 设 和 生 成 相 协 调 ，达 到 和 谐 统
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在进行《 云房 子》 的教学 时 ， 我预设让学 生找 出描 写 云 房子 的句 子 。在 一 班 上 课 时 ， 发现 学 生 都 不 能够 我 将 句 子划 完 整 。为 此 ， 我在 二 班 上 的 时 候就 根 据 学 生 的 实 际 情 况 进 行 预 设 修 改 ，主 要 是 传 授 划 完 整 句 子 的方 法 。谁 知 ，这 个 班 级 里 有 一 名 学 生 的 语 文 知 识 极 其 扎
子 ，我说 ：怎 么办 ？ 出 现 了 两 种 答 案 ？ 谁 的 是 正 确 的 “ 呢 ？” 着 学 生期 盼 的 目光 ， 就 出 示 了预 设 好 的 环 节 ， 看 我 把 答 案 展 示 出 来 ，然 后 微 笑 地 走 向 第 一 位 学 生 并 和 他 握 手 ， 声 地 说 ：你 和 老 师 真 是 心 灵 相 通 ， 就 请 你 代 大 “ 那 替 老 师 告 诉 大 家 吧 ， 为 什 么 会 这 样 画 呢 ？ ” 根 据 学 你 再
的 引导 一 步 步 学 习 。 “ 云房 子 ” 一环 节 则 是 我最 担 画 这 心的 ， 如 学 生 画 不 出来 ， 么 接 下 来 的 “ 云 房 子 ” 假 那 说 这
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三 、平等 交流 。 预设 与生成 扬帆远 航 让
课 堂 预 设 往 往 忽 略 了 师 生 之 间 存 在 着 情 感 与 体