培优材料之三数列基本性质培优教案

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数列基础知识教案

数列基础知识教案

数列基础知识教案【数列基础知识教案】教学目标:掌握数列的基本概念和性质,了解数列的分类及应用。

教学内容:数列的定义、等差数列、等比数列、递推公式、通项公式等。

教学步骤:一、引入在数学学科中,数列是一个非常基础而重要的概念。

它在各个领域都有广泛的应用,比如物理、化学、计算机科学等。

今天我们就来学习一下数列的基础知识。

二、数列的定义1. 定义:数列是按照一定顺序排列的一列数。

2. 用途:数列可以描述一系列具有规律性的数值,便于我们研究和分析。

3. 记法:常用的数列记法有{a₁, a₂, a₃, ...} 或者 (a₁, a₂, a₃, ...)。

三、等差数列1. 定义:若一个数列的相邻两项之差都相等,我们称这个数列为等差数列。

2. 表示:一般用字母 a 表示首项,d 表示公差,即 a, a+d, a+2d, ...。

3. 性质:a) 第 n 项 aₙ = a + (n-1)d,通项公式。

b) 第 n 项和 Sₙ = (a + aₙ) * n / 2。

c) 前 n 项和 Sₙ = n/2 * (2a + (n-1)d)。

4. 例题:a) 1, 3, 5, 7, ... 是一个等差数列,首项 a = 1,公差 d = 2。

b) 求等差数列 3, 6, 9, ... 的第 10 项和前 10 项和。

四、等比数列1. 定义:若一个数列的相邻两项之比都相等且不为零,我们称这个数列为等比数列。

2. 表示:一般用字母 a 表示首项,r 表示公比,即 a, ar, ar², ...。

3. 性质:a) 第 n 项 aₙ = a * r^(n-1),通项公式。

b) 第 n 项和 Sₙ = a * (r^n - 1) / (r - 1),当r ≠ 1。

c) 前 n 项和 Sₙ = a * (1 - r^n) / (1 - r),当r ≠ 1。

4. 例题:a) 2, 4, 8, 16, ... 是一个等比数列,首项 a = 2,公比 r = 2。

高中数学备课教案数列的概念与性质

高中数学备课教案数列的概念与性质

高中数学备课教案数列的概念与性质高中数学备课教案:数列的概念与性质一、引言数列作为数学中的重要概念,在高中数学的教学中占据着重要地位。

学生对于数列的概念与性质的理解,直接影响着他们对于数学的整体理解能力和问题解决能力的提升。

因此,本教案将重点介绍数列的概念与性质,帮助学生更好地掌握数列的基本知识,为进一步学习数学奠定坚实基础。

二、数列的基本概念1. 数列的定义数列是由一系列有限或无限多个数按照一定规律排列成的序列。

通常用{ }表示。

例如,{1,2,3,4,5}就是一个数列。

2. 数列的公式与项数列可以用通项公式来表示,通项公式是数列中每个项与项号之间的关系式。

数列中的每一项,根据位置信息,可以用大写字母A、B、C……表示。

3. 数列的分类根据数列的特点和规律,数列可以分为等差数列、等比数列和其他类型的数列。

等差数列的特点是每一项与前一项的差固定,等比数列的特点是每一项与前一项的比固定。

三、等差数列的性质1. 等差数列的通项公式对于等差数列来说,通项公式的一般形式为An = A1 + (n - 1)d,其中An表示数列的第n项,A1表示数列的首项,d表示数列的公差。

2. 等差数列的求和公式等差数列的前n项和公式是Sn = (A1 + An) × n / 2,其中Sn表示数列的前n项和。

3. 等差数列的性质与应用等差数列具有递推性质,即每一项与前一项之间差相等。

通过等差数列的性质,我们可以应用于实际生活中的问题,如等差数列可以用于计算人口增长、车辆行驶等。

四、等比数列的性质1. 等比数列的通项公式对于等比数列来说,通项公式的一般形式为An = A1 × r^(n - 1),其中An表示数列的第n项,A1表示数列的首项,r表示数列的公比。

2. 等比数列的求和公式等比数列的前n项和公式是Sn = (A1 × (1 - r^n)) / (1 - r),其中Sn表示数列的前n项和。

数列的基本知识教案

数列的基本知识教案

数列的基本知识教案教学目标:1. 知识目标:让学生掌握数列的基本概念、分类和表示方法,理解数列的重要性质。

2. 能力目标:培养学生分析问题和解决问题的能力,能够熟练运用数列的基本知识进行相关计算和求解。

3. 情感态度和价值观:引导学生感受数学的美和魅力,激发他们对数学学习的兴趣和热情,培养他们的逻辑思维和推理能力。

教学重、难点:1. 教学重点:数列的基本概念、分类和表示方法,以及数列的重要性质。

2. 教学难点:如何让学生理解数列的递推关系和通项公式的意义,以及如何运用数列知识解决实际问题。

教学准备:1. 教学资源:相关的数列教学视频、文献资料等。

2. 教学工具:PPT演示文稿、教学板书工具等。

教学方法和手段:1. 教学方法:讲解、示范、案例分析、小组讨论等。

2. 教学手段:PPT演示、实物展示、板书等。

教学过程:1. 导入新课:通过具体实例引入数列的概念和分类,让学生了解数列在生活和实际中的应用。

2. 讲解数列的基本概念:详细解释数列的定义、分类和表示方法,让学生理解数列的基本知识框架。

3. 数列的性质讲解:通过具体例子的讲解,让学生掌握数列的重要性质,如递推关系、通项公式等。

4. 数列的应用举例:通过具体实例的讲解,让学生了解数列在实际生活中的应用,如等差数列在日历制作中的应用、等比数列在投资理财中的应用等。

5. 课堂活动:通过小组讨论、案例分析等形式,让学生自主探究数列的基本知识和应用,培养他们的合作学习和解决问题的能力。

6. 课堂小结:通过回顾本节课的内容,让学生总结数列的基本概念、分类、表示方法和性质,强调数列在实际生活中的应用价值。

课堂练习、作业与评价方式:1. 课堂练习:让学生在课堂上完成相关练习题,检查他们对数列基本知识的掌握情况。

2. 作业:让学生回家后继续完成相关练习题,加深他们对数列知识的理解和掌握。

3. 评价方式:通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和测试成绩,对他们掌握数列的基本知识进行评价。

高中数列教学教案模板范文

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一、课题名称:数列的概念与性质二、教学目标:1. 知识与技能:- 理解数列的概念,掌握数列的定义和通项公式;- 了解数列的通项公式求法,包括直接法、递推法和公式法;- 掌握数列的通项公式与数列项的关系,能根据数列项推导出通项公式。

2. 过程与方法:- 通过实例分析和小组讨论,培养学生的观察、分析、归纳和推理能力; - 通过实际问题解决,提高学生运用数列知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观:- 培养学生对数学学习的兴趣,增强学生的数学思维;- 培养学生严谨的数学态度和良好的合作精神。

三、教学重难点:1. 教学重点:- 数列的概念和通项公式;- 通项公式的求法;- 数列与实际问题的联系。

2. 教学难点:- 数列的递推关系和通项公式的推导;- 通项公式在实际问题中的应用。

四、教学准备:1. 教师准备:- 多媒体课件;- 数列相关的实例和习题;- 教学辅助工具(如黑板、粉笔等)。

2. 学生准备:- 笔记本;- 练习题;- 预习本节课相关内容。

五、教学过程:(一)导入1. 复习:回顾初中所学的数列知识,如等差数列、等比数列等;2. 提问:引导学生思考数列的概念和性质;3. 导入新课:引出数列的定义和通项公式。

(二)新授课程1. 定义数列:介绍数列的概念,如数列的定义、通项公式等;2. 举例说明:通过实例讲解数列的概念和性质;3. 通项公式求法:- 直接法:直接给出数列的通项公式;- 递推法:根据数列的递推关系推导出通项公式;- 公式法:利用数列的性质和公式推导出通项公式;4. 练习:让学生进行通项公式的求法练习,巩固所学知识。

(三)巩固练习1. 完成课件中的例题和习题;2. 教师讲解练习中的重点和难点;3. 学生进行练习,巩固所学知识。

(四)课堂小结1. 回顾本节课所学内容;2. 总结数列的概念、性质和通项公式;3. 强调数列在实际问题中的应用。

六、作业布置:1. 完成课后练习题;2. 复习本节课所学内容,预习下一节课。

高考数学培优---数列的性质

高考数学培优---数列的性质

高考数学培优---数列的性质【方法点拨】1.数列是定义在正整数集或其有限子集上的函数,数列的函数性主要涉及数列的单调性(判断数列的增减性和确定数列中最大(小)项,求数列最值等)等;2.数列中的恒成立问题较函数中恒成立问题更难,但方法是想通的,一般都要分离参数,一般都要转化为研究单调性,但由于数列定义域是离散型变量,不连续,这给研究数列的单调性带来了难度,其一般解决方法是作差或作商.【典型题示例】例1 若不等式1n +1+1n +2+…+13n +1>a -7对一切正整数n 都成立,则正整数a 的最大值为________.【答案】8【分析】要求正整数a 的最大值,应先求a 的取值范围,关键是求出代数式1n +1+1n +2+…+13n +1的最小值,可将其视为关于n 的函数,通过单调性求解. 【解析】令f (n )=1n +1+1n +2+…+13n +1(n ∈N *),对任意的n ∈N *,f (n +1)-f (n )=13n +2+13n +3+13n +4-1n +1=23(n +1)(3n +2)(3n +4)>0,所以f (n )在N *上是增函数.又f (1)=1312,对一切正整数n ,f (n )>a -7都成立的充要条件是1312>a -7,所以a <9712,故所求正整数a 的最大值是8.点评:本题是构造函数法解题的很好的例证.如果对数列求和,那就会误入歧途.本题构造函数f (n ),通过单调性求其最小值解决了不等式恒成立的问题.利用函数思想解题必须从不等式或等式中构造出函数关系并研究其性质,才能使解题思路灵活变通.例 2 已知常数0λ≥,设各项均为正数的数列{}n a 的前n 项和为n S ,满足:11a =,()11131n n n n n n a S S a a λ+++=+⋅+(*n ∈N ).若112n n a a +<对一切*n ∈N 恒成立,则实数λ的取值范围是 .【答案】13λ>【分析】已知条件()11131n n n n n na S S a a λ+++=+⋅+中含“项、和”,需抓住特征,实施消和. 【解析】∵()11131n n n n n n a S S a a λ+++=+⋅+ 0n a > ,∴1131nn n n nS S a a λ++-=⋅+ 则212131S S a a λ-=⋅+,2323231S S a a λ-=⋅+,11131n n n n n S S a a λ----=⋅+()2n ≥ 相加,得()2113331n n nS n a λ--=+++-,则()3322n n n S n a n λ⎛⎫-=+⋅≥ ⎪⎝⎭上式对1n =也成立,∴()*332n n n S n a n N λ⎛⎫-=+⋅≥ ⎪⎝⎭. ③∴()1*13312n n n S n a n N λ++⎛⎫-=++⋅≥ ⎪⎝⎭. ④④-③,得1113333122n n n n n a n a n a λλ+++⎛⎫⎛⎫--=++⋅-+⋅ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭即11333322n n n n n a n a λλ++⎛⎫⎛⎫--+⋅=+⋅ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭∵0λ≥,∴133330,022n n n n λλ+--+>+> . ∵112n n a a +<对一切*n ∈N 恒成立, ∴332n n λ-+1133()22n n λ+-<+对一切*n ∈N 恒成立. 即233n n λ>+对一切*n ∈N 恒成立.记233n n n b =+,则()()()111423622233333333n n n n n n n n n n b b +++-⋅-+-=-=++++当1n =时,10n n b b +-=; 当2n ≥时,10n n b b +->∴ 1213b b ==是{}n b 中的最大项. 综上所述,λ的取值范围是13λ>.【巩固训练】1.已知数列{}n a 中,则在数列)n a n N *=∈则数列{}n a 的前50项中最小项为 第 项,最大项为第____项. 2.等比数列{}n a 的首项11000a =,公比12q =,设123()n n p a a a a n N *=⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅∈,则123,,,,,()n P P P P n N *⋅⋅⋅⋅⋅⋅∈中第______项最大.3.已知2()20n n a n N n *=∈+,则在数列{}n a 的最大项为第______项. 4. 若不等式1n +1+1n +2+…+13n +1>a -7对一切正整数n 都成立,则正整数a 的最大值为________.5.数列若对任意恒成立,则正整数m 的最小值为 .6.已知数列{a n }的前n 项和S n =3n (λ-n )-6,若数列{a n }单调递减,则λ的取值范围是 A .(-∞,2)B .(-∞,3)C .(-∞,4)D .(-∞,5)7.已知数列{}n a 的前n 项和n S 满足21n n S a =-.若对任意正整数n 都有10n n S S λ+-<恒成立,则实数λ的取值范围为( ) A .(),1-∞B .12⎛⎫-∞ ⎪⎝⎭,C .13⎛⎫-∞ ⎪⎝⎭,D .14⎛⎫-∞ ⎪⎝⎭,8.已知数列{}n a 的通项公式为1133144--⎡⎤⎛⎫⎛⎫=-⎢⎥ ⎪⎪⎝⎭⎝⎭⎢⎥⎣⎦n n n a ,则数列{}n a 中的最小项为( ). A .1aB .2aC .3aD .4a9.已知数列{}n a 满足:1a a =,()1581n n n a a n N a *+-=∈-,若对任意的正整数n ,都有3n a >,则实数a 的取值范围( ) A .()0,3B .()3,+∞C .[)3,4D .[)4,+∞ 10.已知数列{}n a 满足13a =,()()*131n n n a a n N n++=∈,若*n N ∃∈,使得340nn a k -⋅>成立,则实数k 的取值范围是( ) A .1,4⎛⎫-∞ ⎪⎝⎭B .(],0-∞C .3,8⎛⎫-∞ ⎪⎝⎭D .27,64⎛⎫-∞ ⎪⎝⎭,,141,1}{22221211n n nn n a a a S a a a a +++==+=+ 记满足3012m S S n n ≤-+*N n ∈。

高中数学数列优秀教案

高中数学数列优秀教案

高中数学数列优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:掌握数列的概念及相关性质,能够求解数列的通项公式和前n项和。

2. 过程与方法:培养学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。

3. 情感态度价值观:培养学生对数列的兴趣,增强学生的数学学习动力,激发学生对数学的热爱。

二、教学重难点1. 重点:数列的概念、等差数列和等比数列的性质、求解数列的通项公式和前n项和。

2. 难点:分析问题并找出解决问题的方法,形成自己的解题思路。

三、教学过程1. 导入(激活学生对数列的认知,引发学生的学习兴趣)教师通过提出一个简单的问题让学生思考:1, 3, 5, 7, …… 这组数字有什么规律?这组数字又是什么?引导学生进入数列的概念。

2. 学习(理解数列的概念及性质)教师讲解数列的概念和等差数列、等比数列的性质,引导学生理解数列通项公式和前n项和的概念。

3. 练习(掌握数列的求解方法)教师让学生进行一些练习,巩固数列的求解方法,并引导学生分析问题,找出解决问题的方法。

4. 深化(拓展数列的应用)教师通过举一些实际问题引导学生拓展数列的应用,如数列在日常生活中的运用等。

5. 归纳总结(总结数列的相关知识点)教师对本节课的内容进行总结,强调数列的重要性及应用。

四、作业布置1. 完成相关练习题,巩固数列的相关知识点。

2. 思考数列在日常生活中的应用,并写出一些例子。

五、教学反思本节课通过引导学生分析问题、解决问题,培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力,激发学生对数学的兴趣,取得了良好的教学效果。

在后续的教学中,需要加强数列的应用,让学生更加深入地理解数列,并应用于实际生活中。

初中数列的基本性质教案

初中数列的基本性质教案

初中数列的基本性质教案教学目标:1. 理解数列的定义,掌握数列的基本性质。

2. 能够运用数列的性质解决相关问题。

教学重点:1. 数列的定义及基本性质。

2. 运用数列性质解决实际问题。

教学难点:1. 数列性质的理解和运用。

教学准备:1. 课件或黑板。

2. 相关例题和练习题。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入数列的概念,让学生回顾数列的定义。

2. 提问:数列有哪些基本性质?二、讲解数列的基本性质(15分钟)1. 性质1:数列是按照一定的顺序排列的一列数。

2. 性质2:数列的首项是指数列中的第一个数。

3. 性质3:数列的公差是指相邻两项之间的差。

4. 性质4:数列的通项公式可以表示数列中任意一项的值。

5. 性质5:数列的前n项和可以表示数列中前n项的和。

三、举例讲解(15分钟)1. 通过具体的数列例子,解释数列的基本性质。

2. 让学生尝试找出数列的首项、公差和通项公式。

四、练习题(15分钟)1. 让学生解答一些有关数列性质的练习题。

2. 引导学生运用数列的性质解决实际问题。

五、总结(5分钟)1. 回顾本节课讲解的数列的基本性质。

2. 强调数列性质在解决实际问题中的重要性。

教学延伸:1. 进一步学习数列的求和公式。

2. 探索数列的性质在更广泛领域中的应用。

教学反思:本节课通过讲解数列的基本性质,让学生理解和掌握数列的概念。

通过举例和练习题,让学生能够运用数列的性质解决实际问题。

在教学过程中,要注意引导学生主动思考和探索,培养学生的数学思维能力。

同时,也要关注学生的学习情况,及时进行反馈和指导。

中学数学数列教案模板范文

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一、教学目标1. 知识与技能目标:使学生理解数列的概念,掌握数列的基本性质,学会运用数列的性质解决实际问题。

2. 过程与方法目标:培养学生观察、分析、归纳、演绎等思维能力,提高学生运用数列知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标:激发学生对数学的兴趣,培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点:数列的概念、数列的性质、数列的通项公式。

2. 教学难点:数列的性质、数列的通项公式及其应用。

三、教学过程1. 导入新课(1)通过生活中的实例,如:等差数列、等比数列、斐波那契数列等,引导学生思考数列的概念。

(2)介绍数列的定义:按照一定规律排列的一列数称为数列。

2. 新课讲授(1)讲解数列的基本性质,如:数列的项数、数列的通项公式、数列的极限等。

(2)举例说明数列的性质在实际问题中的应用,如:求等差数列、等比数列的通项公式、数列的极限等。

(3)引导学生总结数列的性质,提高学生归纳总结的能力。

3. 巩固练习(1)布置课后练习题,让学生巩固所学知识。

(2)教师选取部分习题进行讲解,帮助学生解决疑问。

4. 课堂小结(1)回顾本节课所学内容,强调数列的概念、性质、通项公式等。

(2)引导学生思考数列在实际问题中的应用,提高学生运用数列知识解决实际问题的能力。

5. 布置作业(1)布置课后作业,要求学生完成。

(2)作业要求:完成课后练习题,总结数列的性质,思考数列在实际问题中的应用。

四、教学反思1. 教学过程中,注重激发学生的兴趣,引导学生主动参与课堂。

2. 在讲解数列的性质和通项公式时,结合实例进行讲解,帮助学生理解和掌握。

3. 注重培养学生的归纳总结能力,提高学生运用数列知识解决实际问题的能力。

4. 在课后作业布置上,注重提高学生的综合运用能力,鼓励学生思考数列在实际问题中的应用。

五、教学评价1. 通过课堂提问、课后作业等方式,了解学生对数列知识的掌握程度。

2. 关注学生在课堂上的参与度,评价学生的课堂表现。

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数列基本性质
1等差数列的判定方法:
(1)定义法:对于数列{}n a ,若d a a n n =-+1(常数),则数列{}n a 是等差数列
(2)等差中项:对于数列{}n a ,若212+++=n n n a a a ,则数列{}n a 是等差数列
2等差数列的前n 项和:
(1)2
)(1n n a a n S += (2)d n n na S n 2)
1(1-+=
3等差数列的性质:
(1)等差数列任意两项间的关系:如果n a 是等差数列的第n 项,m a 是等差数列的第m
项,且n m ≤,公差为d ,则有d m n a a m n )(-+= (2)对于等差数列{}n a ,若q p m n +=+,则q p m n a a a a +=+
也就是: =+=+=+--23121n n n a a a a a a 4等比数列的判定方法:
(1)定义法:对于数列{}n a ,若
)0(1
≠=+q q a a n
n ,则数列{}n a 是等比数列
(2)等比中项:对于数列{}n a ,若2
12++=n n n a a a ,则数列{
}n a 是等比数列 5等比数列的前n 项和:
(1))1(1)
1(1≠--=
q q
q a S n n (2))1(11≠--=q q q a a S n n (3)当1=q 时,1na S n =
6等比数列的性质:
(1)等比数列任意两项间的关系:如果n a 是等比数列的第n 项,m a 是等差数列的第m 项,
且n m ≤,公比为q ,则有m n m n q a a -=
(2)对于等比数列{}n a ,若v u m n +=+,则v u m n a a a a ⋅=⋅ 也就是: =⋅=⋅=⋅--23121n n n a a a a a a
例题
例1 已知数列{}n a 中,n S 是其前n 项和,并且142(1,2,)n n S a n +=+= ,11a =
⑴设数列),2,1(21 =-=+n a a b n n n ,求证:数列{}n b 是等比数列; ⑵设数列),2,1(,2
==
n a c n n
n ,求证:数列{}n c 是等差数列; ⑶求数列{}n a 的通项公式及前n 项和
例2 设数列{a n }前n 的项和为 S n ,且*).(32)3(N n m ma S m n n ∈+=+-其中m 为常数,
0,3≠-≠m m 且
(1)求证:{a n }是等比数列;
(2)若数列{a n }的公比满足q=f (m )且1113
,()(*,2),2
n n b a b f b n N n -==
∈≥ 1n b ⎧⎫
⎨⎬⎩⎭
求证为等差数列,并求n b
练习.
1.已知数列{}n a 的前n 项和n S 满足()11log 2+=+n S n ,求n a ,并判断是否为等差数列
⎪⎪⎭
⎫ ⎝⎛⎩⎨⎧≥==2,21,3n n a n n 提示:23,22,121111≠===-=≥-=-+S a S S a n S n n n n n n 时,当 不是等差数列。

2。

在数列{a n }中,a n =lg
1
23
5+n ,证明该数列是等差数列。

(证略)
例3(1)等差数列{}n a 中,若3456750a a a a a ++++=,求258a a a ++的值;
(2)等比数列{}n a 中,各项都是正数,且6103541a a a a ⋅+⋅=,484a a ⋅=,求48a a +
例4. 在等比数列{a n }的前n 项中,a 1最小,且a 1+a n =66,a 2 a n -1=128,前n 项和S n =126, 求n 和公比q
练习
1.在等差数列中,69121520a a a a +++=,20S =____________(100) 2.等比数列{a n }中,a 1+a 2=30,a 3+a 4=120,则a 5+a 6是 ( ) A.240 B.±240 C.480 D.±480 3.在等比数列{a n }中,已知a 2a 8=9,则a 3a 5a 7等于 .()27± 4.已知等差数列
{a n }
的公差d ≠0,且
a 1,a 3,a 9
成等比数列,求
5261654321a a a a a a a a a a +++=____⎪⎭

⎝⎛411
5.已知数列4,,,121--a a 成等差数列,4,,,,1321--b b b ,成等比数列,则
2
1
2b a a -的值是 ( ) A.
21 B.21- C. 21-或21 D. 4
1
(A )
6. 设a ,b,c 成等比数列,x 为a ,b 的等差中项,y 为b,c 的等差中项,求证2a c
x y
+=.(略)
7.已知等差数列}{n a 的公差d 大于0,且2a 、5a 是方程027122
=+-x x 的两根,
数列}{n b 的前n 项和为n T ,且n n b T 2
1
1-= )(*∈N n 。

(1)求数列}{n a 、}{n b 的通项公式; ⎪⎭
⎫ ⎝

=-=n
n n b n a 32,12 8.已知数列{a n }的通项公式是)(,)
1(1
2
N n n a n ∈+=
,记)1()1)(1(21n n a a a b ---= (1)写出数列{b n }的前三项;((1)8
5,64,43321===b b b ;) (2)猜想数列{b n }通项公式。

((2))
1(22
++=
n n b n ,)
9.在等比数列{})(+∈N n a n 中,11>a ,公比0>q .设n n a b 2log =,且6531=++b b b ,
0531=b b b .
(1)求证:数列{}n b 是等差数列; (2)求{}n b 的前n 项和n S 及{}n a 的通项n a ; (3)试比较n a 与n S 的大小.
(1)略 (2)2
9)1(2)1(42n n n n n S n -=-⨯-+=. )(25+-∈=N n a n
n . (3)显然02
5>=-n
n a ,当n ≥9时,2
)
9(n n S n -=
≤0. ∴ n ≥9时,n n S a >.
∵ 161=a ,82=a ,,,,,,,8
14121124876543===
===a a a a a a ,
,,,,,,,479101097487654321========S S S S S S S S ∴ 当876543,,,,
,=n 时,n n S a <; 当21
,=n 或n ≥9时,n n S a >.。

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