把课本变成读本
语文教学不可忽视《语文读本》论文
语文教学不可忽视《语文读本》阅读是人类获取知识的主要途径,好的推荐书目和正确的阅读方法对健全中学生的心灵、提高中学生的素质有重大作用,社会各方面已经形成共识。
语文新教材的启用,既为语文教学带来了新鲜气息,又为语文教育构设出了美好前景。
但由于传承因素,教师教育理念相对滞后,加之受教学思维定势的影响,语文课堂教学仍难易旧辙,教学仍是穿新鞋,走老路。
因此,面对容量陡增的新教材、课外读本,师生普遍因时间紧任务重而疲于应付,加上学生缺乏一定的阅读技巧与能力,速度慢,耗时多,明知“大量阅读”是救治语文能力低下的良方,却不能落到实处。
对与教材配套的《语文读本》,大部分学生对没有认真读过,相当多的学生只把感兴趣的读了,或是老师有要求就读一点,没有要求就不读。
《语文读本》阅读质量尚且如此,更不用说其他形式的课外阅读了。
久而久之,阅读面狭窄,作文无话可写,学生学习语文像学习理科那样,沉入题海不可自拔。
语文钻入了死胡同,这恐怕与课外阅读没能开展起来不无关系吧。
在此,笔者就这个问题,谈谈自己的一些看法。
一、认识要明确,思想要解放语文课本前面的“说明”部分对《读本》的编写目的和使用方法交代得十分清楚:“扩大学生的阅读量,编写语文读本,作为高中课本必要的组成部分,安排一定课时,由教师指导学生主要在课外阅读……课外阅读与课内阅读适当配合,力求使学生得法于课内,得益于课外,以课文例子为凭借,举一反三,提高语文能力。
”《语文读本?说明》中写道:“学习语文,首要的是在课内学习教科书。
但课时有限,课文数量不能多,只凭一套教科书培养语文能力,显然是难以奏效的。
因此,还必须加强课外学习,扩大视野,增加积累。
这套《语文读本》正是适应这种需要编写的。
”由此可见,无论课本还是《读本》,两者的作用相辅相承,缺一不可。
如果只重视课本的学习而忽略了《读本》,那么学生便只能“得法于课内”,而无从“得益于课外”。
作为课本的姊妹篇,它的针对性和实用性是其它课外读物所无法比拟和代替的。
七年级上册语文读本内容
七年级上册语文读本内容《七年级上册语文读本》是按照我国七年级语文教学大纲编写的一本教材，主要内容包括语文知识、文学作品、古代文化等方面的内容。
接下来，我将从几个方面对该书的内容进行详细介绍。
首先，语文知识是《七年级上册语文读本》的重要内容之一。
教材开篇介绍了语文的语音、词义、词形、句法等基础知识。
通过丰富多样的阅读材料，学生可以巩固和扩大自己的词汇量，并了解更多的词语用法和句子结构。
同时，教材还涵盖了修辞手法、字词的辨析、词语的联想等语文知识点，帮助学生提高语文素养和表达能力。
其次，文学作品是《七年级上册语文读本》不可或缺的一部分。
教材中收录了众多经典的文学作品，如《草房子》、《一篇漂亮的文章》、《小雅》等。
这些作品既有古代文学名篇，也有现代作品，内容丰富多样，包括散文、诗歌、小说等不同文体。
通过阅读这些文学作品，学生可以提高自己的文学素养，感受文学的魅力，培养对美的感知能力。
此外，教材还介绍了丰富的古代文化知识。
通过学习古代文化，学生可以了解我们的传统文化，培养对传统价值观的尊重。
例如，教材中介绍了儒家文化、道家文化、佛教文化等，让学生了解到这些文化的发展历程和影响。
同时，教材也涉及到古代文人的诗歌、文章，让学生学习到古人的智慧和审美情趣。
此外，教材还注重培养学生的综合阅读能力。
教材中设置了许多与现实生活相关的阅读题材，有助于学生将经典文学作品与生活联系起来，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
例如，有关环保、健康饮食、国学经典等的文章，让学生在阅读中获取新知识，提升自己的综合素养。
综上所述，《七年级上册语文读本》的内容丰富多样，涵盖了语文知识、文学作品、古代文化等方面。
通过学习这本教材，学生不仅可以提高语文水平，还能够增加文化知识和生活经验，培养综合素养。
这本教材是七年级语文教学的重要参考书，对学生的学习和成长有着积极的促进作用。
希望同学们能够认真学习，积极掌握其中的知识和技能，取得更大的进步。
课改后怎样用好语文读本
课改后怎样用好语文读本读本是对教科书的必要补充，是语文教材的重要组成部分，其所选题材广泛、内容精练，得当使用可以大大提高学生的阅读写作水平。
但事实上，目前高中语文教学中读本的使用率非常低。
为了改变目前读本只能是师生案头摆设的现状，我在教学中做了如下尝试，收效不错。
现择要谈谈，以期对同仁有所帮助。
一、让学生明确读本的意义，激发学生对读本的学习兴趣每一个教师都深知读本的意义，可要让学生接受这一观点并不容易。
因为大多数学生从小学到初中都是一本语文教材应付一个学期的，为了让学生重视读本，重视阅读，我做了以下尝试：1.使用课件，激趣导入开学之初，我精心设计制作了一堂有关阅读的多媒体课，先给学生播放央视著名主持人朱军朗诵的于光中的《乡愁》，学生在欣赏优美画面的同时，聆听着主持人声情并茂的朗读，渐渐地被带入到了文学的诗情画意中。
就着有利的情境，我具体分析了语文学习中听读训练的重要性。
当堂再让学生听《乡愁》的朗读，随机地抽取学生模仿朗读，再让其他学生作些点评，让尽可能多的学生起来发言，最后在同学们优美的朗读声中结束课堂教学，并布置学生第二天带上语文课本和读本。
这是新生入学的第一堂语文课，课后我了解到学生对高中语文学习似乎有了些改观，也有了些许期待……。
2.言传身教，示范引导第二堂课我趁热打铁，在简单介绍了高中语文学习的总目标和一些具体要求之后，我着重于语文读本的学习示范引导。
为了最大程度地激发学生的学习兴趣，课前我作了很充分的准备，浏览完读本的内容自不必说，就连许多课堂用语我都精心选用。
紧接着，我给学生示范背诵读本中的《死水》，然后阅读自己的一篇读本选文《双桅船》的读书笔记，在学生们的掌声中我给他们提出了读本学习的具体要求。
3.学生发言，感受乐趣首先，我让学生比照课本与读本的选用篇目标题、体裁、内容等，学生们很快便发现读本的内容相当一部分是与课本内容相配合的，选文的内容丰富，古今中外，各种题材，各类文体，无所不包。
语文统编教材拓展读本-《花生米的旅行》
语文统编教材拓展读本-《花生米的旅行》以下是一个《花生米的旅行》导学案：一、导入新课1.展示一些花生米和植物的图片，引导学生观察并提问：这些是什么？它们有什么特点？2.引导学生回忆自己吃过的花生米是什么味道的，以及在日常生活中见过哪些与花生米有关的食品或用品。
3.提出问题：你们知道一颗花生米是怎样生长的吗？它经历了哪些过程？二、探究新知1.学习花生米的生长过程：（1）教师出示一些花生米的图片和文字说明，引导学生了解花生米的生长过程。
（2）学生分小组讨论并汇报讨论结果。
（3）教师总结并板书：花生米的生长过程包括种子的选择和处理、土壤的选择和耕作、播种、浇水、施肥、除草、收获等环节。
2.学习花生米的特点和价值：（1）教师出示一些花生米的实物或图片，引导学生观察并提问：这些花生米有什么特点？它们有哪些用途？（2）学生分小组讨论并汇报讨论结果。
（3）教师总结并板书：花生米富含蛋白质、脂肪、维生素等营养成分，可以作为食品和饲料，也可以用于制作化妆品和润滑油等。
3.学习人体消化系统的主要器官的名称和功能：（1）教师出示一些人体消化系统的图片和文字说明，引导学生了解人体消化系统的主要器官的名称和功能。
（2）学生分小组讨论并汇报讨论结果。
（3）教师总结并板书：人体消化系统的主要器官包括口腔、食道、胃、小肠、大肠等，它们各自承担着不同的功能，共同完成消化和吸收食物的任务。
三、巩固练习1.学生完成课本中的练习题，教师巡视指导。
2.学生互相交流自己了解到的花生米的其他用途或特点，并分享自己的学习收获。
四、课堂小结1.回顾本节课学习的内容：了解了花生米的生长过程和特点，学习了人体消化系统的主要器官的名称和功能等。
2.学生自由发言，汇报自己的学习收获和体会。
《读本》教学建议
《读本》教学建议《读本》是学生学习的重要教材，它不仅提供了丰富的知识，还为学生的阅读、思考和表达能力提供了良好的训练平台。
为了更好地发挥《读本》的教学作用，本文提出以下教学建议，供广大教师参考。
一、教学建议1. 明确教学目标在开始教学之前，教师需要明确教学目标，确保教学内容与教学目标相一致。
同时，要让学生了解学习《读本》的目的和意义，激发学生的学习兴趣和动力。
2.注重阅读方法《读本》中的文章涉及面广，难度不一。
因此，教师需要注重阅读方法，引导学生掌握正确的阅读技巧。
例如，对于长篇文章，可以让学生先浏览全文，了解文章大意，再细读重点段落；对于短篇文章，可以让学生直接细读全文，理解文章主旨。
3.引导学生思考《读本》中的文章不仅提供了知识，还蕴含着深刻的思想内涵。
因此，教师需要引导学生思考，让学生理解文章背后的深层含义。
例如，可以让学生分析文章中的重点语句、段落，探讨作者的观点和态度，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
4.多样化教学方法为了提高教学效果，教师可以采用多样化的教学方法。
例如，可以采用小组讨论、角色扮演、课堂演讲等方式，让学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性和参与度。
5.结合实际应用《读本》中的知识不仅需要掌握在头脑中，还需要应用到实际生活中。
因此，教师可以结合实际应用进行教学。
例如，可以让学生分析现实生活中的案例，运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和应用能力。
二、结语《读本》教学需要注重教学目标、阅读方法、思考引导、多样化教学方法和实际应用等方面。
通过这些措施的实施，可以更好地发挥《读本》的教学作用，提高学生的阅读、思考和表达能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
阅读教学中如何处理好课本与读本的关系
阅读教学中如何处理好课本与读本的关系作者：逄立伟来源：《文学教育·中旬版》2015年第06期内容摘要：《九年义务教育语文课程标准》中提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
当下推进整本书阅读课程的开发，是全面推进课改健康发展的当务之急。
但是在此过程中如何正确处理好课本与读本的关系是我们面对的重要问题，笔者对此作了简单的论述。
关键词：整本书阅读课本读本阅读是学习的基础活动，是一个人成长的精神源泉，阅读应该成为学生生命活动的组成部分，成为学生学习、生活和促进自我发展的基本能力。
《九年义务教育语文课程标准》规定：小学六年的课外阅读总量不少于145万字。
在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”一.课本与读本的相互关系从当前的教学实际来看，语文教学中关注最少、效果最差的，正是整本书的阅读问题。
推进整本书阅读课程的开发，是全面推进课改健康发展的当务之急，是提高语文教学效率，增强学生学习本领的根本要求。
当然，推进整本书阅读，并不是要求我们抛弃课本，片面的追求课外读本，所以这就要求我们必须正确的处理好课本与读本的关系。
笔者认为：语文课本与读本相辅相成，互相补充，两者对学生语文能力的培养都至关重要。
教师只有正确地处理好课本与读本的关系，才能切实培养学生的语文能力。
二.课本与读本的相互应用对于读本和课本的关系，首先我们要明确一个概念即“什么是读本”，传统的读本概念是将读本强调定义为“书本”，在这里我们是否可以泛化一下“读本”的概念，重新定义为：读本不仅仅是我们先前固化的“书本”，而且也包括我们日常生活中的常见的一句名言或者是一句有哲理的话。
在此基础上，我想学生会有更多课外阅积累，才会更好的去理解课本。
新的课程标准明确要求教师转变角色，并且引导学生转变学习方式，把一味的教师讲、学生听，变成了教师与学生在一种内容一种原则一种目标规定下的合作实践过程，“自主、合作”成为语文实践的主要原则。
《读本》实施方案
《读本》实施方案一、背景随着社会的发展和人们生活水平的提高，阅读已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
然而，由于快节奏的生活和多样化的娱乐方式，人们的阅读习惯逐渐淡化，阅读量逐渐减少。
因此，为了推动阅读事业的发展，提高人们的阅读兴趣和阅读量，我们制定了《读本》实施方案。
二、目标1. 提高人们的阅读兴趣和阅读量；2. 推动阅读事业的发展，促进阅读市场的繁荣；3. 培养人们的阅读习惯，提高阅读素养。
三、具体措施1. 丰富读本内容，满足不同人群的阅读需求。
我们将精选优质图书，包括文学、历史、科学、艺术等多个领域的作品，以及适合不同年龄段的读物，满足不同人群的阅读需求。
2. 创新读本形式，提升阅读体验。
我们将通过多种形式呈现读本内容，包括纸质书籍、电子书、有声书等，为读者提供更丰富的阅读体验。
3. 拓展读本渠道，方便读者获取。
我们将通过建立线上线下的销售渠道，包括书店、图书馆、网络平台等，方便读者获取读本，让阅读变得更加便捷。
4. 开展阅读推广活动，营造良好的阅读氛围。
我们将组织丰富多彩的阅读推广活动，包括读书分享会、阅读讲座、阅读比赛等，营造良好的阅读氛围，激发人们的阅读热情。
5. 加强读本宣传推广，提升品牌知名度。
我们将通过多种媒体渠道，包括电视、广播、网络等，加强读本的宣传推广，提升品牌知名度，吸引更多读者关注。
四、实施步骤1. 确定读本内容和形式，制定读本策划方案。
2. 拓展读本渠道，与书店、图书馆、网络平台等合作，确保读者能够方便获取。
3. 开展阅读推广活动，组织各类阅读活动，吸引更多读者参与。
4. 加强读本宣传推广，提升读本品牌知名度和美誉度。
五、预期效果通过《读本》实施方案的实施，我们预计将取得以下效果：1. 提高人们的阅读兴趣和阅读量，推动阅读事业的发展；2. 培养人们的阅读习惯，提高阅读素养；3. 打造具有影响力的读本品牌，为阅读市场的繁荣做出贡献。
六、总结《读本》实施方案的制定，旨在推动阅读事业的发展，提高人们的阅读兴趣和阅读量。
高中语文课本与读本比较
高中语文课本与读本比较人教社同时编写了必修的课本和读本，而且规定读本须与教科书配套使用，且由教师指导学生在课外阅读。
那么，怎样较好地使用好课本与读本，使教读两本有机结合起来，进而落实教师指导呢？一、跨文本比较人物性格新教本高中第一册的第一个文言单元塑造的是一组古代说士形象：有勇赴国难的烛之武、隐忍有远见的文仲，有善于讽谏的邹忌、委婉机智的触龙。
教师在完成教本作品内部的这种形象比较分析之后，可以及时将阅读比较的触角伸到读本里去，如要求读《晏子故事两则》，寻找晏子的性格特点，从“使楚”看晏子幽默机智的外交辞令；可以教读本上的《召公谏厉王止谤》，让学生揣摩出召公的政治远见和直言不讳的勇气。
还可要求学生进行比较阅读，如《荆轲刺秦王》，分析荆轲与读本中几位说士性格的不同；荆轲主要不是依靠机智，而是依靠那种不畏强暴、不怕牺牲的精神去维护国家的利益、去实现一种人生的追求。
这种跨文本的人物性格比较，可以扩大学生的文学视野，积累写作的材料。
二、跨文本探究人物成因学习《烛之武退秦师》之后，不少学生认为像烛之武这种人在先秦很多，不足为奇，他们倒很欣赏那个隐忍不乱、及时撤兵的晋文公。
可利用教本课下注释：“即晋文公曾在外流亡十九年……”一句，向读本延伸，晋文公曾经是个无赖贵公子，他后来是怎样成为胸有全局、临危不乱的君王的，可以让学生从读本《重耳之亡》一文中找到答案。
通过阅读，学生认识到，没有遭受卫、曹、郑的无礼甚至侮辱性冷遇，没有19年遍尝颠沛流离之苦，就没有《烛》一文中那位从容镇定的春秋五霸之一——晋文公，这就叫“艰难困苦，玉汝于成”。
这样一来，不但扩展了对人物的理解，而且提升了学生的人生观。
这就是在教本里建立形象，再在读本里探究这个形象的原因，从人物的“心路历程”上补充对形象认识的厚度，从而拓展学生的视野，培养他们的思辨能力。
三、跨文本把握倾向基调概括文章重点很重要的一点，是把握作者的感情倾向和基调。
通过教本和读本同类作品的对照阅读，可以磨砺辨析和把握要点的眼光。
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把课本变成读本
课本是课堂教学的依据，而阅读又是历史记忆、概括、归纳、比较和分析等能力的形成和提升的前提，只有把课本变成读本，让学生反复读书，并能从中认识和思考问题，教师才可深入、拓展从而游刃有余地展开教学，创造高效课堂。
高一学生在阅读教材时往往存在着一种错误倾向，即把阅读教材简单地理解为背教材，因此，阅读时非常机械、盲目，更不能产生问题进行思考。
阅读是一种能力，需要训练才能形成。
我把历史教材阅读分成四步：复读教材、自读教材、析读教材、练读教材。
第一步，复读教材
所谓“复读教材”，主要是在新课开始的前5分钟，学生根据教学要求复习前一课或者前几课的内容以及和新课相关的内容。
例如：学习新课《走向“大一统”的秦汉政治》就应该重点复习前一课《中国早期政治制度的特点》。
《中国早期政治制度的特点》有两个重点：(1)西周分封制。
(2)西周的宗法制。
这两个重点，理所当然的就是重点复读的内容。
第二步，自读教材
所谓“自读教材”，主要是在复读课文之后使用“15分钟”，学生根据教学要求自己阅读新的课文。
读前，老师根据教材内容设计问题。
自读教材部分设计的是些基础性较强又能起到提纲挈领作用的思考题。
用这些问题引领学生阅读课文，例如：学习《走向“大
一统”的秦汉政治》，“六王毕，四海一”一目我让学生带着“仔细阅读秦朝疆域图，(1)从图中你能得到哪些历史信息?(2)结合教材史实概括秦朝疆域的形成过程及影响。
”去自读，学生既要认真读课文又要仔细观察地图，二者互为印证，真正做到了“左史右图”；带着“郡县制的起源、推广概况、特点、意义”自读“海内为郡县”一目；带着“秦朝中央行政体制是怎样的?(皇帝制、三公九卿制、朝议制)”自读“百官公卿”一目。
第三步，析读教材
所谓“析读教材”。
主要是在自读新的课文之后使用20分钟师生一起辨析新课的重点、难点、疑点、热点、考点、知识点等。
它的特点是。
学生和学生一起交流、沟通、指正、讨论、释疑；学生和教师一起“分析、概括、总结、提炼、表扬、激励”。
例如：《走向“大一统”的秦汉政治》一课，重点和难点是“秦朝的政治制度及其影响”，在自读的基础上，我设计了以下活动进行析读：
1 出示朝议皇帝史料，我先领着学生朗读，然后让学生分角色扮演，最后学生归纳出皇帝制的特点。
2 出示朝议是否实行郡县制的史料，设置问题，让学生阅读，在材料中找到有效信息，解答问题。
3 学生自制秦朝从中央到地方的政治制度架构图，师生进行交流后，秦朝政治制度的特点(地方服从中央，中央服从皇帝，皇权至高无上)。
4 同桌互助，自主填表，在比较(分封制与郡县制)的视野里理
解郡县制，尝试表述含义。
学生在读、说、动、思中体会到了解决问题的快乐，这样以学生为主体的“析读教材”就必然取代传统的“教师一讲到底”的教学方法。
析读训练，让学生思辨能力得到了很好的训练，学生的自读能力得到了质的飞跃。
第四步，练读教材
所谓“练读教材”包括对教材中的“资料卡片”“图片”“学习思考”“知识链接”等正文以外的内容进行问题加工，督促学生阅读，还包括学生根据教学要求在完成相关作业时遇到了疑难问题时自己再一次阅读课文。
例如：学完《君主专制政体的演进与强化》一课第四目“选官制度的历史变化”时，我把教材15页“知识链接”作为材料一，把“清代公布殿试结果的金镑”图作为材料二，把“学习思考”作为材料三，把“明代官员的乌纱帽”图作为材料四，组合成一组材料，设计问题，让学生依据所学知识回答。
现在的高考题都是“史实搭台，材料唱戏”，突出对学生阅读概括归纳能力的考查，而我们的学生在材料阅读方面的能力极为欠缺，亟待老师引导、强化训练指导，而课本是第一材料、现成的材料，所以我们要用足文本，变课本为读本，以极大提高课堂效率。