如何在新课改下进行高中数学课堂教学

在上课开始时， 可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来 ， 以 教学方法。数学教学的方法很多， 对于新授课， 我们往往采用讲
便 引起学生 的重视 。 讲授重点 内容 ， 是整堂课 的教学高潮 。 教师 授法来向学生传授新知识。 而在立体几何中， 我们还时常穿插演 要 通过 声音 、 手势 、 板书等 的变化或应 用模型 、 投 影仪等直 观教 示法 ， 来向学生展示几何模型 ， 或者验证几何结论。如在教授立 具， 刺激 学生的大脑 ， 使学生 能够兴奋起 来 ， 对所 学内容在 大脑 体几何之前 ， 要求学生每人 用铅丝做 一个 立方体的几何模型 ， 观 中刻下强烈 的印象 ， 激发学生的学 习兴趣 ， 提高学生对新 知识的 察其各条棱之 间的相对位 置关系 ， 各 条棱 与正方体对角线之间 、 接受能力 。如 ： 解析几何《 椭 圆》 第一课 时 ， 其教学 的重点是掌握 各个侧面 的对 角线之 间所 形成的角度 。这样在 讲授 空间两条直 椭 圆的定义和标准方程 ， 难 点是椭圆方程的化 简。教师 可从太 线之 间的位置关系 时 ， 就可 以通过这些几 何模型 ， 直观地 加以说 阳、 地球 、 人造地球卫 星的运行 轨道 ， 谈 到圆形 台面的直观 图、 圆 明。此外 ， 我们还可 以结合课堂 内容 ， 灵活采用谈话 、 读书指导 、 萝 ｂ 的切片 、 阳光下圆盘在地面上 的影子等等 ， 让 学生对椭圆有 作业 、 练习等多种 教学方法。 有时 ， 在 一堂课 上 ， 要 同时使用多种 个直观 的了解 。 为了强调 椭圆的定义 ， 教师事先准备好一根细 教学方法 。 俗话说 ： “ 教无定法 ， 贵要得法” 。 只要能激发学生的学 线及两根钉子 ， 在给出椭圆在数学上 的严格 定义之前 ， 教师 先在 习兴趣 ， 提 高学生 的学 习积极性 ， 有助于 学生思维 能力 的培 养 ，
圆的严格 的定义 。这样 ， 学生对这一 定义 就会有深刻的 了解 ， 尤 例题 ， 可 以按照例题 的难 度 、 结构特征 、 思维方法等 各个 角度进
其是上 台板演 的那两位的 同学 ， 更是终生难 忘了。 在进一步求轨 行全面剖析部分 写出 ，或者请学生写 出。关键是讲解例 题的时 迹方程 时 ， 学生容 易得 出这样一个结 果 ： 但化简 却遇到 了麻烦 。 候， 要能 让学生也参 与进 去 ， 而不是 由教 师一个人 承包 ， 对学 生 这 时教师可 以适 当提示 ： 化简含有根号 的式 子时 ， 我们 通常有什 进行满堂灌 。 教 师应腾出十来分钟 时间 ， 让学生做做练习或思考
２ 课堂进一步理解 和掌握本 堂课 的内容 。 ４ 体现教师主导视具体 内容选择恰当的教 学方法
每一堂课都要有一个 重点 ，而整堂 的教学都 是围绕着这个 每一堂课都有每一堂课 的教学任务 ， 目 标要求 。 教师能随着 重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、 难点， 教师 教 学 内容的变化 ， 教 学对 象的变化 教 学设备 的变化 ， 灵活应 用
重知识 传授 的“ 灌输 武” 教 学方 法和学 生被 动的“ 接 受 式” 学 习方 法 ， 而课 改倡 导注 重培养 学生 的独立 性和 自主性 ， 促进 学生在教 师指 导下 主 动 的 富于个 性 的学 习， 教 师 的角 色有传授 者转 化为促进 者 ， 引导者 ， 进 一步促 进 学生全 面和谐 的发展 ． 旧课程 观认 为课程 是知识 ， 教 师是知识 的传 授者， 教 师是 中心 ， 学生是接 受者 。新 课程观 认为课 程不仅是 知识 ， 同时也 是经验 ， 是活 动更是体 验课 程 ， 课 堂教 学是教 师和 学生共 同探求 新知 识 的过程 。那 么如何在 新课 改下进行 高 中数 学课堂教 学呢？本 文从 以下几个 方面具体 说 明：
一
黑板 上取两个定 点（ 两定点之 间的距离小于 细线 的长度 ） ， 再 让 有利于所学知识的掌握和运用 ， 都是好 的教学方法 。
两名学生按教师 的要求在黑板上画一个椭圆 。 画好后 ， 教师再在 ５ 充分调动学生主体 的积极性
黑 板上取两个定 点（ 两定点之 间的距离大 于细线 的长度 ） ， 然 后 学生是学 习的主体 ， 教师要 围绕着 学生展 开教学 ， 在 教学过 再请 刚才两 名学 生按 同样的要求作 图。学生通过 观察两次作图 程 中 ， 自始至终让学生 唱主角 ， 使学生 变被动 学习为主 动学 习 ， 的过程 ， 总结 出经验和 教训 ， 教师 因势 利导 ， 让学 生 自己得 出椭 让学生成为学 习的主人 。 根据课堂教学内容 的要 求 ， 教师要精选
［ 关键词 ］ 新课 改
高 中数学
教 学策 略
１ 上 课 前 有 明 确 的 教 学 目标
减轻教师板书 的工作 量 ， 使教师 能有 精力讲深讲透所举例子 ， 提
教育家布鲁姆将教 学 目 标 分为认知领域 、情 感领 域和 动作 高讲解效率 ； 三是直观 性强 ， 容易激发起 学生 的学 习兴趣 ， 有 利 技能领域 。因此 ， 教师 在备课时要 围绕这些 目 标 选择教学的策 于提 高学生 的学习主动性 。四是有利于对整堂课所 学内容进行 略、 方法 、 媒体 ， 进行必要的 内容重组 。在 数学教学 中， 要通过师 回顾 和小结 。在课临近结束时 ，教师 引导学生 总结本 堂课的 内 生 的共 同努 力 ， 使学生 在知识 、 能力 、 技能 、 心理 、 思想 品德 等方 容 ， 学 习的重点和难点 。同时通过投 影仪 ， 同步地将 内容 在瞬间 面达到预定 的 目 标， 以提高学生的综合素质 。
如何在新课 改下进行 高 中数 学课堂教学
河 北 省邢 台市 南 宫 中 学 （ ０ ５ ４ ０ ０ ０ ）胡 卫娜
［ 摘 要］ 在新 的课 程 改革潮流 下， 很 多的教 学工作者都 在研究 如何认 识新 的教 学模 式 ， 培 养 学生 自主 的学 习方式 ， 对 比以往 的课 堂教 学注