12-15次课
15次课定轴轮系及传动比

课时授课计划第15次课【教学课题】:§6-1 概述§6-2 定轴轮系及传动比【教学目的】:了解轮系的分类,掌握定轴轮系传动比的计算方法。
【教学重点及处理方法】:定轴轮系传动比的计算方法。
处理方法:详细讲解【教学难点及处理方法】:转向的判断。
处理方法:画图分析讲解【教学方法】: 讲授法【教具】:三角板【时间分配】:引入新课5min新课80 min小结、作业5min第十五次课【提示启发引出新课】机械中,常采用一系列相互啮合的齿轮将主动轴的运动传递给从动轴。
这样由多对齿组成的传动装置,称为齿轮系。
【新课内容】§6-1 轮系的功用及分类1、轮系的分类按照齿轮系的轴线是否固定,分为定轴轮系和周转轮系。
定轴轮系的齿轮轴线都被固定,称为定轴轮系。
而周转轮系的至少一个齿轮的轴线绕另一个齿轮的轴线转动。
定轴轮系周转轮系在周转轮系齿轮2除绕自身轴线回转外,还随同构件H一起绕齿轮1的固定几何轴线回转,该轮系即为周转轮系。
二、轮系的功用:可实现多路传动;可获得多种转速;实现较远轴之间的运动和动力传递;可获得较大传动比;实现运动的合成或分解。
§6-2 定轴轮系的传动比定轴轮系的传动比:轮系中,主动齿轮的角速度与从动齿轮的角速度之比。
轮系的传动比的计算包括两个内容:1、传动比大小计算;2、确定从动轮的转动方向。
一对齿轮的传动比:i12=w1/w2=n1/n2=±z2/z1外啮合取负号,转向相反;内啮合取正号,转向相同。
组成此轮系的各对齿轮的传动比为:i12=n1/n2=-Z2/Z1; i34=n3/n4=-Z4/Z3;i45=n4/n5=-Z5/Z4; i67=n6/n7=+Z7/Z6;将以上各式等号两端连乘,有:i12.i34.i45.i67=n1.n3.n4.n6/n2.n4.n5.n7=(-1)3 Z2. Z4 Z5 Z7/Z1 Z3 Z4 Z6因为n2=n3,n5=n6,所以有下式:i17=i12.i34.i45.i67=n1/n7=(-1)3 Z2. Z5 Z7/Z1 Z3 Z6结论:定轴轮系的传动比等于组成该轮系的各对齿轮的传动比的连乘积;也等于所有与所有主动齿轮齿数的连乘积的比,其符号决定于外啮合齿轮的对数。
乐高EV3机器人设计-基础教参16次课

乐高EV3机器人设计-基础教参16次课乐高 EV3 机器人设计基础教参 16 次课在当今科技飞速发展的时代,机器人技术越来越受到人们的关注和喜爱。
乐高 EV3 机器人作为一款极具创意和教育价值的产品,为广大青少年提供了一个探索科技、发挥创造力的绝佳平台。
本基础教参将通过 16 次课的设计,带领初学者逐步走进乐高 EV3 机器人的精彩世界。
第 1 次课:认识乐高 EV3 机器人套件课程开始,先为学生展示一些乐高 EV3 机器人的精彩作品,激发他们的兴趣和好奇心。
然后,详细介绍乐高EV3 机器人套件的组成部分,包括控制器、传感器、电机、各种积木零件等。
让学生亲手触摸和摆弄这些零件,了解它们的功能和特点。
接着,指导学生进行简单的组装练习,比如搭建一个基础的结构框架,让他们初步感受乐高积木的拼接方式和乐趣。
第 2 次课:编程软件的使用在这节课中,向学生介绍乐高 EV3 机器人的编程软件。
讲解软件的界面布局、功能菜单和操作方法。
通过简单的示例,让学生了解如何创建一个新的程序、添加指令模块、设置参数等。
让学生尝试编写一个简单的程序,比如让电机转动一定的角度,观察实际效果,加深对编程的理解。
第 3 次课:电机的控制深入学习电机的控制。
介绍电机的不同工作模式,如正转、反转、调速等。
通过编程练习,让学生掌握如何精确控制电机的转动方向和速度。
组织学生进行小组竞赛,看哪个小组能设计出最有趣的电机驱动作品。
第 4 次课:传感器的应用(一)触碰传感器引入触碰传感器的学习。
讲解触碰传感器的工作原理和使用方法,通过实际案例,如设计一个碰到障碍物就停止的小车,让学生感受触碰传感器在机器人中的作用。
鼓励学生自己动手创新,利用触碰传感器设计出更多有趣的功能。
第 5 次课:传感器的应用(二)颜色传感器这次课学习颜色传感器。
介绍颜色传感器如何识别颜色,并通过编程实现根据不同颜色执行不同的动作。
可以让学生设计一个能够自动分类不同颜色积木的机器人。
第15课两次鸦片战争课件--高一历史必修中外历史纲要上册

预
学
扩大
互
继续
动
①根本原因:都是为了打开中国
学
习
市场,变中国为英国等国的商品
①从战争的进程看:侵略力量扩大;侵略时 间增长;侵略区域扩大;签约国和条约增多。 ②战争性质:都是侵略性的非正义的殖民掠
学
市场和原料产地。
夺战争。
习
②战争性质:都是侵略性的非正
③战争影响:从战争的影响看:开放的通商
检
义的殖民掠夺战争。
互
运动而使危机加剧的时候,战争果然来了,可是它并不是为了维持鸦片
动
学
贸易而进行的斗争,它不过是一个持续了二十年,并且要解决东方和西
习
方之间应有的国际和商务关系的斗争的开端。
学 习
——摘自《中华帝国对外关系史》
检
测
知 识 归 纳
自
主
预
学
阐释:马士认为禁烟运动使危机加剧,导致战争。这一观点是错误的。
互
第五单元 晚清时期的内忧外患与救亡图存
第15课 两次鸦片战争
整体认知
目标1:能站在国际大背景下分析两次鸦片战争爆发的原因,知 学
道两次鸦片战争爆发的经过以及签订的不平等条约的内容和危 习 害,并能分析影响。 目 目标2:能分析鸦片战争中国失败的原因。
目标3:能正确看待中国部分先进知识分子开眼看世界的主张还 标
知
径辩护。
识
归
纳
自 主 预 学
互 动 学 习
学 习 检 测
知
识 归
南京条约签订
纳
自
任务二:结合两次鸦片战争后签订的条约内容,能理解其危害。
主
预 材料:
学
互 动 学 习
第15次课-齿轮传动习题

• d2((f1h2=*分da+1)-c2*h)]f==3m×z1[-528(-h2*×a+(c1*)+m0.=2m5)[]z=11-66.5mm
• df2= d2-2(h*a+ c*)m=500-2×(1+0.25)×5=487.5 mm
• 按标准中心距安装时,节圆与分度圆重合,所以
• d1'= d1=200 mm d2'= d2=500 mm α'=α=20º • ⑶d2'若及实啮际合安角装α'中发心生距变a化'不等于标准中心距a,则节圆直径d1'、 • 由a‘=(d1’+d2‘)/2=351 及 i= d2’/ d1‘=2.5 得
z1=50 z2=90
d1=mz1=250 mm
d2=mz2=450 mm
ha=h*a m=5 mm
da1=d1+2ha=260 mm da2=d2+2ha=460 mm
db1=d1 cosα=234.923 mm
db2=d2 cosα=422.862 mm
s=e=mπ/2=15.708/2=7.85 mm
• ⑤顶隙 。
db1 db2
• (2)c若安装中心距增至 =102mm,试问:
• ①上述各值有无变化,如a有 应为多少?
• ②两轮的节圆半径 、 和啮合角 为多少?
希望美术教育书法学校课程设置体系

希望美术教育书法学校课程设置体系、硬笔书法课程体系:仓颉识字班(5—7岁)少儿硬笔初级班(7——9岁)少儿硬笔中级班(8——11岁)少儿硬笔高级班(9——14岁)硬笔中高考加强班(14——18岁)社会硬笔书法提高班(考职称、公务员、社会书法爱好者)、软笔书法课程体系:少儿软笔初级班(7——9岁)楷、隶少儿软笔中级班(8——11岁)楷、隶、行少儿软笔高级班(9——14岁)楷、隶、行、篆、草高考书法强化班(针对高考生)暑假硬笔书法班初级班课程教学计划暑假学习时间共计5周20次课60课时。
按照希望美术教育统一书法教材学习。
具体教学安排:(前四周全部上完基础知识,要求学生全部记住,并要掌握其特点)第1次课(3个课时)——1张作品重要的是讲解书法和书写规范的重要意义,以及树立信心,和建立决心的重要性。
如何才能学习好书法,注重方法,和基本知识的应用和理解。
学会发现问题,并试着去解决问题,养成良好的书写习惯。
学习好书法最重要的一是要对理解和领悟基础知识和应用基础知识,更重要的是要多练习。
书法的基础知识,从工具到坐姿到握笔到基本笔顺的讲解。
开班考试:学生自己认真写一张纸的字。
看看学生们的水平。
练习好自己的名字的标准写法。
第2——5次课:全部讲解完,基本笔画。
重要的是讲解基本笔画的特点和写法。
讲解如何用笔(起笔、顿笔、收笔,如何折,如何钩等等) ---- 4次课15张作品(其中创作二、三张)第2次课:横、竖一一讲解并练习至少一张书法纸的基本笔画和例字。
讲解如横分为长横和短横,竖有悬针竖和垂露竖之分;练习如基本笔画最多占两行,例字每个例字写一行,写满一张纸。
辅导的过程中老师要给每一个学生写几个字,同时上交课堂作业后要给学生找出有问题具有代表性例字的并写范字。
(学生在临写之前,要拿出一些时间读帖,多看看字帖的例字,多观察、多思考,要尽量牢记笔画的基本形状和写法。
在临摹中要正确的起笔、行笔、顿笔、和笔画的角度,要特别注重起笔、顿笔的处理方法和规律。
15次课 专用移动通信系统

信道1
信道可再分配
信道2
信道3
信道可再分配
移动台1 →移动台2 4s
传输集群工作过程 特点:信道利用率高,但可能通信不完整或延迟
移动通信概论
10.1.4 集群方式(信道的分配与使用)
准传输集群
总的传输时间: 18s
信道1
移动台1 →移动台2 4s 0.5s
信道可再分配
移动台2 →移动台1 4s 0.5s
翻译成集群。
移动通信概论
10.1.1 集群通信基本概念
―集群”的概念
早先的无线集群就是一个多信道共用的中继系统,该
系统中的所有用户自动动态地共享系统所有的信道。
移动通信概论
10.1.1 集群通信基本概念
无线集群通信系统(现有含义)
一种向用户提供优质服务的多用途、高效能而又廉价的先进的 无线指挥调度通信系统。 一类在中心控制单元的控制下,能自动地、动态地、最优地将系 统资源指配给系统内全部用户使用,最大限度地利用系统内的频谱
移动通信概论
10.1.5 集群通信的主要功能
移动通信概论
10.1.6 数字集群通信系统 1. 集群通信系统的数字化
典型模拟集群系统(1G)
① NOKIA公司的450MHz ACTIONET; ②美国优利电(UNIDEN)公司的F.A.S.T系统; ③美国摩托罗拉(MOTOROLA)公司的智慧网 (SMARTNET)系统; ④基于英国MPT1327信令标准的集群系统。
移动通信概论
10.1.3 集群系统的分类
单区、单点、单中心(基本结构)
发射机 合路器 手机 PABX 电话交 换机 电话互联 控 制 中 心 发射机 接收机 接收机 分路器 总调度台 车载台
一、课程基本情况

一、课程基本情况 1-1 课程基本信息课程名称 细胞生物学和医学遗传学授课 对象临床医学专业 课程类型 □综合素质类 ☑专业教育类 课程 学时36 开课期数 13 学 分 2是否为马工程教材相应课程 □是 ☑否 是否使用 马工程教材□是 ☑否 授课类型 □线上课程 □线下课程 ☑混合式课程 选用教材或 主要教学资料细胞生物学和医学遗传学课堂派、智慧职教平台、临床医学专业资源库等教学改革情况 1.四川省高等教育学会/川港高等教育教学研究专委会2019年度研究课题:成效为本的专科临床医学专业生物学课程教学设计的研究与开发(课题负责人,在研)2.四川中医药高等专科学校教学改革2019年课题:差异化人才培养体系构建思路(课题负责人,在研)3.四川中医药高等专科学校教学改革2019年课题: “三方五效,成效为本” 产教融合背景下高职院校康养专业集群创新创业教育改革与实践(参研,在研) 1-2 课程团队基本信息姓名吴静蓉 性别 女 出生年月 1969.11 职称/职务副教授 毕业学校 /学历学位 四川教育学院/本科 研究方向 分子生物学 手 机 180******** 课程负责人 已获得的省级及以上的荣誉奖励、已完成的课程建设与教学改革成果1.四川省“高等教育质量工程”《特色专业-护理专业》子项目《示范医学实习基地》(参研,2014年结题)2.绵阳市科技计划项目《三氧化二砷增加胰腺癌化疗药物敏感性的分子机制研究》(参研,2019年结题)3.教材编写《卫生法学》(编者,2012年发行) 姓名性别 出生年月 职称/职务 任务及分工 左宇男 1980.12 讲师 课程建设、教学教改 高剑坤 女 1971.07 研究员 课程建设、教学教改 张静 女 1980.12 讲师 课程建设、教学教改 王谷 女1969.11 副教授 课程建设、教学教改 杨斌 男1986.09 讲师 协助课程思政挖掘研究 课程团队成员 李鸿斌男 1966.07 副教授 教学设计二、课程建设2-1 教学目标通过本课程的教学,在素质、知识和能力等方面达到以下目标:素质目标:1.初步形成辩证唯物主义世界观。
四年级15次课《抢橡皮》

鸦雀无声 同学们睁大眼睛,伸长脖子,等待 着精彩的比赛。
2、你的心跳得快吗?像什么呢?对手的神态、动作?
我紧张起来,心里像有一只兔子一样怦怦直跳。
3、老师喊“一、二”时,你的眼睛在干什么?心里想 什么? 这一会儿,我们要争抢的橡皮好像变成了宝物。 我的眼睛一动不动地盯着橡皮擦,心里不停地 祈祷着:橡皮呀橡皮,你可要乖乖听话,等会 儿可一定要跳到我手里啊……
有趣的抢橡皮
胜不骄,败不馁 比比谁最快 一堂有趣的作文课 ……
开头方法
• 列举式开头:我玩过很多游戏,有丢手绢,画鼻子,成语接 龙……但我觉得今天玩的抢橡皮这个游戏最有趣。
• 开门见山式开头:我在作文班上玩了一个好玩的游戏——抢橡皮。
• 声音式开头:“耶,我赢了!”“啊,我输了!”四(3)班教 室时时传出一阵阵欢乐的声音,这是怎么回事呢?
抢橡皮
游戏规则
1.比赛双方面对面站立,双手 交叉抱在胸前。 2.当老师发出口令“一、二、 左手”“一、二、右手”时, 伸出你的左手或右手去“抢” 一块放在中间的小橡皮,抢 到者为胜。胜利的一方可获 得奖励。 3.如果出错了手,就算抢到也 算失败。
游戏进行中……
第一局:
1、快要比赛时教室里是什么样的情景?同学们是怎么做的?
4、老师喊“抢”,教室里爆发出怎样的声音?听到口 令,你怎么做?
顿时,教室里发出响亮的“啪啪” 声 立即扑向橡皮,电光火石之间,橡皮已经落在了我手中
5、你看到对手的表现了吗?怎样子的?
6、有人违反规则了吗?说说胜败同学的表现。
一蹦三尺高、兴高采烈、手舞足蹈、 直摇脑袋、垂头丧气
第二局:
你的心里在想什么?结果怎样?
•
•
•
• •
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j =1 i =1 n
m
相角条件:
i
1 = K*
∑ ∠(s + z ) − ∑ ∠(s + p ) = (2l + 1)π
i j i =1 j =1
m
n
(l = 0,±1,±2 ⋯)
j
第三节 一般根轨迹的绘制法则
0→+∞变化时的 负反馈系统根轨迹增益k*由0→+∞变化时的 根轨迹,称为一般根轨迹。 根轨迹,称为一般根轨迹。 根轨迹的分支(1 条下两页举两个例子) (1一、根轨迹的分支(1-5条下两页举两个例子) 连续, 二、根轨迹的连续性和对称性——连续,复平面上根轨迹对称于实轴。 连续 复平面上根轨迹对称于实轴。 三、根轨迹的起点和终点——起于开环极点,终于开环零点或无穷远。 起于开环极点,终于开环零点或无穷远。 起于开环极点 奇偶分布特性。 四、根轨迹在实轴上的分布规律——奇偶分布特性。 奇偶分布特性 坐标: 倾角: 五、根轨迹的渐近线——坐标: 坐标 倾角: n m (2l + 1)π − p j − ∑ − zi θ= ∑ i=1 根轨迹的重合点(重根) 六、根轨迹的重合点(重根) n−m j =1 − δa = n −m 七、根轨迹与虚轴的交点 八、根轨迹的出射角和入射角 九、开环零极点与闭环极点特性 课后练习一 十、典型开环零极点分布对应的典型根轨迹 课后练习二
三、根轨迹与系统性能之间的关系
1、稳定性——系统所有特征根在S平面的位置 2、稳态性能——系统型别、开环增益 3、动态性能——确定主导极点及其位置 四、闭环零极点与开环零极点的关系(p84或胡139)
闭环增益等于前向通道增益 闭环零点=前向通道零点 前向通道零点+反馈通道极点 闭环零点 前向通道零点 反馈通道极点 闭环极点与开环零点、 闭环极点与开环零点、开环极点及 K* 均有关
k * Q(s) ′ G k (s) = P(s) ⇒
= Q ′(s)P(s) − Q(s) P ′(s) = 0 益的取值)
′
K * (重合点时,根轨迹增 s 1,2(重合点坐标)
d
分离角的确定: 分离角的确定: θ 分离点的判定 三重根的确定
a + p j)
入射角:θ 入射角:θ − z b = (2k + 1)π +
∑ ∠( − z
i =1
n
b + pi ) −
∑ ∠( − z
j =1 j≠b
m
b + z j)
举例:
G k (s) =
K * (s + 2) s(s + 3)(s
2
+ 2s + 2)
; G k (s) =
(s 2 + 2s + 5)
1) Gk (s) = 3) Gk (s) = k(s + 4) ; s(s + 2) k(s + 4) (s + 4)
2
2) Gk (s) = 4) Gk (s) =
k(s + 4)(s + 3) ; s(s + 2) k(s + 4) 2 (s + 2s + 2)
2
;
;
开环传递函数 根轨迹
课后练习二
利用ROUTH判据可以求解! 判据可以求解! 利用 判据可以求解
举例: 举例:
k* = −1 G k (s) = s(s + 1)(s + 2)
课后练习一
一、简答题: 1、根轨迹方程与特征方程的区别是什么? 2、怎样检验复平面上的点是否在根轨迹上? 3、怎样确定根轨迹上确定点的K值? 4、根轨迹箭头所指的方向是K增加还是减小的方向? 二、根据开环零极点分布,绘制根轨迹草图。 1、两个极点、一个零点在实轴上的不同分布位置; 2、两个极点、两个零点在实轴上的不同分布位置; 3、三个极点、一个零点在实轴上的不同分布位置。
根轨迹的出射角和入射角
相角条件:
∑ ∠(s + z ) − ∑ ∠(s + p ) = (2k + 1)π
i j i =1 j =1
m
n
(k = 0, ±1, ±2 ⋯)
n
出射角: θ − p a = (2k + 1)π +
∑ ∠( −p
i =1
m
a + zi ) −
∑ ∠( −p
j =1 j≠a
K * (s + 2)
开环零极点与闭环极点特性
Kg 1 + Gk (s) = 1 +
∏
j =1 =1
i =1 n
∏(s + z )
i
m
=0 ⇒
(s + p j )
∏(s + s ) = ∏(s + p ) + K ∏(s + z )
j j g i j =1 j =1 i =1
n
n
n
m
当n-m≥2时,闭环极点之和等于开环极点之和,即 时 闭环极点之和等于开环极点之和,
j =1
d
p j ') + Kq K f
∏ ( s + z )∏ ( s + z
i i =1 i =1
a
i
')
第一节 根轨迹的基本概念
一、根轨迹定义:特征方程中某待定参数从0-∞发生变 化时,特征根随之行走的轨迹。 二、简单系统根轨迹的绘制举例
(1) Gk (s) = k (s + 2) ; (2) Gk (s) = k s(s + 2)
本章四次课) 第三章 根轨迹分析法 (本章四次课 本章四次课
特征根位置是确定系统稳定与否的唯一条件; 特征根位置是确定系统稳定与否的唯一条件; 特征根位置(闭环极点)和闭环零点共同决定了系统的动态性能; 特征根位置(闭环极点)和闭环零点共同决定了系统的动态性能; 动态性能分析的难点——确定特征根在左半平面的位置。 确定特征根在左半平面的位置。 动态性能分析的难点 确定特征根在左半平面的位置
应用举例
[例1] [例2]
G(s)H(s) = 10(1 + Ks) = −1 ⇒ s(s + 2) s 2 + 2s + 10 10ks = −1
1+
k 2k + =0 s + 1 (s + 1)(s + 2)
⇒
(s + 1)(s + 2) + k(s + 4) = 0
⇒
k(s + 4) = −1 (s + 1)(s + 2)
第四节 参量根轨迹
一、问题的提出:研究其它参量变化对系统性能的影响,并简化研究过程。 问题的提出:研究其它参量变化对系统性能的影响,并简化研究过程。 二、解决问题的方法:等效根轨迹方程的引入(数学变换)。 解决问题的方法:等效根轨迹方程的引入(数学变换)。 三、可能引发的问题
应用举例
1、等效根轨迹方程规范后右边为正1,故原一般根轨迹的绘制法则不能直接使用; 、等效根轨迹方程规范后右边为正 ,故原一般根轨迹的绘制法则不能直接使用; 2、等效开环零点的个数多于等效开环极点的个数。 、等效开环零点的个数多于等效开环极点的个数。 3、依据等效根轨迹方程绘制根轨迹与根轨迹方程绘制根轨迹的区别。 、依据等效根轨迹方程绘制根轨迹与根轨迹方程绘制根轨迹的区别。
n
∑ s = ∑p
j j =1 j =1
n
j
闭环极点之积和开环零、极点有如下关系: 闭环极点之积和开环零、极点有如下关系:
K * = 6 k* 举例:Gk (s) = 举例:G = −1 ⇒ s(s + 1)(s + 2) ω = ± 2
∏ s = ∏p + K ∏ z
j j g j =1 j =1 i =1
n
m
i
⇒ 求另一闭环极点?
时根轨迹分布规律: 当n-m≥2时根轨迹分布规律:对称放射性分布。 时根轨迹分布规律 对称放射性分布。
典型开环零极点分布对应的典型根轨迹
开环传递函数含有两个极点和一个或两个零点, 开环传递函数含有两个极点和一个或两个零点,则 若复平面上有根轨迹,根轨迹一定是圆或圆弧。 若复平面上有根轨迹,根轨迹一定是圆或圆弧。 两个极点和一个有限零点组成的开环系统,只要有限零点没有位于 两个极点和一个有限零点组成的开环系统 只要有限零点没有位于 实数极点之间,当增益 从零变化到无穷时,闭环根轨迹的复数部分 当增益K从零变化到无穷时 实数极点之间 当增益 从零变化到无穷时 闭环根轨迹的复数部分 是以有限零点为圆心,以有限零点到分离点的距离为半径的一个圆 是以有限零点为圆心 以有限零点到分离点的距离为半径的一个圆 或圆的一部分. 或圆的一部分 应用(及下面四个 及下面四个)#14. 开环传递函数 根轨迹举 应用 及下面四个 根轨迹举 例
开环传递函数 根轨迹
开环传递函数 G(S)H(S)=k*/s(s+1)(s+2)(s+3) 根轨迹
根轨迹的重合点(判定,分离点,分离角) 根轨迹的重合点(判定,分离点,分离角)
二重根的确定:满足特征方程和特征方程的导数方程。 二重根的确定:满足特征方程和特征方程的导数方程。 G k (s) = − 1
=
(2k +1) π L
举例: 举例:
k = −1 s(s + 2) k(s + 2) = −1 Gk (s) = s(s + 1) Gk (s) =
根轨迹与虚轴的交点
令:s 令:s = jω 带入特征方程得: ⇒ 1 + G k (jω) = 0 迹增益的取值) Re[1 + G k (jω)] = 0 Im[1 + G k (jω)] = 0 k * (产生等幅振荡时根轨 ω(等幅振荡频率)