连队化管理模式下学员自主管理的思考
班级自主管理心得
班级自主管理心得班级自主管理是指在学校教育管理指导下，由学生自愿组织、自主管理的一种教育模式。
在这个模式下，班级内的学生负责制定规章制度、开展主题活动、解决内部事务等，从而培养学生的自主意识、团队合作能力和领导才能。
在我所在的班级中，我们也尝试了实施自主管理，并取得了一些成果。
以下是我对班级自主管理的心得体会。
一、激发学生的自主意识班级自主管理的第一步是激发学生的自主意识。
在过去，学生们大多只是被动接受老师和学校的安排，缺乏主动性和责任心。
然而，通过班级自主管理的模式，我们班级的每个成员都有了更多的参与感和责任感，开始思考如何为班级做出贡献。
我们定期召开班会，让每个学生都有机会表达自己的想法和建议，共同商讨解决班级问题的方法。
同时，鼓励学生积极参与各项班级活动，培养他们的组织能力和管理技巧。
二、建立有效的沟通机制在班级自主管理中，建立良好的沟通机制是至关重要的。
不同的意见和需求需要通过有效的沟通来协调，才能达成共识。
我们通过建立班级微信群、成立班级委员会等方式，为学生提供一个畅所欲言的平台。
每当有重要事项需要商讨时，我们会召开班委会，成员代表以平等的身份讨论问题，并及时将讨论结果反馈给全班同学。
这样的沟通机制不仅提升了学生的参与度，也增强了班级凝聚力。
三、规范的班级管理制度班级自主管理要建立在规范的班级管理制度的基础上。
我们班级成立了一套完善的管理制度，明确规定了每个角色的职责和权利。
例如，我们选举产生了班级委员会，由班长、副班长、学习委员等组成，他们负责管理班级的学习和生活事务。
同时，我们制定了学生行为规范，明确规定了学生在课堂和校园的行为准则，从而保证学习的有序进行和校园的和谐环境。
四、共建和谐班级氛围班级自主管理的目的在于建立和谐的班级氛围，提供一个良好的学习环境。
为了实现这个目标，我们班级注重培养学生的团队合作精神和友谊互助的意识。
我们在班级活动中组织学生分组合作，共同完成任务，促进成员之间更好的相互了解和信任。
浅谈自主管理在部队中的应用
过制度管理 ， 才能再谈及 自主管理， 部队才
能 正规 化 ， 凝聚 一 心 ， 出战 斗 力 。 方面 ， 一 制 度 是 自主 管 理 的基 本 保 证 。 如果 忽 视 了制 度 化 ，就 会 出现 无原 则 而 随 心所 欲 管 理 的
传统 的泰勒科学管 理不相信人 的主动 性， 认为只有对下属施 行控 制才 能使管理 行 为有效 ， 以管理者控 制为主 ， 它 是一种 被动管理 。现代管理理论认为 ， 人是可 以
一
企业如 此 ，何况 是时 刻准备着 的武装 集 团—— 部 队呢 ！当 前 一些 单 位 喜欢 搞 集 中 控制， 有大小事务一律统一安排 ， 所 基层单 位根本没有 自主权， 工作热情不高 ， 积极性 不强， 创造性更无从谈起 。 基层部队的发展 也就受到很大 的制约 ，也就谈 不上什么创 新不创新。而 自主管理便建立 了这样一个 机制 ， 一种 自我更新 的机制 ， 过下移 管 通 理重 心 ， 充分放 权 ， 激发每 一个人 的能动 性和 创造性 ，提供 一个 自我 发展 不断 学
制 ， 调 ， 单 这 些 已不 能 适 应 部 队 时 代 协 单 的发 展 。 自主 管 理 下 的 领 导 的创 新 角色 而
微 软总裁 比尔 ・ 盖茨 曾说 ：微软离破产 永 “ 远只有 ｌ ８个月 ” 企业惟 有以不变应万变 。 才能发展生存 ， 不变的什么——是创新， 它 包括 管理的创新，技 术的创新 ，产 品的创
班级自主管理心得体会
班级自主管理心得体会班级自主管理是指班级成员在老师的指导和协助下，自己组织活动、管理班级事务的能力和意识。
在过去的一段时间里，我所在的班级进行了探索和实践自主管理的方式，并取得了一些成果。
今天我要分享一下我对班级自主管理的体会和心得。
首先，班级自主管理能够培养我们的自主意识和能力。
过去，我们在班级活动中往往是被动接受指导和安排，无法发挥自己的主观能动性。
而现在，我们在老师的指导下，设立了班委会，由同学们自行投票选出各类职位，如班长、学习委员、生活委员等，负责班级各项事务的组织和管理。
通过这样的方式，我们学会了自主思考、自主决策，并付诸实践，提高了自己的管理能力和领导才能。
例如，在组织班级活动时，我们需要制定详细的计划和方案，协调各方利益，培养了我们的沟通、协调和解决问题的能力。
其次，班级自主管理能够增强班级凝聚力和利益协调能力。
在过去的管理模式中，老师通常是直接负责班级事务的决策和安排，而我们则是被动执行者，很少有参与感和归属感。
而通过自主管理，我们能够更好地理解和满足自己的需求，更加关注班级的整体利益。
在班委会的讨论和决策过程中，我们遇到了很多各种各样的问题，如活动经费不足、人员协调问题等，但是通过互相协商和讨论，我们学会了妥协、合作，并且找到了解决问题的办法。
我们共同努力，通过自主管理，班级凝聚力得到了增强，同学之间的关系更加融洽和友好。
最后，班级自主管理有助于培养学生的创新和创造能力。
在过去的管理模式中，由于老师负责决策和安排，我们缺乏主动思考问题和解决问题的机会，容易变得依赖性强。
而自主管理的过程中，我们需要面对各种各样的问题和挑战，需要主动思考和解决问题的办法。
在这个过程中，我们发现和解决问题的创新方法，学会了灵活运用知识和技能。
同时，自主管理也为我们提供了更多的实践机会和舞台，可以尝试自己的创意和创造力，培养了我们的创新精神和实践能力。
总之，班级自主管理是一种能够培养学生自主意识和能力、增强班级凝聚力和利益协调能力、培养学生创新和创造能力的有效方式。
军校制度管理背景下学员培养自主管理能力的几点思考
军校制度管理背景下学员培养自主管理能力的几点思考作者：陈亚奇王颢云来源：《青年与社会》2014年第32期学员自主、外界引导的自主管理模式，在生活自立能力、学习自主能力、心理素质的培养和健全上，能有效调动学员的自主性、积极性和创造性，有利于作风优良，素质过硬的作战指挥和队伍管理人才的培养。
这既是以人为本思想的具体体现，也是培养全面发展的新型高素质军事人才的必然要求。
但自主管理并非排斥制度管理，更不是“自由管理”。
军校学员必须先通过“制度管理”的纪律王国，才能向“自主管理”的自由王国迈进。
它是一个循序渐进的过程，是一个量变到质变的飞跃。
一、军队院校背景下自主管理的内涵及目的（一）军队院校背景下自主管理的内涵。
军队院校高度融合了大学教育的自主开放性和部队管理的军事纪律性，所以对于军校学员来说，自主管理绝不是单一存在的，而是与制度管理、他主管理相辅相成、相互促进的。
对于军校学员而言的自主管理，其实是在内化组织目标过程中，从被动中探求主动，从他主中构建自主，在条令条例、规章制度的遵守下自我教育、自我控制，在上级管理命令的执行中自我评价、自我调控，从而实现自我提高、自我完善的一个过程。
（二）军队院校背景下自主管理的目的。
军队院校背景下的自主管理，旨在变传统强制性的行政管理为服务引导式管理，变传统僵硬的统一管理为充满人性化的弹性管理，既强调管理的共性和纪律的绝对性，又突出人性和弹性，着力唤醒军校学员管理上的自主意识，化被动为主动，变客体为主体，引导学员培养独立的生活能力、自主的学习能力和健康的心理素质，并鼓励学员在管理的主动参与和自觉实践中，不断激发自身的创造潜能，逐步构建出“干一行、爱一行、钻一行、精一行”的发展模式，最终形成内在驱动与外在调节相结合的自我完善机制，为军校学员今后的发展提供源源不断的动力。
二、军校学员培养自主管理能力的必要性（一）自主管理是培养新型高素质军事人才的必然要求。
要想在思想政治、科学文化、军事专业和身体心理等方面全面发展、全面过硬，军校学员就必须树立主体意识，增强自主学习、独立思考、自主管理的能力。
四年一贯制学员连管理需把握的五个关系
234百家论坛四年一贯制学员连管理需把握的五个关系杜英 梁修实陆军装甲兵学院蚌埠校区摘要：伴随军队院校体制编制调整改革的全面落地，创新四年一贯制学员连队化管教模式，已成为新时期整合多方资源优势、激发人才培养活力、提高人才培养质效的重要内容。
工作实践中，我们认为，建好、管好、运行好学员连，最大程度发挥其管理育人平台作用，必须把握好五个关系。
关键词：学员连管理；能力培养；服务模式；能力需求一、学员连自主管理与学员队教育管理的关系学员连自主管理是促进学员岗位任职能力生成而提供的锻炼平台，学员队教育管理是学员连自主管理的“航行河道”，为学员连自主管理创造航行条件、修正航程航向。
一是学员队教育管理重规范、学员连自主管理学路子。
学员队规范学员连运行，重点是把规定动作做到位，主要内容是指导学员连成立模拟党支部、明确行政隶属关系、分析连队形势、部署工作任务等。
二是学员队教育管理重引导、学员连自主管理学方法。
学员队指导学员连运行，核心是把自选动作做扎实，要义是充分鼓励、信任学员骨干，引导学员遇到问题，积极发挥自身主动性和能动性，设身处地想办法、拿方案。
三是学员队教育管理立标准、学员连自主管理重落实。
学员队指导学员连运行，关键是要整体动作得高分，具体落实要在标准不放、权要放，制度不放、手要放上下功夫。
二、学员连行管工作全面锻炼与党务工作体验锻炼的关系两者之间有联系、有区别，联系主要体现在：都是了解基层、体验基层的主要途径，都是提高学员能力素质的有力抓手。
区别主要体现在：一是工作规范有差异。
学员连行管工作依据条令条例、基层建设纲要，以及上级关于连队化管理相关规定，各项工作有明确的标准要求。
二是运行模式有区别。
学员连行管工作，学员骨干参照基层连队设置组织运行，职责清晰，岗位明确，上下级关系一目了然。
三是职责权限有不同。
学员连行管工作，骨干按照权责一致原则，在队干部指导下开展自主管理，拥有一定的自主管理权限，在职责明确范围内可依据条令条例对具体工作进行处理，工作中如出现失误，学员骨干须承担相应责任，但主要以教育批评为主。
连队化模式下学员营干部管理存在问题与对策
加大对学员营干部的部角色定位营干部主动从台前走到幕系统培训j建立健全岗前任职培训机制使基后放手发动学员自主管理加强学员骨干的培层干部能够掌握带兵基本功让其尽快地把理论知养给学员更多的锻炼机会和自主空间调动学员识转化为带兵艺术和领导方法不断提高解决基参与积极性和主动性激发学员学习训练和管理层问题和领导学员队全面建设的能力1
ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｒ ｅ ｇ ｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ，ｔ ｏ ｒ ｅ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｅ ｗ ａ ｙ ｓ ｏ ｆ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ，ａ ｎ ｄ ｔ ｏ ｆ ｏ ｒ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｏ ｆ
ｃ ｏ ｍｐ ａ ｎ ｙ ｏ ｆ ｉｃ ｆ ｅ ｒ ｔ ｅ ａ ｍｓ ． Ｔｈ ｅ ｋ ｅ ｙ ｓ ａ ｒ ｅ ｔ ｏ ｇ ｒ ａ ｓ ｐ ｓ ｏ ｍｅ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ｓ ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ ｏ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ ｒ ｓ ａ ｐ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ｉ ｎｇ，ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｅ ｖ ｏ ｌ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ， ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ， ｍａ ｎａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ，ｅ ｔ ｃ． Ｔ ｈｅ ｐ ｕ ｐｏ ｒ ｓ ｅ ｉ ｓ ｔ ｙｉ ｒ ｎ ｇ ｔ ｏ ｆ ｏ ｒ ｇ ｅ ａ ｃ ｏ ｍｐ ａ ｎ ｙ ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ ｒ ｔ ｅ ａ ｍ ｗｉ ｔ ｈ ｎ ｏ ｂ ｌ ｅ ｖ ｉ ￣ｕ ｅ ｓ ，ｅ ｌ ｅ ｇ ａ ｎ ｔ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ ，ｃ ａ ｐａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎｄ ｈ ｉ ｇ ｈ ｐ ｒ ｏ ｉｃ ｆ ｉ ｅ ｎ ｃ ｙ．
军校连队化管理模式下学员营开展综合素质培养应注意的几个问题
军校连队化管理模式下学员营开展综合素质培养应注意的几个问题[关键词]连队化；学员营；综合素质培养军校推行学员连队化管理，是培养学员带兵管理能力的有效途径。
旨在通过模拟基层连队编成，设置学员任职岗位，为学员搭建当兵、带兵、练兵的实践平台，让学员在近似连队的环境中经受从战士、班长，到排、连指挥员等不同岗位的锻炼，在工作实践中提高组织指挥、组训施训和带兵管理能力，在日常养成中锤炼合格军人必备的军事素质、身心素质和战斗作风，实现学员一入校就能经受连队生活锻炼，一毕业就能适应部队岗位任职需要。
实行连队化管理，为培养学员综合素质带来许多新的契机，也提出了一些新的问题。
学员营作为培养学员的最基层单位，如何尽快连队化管理模式，搞好学员的综合素质培养，是当前基层单位面临的一个紧迫课题。
本文将以信息工程大学为例对此展开探讨。
1 在培养方案上应体现“本土化”近年来，信大在学员综合素质培养模式探索实践过程中，通过理论研究与实践探索的有机结合、相互促进，取得了一些有益的成果。
建立了系统化、有形化的综合素质培养体系，把创新教育、素质教育理念贯穿于学员综合素质培养全过程，使各培养环节得到有机衔接，有力地促进了人才培养质量提升。
学员营作为培养学员综合素质的末梢单位，应着力让这些培养理念和方案更加“接地气”，体现出自身特色来。
一是要帮助学员将综合素质的概念具体化。
学员的综合素质，是指学员经过考评并被认可的行为、表现及结果。
它有以下三个方面特点：多因性、多维性和动态性。
关于生长军官的综合素质应包括哪些内容，目前在军内还没有统一的看法。
不同的院校对此列出的能力素质都不尽相同，这就存在解读上的随意性，给培养工作也带来不少困扰。
具体到学员营层面上，在工作中可考虑将综合素质培养模块化，粗分为思想政治素质、科学文化素质、军事专业素质、领导管理素质和身体心理素质等五大模块。
每一模块又细分出若干种能力。
比如，军事专业素质可以包括以下内容：拓展军事知识、熟练基本技能、熟悉施训方法、强化职能意识、磨砺战斗精神、塑造军官气质六个要素。
班级自主管理心得
班级自主管理心得在班级的日常管理中，自主管理是一种非常有效的方式。
通过班级自主管理，可以培养学生的自主意识、团队合作能力和责任心，同时也能提高班级的管理效率和凝聚力。
在我班级的管理实践中，我总结了一些心得与大家分享。
1. 班级守则的制定班级守则是班级自主管理的基础，它规范了班级成员的行为准则，建立了一个良好的班级氛围。
在制定班级守则时，我充分尊重学生的意见，让他们参与讨论和决策，增强他们的主动性和自主性。
同时，也要注重实施阶段的监督和评估，确保守则的贯彻和执行。
2. 学生自治小组的设立为了更好地管理班级事务和活动，我成立了学生自治小组，由班级成员自行选举产生。
学生自治小组负责协助班级管理，组织班级活动和建设班级文化。
小组成员可以根据自己的兴趣和特长，负责不同的工作任务，如卫生、宣传、活动策划等。
通过自治小组的设立，让学生更好地参与班级管理和决策，培养了他们的责任心和团队合作精神。
3. 班级议事制度的建立班级议事制度是班级管理的重要组成部分，它为学生提供了表达意见和解决问题的平台。
在班级会议上，我鼓励学生提出各种问题和建议，并对其进行讨论和决策。
通过班级议事制度，学生可以参与到班级的重要事务中，增强了他们的自主性和积极性。
同时，也培养了学生的沟通能力和解决问题的能力。
4. 班级活动的自主组织在班级活动的组织过程中，我注重给学生更多的自主权。
例如，在组织班级联谊活动时，我会让学生提出自己的意见和建议，并参与决策和组织工作。
在活动的执行中，学生可以负责不同的任务，如场地布置、节目表演、媒体推广等。
通过这样的方式，激发了学生的创造力和参与度，活跃了整个班级氛围。
5. 班级奖惩制度的建立班级奖惩制度是自主管理的重要手段之一，通过奖励和惩罚的机制，激励学生主动遵守守则和规章制度。
在我班级的奖惩制度中，我注重奖励的及时性和公正性。
对于表现优秀的学生，及时给予表扬和奖励，鼓励他们继续保持良好的行为；对于违反规定的学生，及时进行批评和相应的惩罚，让他们认识到错误并改正。
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打胜仗合格军事人才 ，突出学员的主体地位 ，注重学员
自主学 习 、 自 我 教育 、 自律 管理 ，实 行 开放式 的 自主管
理 ，强化学员组织指挥和筹划协调能力的培养，锤炼学
员军事素养 、身心素质和战斗作风 ，使学员在校期间能 够在近似连队的环境 中经受从战士、班长，到排 、连指 挥员等不同岗位 的锻炼 ，保证学员在校期间做到人人上 岗、角色互换 ，从而使学员一入学就能接受连队生活锻 炼 ，一毕业就能适应部队岗位任职的需要。
己成长成才的每一个环节进行规划、调控和完善 。而 自
主管理是就是对行为 、思想、心理的完整活动过程的 自 我管控，范围广 、程度深 、影响大 ，几乎涵盖学员成长 成才过程 中的全部领域 ，任何外界管理都不可能全部涉 及 ，这样就可 以大大增强管理的主体性价值 ，充分激发
１ ．学员 自 主管理是连队化 管理的根本要求
２ ． 自主 管理 能 力有所 欠缺
一
的主体意识 ， 才能更好地实现 自主管理 ， 提高综合素质。
是管理部署的能力不足 。连队化管理模式下实行
学员自主管理是连队化管理的根本要求军校学员实行连队化管理就是要着眼培养能打仗打胜仗合格军事人才突出学员的主体地位注重学员自主学习自我教育自律管理实行开放式的自主管理强化学员组织指挥和筹划协调能力的培养锤炼学员军事素养身心素质和战斗作风使学员在校期间能够在近似连队的环境中经受从战士班长到排连指挥员等不同岗位的锻炼保证学员在校期间做到人人上岗角色互换从而使学员一入学就能接受连队生活锻炼一毕业就能适应部队岗位任职的需要
【 关键词 】 连队化管理 军校学员 自主管理能力
【 中图分类号 】 Ｅ ２ ５ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ５ ）１ ５ — ０ １ ４ ９ — ０ ２
高学员思想觉悟、约束学员行为举止 ，但是对 ＾ 数众多、
学员作为管理客体只能被动接受 。这就导致很多管理干
部片面地认为连队化管理就是要与部队一致 、向部 队看
齐 ，很少 考 虑激 发 学员 自主思 维 、培养 学员 独 立思 考 的
同程度地存在政治迷茫、理想信念模糊 、价值取向扭曲， 缺乏对错误思想的识别力和免疫力 ， 个人主义严重、团队 合作意识不足、吃苦耐劳精神缺乏等现象比较普遍。 军校 经常性思想政治教育和经常性管理工作虽然能够直到提
军校学员 的主体 是 “ ９ ０ 后” ，他们观 念前卫 、视 野开
阔、 思维活跃 ， 接受新事物新信息新观念较快， 对新生事
物兴趣浓厚 ， 对热点问题敏感度强， 容易受到一些不良思 想和错误言论的影响。 从调查了解的情况看 ， 一些学员不
干部往往 以自己为中心 ，强化 自己的管理主体意识 ，而
２ ０ １ ３ 年秋季开始，全军承担生长干部学历教育培训任
务的院校相继实行了学员连队化管理体制，这一管理模式 突出特点是院校参照基层连队编制、规范和要求 ， 是在专
职干部指导下，由学员依据条令条例实施 自 主管理的一种
个体差异巨大、 思想行为活跃的学员来说 ， 更多的是需要 依靠学员 自身不断提高认识水平 ， 严格规范行为举止 ， 加
学员成长成才 的自发性和 自为性 ，是提高综合素质和领
导 能力 的重 要手 段 。
二 连 队化 管 理模 式 下 学 员 自主 管理 面 临 的 主
要 问题
２ ． 学 员 自主 管理是 抵 制 各种 错误 思潮 的 重要
途径
一
１ ． 自主 管理观 念存 在误 区
是管理干部思维习惯与学员 自主管理 的要求不相 适应 。我军传统管理教育以服从式、灌输式为主，管理
教育者为 中心 、以条令条例为中心和以经验说教为中心 向以学员为中心、以实践为中心 ，充分尊重每名学员的 主体地位 ，使教育管理过程真正成为学员 自主 自觉的活 动 。学员的主体意识发展水平影 响着学员 自知 、自检 、
自奋 的程 度 ，从 而决 定他 们 的发 展水 平 。只有 加 强学 员
况 看 ，担任 管理 职 务 的学员 骨 干 ，往 往把 自己 的身份 定
２ ０ １ ５年 第 １ ５ 期
政 管理 、企 业 管理 有 着显 著 的不 同 ，良好 的秩序 和高效 率并 不 是 唯一 的终 极 目标 。管理 教育 过 程要 从传 统 的 以
义为上传下达 的传话筒 ， 而不是发挥管理效能的催化剂 。 作 为管理对象的广大学员往往过分依赖于他人的管理和 监督 ，没有充分发挥主观能动作用 ，对于即将担任的管 理职务也没有做充分的思考和准备。
的重要 手段
当前部 队的建设发展需要既掌握现代科学技术又懂
管理中了解、学习和掌握相关的管理知识和技能 ，不断提 升学员 自 身素质和领导能力， 为后期部队任职打下坚实基础。
一
连队化管理模式下学员自主管理的意义
得科学管理的复合型军官 ，这显然不可能仅仅通过教员 的课堂讲授、专家学者的学术报告和管理干部的教育管 理全部完成 ，还需要学员能够结合 自身实际情况 ，对 自
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ｉ ｆ 年 第１ ５ 期
连 队化 管理模 式下学 员 自主 管理 的思考
高峰
【 摘
裴 学斌
张 浩
第二炮兵 工程 大学
要 】当前，全军和武警部 队承担生长干部学历教育培训任务的院校全面推行学员连队化管理模 式。
本 文通过 分析连 队化 管理模 式下学 员 自主管理 的意 义和 学 员 自主 管理 面临 的 问题 ，研 究探 索连 队化管理 模 式 下提高 军校 学 员 自主管 理效 益 的途 径 。
强 自己教育 自己、自己管理 自己的能力 ， 形成 自 我管理、 自我教育、自我约束的良性状态。
运行模式。在连队化模式下实施 自主管理，要充分发挥学 员在管理 中的主体 ｌ 生，增强学员的主人翁意识 ， 使其行为
规范 、纪 律约束等逐 步变成一种高度 自觉的 习惯 ，在 自 主
３ ． 学 员 自主 管理 是提 高综 合 素质 和 领 导 能 力
能力 ，从而导致学员失去了主体意识和 自主管理需求。
二是学员 自身缺乏 自主管理理念 。 目 前 的学员绝大多数 是独生子女 ，依赖心理 、叛逆心理 、求异心理严重 ，自
一
１ ４ ９— ຫໍສະໝຸດ 学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
我认识水平不高，职责担当意识缺乏 。从 目前 了解的情