新北师大版小学数学三年级上册第2课时搭配中的学问公开课优质课教学设计
新北师大版小学数学三年级上册《数学好玩：搭配中的学问》 公开课教案_2
《搭配中的学问》教学设计一、教学目标：知识技能：1、结合现实情境，探索并掌握简单的搭配方法。
2、能用适当的方式表示各种搭配方法。
初步培养符号意识。
数学思考：在观察、操作的活动中，能清晰地表达自己的想法。
问题解决：通过本节课学习的知识，解决生活中的问题。
情感态度：体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点、难点：重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
并会用适当的方式表示各种方法。
难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
三、教学流程：一、创设情境，激发兴趣在今天的数学课上，冯老师给大家带来了一位小客人，你们想看看他是谁吗？他是马戏团的小丑奇奇，他今天来到咱们教室里，是想请咱们同学给他帮帮忙，你们愿意帮助他吗？事情是这样的：小丑奇奇接到了动物园的邀请要去表演，奇奇可高兴了，可是难题出现了，他啊，有这么一大堆的演出服装，我们看看都有什么啊？（生答）他想搭配成一套服装去参加演出，他该怎样穿呢，又有多少种穿法呢？这节课我们就来一起学习搭配中的学问，（板书课题）二、操作交流，探究新知活动一：搭配服装1、摆一摆（1）给服装分类：生分成2类。
（2）动手摆图片怎样搭配？生动手操作后教师白板演示。
小结：无论是先确定帽子或者是裤子，都有6种搭配方法，只要我们有条理，有顺序，就能做到不重复、不遗漏。
(板书：有条理、有顺序、不重复、不遗漏)2、画一画：（1）把搭配的方法的过程记录下来，用喜欢的方式表示搭配过程。
（2）展示生成果。
（用文字代替、用图形代替、用字母代替、具体说说各自表示的含义。
）小结：方法多样化，优化方法。
师演示用最简单的方法表示搭配过程。
课外延伸：介绍表格法和树状图法。
活动二：搭配午餐：（1）出示情境图：2种主食、4种炒菜共有多少种搭配方法？在白纸表示出搭配方法。
（2）生表示搭配过程，到投影下展示。
活动三：搭配路线：（1）出示情境图：小丑奇奇要带我们去动物园，从学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路，那从学校到动物园一共有多少条路可以走？（2）生在白纸上用自己喜欢的方式表示出路线。
搭配中的学问(教学设计)三年级上册数学北师大版
搭配中的学问（教学设计）课程内容概述本次教学设计的内容为三年级上册数学北师大版中的第四单元 - 精通搭配，主要教授同位数和错位数的概念与应用，以及数轴上的表示和比较。
该单元的学习目标分为四部分：理解同位数和错位数的概念，学会运用同位数和错位数进行比较，理解数轴分段表示和能够进行比较和计算，掌握数轴上数的表示和比较方法。
本次设计将通过多种方式帮助学生掌握这些内容，并在实践中体验到搭配中的学问。
课程内容详解1.概念引入本单元的重点为同位数和错位数的概念，因此在课程一开始，首要任务就是通过多种方式帮助学生理解两者之间的差异。
例如，可以将同学们分为几个小组，供每组一些按照规则排列好的数字卡片，以进行分类和比较。
同时，也可通过PPT、黑板图像等方式展示数字的排列方式，并引导学生进行讨论和观察。
2.分组练习为了加深学生对同位数和错位数的理解，应将分组练习作为课程的重头戏，为学生提供更加多样化的参与方式。
教师可以将学生分为三个不同的级别，并分别给予一些不同的数字卡片进行排列和比较。
让学生们通过分组合作的方式互相研究探讨，每个小组提交自己的答案并进行比较。
3.数轴练习在完成了同位数和错位数的概念学习后，教师对于数轴的介绍需要更加深入。
在此环节，我们将通过数轴上数字的表示方法帮助学生理解数的大小比较，并进一步加强他们对于数字排列和数字大小的敏感性。
4.实际操作为了帮助学生更好地掌握所学知识，并在实践中体验到搭配中的学问，本文将通过一些课外活动的方式进行延伸。
例如，可以设置同位数比赛、错位数比赛、搭配数字比赛等等，让学生在游戏中体会同位数和错位数的特点，并培养他们的数字敏感度。
教学重点1.同位数和错位数的概念2.数轴分段表示和比较3.数字排列的敏感性教学难点1.帮助学生理解同位数和错位数的差异2.帮助学生表达和运用错误和正确的数字排列方式3.帮助学生在数轴上进行比较和计算教学方法1.概念引入：课件展示、小组讨论2.分组练习：小组合作、个人思考3.数轴练习：课堂演示、个人答题4.实际操作：课外活动、同位数练习、错位数练习、数字比较教学资源1.数字卡片2.数轴模板3.PPT展示工具4.纸笔等文具教学流程1.概念引入（15分钟）1.展示同位数和错位数的排列方式，并引导学生表示理解2.让学生分组，进行同位数和错位数的数字卡片分类练习2.分组练习（40分钟）1.将学生分为三个不同等级的小组，给予不同难度的数字卡片2.学生按照规定对数字进行分组排列，并提交自己的答案3.比较不同组之间的答案，解释并讲解合理解题方法3.数轴练习（30分钟）1.通过课件或黑板展示数轴，帮助学生了解数轴上的数字排列方法2.指导学生进行各种数字大小比较，巩固计算方法和技巧4.实际操作（40分钟）1.进行多种课外活动，如同位数比赛、错误排列比赛等，培养学生的数字敏感度2.让学生进行搭配数字比赛，巩固所学知识，并激发学生的兴趣和学习热情练习建议1.学生可以在课外练习，通过卡片或数轴进行数字排列和比较2.师生可以通过家长会、微信群等进行互动，加强学生对于数字的敏感性3.建议教师采用多种不同方法进行讲解，帮助学生理解和巩固所学知识总结本次教学设计将同位数和错位数的概念、数字排列、数轴分段表示和比较进行了综合性的讲解和练习，帮助学生掌握了这一重要内容，并通过课外活动等方式激发他们的学习热情，达到了教学目的。
北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计
北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计第一篇：北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计搭配中的学问教学目标：1、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解题策略的多样化。
2、通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，又不遗漏，就必须按照一定的顺序去进行观察、操作。
教学重点：学习有序思考的方法。
教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。
教学过程：一、谈话导入：我们中的所有同学都在学校吃午餐，大家吃的都是快餐。
在一星期中，我们的菜谱都不一样，其中既有荤菜，又有素菜，搭配合理。
餐厅师傅们为这可没少动脑筋。
今天我们大家一起来做回小厨师，在实践中来学一学怎样配菜。
二、新授：1、搭配星期一的菜谱。
出示：星期一的菜谱荤菜：肉丸子素菜：白菜冬瓜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。
那么星期一有多少种不同的配菜方法？学生讨论。
并说说你是怎样配菜的？板书：肉丸子白菜冬瓜2、搭配星期三的菜谱。
出示：星期三的菜谱荤菜：牛排鱼素菜：豆腐青菜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。
那么星期三有多少种不同的配菜方法？学生讨论。
并说说你是怎样配菜的？画出图示。
板书：牛排、豆腐油菜、鱼鱼、豆腐牛排、青菜青菜、鱼3、搭配星期五的菜谱。
出示：星期五的菜谱荤菜：肉丸子虾素菜：白菜豆腐冬瓜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。
那么星期五有多少种不同的配菜方法？学生讨论。
并说说你是怎样配菜的？画出图示。
板书：肉丸子白菜豆腐虾冬瓜小结：配菜时要做到既不重复，又不遗漏，就必须按一定的顺序进行观察、操作。
师：生活中除了在饮食上要注意合理搭配，在其他方面也要注意合理搭配。
比如穿衣服方面、某些体育比赛中……也有这搭配的学问呢！4、出示：小甜甜衣柜里有2件不同的上衣和3条不同的裤子。
师：小甜甜要参加演出，可是她该穿什么上衣、穿什么裤子登台呢？请你帮她设计一下，有多少种不同的搭配方法？师：你会画出设计的图示吗？师：画裤子和上衣比较麻烦，老师要给大家介绍一种更巧妙的方法。
北师大版三上数学第2课时--搭配中的学问公开课教案教学设计课件
数学好玩第2课时搭配中的学问教学内容：教材第76、77页。
教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
2、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。
3、通过活动进一步培养学生的合作交流意识，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
教学重难点：重点：结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。
难点：在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。
教学过程：一、创设情景、导入新课1．师：同学们，元旦快要到了，马戏团里的小丑要表演。
可是，他遇到了麻烦事，想选一顶帽子和一条裤子，他左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮住他吗？2．(屏幕显示：两顶帽子；三条裤子)师：哪位同学能来介绍一下小丑都有哪些帽子和裤子呢?(生答：2顶帽子，3条裤子)师：你会建议小丑穿什么呢？（学生自由说，请学生说）3．师：你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一顶帽子只配一条裤子的话，一共有多少不同的搭配？（学生思考）师：相信不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？4．小组讨论交流，教师巡视指导。
5．汇报。
找学生来回答他们的搭配过程。
(1) 先选帽子，一顶帽子可以分别与三件不同的裤子搭配，就有三种不同的穿法，另一顶帽子也可以分别与三件不不同的裤子搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。
(2) 先选裤子，一条裤子分别与两顶帽子搭配，有 2 种不同的穿法，三条裤子就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。
师：请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：帽子的数量与裤子的数量与有多少种搭配之间有什么关系？（学生思考回答）2×3=6（种）（板书）6．师：同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏？（学生回答）师：刚才我们通过小组讨论，观察得出来共有6种不同的搭配方法，现在请同学们把学具卡片拿出来，现在我们有一张图，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？（用连线）想一想连线时应注意什么？这样做有什么好处呢？（学生回答完再课件演示）7. 同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为小丑搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配（板书课题）通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢？二、巩固新知，联系生活，解决问题。
新北师大版小学数学三年级上册《数学好玩：搭配中的学问》 优质课教案_1
省份：甘肃省年级：三年级课题：《搭配中的学问》教学设计：搭配中的学问设计理念本课的设计重视“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会”，注重在数学活动中让学生经历“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程，在这个过程中提升学生的思维品质，把握数学本质。
设计思路本课在具体的认知目标方面要求不高，不要求学生解决比较复杂的搭配问题，也不要求学生发现加法原理和乘法原理，而是重在渗透数学思想方法，落实数学思考，培养有序思考、符号化思想。
教学时不能急于归结算式，应让学生获得充分的活动体验：一是体验有序操作、有序思考的必要性，体会有序思维的价值；二是体验符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性。
课程标准提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。
但数学活动的本质特征是“数学化”，强调数学活动，不能因此忽视学生对数学本质的把握，不能因此忽视学生思维品质的提升。
根据这一理解，本节课我们先让学生动手摆一摆，借助直观材料进行搭配以及无序操作与有序操作的对比，初步感知搭配有序化的数学本质；接着，创设不平衡的情境——如果没有衣服卡片，你能找出所有的搭配方法吗？让学生创作个性符号来表示搭配方法，及时引导学生跳出具体直观的方法，从相对抽象、更为一般的层面上认识数学方法，让学生在亲历数学化的过程中体会符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性；紧接着，借助“营养配餐”“路线搭配”等典型有趣的实例，让学生在运用数学方法的过程中进一步体会数学的魅力。
学生在层层递进的数学活动中，遵循从物化到内化，由具体到抽象，由实物操作到表象操作再到符号操作的认知过程，逐步经历了“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程。
学生的体验因充分而深厚，因有序而有效。
教学内容《义务教育教科书数学》（北师大版）三年级上册P76-77。
学情与教材分析“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。
三年级上册数学教学设计-数学好玩第2课时搭配中的学问 北师大版
三年级上册数学教学设计 - 数学好玩第2课时搭配中的学问北师大版一、课程简介数学是一门重要的学科，对于小学教育来说尤其重要。
本次教学将针对北师大版三年级上册数学教材中的数学好玩第2课时进行设计。
该课程旨在通过一系列趣味性强的游戏提高学生的数学兴趣，以此提高学生的数学学习效果，并为将来的数学学习打下坚实的基础。
二、教学目标1.了解加法概念，学习简单加法。
2.提高学生注意力和观察能力，培养正确的数学思维方式。
3.培养学生与他人合作的意识和团队精神。
三、教学内容1. 教学材料•一份游戏列表，包含游戏名称、游戏目标、游戏规则、所需材料等信息。
•10个玩具汽车。
•两张A4纸，分别写上“2 + 1 =”和“3 + 1 =”。
2. 教学过程步骤一：引入引导学生思考数学是什么，引发学生对数学的兴趣。
步骤二：讲解加法概念向学生介绍加法的概念，并通过互动方式让学生理解简单的加法运算。
步骤三：游戏环节在游戏之前，老师应该向学生提供一个游戏列表，让学生预先了解游戏的目的和规则。
游戏1：“车多多”游戏游戏目的：通过数学加减技能，让自己的玩具车最先穿过终点线。
游戏规则：学生们分组进行比赛，每组学生将自己的玩具车放在起点线上，并按照老师的指示移动车辆。
移动的距离是由老师出题并学生计算出来，得到正确结果的车子才能前进。
最先到达终点线的车组获胜。
所需材料：10个玩具汽车。
游戏2：“踩数字”游戏游戏目的：通过数学技能，完成数字踩地板的考验。
游戏规则：游戏的目标是让学生在指定时间内踩到正确的数字。
每个学生和玩伴配成一组，每组在课堂上要完成两个关卡。
第一个关卡要求学生计算出“2 + 1 =”的结果并把数字踩出来，第二个关卡要求学生计算出“3 + 1 =”的结果并把数字踩出来。
所需材料：两张A4纸，分别写上“2 + 1 =”和“3 + 1 =”。
步骤四：总结对本节课所学知识和参加的游戏进行总结，并向学生提出问题以检测学生的掌握情况。
四、教学总结通过游戏的形式巧妙地将数学学习贯穿整个课程，既激发了学生的学习积极性和兴趣，又调动了学生的参与性和合作意识。
北师大版三年级搭配中的学问教学设计 北师大版小学数学三年级上册搭配中的学问教学设计
北师大版三年级搭配中的学问教学设计1. 引言学问教学是小学教育的重要组成部分，能够帮助学生培养学习能力和学问四个方面的素养，包括学科知识、思维方法、学习方法和学习动机。
本文将以北师大版小学数学三年级上册为例，探讨如何通过搭配中的学问教学设计来提升学生的学习效果。
2. 学问教学设计目标在三年级上册数学学科的学问教学中，我们将着重培养学生的基本学习能力和数学学科的思维方法。
具体目标如下： 1. 培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
2. 注重学生的数学概念理解和运用。
3. 提升学生的解决问题的能力和学习兴趣。
3. 学问教学设计内容3.1 通过搭配引入学问搭配是数学学科中的一个重要概念，通过搭配可以培养学生的逻辑思维和推理能力。
在教学设计中，我们可以通过生动形象的搭配游戏来引入学问，让学生在游戏中感受到搭配的乐趣和重要性。
搭配游戏设计1.准备一些有趣的搭配游戏，如搭积木、搭楼房等。
2.将学生分成小组，每个小组选择一个游戏并设计规则。
3.每个小组依照规则开始游戏，比赛搭配的速度和准确性。
4.游戏结束后，引导学生总结搭配的规则和技巧。
3.2 数学学问教学设计在学习数学学问的过程中，我们需要注重学生对数学概念的理解和运用。
通过结合实际生活中的问题，可以帮助学生更好地理解和运用数学学问。
实践操作设计1.选择一道与学生生活密切相关的数学问题，如分配红包问题。
2.将学生分成小组，让他们一起思考如何分配红包，要求学生设计公平分配的方法，并解释方法的原理。
3.学生分组进行实践操作，每组记录下分配过程和结果。
4.全班进行讨论，学生展示自己的分配方法并进行比较和讨论。
3.3 解决问题的能力和学习兴趣培养学生解决问题的能力和学习兴趣是学问教学的重要目标之一。
通过设置开放性问题和引导学生进行探究式学习，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
探究式学习设计1.提出一个开放性问题，如：在一个矩形花坛中，我们种植花卉需要多少土壤？2.引导学生进行探究式学习，使用实际物品进行模拟实验。
北师大版三上《搭配中的学问》-教学设计5篇
北师大版三上《搭配中的学问》-教学设计5篇第一篇：北师大版三上《搭配中的学问》-教学设计学习目标1、结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。
2、在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。
3、体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。
学习准备帽子、裤子图片，课件过程预设活动一：创设情境，自然引出所要研究的搭配问题今天，老师给同学们介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑的图片）这是马戏团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，可是不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？试一试活动二：自主探索，初步发现搭配规律和表示方法1、摆一摆，说一说。
（1）学生利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。
（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。
【学习成果预设：1、没有顺序任意搭配。
2、先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。
3、先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。
】（3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。
先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复现象。
再展示其他两种方法。
还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定?搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？【学习成果预设：不管是先确定帽子或确定裤子，只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。
】（4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验按顺序搭配的好处。
2、画一画，说一说。
刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢？能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？（1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程。
（2）展示交流各自的表示方法。
【学习成果预设：1、用汉字代替。
2、用图形代替。
3、用字母代替。
】（3）重点讨论用字母表示的方法，理解A1、A2、B1、B2、B3各自表示的具体含义，并体会这种表示方法有什么好处。
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数学好玩
第2课时搭配中的学问
教学内容：
教材第76、77页。
教学目标：
1、通过观察、猜测、操作等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
2、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。
3、通过活动进一步培养学生的合作交流意识，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
教学重难点：
重点：结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。
难点：在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。
教学过程：
一、创设情景、导入新课
1．师：同学们，元旦快要到了，马戏团里的小丑要表演。
可是，他遇到了麻烦事，想选一顶帽子和一条裤子，他左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮住他吗？
2．(屏幕显示：两顶帽子；三条裤子)
师：哪位同学能来介绍一下小丑都有哪些帽子和裤子呢?(生答：2顶帽子，3条裤子)
师：你会建议小丑穿什么呢？（学生自由说，请学生说）
3．师：你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一顶帽子只配一条裤子的话，一共有多少不同的搭配？（学生思考）
师：相信不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？4．小组讨论交流，教师巡视指导。
5．汇报。
找学生来回答他们的搭配过程。
(1) 先选帽子，一顶帽子可以分别与三件不同的裤子搭配，就有三种不同的
穿法，另一顶帽子也可以分别与三件不不同的裤子搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。
(2) 先选裤子，一条裤子分别与两顶帽子搭配，有2 种不同的穿法，三条裤子就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。
师：请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：帽子的数量与裤子的数量与有多少种搭配之间有什么关系？（学生思考回答）2×3=6（种）（板书）6．师：同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏？（学生回答）
师：刚才我们通过小组讨论，观察得出来共有6种不同的搭配方法，现在请同学们把学具卡片拿出来，现在我们有一张图，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？（用连线）想一想连线时应注意什么？这样做有什么好处呢？
（学生回答完再课件演示）
7. 同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为小丑搭
配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配（板书课题）通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢？
二、巩固新知，联系生活，解决问题。
1．师：刚才同学们为小丑搭配的帽子和裤子，每一套他都非常喜欢，老师代表小丑谢谢你们，选好了衣服，小丑该吃午餐了，又拿不定主意了，你能再帮老师一次吗？（课件出示）
2．师：同学们请看屏幕，午餐里都有哪些主食和炒菜？
师：如果主食和炒菜各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？
（1）下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来。
学生交流，教师巡视指导。
（2）汇报。
教师强调，按一定的顺序搭配。
师：谢谢同学们的热情帮助，为小丑解决了这么多问题，下面我们来放松一下，一起到外面看。
师：请看屏幕，地图里都有哪些景色？
生：有学校，少年宫，动物园。
师：再仔细看看从学校到动物园可以怎样走？
（1）先自己标一标。
（2）交流汇报。
同学们，这节课你们表现的太优秀了，请把你们的另一个学具拿出来，
拉一拉，看看还能组成哪些两位数？记下来，也可以把数字换掉拉一拉。
三、课堂小结：
和你们一起学习真是愉快！我们在数学广角中不仅学会了连线搭配，还帮小红解决了许多问题，可见在生活中，数学知识无处不在，只要我们勤观察，多动手，多动脑，就一定能探索出更多的数学奥秘！
板书设计：
搭配中的学问
2 ×
3 = 6 （种）
教学反思：
要充分体现让学生在活动中学习数学,在活动中发展数学的理念,重视学生的实践活动,拓展学生学习的渠道。
活动设计应符合学生的认知规律,由浅入深,由易到难,具有层次性。
注重数学与现实的联系,培养学生运用数学知识解决问题的能力。
在情境的创设上体现了与现实生活的联系。
从学生关注的情境出发,允许不同学生有不同思考问题的方法,教师不强求统一,只要方法合理,就给予肯定和鼓励,让学生感受数学与现实的联系,培养学生的实践能力。
现代教学论认为,学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程,只有学生主动参与到学习活动中,才是有效的教学。
教师作为学生学习的促进者,努力构建积极、和谐的氛围,将会激励学生好学、乐学、善学,为学生终身的学习打下基
础。