想象作文说课稿

为了激发学生的学习兴趣， 为了激发学生的学习兴趣，整个教学以闯 迷宫游戏为主线，分三大步进行： 迷宫游戏为主线，分三大步进行： 谈话导入，情境激趣。 一、谈话导入，情境激趣。 勇敢闯关， 二、勇敢闯关，激发想象 三、激发欲望，创新作文 激发欲望， 使学生在玩中学，在学中玩，寓教于乐， 使学生在玩中学，在学中玩，寓教于乐， 其乐无穷，乐中增智。 其乐无穷，乐中增智。
（二）、勇敢闯关，激发想象 ）、勇敢闯关， 勇敢闯关
我设计的闯关的五关就是本课的五个步骤，由易入难， 我设计的闯关的五关就是本课的五个步骤，由易入难， 层层深入。先由几个词联想到一句话（妙语连珠）， ），再由 层层深入。先由几个词联想到一句话（妙语连珠），再由 一句话联想到一段话（积沙成塔）， ），然后再根据两幅图展 一句话联想到一段话（积沙成塔），然后再根据两幅图展 开联想（奇思妙想），接着引出教师下水文（抛砖引玉）， ），接着引出教师下水文 开联想（奇思妙想），接着引出教师下水文（抛砖引玉）， 最后让学生空头作文（浮想联翩） 最后让学生空头作文（浮想联翩） 。 教学设计的依据： 教学设计的依据： 认识论的观点认为：人们认识事物总是由简单到复杂， 认识论的观点认为：人们认识事物总是由简单到复杂， 由低级到高级，由易到难，拾阶而上的。 由低级到高级，由易到难，拾阶而上的。按照人的认识规 律教学，教学的效率就高，违背人类的认识规律， 律教学，教学的效率就高，违背人类的认识规律，教学的 效果就差。所以，我设计五个难度不同的教学梯度。 效果就差。所以，我设计五个难度不同的教学梯度。
这一课的教学目的主要有： 这一课的教学目的主要有：
1、激发学生写想象作文的兴趣，提高他们的想象能力和写想象 、激发学生写想象作文的兴趣， 作文的能力。 作文的能力。 2、使学生掌握写想象作文的基本套路，为他们写好想象作文奠 、使学生掌握写想象作文的基本套路， 定基础。 定基础。
依据： 依据：
1、课堂教学是课程标准的具体实践，必须依附于课程标准。《语文 、课堂教学是课程标准的具体实践，必须依附于课程标准。 课程标准》小学高年级段的教学目标有： 能不拘形式地写下见闻、 课程标准》小学高年级段的教学目标有：“能不拘形式地写下见闻、感 受和想象 因此，应该培养他们的想象能力和写想象作文的能力。 受和想象 ”。因此，应该培养他们的想象能力和写想象作文的能力。 2、影响学生写作能力的因素是多方面的，对于初学写作的小学生来 、影响学生写作能力的因素是多方面的， 说，重要的是要掌握写作的基本套路，能够按照一定的步骤、格式写文 重要的是要掌握写作的基本套路，能够按照一定的步骤、 熟能生巧。熟悉了写作的基本套路，就能够随机应变， 章。熟能生巧。熟悉了写作的基本套路，就能够随机应变，写出不同风 格的好文章。因此，我们强调让学生掌握写作的基本套路。 格的好文章。因此，我们强调让学生掌握写作的基本套路。
2、想象的重要性。 、想象的重要性。 结合文学作品中和名人关于想象的名言， 结合文学作品中和名人关于想象的名言，引导 学生进一步理解想象的广泛运用、作用和重要性。 学生进一步理解想象的广泛运用、作用和重要性。 例如：小说《西游记》 李白的古诗等…… 例如：小说《西游记》，李白的古诗等 教学的依据： 教学的依据： 如果把第一步说成“ 如果把第一步说成“放”，那么这一步就是 教学既要放得开，也要收得回。 “收”。教学既要放得开，也要收得回。“列举 文学作品中、作文中想象的例子” 文学作品中、作文中想象的例子”，把学生的想 象从无垠的空间， 象从无垠的空间，收到教科书的内容和学生学习 的内容之中。为概括“想象”的概念做好铺垫。 的内容之中。为概括“想象”的概念做好铺垫。
第一关 ：妙语连珠 请你根据“小猴子、喷泉、滑板” 请你根据“小猴子、喷泉、滑板”大胆的想象说一句完 整通顺的话。 整通顺的话。 鼓励学生充分地说，提醒学生说句子要注意完整，通顺。 鼓励学生充分地说，提醒学生说句子要注意完整，通顺。 学法指导：你们是怎么想的？怎么联系的？（ ？（让学生总 学法指导：你们是怎么想的？怎么联系的？（让学生总 结说出。） 结说出。） 教学设计的依据： 教学设计的依据： 1、学生对这几种事物比较熟悉，让学生根据它们展开想 、学生对这几种事物比较熟悉， 容易唤醒学生的记忆，产生美好的想象。 象，容易唤醒学生的记忆，产生美好的想象。 2、小学生的想象常常是紊乱的。“引导思考”和“学法 、小学生的想象常常是紊乱的。 引导思考” 指导” 可以帮助学生快速建立想象的思维模式， 指导”，可以帮助学生快速建立想象的思维模式，把学生 的想象控制在既定的教学轨道上。 的想象控制在既定的教学轨道上。
3、 什么是想象作文？通过大胆的想象，在 、 什么是想象作文？通过大胆的想象， 我们的头脑中想象出一些眼前不存在或许现 在还没有将来可能出现的事物，把它写出来， 在还没有将来可能出现的事物，把它写出来， 这叫做想象作文。 这叫做想象作文。 教学设计的依据： 教学设计的依据： 定义是明确概念的一种方式。 定义是明确概念的一种方式。其特点是语 言简练、准确，反映了概念的本质属性。 言简练、准确，反映了概念的本质属性。对 学习者而言，不但容易记忆，而且便于使用。 学习者而言，不但容易记忆，而且便于使用。 这一课是想象作文课，重要的让学生想象。 这一课是想象作文课，重要的让学生想象。 明确了想象的定义。对学生把握想象的概念， 明确了想象的定义。对学生把握想象的概念， 合理展开想象是非常有益的。 合理展开想象是非常有益的。
（一）、谈话导入，情境激趣。 来自、谈话导入，情境激趣。 谈话导入
1、谈话，创设情境。 、谈话，创设情境。 同学们，你们爱想象吗？ “同学们，你们爱想象吗？假如此时我们正面对浩 瀚的星空和皎洁的月色，你会产生哪些美好的遐想？ 瀚的星空和皎洁的月色，你会产生哪些美好的遐想？” 引导学生充分说。 引导学生充分说。 设计问题的依据： 设计问题的依据： 美好的想象”这是一个外延很宽的概念。天上、 “美好的想象”这是一个外延很宽的概念。天上、 地上、神仙、人间、现实和虚构、当今和未来， 地上、神仙、人间、现实和虚构、当今和未来，只要 是心理高兴的，都是美好想象的范畴。正因为， 是心理高兴的，都是美好想象的范畴。正因为，其问 题的外延太宽，所以我才加以适当的限定。 题的外延太宽，所以我才加以适当的限定。这样才使 学生既有广阔的想象空间，展开想象的翅膀， 学生既有广阔的想象空间，展开想象的翅膀， 又让学 生有具体的话题。无论是程度好的， 生有具体的话题。无论是程度好的，还是程度差的学 都能够说上几句，提高学生参与教学的意识。 生，都能够说上几句，提高学生参与教学的意识。
说课：
说课人：邓州市古城区十小 程静亚
根据《国家语文课程标准》教学的总目标： 根据《国家语文课程标准》教学的总目标： 总目标 在发展语言能力的同时，发展思维能力， “在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发 想象力和创造潜能。 小学高年级学段的习作 想象力和创造潜能。 ” 小学高年级学段的习作 教学目标“能不拘形式地写下见闻、感受和想象， 教学目标“能不拘形式地写下见闻、感受和想象， 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受 感动的内容。 以及学生喜欢想象的心理特点 心理特点。 感动的内容。 ” 以及学生喜欢想象的心理特点。 结合西南师范大学出版的小学语文六年级下册第 三单元的要求，我拟定了这一想象作文题目： 三单元的要求，我拟定了这一想象作文题目： 神思飞扬，创新作文》 《神思飞扬，创新作文》，其目的是为了培养小 学生的想象能力和作文能力。 学生的想象能力和作文能力。
愉快教育的理念是， 愉快教育的理念是，学生学习时的心情 影响其获取知识的效率，在愉快的心理环 影响其获取知识的效率， 境里学习能够收到事半功倍的效果， 境里学习能够收到事半功倍的效果，在忧 郁的心理环境里学习其效果事倍功半。 郁的心理环境里学习其效果事倍功半。所 它提倡给学生创设愉悦的学习环境。 以，它提倡给学生创设愉悦的学习环境。 小学的孩子们，喜欢游戏， 小学的孩子们，喜欢游戏，特别喜欢参 与程度高、具有竞争性的游戏。因此， 与程度高、具有竞争性的游戏。因此，我 设计了一系列闯关游戏， 设计了一系列闯关游戏，使他们在愉快的 环境里学习想象作文的写作方法，提高撰 环境里学习想象作文的写作方法， 写想象作文的能力。 写想象作文的能力。
4、出示闯关图。 、出示闯关图。 “今天老师就带着你们这群小勇士去爬山 闯关。好吗？大家可不要小瞧了这重重机关， 闯关。好吗？大家可不要小瞧了这重重机关， 它需要我们发挥聪明才智，大胆想象， 它需要我们发挥聪明才智，大胆想象，勇往 直前才能成功闯关。到达山顶后， 直前才能成功闯关。到达山顶后，有一朵五 彩祥云会带我们漫游想象王国， 彩祥云会带我们漫游想象王国，帮我们张开 想象的翅膀，丰富我们的想象力” 想象的翅膀，丰富我们的想象力”由此引出 本课的重点。 本课的重点。 教学设计的依据： 教学设计的依据： 喜欢爬山，闯关是小学生的共同心理。把写 喜欢爬山，闯关是小学生的共同心理。 想象作文的秘诀藏在闯关胜利后山顶的五彩 祥云里，不仅符合小学生的心理， 祥云里，不仅符合小学生的心理，而且也为 竞争性游戏的开展做好了铺垫。所以， 竞争性游戏的开展做好了铺垫。所以，这个 教学环节起着承上启下的作用。 教学环节起着承上启下的作用。
1、引进竞争机制，激发他们学习兴趣 、引进竞争机制， 人在高兴的时候，思维敏捷，思路开阔。 人在高兴的时候，思维敏捷，思路开阔。激发学生的学习兴 能够有效地打开学生想象的大门， 趣，能够有效地打开学生想象的大门，使他们多方位地展开想 六年级小学生，朝气蓬勃，争胜心特别强， 象。六年级小学生，朝气蓬勃，争胜心特别强，在课堂上引进 竞争机制，能够激发他们的学习兴趣。 竞争机制，能够激发他们的学习兴趣。 2、结合学生实际，使学生想有基础 、结合学生实际， 想象是有一定基础的，脱离了现实生活的想象，那就是空想。 想象是有一定基础的，脱离了现实生活的想象，那就是空想。 所以，教学要结合学生的生活、学习实际， 所以，教学要结合学生的生活、学习实际，在他们原有的感性 基础上构建新的想象。 基础上构建新的想象。