体验式教学在中职《数控加工机械基础》中的实践研究
参与式教学在中职《机械基础》课程教学中的应用
表 １ 传 统教 学 与参 与 式教 学 比较 表 讲座（ 传统式教学 ） 参与式教学
目的 ： 授 知识 传 目的 ！ 高能力 提 方法 ： 课 者 向听 众单 向传 递 。 讲 要求 听 法 ： 方 相互 之 间对 话与 讨论 ， 励反 鼓 众接 受讲 课者 的知 识 思 性学 习 理念 ： 假设 听 众是 需要 灌输 知 识 的 “ 理 念 ：相 信 并尊 重 参与 者 的知 识与 空
２ １ ＯＯ ９
专业 教学 研究
参与式教学在 中职《 机械基础》 课程教学 中的应用
侯 小 伟
（ 海省 西 宁 第一 职 业 技 术 学校 青 海 西 宁 ８ ０ １ ） 青 １０ ６
摘 要 ： 过 分 析 比 较传 统 式 教 学 和 参 与式 教 学 ， 述 了参 与式 教学 的理 念 ， 通 过 实 例 详 细 分 析 了参 与 式 教 通 论 并 学 的步 骤 、 意 事 项 和 顺 序 ， 后 阐述 了参 与 式 教 学 相 对 于 传 统 教 学 的优 势 。 注 最 关 键 词 ： 职 ； 与 式 教 学 ； 械 基 础 ； 用 中 参 机 应
村 ． 刚 到城 市来 ． 于对 城 市 情 况 的 不 了解 ． 生 很 多 的 不 适 刚 由 产 应 ． 于 所 学 专 业 的认 识 不统 一 尤其 是机 械 专 业 的 学 生 ． Ｏ 对 ９ ％
以上来 自农 村 ． 有 一 些 学 生 来 自边 远 的 牧 区 ． 于 机 械 零 件 或 还 对 者 机械 模 型 ． 当一 部 分 学 生 根 本 没 有 见 过 或接 触过 ． 至 对 于 相 甚
一
生 在 考 试 中获 得 了 良好 的成 绩 ． 于 知 识 的 理 解 和应 用 也 并 没 对
《数控加工机械基础》教学引进娱乐元素
《数控加工机械基础》教学引进娱乐元素摘要:《数控加工机械基础》这本书中的内容非常简洁,涉及面却很广,给教师的教和学生的学带来了不少困难。
因为它要求学生在熟悉书本内容的基础上,还要熟悉一些相关的课外知识。
这就更加需要调动学生的学习积极性,发挥学生的学习主体作用,让学生能主动参与到学习中去。
为了能够吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,在课堂教学过程中改进教学方法,引进娱乐元素来引导学生进行自主学习,从而完成以教师的教为辅和以学生的学为主的这两项任务。
关键词:娱乐元素课堂教学做中学《数控加工机械基础》这本书的内容非常简洁,而涉及到知识面却很广,这增加了教师教学难度。
有时书本中只有一两句话,可实际牵涉到的内容却需要一两节课的时间去讲解,这就要求教师在备课过程中大量的查阅资料,整理出相关的知识补充到课堂教学中去。
同时,也给学生的学习增加了难度。
中等职业学校的学生一般是考不上普通高中,基础比较差的学生,对学习或多或少存在厌恶情绪,如果仍然采用上课讲授理论知识为主,学生会认为专业课的学习和初中的学习没什么两样,这样不但激发不了学生的学习兴趣,可能会使学生更加厌恶学习。
结合学生的实际和科目的情况,通过引进娱乐元素到课堂教学中,以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,发挥学生的主体作用,特作如下的尝试。
1 学生动手装拆教学模型和实物《数控加工机械基础》这本书中非常重视各种零部件的知识,为了增加学生对各种零部件的直观认识,吸引他们的注意力。
在课堂教学过程中,尽可能让学生亲手接触一些零部件及其模型,甚至是完整的机械。
有条件的,可让学生动手去拆装,使学生在动手得到学习,即做中学,以此来调动学生的学习的积极性和主动性。
1.1 教学模型的拆装比赛在学习剖分式滑动轴承这块内容的时候,拿两个教学模型,要求把能拆的零部件都拆开来。
然后请两位学生上来进行拆卸比赛,看谁拆得又快又零散,同时请他们向其他的同学展示自己所拆下来的零部件。
中职《机械基础》教学的有效方法探讨
如果 让学生运用 小时候玩 的玩 具车、 四驱车 ， 配上硬纸 板 （ 来固定轴） 制作简 易轮系传动 模型 ， 用 ， 对轮系传 动 中齿轮方 向的判别就一 目了然。 如在学 习铰链四杆机 构 时 ，教师为学 生准 备许 多杆 件以及木工工具、螺母 、 螺 栓， 让学生 自己动手去设计 ， 钻一钻， 一切 ， 切 摇一摇， 转
在教 学过程 中 ， 师首先要充分利用校 内实验室和 教 实习车间， 做好每 次实验和操作训练 ； 其次 ， 组织学生到
师可借助 多种 零件来辅助教 学， 例如螺纹联 接件、 螺杆 、
皮带 、 制动片、 发动机各构件 以及轴承组件等 。 ２ 采用 多媒体进行直观教学 。 ． 《 机械基础》 及到“ 涉 机械原理 ” 机械 零件 ” “ 等多 方
讨。
一
示其中的基础是 曲柄摇杆机构。 这样就为如何判别铰链 四杆机构 的基本类 型作了很好 的动态补充， 使学 生在直
观印象中掌握了重点。 然后教师再列举 日常生活中的例
子加深 印象 ， 如缝纫机踏板机构 ； 自行车时 ， 骑 也能组成 曲柄摇杆机构 ， 车身为机架 ， 脚踏板 为曲柄， 小腿相 当于 连杆 ， 大腿 相当于摇杆 ， 是以 曲柄 为主 动件 的曲柄摇杆 机构。再辅以电视录像 ， 就能形象直观 、 生动具体地显示
二 、 强直观 教学 加
本 课 程 涉 及 到 许 多 常 用 机 构 的运 动 过 程 、 构 的 内 机
部组成结构和常用零件 ， 在利用挂 图和简单教具进行讲
解 的传统教学模式 中， 需要学生有很好的识图能力和空 间想象 能力，这就使学生在学 习过程 中显得 比较茫然 、 比较 吃力 。因此 ， 教学中大量应 用实物、 在 教具 、 录像及
浅析数控实训教学中体验式教学方法的应用
浅析数控实训教学中体验式教学方法的应用引言数控技术作为现代工业发展中的关键技术，在现代制造业中得到了广泛的应用。
而数控实训教学是培养数控人才的重要途径，是以学生为中心，以实践为主体，以探究为方法的教育过程。
然而，传统的数控实训教学方法已经不能满足学生的学习需求，因此，本文将对数控实训教学中体验式教学方法的应用进行浅析。
体验式教学方法的概念和特点体验式教学方法是一种以学生为中心，通过体验和感知来激发学生学习兴趣和积极性，促进学生自主探究的教学方法。
它强调学生的主动参与和自我探究，以学生的体验和感知为导向，引导学生在实践中学习、思考和探究。
数控实训教学中体验式教学方法的应用1.体验式教学方法可以促进学生兴趣的培养数控实训课程中，学生往往需要学习大量的理论知识和技术操作技能。
对于一些理论知识难以通过简单的口头讲解和图文讲解进行完全解释的情况，采用体验式教学方法可以从学生的角度出发，通过实践来加深学生的印象，提升学生的兴趣，在实践中获得成功的喜悦，从而提高学习效果。
2.体验式教学方法可以增强学生自主学习能力数控技术是一门综合性强的技术学科，学生需要具备自主学习和探究能力。
采用体验式教学方法，学生在实践中自主探究，发现和解决问题，提高了学生的自主学习能力。
3.体验式教学方法可以培养学生的团队协作精神数控实训教学中的实践课程往往需要学生进行团队合作。
采用体验式教学方法可以促进学生之间的互动和交流，在实践中积极地进行团队协作，培养学生的团队协作精神。
4.体验式教学方法可以增强学生的实践能力数控实训教学中，学生需要具备一定的技术操作和实践能力。
采用体验式教学方法可以让学生在实践中加深理解和体验，提高学生的实践能力。
结论体验式教学方法是数控实训教学中一种有效的教学方法。
通过体验式教学方法，可以促进学生兴趣的培养、增强学生自主学习能力、培养学生的团队协作精神、增强学生的实践能力，提高数控实训教学效果。
浅析数控实训教学中体验式教学方法的应用
浅析数控实训教学中体验式教学方法的应用随着科技的不断发展和人们对技术的不断追求，数控技术越来越受到广泛关注和应用，尤其是在工业生产中，数控技术已经成为必不可少的制造工具。
然而，要想在实际生产中运用数控技术，必须要有一定的数控实训教学知识和技能，因此，如何进行高质量的数控实训教学，是数控教育中一个重要的问题。
传统的数控实验教学模式，采用理论越多越好的教学方式，即过分强调理论，而实践训练的机会十分有限，这往往导致学生在学习过程中缺乏充足的实践交互，而理论知识是很难在实际生产中直接实现的。
因此，如何实现理论知识与实践技能的有机结合是数控实训教学的关键，这也是本文要探讨的问题。
在数控实训教学中，体验式教学是一种比较好的教学方法。
体验式教学是通过营造一个真实、模拟或虚拟的感性交互环境来进行实践教学的方法。
体验式教学重视学习者的体验感和情感体验，使学习更加生动，更具实际意义。
因此，在数控实训教学过程中，采用体验式教学方法可以更好地促进学生的实际动手能力和创造能力，为学生提供实践机会。
具体而言，数控实训教学中采用体验式教学方法，需要做到以下几点：首先，建立真实的实验室条件。
对于数控实训教学，建立真实的实验室条件是非常必要的。
在实验室中，应该放置全套的数控机床和其他必要的设备，这样学生可以在实验室中进行真实实践。
此外，在实验室中还应该配备良好的教育软件、模拟软件等，以帮助学生更好地体验实践过程。
其次，引导学生进行自主探究。
在进行实验室实践时，教师应该尽量避免对学生进行指导和约束，而是引导学生自主探究。
学生在自主探究的过程中，会更加深入地了解数控技术，进而提高实际应用能力。
最后，营造良好的学习氛围。
在体验式教学过程中，学习氛围是非常重要的。
教师应该创造良好的学习环境，鼓励学生积极参与实践操作，给予正面的反馈和鼓励，从而形成一个积极向上的学习氛围。
综上所述，采用体验式教学方法在数控实训教学中的应用，可以更好地促进学生的实践操作能力和创造能力的提高。
参与式有效教学法在中职《机械基础》课中的实施
教师 活动 ： （ １ ） 教 师事 先测量 并记 录清 楚两个 齿 轮 尺寸 ， 以便 与 学 生所 测量 的部位 进行 对 证 。 （ ２ ） 仔 细 观
所提出的不 同看法。只有这种办法才能使人变得聪明
起来② ’ ’ 。在 Ｅ ｔ 常教学中 ， 笔者 多 次 让 学生 参 与 、 实践 、
讨论课程 ， 即运用参与式教学策略 ， 发现课堂教学的有
效 性得 到 了大 大 的提高 。
１ ） 。每组学生必须有分工 ， 对其他学生测量的尺寸可 以进行讨论 。对 自己为什么要测量该部位的尺寸给出 意见和解释。每个小组推举一位小组发言人。
参与式有效教学法在 中职《 机械基１ ｉ ｌ ｔ ｉ ） ＞ 课中的实施
口 赵 可 昕
（ 广 州 市交通运 输职 业 学校 ， 广 东 广州 ５ １ ０ ４ ４ ０ ）
摘 要： 通过分析 两个 中职《 机械基 础》 课程 参与式教 学案例 ， 以及比对参与式教 学与传统教
学的区别 ， 发现参与 式教 学策略是 中职《 机械基础》 有 效教 学的手段之 一。并 系统 总结 了参与式 教 学的方法步骤 ， 以及参与式教 学法在课 堂实施 中应 注意的ｆ － ｌ ￣ ＿ 。 关键词 ： 有效教 学； 参与式 ； 中职 ； 《 机械基础》
心。通过学生个人角色分工完成必要 的任务 ， 在进行 讨论的过程中， 及时发现 自己与其他学生的分歧所在 ，
整个 学 习过程 是体 验式 和互 助式 的 。通 过这 个全 程 的
参与 ， 赋予学生适当的学习动机 ， 激发学生的内在潜
能 。让 他 们 自己从 “ 要我学” 变成 “ 我要 学 ” ， 极 大 地增
关于中职数控专业建设的研究与实践
论与实习结合 ， 保证数控专业 教学持续 发展。 指导思想 ： 数控技能 人才更突 出了知 识型人才 的发 展需要 ， 在数 控专业 的建设 中必须解放思想 ， 改革传统的职业 技能教育观
念， 创新实用数控技能人才培养的发展路子。
２ 构 建 数 控 专 业 的 技 能 目标 体 系
①车工 中级职业资格证 书 、 钳工初级职业资格证书。②计算
施：
２３ 专业素质培养要求 ． 本专业培养 能熟练应用计算机辅助编程设计 （Ａ ／ＡＭ ， Ｃ Ｄ Ｃ ）系
统掌握数控加工技术 的基本理论 ， 熟悉 掌握各种 数控加工设备 的
业 建设 可 以从 以下 几 方 面着 手 ：
技 能
１技 能训练
注： 选修技能根据社会需求情况作适 当调整 和补充 ２５ 公共课 与核 心课 程 ．
语文 、 数学 、 应用英语 、 职业 道德 、 体育 、 计算机应用基础 、 机
械 制图 、 Ｕ Ｏ Ａ 机械基础 常识 、 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ、 公差与技术测量 、 车工工艺与
．
的小商品市场 ， 模具 、 制笔等加工制造业发展十分迅速 ， 了提 高 为 产 品制造能力和竞争力 ， 这些 企业大量购进数 控设 备 ， 需要大量
的数控编程 、 数控机床操作 人才 ， 因此 ， 大力 发展数控专业 、 培养 数控技 能人才是一个 十分 迫切 的任 务。近几年来 我校对数控专
我 国在加入世贸组织和全面建设小康社会 的形势下 ， 正逐步 成 为“ 世界制造 中心” 随着机 械工业 的发展 ， ， 制造业 已开始广泛 使用先进 的数控设备 ， 而掌握数控 技术的人才 奇缺 ， 高薪难聘数 控技工 、 工荒 等话题成 了社会关注 的热点 。义乌依托全 国最大 技
中职数控加工技术实训教学初探
中职数控加工技术实训教学初探摘要：随着当今社会的不断发展，数控加工专业与计算机、自动化等高新技术的结合程度也愈发紧密。
因此，中职院校必紧随时代的趋势，培养出具备专业素养和相当竞争力的人才。
本文深入分析了当今中职数控加工技术实训教学的现状和意义，旨在探讨出更为行之有效的落实策略，以提高国家的整体竞争能力。
关键词：中职院校数控加工技术实训教学1.引言如今，越来越多的中职院校开设了数控加工专业的实训课程，以学生的实际就业为导向，引导学生深入的了解数控专业的理论知识和技术工艺。
因此，如何引导学生在实训课程中掌握扎实的实践技能，是我们亟待解决的一个问题。
1.中职数控加工技术实训教学的现状2.1教学模式单一落后如今，人们越来越重视中职院校的课程教学模式改革。
在这样的背景下，大多数中职院校依然采用单一老套的教学模式来进行教学。
特别是对于中职院校数控加工技术实训教学课程而言，大多数老师依然选择项目教学法来进行理实一体化的教学。
但是，在实际的教学过程中，大部分学生对于课堂的教学目标认知都不够清晰，教师很难运用传统的教学模式来调动学生的内在积极性。
这种以老师的讲授为主，学生被动的接受知识的“填鸭式”教育是很难锻炼学生的实际动手能力的。
另一方面，中职院校自身的数控实训车间由于学习资源过时、硬件落后等原因，学生在这样的环境下往往不能够形成一个良好的学习氛围。
长此以往，学生是很难提升自身的学习效率与学习效果的。
2.2实训内容与实际生活的衔接程度不高众所周知，当今社会是一个经济迅速进步，科学大力发展的社会。
与此同时，数控技术也在不断的更新进化。
随之而来的是相关企业对于数控加工技术人才的要求不断变严格。
因此，中职院校的数控实训专业必须紧随社会的主流趋势，对于自身的教学内容进行改进，并不断增添与时俱进的内容和知识。
但是就实际的教学情况而言，大部分的中职院校由于自身的条件不达标，仍然采用落后的教学方式与理念来进行实际的教学，这就导致学生在就业时不具备相应的竞争力和专业水平，不符合企业的人才选拔标准。
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课程教育研究 教育研究
体验式教学在中职《数控加工机械基础》中的实践研究
钱海波
（浙江省宁波市鄞州职教中心学校浙江宁波３１５１００）
【摘要】‘‘以能力为本位，以就业为导向”是职业教育的办学方针，也是中职教育的根本。学生通过在中等职业学校三年的学
习，能熟练掌握一门就业技能．且能够综合提高学习的职业素养和职业发展能力，满足就业需求和社会对技能类人才的需求。自
２００７年以来．浙江省中等职业教育厅职教成教教研室组织省内外相关专业骨干教师、行业专家，按照“浙江省职业教育六项行动
计划”的有关精神，根据当地教学的需求，编写了《数控加工机械基础》，为中职学生学习专业知识、职业技能和职业素养提供了
资料。
【关键词】体验式教学 中职数控加工机械基础实践研究
【中图分类号】Ｇ７１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）２３—００８９—０１
《数控加工机械基础》是中职机械专业必须学习的一门专 业基础课程．是学生从事本专业工作必须掌握的一门专业知 识，该课程涉及面广．知识点多，理论性强，概念多，逻李军ｌ陛强， 学生学习起来枯燥、单调．学生本身理解能力差，且认为机械 基础是一门理论课．即使学好了，工作时用处也不大。因此学 习积极性不高。面对这一问题。如何提高《数控加工机械基础》 课程的教学成效是急需任课教师解决的问题 一、体验式教学概述 体验式教学．在教学过程中．教师根据心理学和教育学的 一些理论作为指导依据．有的放矢地创设积极有意义的教学 情境．让学生融入教学情境中．使学生通过亲身经历和体验整 个过程，并在体验中感悟知识、提高能力、建构意义、逐步形成 积极向上的人生观和价值观的教学模式 体验式教学强调要充分发挥人的主观能动性．所以从实 质讲。它是一种重视人的主体地位和主体精神的教学价值观： 体验式教学还是一种以“体验”为核心、手段、载体从而达到教 学目标的方法与策略 在中职《数控加工机械基础》课程的教 学过程中．教师通过创设各种贴近实践生产的一些职业情境， 学生们通过实践体验与反思相结合而获得知识、技能和态度 的教学。 二、体验式教学的实践意义 １．强化学生对专业知识的理解和应用 中职学生年龄段一般在１５—１８岁．这一年龄段的学生对 于机械设备、机械产品接触少，缺乏必要的实践．对课程涉及 到的内容理解起来较困难．给学习造成了一定障碍。《数控加 工机械基础》是一门理论知识与实践操作紧密结合的综合性 课程 体验式教学能让学生更多的去实践体验．通过亲身的体 验和感悟，学生对知识和技能的了解更加深刻。针对本课程实 践性强的特点．根据当前学生的心理特点、知识点的要求以及 学生对知识的掌握程度．教师会在课堂上设计一系列的与生 产实践相关的活动 在实践体验的过程中．学生带着问题去学 习、探究、思考。并尝试自己分析问题、解决问题，在体验中感 悟．在感悟中增长智慧．这样可以强化学生对专业知识的理解 和应用 而教师在整个活动过程中主要起主导整个活动的作 用．采用各种不同的方法和手段，调动学生积极的参与到教学 过程中去．使活动取得更好的成效以完成教学目标。 ２．激发学生的学习兴趣．培养学生自主学习的能力 就读中职的学生绝大多数为中考成绩不理想未能升入普 通高中的学生或是没有参加中考的初中毕业生．他们不具备 良好的学习习惯、学习成绩差、比较懒散，缺乏专一、吃苦耐劳 的品质 如何在教学过程中提高学生的兴趣．是我们教学成败 的重要因素。教师将不同的教学体验应用于教学．学生通过体 验活动，激发学习兴趣，增加学习的积极主动性．能力和潜力 得到发挥。在教学过程中，学生为学习主体，引导学生自主探 究，让学生在活动中去感受、体验，构建、完善自己的知识体 系．培养学生的自主学习的能力 ３．实现理论实践相结合．培养学生的创新思维和动手能力 《数控加工机械基础》是一门理论与实践联系紧密的课程． 并直接服务于生产实践．学生在一段时间的学习，毕业后就会
投入到生产中去 因此．在体验式教学过程中，可以更好地要
引导学生理论联系实际。培养学生分析问题、解决问题的能
力。例如．在课堂上可以引导学生动手自制教具，或是在条件
允许的情况下．可以把课堂搬到实验室和车间中去．通过实例
的讲解．能让学生更好的加深对知识点的学习和理解，并能培
养学生的自主学习能力和动手能力。
４．体验式教学在教学过程更容易关注到每一个学生
传统的教学设计．通常是把班级作为整体来进行规划的，
由于中职学生在学习水平、性格等方面有较大的差异．这样就
不能很好的关注到每一个学生。因此．在体验式教学过程中要
针对每一个学生的实际情况．充分考虑到学生的个体差异性．
因材施教，制定不同的教学计划和考核标准．即照顾到了学优
生的学习兴趣与求知欲。又避免了学困生自甘“堕落”，给他们
树立信心．另外．在作业的设置上也要因材而异。在教学过程
中要时刻关注、分析学生的学习情况。及时调整教学计划，让
每一个学生都能学有所得．有效的提高教学质量。
５．有利于帮学生建立系统的知识体系
任何专业知识都是自成体系的．我们在学习《数控加工机
械基础》课程的时候，要帮助学生建立完整的知识体系，就像
盖房子一样。先搭好框架。再有条理的添砖加瓦。在教学过程
中没有必要苛求学生记住所有的知识点．但在提到某一知识
时能前后连贯，相互贯通。另外，在上课结束时，一定要及时小
结．阶段性结束时也要及时总结．有利于学生知识体系的建
立．有效的提高教学质量
６．有利于学生的全面发展．养成终身学习的习惯
通过在《数控加工机械基础》教学过程中采用体验式教
学，可以让学生在身临其境中学习，降低学习难度，提高解决
问题的能力．使学生个性得到发展。促使学生形成良好的学习
习惯和正确的世界观 在教学过程中．学生不仅仅专业课得到
了良好的学习和进步，更能促使其“德、智、体、关、劳”的全面
发展．形成终生学习的习惯
三、结语
“台上一分钟．台下十年功”．体验式教学的运用，需要教
师在课后收集大量的素材。改变教学观念。将学习过程的主体
地位交给学生。时时掌握学生的心理特点，把体验式教学融入
到教学过程去．通过创设情境去引导学生去“看”、去“做”、去
“体验”．让学生学会自己分析、总结。以养成终生学习的习惯，
形成良好的职业素养
参考文献：
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的应用ｍ．新课程．２０１６０）：１４８．
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『３１王敏敏．浅谈“数控课堂，尽在体验”的教学实践ｍ．职业．
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Ｉ４１范承国．如何开展数控铣中级实训体验式学习ｍ．科技信
息．２０１３￣３）：２８３．
学法教法研究Ｉ ８９