“好读不好教”的课文怎么教
让学生“善读”“广读”与“好读”--略读课文教学的理性思考之二
的养成 ， 都有 了一定的基础。 因此 ， 可以大胆 而放手
地实行 “ 学生先学” “ 。先学 ” 以从 以下两条途 径去 可
落实 ： 一是 “ 前的预 习” 二是 “ 课 ， 课始 的预 习” 预 。
习， 是预先 的尝试性学 习 ， 语文 学习应 当从 预 习开
（ ） 二 先学后导 ， 按需实施教学
此原 则指导下 的略读课 文教学也可 分为三个 大致板块 ： 第一 ， 生先学 ， 学 初步感悟 ； 第二 ， 交流成 果， 评价反债 ： 第三 ， 按需指导 ， 总结提升。 此流程设 计 比较适 用于第三 学段。 第三学段的学 生 ， 不论是 阅读 方法的 习得 、 阅读 能力的形成 ， 还是 阅读 习惯
推 进 的过 程 中 ， 重 个 性 化 感 悟 和 交 流 ， 流 内 容 注 交
以上两种教学设计 和实施策略 ， 要想获得理想 的教学效果 ， 还应努 力做好以下几个关键点。
１ 重视 “ 体把 握 ” ． 整
崔峦 先生 曾指 出 ： 略读课 文教 学更 需整 体把 握， 不宜 肢解课文。 略读课 文教 学应注重 阅读的整
启示７ 能否汲取养分 ， 生活这座大花 园草更翠 ， 使 花
更艳？ 善读的内涵应较 多地指向生活化 的阅读 ， 并以
此养成阅读 习惯 ， 提升阅读能力 ， 为学生毕生的 “ 生 活化阅读畅通且高效 ” 奠定 良好的基础 。
笔者 以为， 善读 ” “ 能力的形成 ， 其基础 在于略 读课文 教学。 略读课文 的学 习活动 中， 当坚持 在 应
成 自然 。 ２ 落实“ 步聚焦” ． 逐
略 读课 文教学 并非只 是 “ 读 ” “ 知 ” 并 略 ，粗 也 非 “ 知” 因此 ， 教学 中还应 引导学生依据 个人 浅 ， 在 的阅读喜好 ， 聚焦重点内容和词句谈 自己的独特感
语文教案中的学习困难与解决方法
语文教案中的学习困难与解决方法语文教学是学生学习的重要组成部分，但是不同学生在语文学习过程中可能会遇到各种困难。
本文将探讨语文教案中的学习困难，并提出相应的解决方法。
一、课前预习困难课前预习是学生掌握课文内容的关键。
但是，有些学生由于自身阅读能力相对较弱，可能会遇到课前预习困难的问题。
解决方法：1. 指导学生如何快速阅读：教师可以展示快速阅读的技巧，教导学生如何快速浏览文章，提取重要信息。
2. 提供相关辅助材料：教师可以根据课文内容，提供相关的图文资料或者相应的注释，帮助学生更好地理解和预习课文内容。
二、课堂听讲困难有些学生在课堂上难以集中注意力，无法有效地听讲，导致对课文内容的理解不够深入。
解决方法：1. 营造良好的学习氛围：教师应该创设积极活跃、互动性强的课堂氛围，如通过提问、讨论等方式激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
2. 使用多媒体教具：教师可以借助多媒体教具，如投影仪、幻灯片等，将课堂内容以图文并茂的方式展示给学生，提升教学吸引力。
三、作文写作困难作文写作是语文教学中的重要环节，但是一些学生在写作过程中可能会遇到困难，如构思不清晰、组织不当等问题。
解决方法：1. 提供合适的写作指导：教师可以针对不同写作类型，提供相应的写作指导，如议论文要点分析、记叙文情节安排等，帮助学生更好地展开构思。
2. 引导学生多读多写：通过让学生多读优秀范文，培养他们对语言表达和文体特点的敏感性，同时鼓励他们多写，提高写作水平。
四、阅读理解困难阅读理解是语文学习中的重要内容，一些学生可能由于阅读能力不足，难以理解课文内容，影响对整体文章的把握程度。
解决方法：1. 扩大阅读量：教师可以推荐一些与课文内容相关的课外阅读材料，鼓励学生进行广泛的阅读，提高阅读理解能力。
2. 分层次教学：教师可以根据学生的实际能力水平，设计不同层次的阅读理解题目，逐步提高学生的阅读和理解能力。
总结：针对语文教案中的学习困难，教师可以采取不同的方法和策略来解决。
小学语文教学方法和措施有哪些
小学语文教学方法和措施有哪些小学语文教学方法和措施一(一)采取一切可实施的措施，激发学生阅读兴趣1.以讲诱导法。
这种方法就是指通过教师给学生讲述某一些故事，来激起学生的好奇心，让学生有阅读的欲望。
教师可以选取一些童话故事、一些名著等等，用生动的语言给学生讲出来，让学生有阅读书籍的兴趣。
2.以身示范法。
教师要和学生一道进行阅读、写读后感等等。
起到模范带头的作用，要用自己的阅读情况实打实地感染学生，让他们爱上阅读。
3.赏识激趣法。
教师要对那些喜爱阅读的学生进行鼓励，要多多夸奖他们，让他们始终保持阅读的热度。
平时也要多举办一些“读书小明星”的评选活动，并给出色的学生一些奖励，由此来提升他们的阅读兴趣。
(二)要给学生创造好的阅读环境和氛围小学生容易受到周围环境的影响，如果周围是图书的世界，那么他们也就自然而然地拿起书进行阅读。
因此，我们教师要学生创造好的阅读环境和氛围。
我们可以将教室装扮成小型的图书馆，让学生沉浸在书的世界;可以在教室挂上激励学生多读书的名言，让教室中充满着文化的气息;还可以每一周抽出几节课的时间专门让学生进行阅读等等。
通过这一系列的措施，学生就能够深深地被环境和氛围打动，能够主动地进行阅读。
(三)培养学生正确的阅读习惯，让他们学会正确的阅读步骤正确的阅读习惯对学生阅读能力的养成是非常有必要的，学生形成习惯之后，也就会下意识地按照自己的习惯走。
学生的阅读步骤应该分为以下三点。
1.首先让学生大声朗读文章，找出其中不认识的字和不懂的单词。
并在黑板上写出这些词，先教学生怎么读，怎么解释。
然后在让他们默读文章，在每一段之前标上序号，对段落分段，画出每一段中心句。
在他们读完之后，和他们一起分析每一段中心思想。
2.在分析文章之前，教师要为学生讲一下当时的背景，这样可以使学生大致了解到文章中的某些形象词语的言外之意。
之后创设相应的情景。
让他们进一步身临其境，再让学生提出自己的问题，看看有哪些不懂的问题，提出来大家一起讨论。
教学生如何读好长篇课文
教学生如何读好长篇课文平昌县坦溪小学杨上海阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
在教学中，教师要注意教给学生阅读方法，让他们自己去读懂一篇篇课文，逐步培养他们的阅读能力。
如何教会学生读懂一篇长篇课文，使之具有一定的阅读能力呢？一般说，可以从以下几个方面着手。
一、初读全文，疏通字词，整体把握，解决“写什么”的问题。
初读全文，首先要疏通字词，即要读准字音，理解生字新词的基本意义，才能了解课文内容。
因此，每教一篇课文，首先要指导学生借助汉语拼音读准字音，借助字典（词典）等工具书理解生字新词的基本意义，为进一步理解生字新词的深层含义和了解课文内容奠定基础，然后在这个基础上指导学生从整体上去把握课文大意，可以从课文后的练习内容去把握，可以从各段的意思去把握，可以从课文的题目去把握等等。
二、细读课文，理清结构，读懂词句段，解决“怎样写”的问题。
（一）段落结构是一篇课文的骨架，要正确的划分段落。
一篇长课文往往是有若干个段落组成。
在细读课文时，要指导学生弄清各段之间的联系，理清作者的思路，划分段落。
划分段落的方法一般有以下几种：①按时间顺序分段，②按地点（空间）变换分段，③按事情的发展顺序分段，④按问题或事物的不同性质分段，⑤按人物活动的线索分段，⑥按文章的总分关系分段。
此外，不少课文有过渡段，要指导学生考虑它是重在总结上段还是重在引导下文，或者考虑它和哪一段的关系更加密切来划分它的归属。
（二）小学语文教学是主要目的是指导学生正确地理解和运用语言文字，要理解词句段语言文字是以词句段篇的形式存在的，它们之间相互依存又相辅相成。
理解内容离不开理解语言文字，也只有理解语言文字才能理解内容，脱离语言文字去分析文章的思想内容，是不可能把课文读懂的。
而词句段是语言文字的主要表现形式，因此，在教学中要让学生仔细品读课文，教会学生如何去理解词句段。
（三）在正确划分段落、理解词句段的基础上概括段意概括段意的关键在于抓住每段的中心句。
小学四年级语文课程中如何引导学生进行正确的课文朗读
小学四年级语文课程中如何引导学生进行正确的课文朗读语文课程中的课文朗读是学生学习语言文字的重要环节，通过朗读课文，学生可以更好地理解课文内容，提高语感和语音语调的准确性。
对于小学四年级的学生来说，如何正确地引导他们进行课文朗读，培养他们良好的朗读习惯，是非常重要的任务。
一、营造良好的课堂氛围引导学生进行正确的课文朗读，首先需要在课堂上营造一个积极、活泼的学习氛围。
教师可以通过展示课文的图片、配乐等方式，激发学生的兴趣，并让学生感受到朗读的乐趣和美妙。
同时，教师也要注重自身的表达方式，用积极、激动的语气、自然的肢体语言来引导学生朗读，让他们感受到语文的魅力。
二、培养学生的阅读兴趣要引导学生进行正确的课文朗读，必须先让他们对课文产生浓厚的兴趣。
教师可以采用多种形式，如故事、趣味图片、有趣的情境等，让学生了解课文内容，并鼓励他们积极参与讨论。
同时，教师还可以引用一些名言名句，如“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，让学生认识到课文的重要性，提高他们的学习积极性。
三、注重语音语调的训练学生进行正确的课文朗读，必须注重语音语调的准确性。
教师可以通过反复听读，模仿、跟读等方式，让学生掌握正确的语音语调，并通过配有标准语音的录音材料来指导他们的朗读。
此外，教师还可以设计一些朗读训练的游戏，如朗读比赛、朗读角色扮演等，提高学生的积极性和准确性。
四、注重情感表达的培养朗读课文不仅要注重语音语调的准确性，还要注重情感表达的真实性。
学生在朗读过程中，应该理解课文的情感内涵，通过声音、语调来表达出课文中的情感。
教师可以通过多媒体教学等方式，让学生感受和理解课文中的情感，提高他们的情感表达能力。
五、鼓励多样化的朗读方式在引导学生进行正确的课文朗读时，教师应该鼓励学生灵活运用不同的朗读方式。
例如，学生可以根据课文内容进行适当的情感演绎，通过变换语音语调，使课文更加生动有趣。
同时，教师也可以引导学生进行小组朗读、分角色朗读等活动，培养他们的合作意识和表达能力。
小学语文阅读的教学方法有哪些
小学语文阅读的教学方法有哪些1小学语文阅读教学方法阅读教学中，应着重培养学生的阅读意识，在教学的各个环节中，注重阅读方法的渗透，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，下面小编为大家带来了浅谈小学语文阅读教学方法，供大家参考。
一、激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。
没有良好的学习兴趣是不能学习好任何功课的，就更谈不上提高学生的学习能力和水平了。
不但是学习如此，就是其他的事情也是如此。
因此，想让学生学习好阅读，就要培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热情，当学生有了阅读的兴趣之后。
他们就会有积极性、主动性和创造性了，他们阅读起来也不会感到困难了，而是真正地进入到了阅读的神秘境界之中，当有的学生进入到阅读的痴迷状态时候就是达到了废寝忘食的程度。
所以，我们要千方百计地调动学生的阅读兴趣，这样就要比老师以灌输式进行挤压教学好得多。
在小学教材选编中，文本以记叙文和文学作品的体裁占绝大部分，这些课文都具有内容生动具体，描写叙事活泼鲜明。
所以从这些美文中，学生可以领略到文章的最大益处，当我们进入分析课文的时候，要让学生去很好地赏析文本里的精炼美妙的语言，挖掘的思想感情，使学生能够在文章中得到深刻的启迪和教育，并且和产生共鸣。
所以，当他们进入课文的语言形象画面后就会被吸引住，融进课文的崇高境界之中，他们自然也就越读越感兴趣，达到乐在其中的效果。
例如，我执教《海底世界》时，我先向学生问道：“我们今天来学习《海底世界》一课，请同学们先说说，海底世界应该是什么样子的?”接着同学们就争先恐后地说了自己的看法：海底下看不到太阳。
应该是漆黑一片;有的说：海底应该非常的寂静，静得非常可怕;还有的说，海底下有很多动物，很多植物，非常美丽等。
我对同学们的回答没有进行纠正和肯定，而是启发他们从课文里就可以得到正确的答案了。
于是同学们就急于要看课文，他们想读课文的兴趣即刻被激发了起来。
阅读课文的教授，必须要抓住课文的导语，也就是人们常说的“良好的开端是成功的一半”。
语文老师怎么做好阅读教学_做好阅读教学的方法技巧
语文老师怎么做好阅读教学_做好阅读教学的方法技巧阅读，是小学生获取科学知识的源泉，是小学语文学习的一个重要组成部分。
老师怎么做好阅读方面的教学呢?下面是小编为大家整理的关于语文老师怎么做好阅读教学，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!语文教师怎样做好阅读教学一、激发学生的阅读兴趣《新课程怎样教》中讲到：“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。
”而在农村这块“阅读的沙漠”中崛起“阅读的种子”并非易事。
如何激励学生对阅读感兴趣?我所采取的一些做法是：1、教师范读，感染学生，激发兴趣我慎重考虑到农村学生的识字程度、朗读水平和学生对课文语言文字品赏能力差的弱点，我指导学生有感情地朗读的最有效的方法是范读。
则教师的有感情范读就显得十分重要了。
只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，激发阅读兴趣。
范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造了气氛，激发了学生阅读的兴趣。
例如在我教《第一场雪》一课时，通过有感情范读描写下雪后的句子，作者写雪景时运用了动态描写和静态描写的写法，突出了雪大和雪美的特点，给学生留下深刻的印象，为理解课文做了铺垫。
整个过程使学生的间接兴趣转化为直接兴趣，感受到语言的美，便激发他们的阅读兴趣。
2、熟读成诵，兴趣升华“读书百遍，其意自见”，可见阅读就应让学生获得读的成功体验。
所以在阅读教学中，多层次、多渠道的朗读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。
如在教《桂林山水》时尽多让学生在抓住漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险的与众不同的特点，学生用自己喜欢的读书方式去读，边读边想象文中一幅幅生动美丽的画面映入眼帘，感受到祖国山河的壮丽，使学生获得了美的情感，兴趣得到了升华。
此外，在阅读教学过程中还应采用各种方式保持学生的学习兴趣，以保学生的学习积极性。
教案二：如何通过多种方式,加深学生对课文的理解程度
教案二：如何通过多种方式，加深学生对课文的理解程度语文学习中，老师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和理解能力。
以下是一些方法来加深学生对课文的理解程度：1.用生动的语言引导学生进入课文的世界对于学生来说，语文课并不是一件很有趣的事情。
但是，通过生动的语言和形象的描绘，老师可以把课文变得有趣，让学生更好地理解课文。
比如，老师可以通过故事或微电影的方式来引导学生进入课文的世界，让学生更好地理解课文的背景和情节。
2.通过比喻和类比来让学生理解课文比喻和类比是语文中常用的方法，通过把一个抽象的概念和一个具体的事物联系起来，让学生更好地理解。
比如，在讲解《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉的关系时，老师可以将他们的感情比喻成一朵花，在比喻中使用具体的事物来表示抽象的情感，从而让学生更好地理解。
3.通过讲解文学知识来帮助学生理解课文在课堂上，老师也可以向学生讲解一些文学知识，例如，讲解一些文学常识、文学史或者作者的创作背景等，帮助学生更好地理解课文。
通过讲解文学知识，学生可以更好地了解作品的背景和作者的意图，从而更好地理解课文。
4.通过讨论交流来加深学生对课文的理解从学生的观点出发，让他们参与到讨论中来。
通过小组讨论或者问答等方式，来让学生交流自己的思考，帮助他们更好地理解课文。
通过对学生的思考与对话的引导和指导，逐步提升学生对于文本的理解程度，让他们在不知不觉中对文本的理解有了更深的认知。
5.培养学生的阅读习惯和阅读技巧在课堂上，老师还可以通过指导学生合理的阅读方式和阅读技巧，提高学生的阅读能力。
例如，在讲解一篇文学作品时，老师可以指导学生如何快速地理解文本，如何发现文本的重点和主题，如何理解文本中的比喻和形象等。
通过这些技巧的指导和练习，学生可以更快地掌握作品的主旨和要点，从而更好地理解课文。
以上是几种可以通过多种方式加深学生对于课文的理解，提高阅读和理解能力的方法。
老师可以根据不同课程的实际情况，为学生们选择合适的方式，让他们在语文学习中得到更好的成果。
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主持人：朱文君辩课：周伟华魏星张春方万小强张新东周艳霞金磊蒋伟新何江燕蒋建春陆荷芳张红波陆一平辨题一：何以好读不好教朱文君（《小学语文教师》编辑部）：在学校为辩课准备的这本资料册里，我看到了薛法根老师对这篇课文的解读。
他有一个看法很有意思，他认为这是一篇好读不好教的课文。
是这样吗？周伟华（江苏省常州市武进区星辰实验学校）：站在老师角度看，这篇课文是好读的。
有大段的细节描写，像一勺水冲凉的感觉和雨中洗澡的感觉，有动作，有情感上的体验，描写特别细腻。
但对学生而言，可能是有点难读的，因为他们生活在江南水乡，完全没有缺水的感受。
另外，作者采用的细节描写、反衬等写作手法，对五年级的学生来说有点陌生感。