《小学羽毛球教学有效实施策略》

《小学羽毛球教学有效实施策略的研究》中期评估报告常州市新北区国英小学张梁执笔一、研究背景羽毛球是一项老少皆宜的体育运动，在我国学校体育和社会体育的范围中得到了较大的普及，因其趣味性强、健身功效大、易于开展的特点，深受人们的喜爱。

但是，还没有真正适合小学阶段教学的羽毛球教材出现。

有些教材的编写方式大多采用直叙式的套话，技战术的语言解读过于专业化、成人化，并不适合少年儿童作为教材来学习。

绝大多数小学将羽毛球这个项目作为课外活动的一个项目，就算在体育课上出现，也只是昙花一现，没有形成系统化，连续性的专项教学。

学生与羽毛球运动的接触最多只能算是停留在“体验”的层次上。

羽毛球在小学体育课教材当中，还处于是一块待开发的荒地，具有很大的研究、拓展空间。

二、选题意义、价值与创新之处1、选题意义羽毛球课程是２００８年全常州市体育局和教育局力推的普及课程，也是本校的校本课程。

要在羽毛球教学上做出自己的特色，那我们就不能纯粹地为了教学而教学。

“体教结合”的口号决不是一句空话，是多年来体育工作者在代价巨大的实践中得出的宝贵经验。

个人认为，体教结合从字面上理解存在两重含义：一种理解是文化知识的积累可以帮助运动员提高个人素养，专业理论知识可以提高运动员对于技战术知识的理解和认识；另一种理解是一项体育项目的普及和提高必须有科学的教学手段，并形成专业理论基础。

所以本课题的研究目的旨在寻找一套科学系统的羽毛球早期教学方法，以保证羽毛球教学能够走进小学体育课堂，让小学生有效地学习羽毛球技战术，同时享受羽毛球运动的带来的无穷乐趣。

“新课标在教学内容的选编、排列等方面还有很大缺陷”（摘自北师大体育学院毛振明教授文稿），而且与小学段羽毛球相关的教学设计和教学参考，目前还是一项空白。

小学羽毛球仅仅在“体艺２＋１工程”中作为推广项目，而对于毫无基础的小学生来说，有限的课外活动时间来玩羽毛球既无连续性，又无明确的教学目标，显然缺乏系统性，想掌握一套羽毛球技术根本不可能。

所以本课题研究的另一目的在于为本校的羽毛球特色教学的发展服务，同时为其他兄弟学校推广羽毛球教学做出有价值的借鉴。

2、研究价值第一、有利于课程结构的多元化。

采用单元主题教学，为地方课程和校本课程的开发提供拓展的平台和生长的土壤，从而使师生分享到一定课程权利。

教师可以根据地方特色、学校实际，结合自身特点和学生情况开发、拓展羽毛球类活动；第二、有利于学习方式的主体化。

过去的体育课程以项目的技术体系为框架而建构，注重知识、技术传授的系统性，也就决定了学生的学习方式必然是单一的、被动的接受。

主题单元教学的实施为学生学习方式的变革提供了机缘与平台，让学生走出“技术”的小课堂、深入到“运用”的大课堂。

因此，采用主题单元式教学必然会引发学生学习方式由单一、被动、机械的接受向自主、合作、探究和创新学习的主体性转变，更利于激发学生对学习的兴趣，提高教学效益。

学习方式的改变也能更好地解决学校体育传统项目设置相对稳定与满足学生体育活动兴趣爱好广泛选择的矛盾；第三、有利于学习效果的高效化。

羽毛球类主题单元教学是根据小学各水平段学生身心发展的特征和学生已有的知识经验，结合学生生活实际来选择、整合、重组、拓展教学内容的。

它符合学生认知规律，深受学生喜欢。

因此，学生学习兴趣浓，积极性高教学效果佳。

第四、有利于教师成长的专业化。

以往“大一统”的教材、教学大纲和课程设置，使得所有体育教师的备课、教学大多千篇一律，缺乏应有的个性与创造性，也不利于教师自身素质的提高和专业的发展。

采用主题单元形式的教学，改变了传统狭隘的备课观（由单篇备课到整体系列备课）。

教师将拥有较为自主和自由的发展空间，可以根据自身的个性、能力专长、兴趣爱好等选择适合自己特色进行教学，从而形成富有鲜明个性化与创造性的教学风格。

同时，它还可以为教师间的合作、交流和公平竞争提供机会与挑战，从而促进体育教师自身专业素养的不断提升和发展；第五、有利于学校发展的特色化。

学校发展特色化必将是未来学校的主要竞争力。

主题单元教学将为学校有特色的发展创造条件。

学校可以依据各自教师、场地、器材优势以及体育（与健康）学科课程中的主题内容、活动情境和社会生活等背景素材，在现有羽毛球教材的基础上，充分开发与利用本土本地的特色资源，进行富有本校特色的羽毛球类教材教学，形成特色(如每学年定期举行羽毛球文化及节小型运动会等趣味活动)。

3、本课题创新之处本课题所提倡的主题单元教学设计，是一种整体教学视野，是以传统教学单元为依托，把具有较强内在联系的，具有共同主题的内容集中在一起进行整合，再结合丰富的课外课程资源，围绕主题对它们进行全盘考虑的整体备课。

创新观点之一：主题单元教学能让学生对羽毛球类内容进入深入有效地学习，通过运动技能的学习和综合运用的实践体验，能有效地实施“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”、“社会适应”各学习领域目标的同步发展，能解决教材在低水平上不断重复及学生学习兴趣不高等实际操作问题。

创新观点之二：对羽毛球教材进行主题单元教学能改变教师传统按“课”单篇备课的习惯。

要求广大教师要有整体设计、通盘考虑的教学整体观，具有整体系列备课的能力,即新课程背景下教学的大目标观。

创新观点之三：从低年级的教学内容上颠覆了传统羽毛球技能教学，而是根据小学生的身体条件改用板羽球拍代替羽毛球拍进行教学，从学生本位出发，更为人性化。

创新观点之四：主题单元教学促进了评价的多元化，改变教学评价时重结果，轻过程；重技能，轻情感，以及教学过程中“花样多，实效少”，只用练习密度和强度“一把尺”来关注“课”等问题。

创新观点之五：让学生有一本自己喜欢的漫画式羽毛球课本。

用单纯的文字陈述羽毛球技术结构，练习方法，仅适合成人和专业运动员，显然是不符合少年儿童身心特点的。

然而漫画的形式来表述内容，提高学生对技术结构的感知度和对羽毛球运动的兴趣。

三、研究目标与内容1.研究目标(1) 本课题旨在探索符合《体育课程标准》要求的模块教学的基本理念，提升模块教学研究的理论水平；构建、完善、推广不同水平学段羽毛球模块教学的框架和操作策略，从而推进体育课程与教学改革，摸索整合出一套适合小学阶段羽毛球教学的教学方法。

(2) 开发《羽毛球》模块课程，充分发挥原有体育课的特色，逐步形成小学低、中、高年级羽毛球模块教学特色。

(3) 通过本课题的研究，使学生在愉快的羽毛球学习中体验到动作的内在魅力，领悟羽毛球运动的奥妙，从中体验到羽毛球运动的无限乐趣，达到激发兴趣、塑造个性，培养能力，以充分满足其终身体育的需要。

(4) 在区域内起到重要的影响作用，能带来羽毛球教学理念的变革，带动一部分老师共同探索小学羽毛球教学的有效实施策略。

2.研究内容(1) 树立模块的整体教学思想，通过对小学段羽毛球类模块教学设计与实施策略的研究，探讨小学体育模块教学的可行性与科学性；(2) 探索《羽毛球》模块课程开发与小学羽毛球运动器材资源的开发、利用；(3) 探索不同小学各水平学段羽毛球模块教学设计的规律和操作策略(表1)；(4) 探索小学体育羽毛球模块课堂教学和学生学业的评价体系。

现阶段研究的重点内容是：小学段羽毛球模块教学的整体规划及对其进行主题单元教学设计与实施的策略。

四、研究的思路、过程和方法1、研究的思路认真研读和理解《课程标准》的 3 级目标体系，并从课程要素的内在价值出发，逐一对应地选择教学内容，使目标统领内容，内容反过来又体现目标，使两者更好地整合起来。

以此为指导思想来整体构建小学段羽毛球教材主题单元教学。

小学段羽毛球主题单元教学就是教师根据新课程羽毛球目标制定的主题单元的总目标，在遵循儿童的认知和羽毛球技能学习的一般规律，有目的根据各水平段的水平目标确定各水平的学习内容和活动安排。

通过简化动作要领、变革场地器材、开发练习手段、多种呈现形式来设计若干羽毛球器材游戏和相关趣味活动，并以此为一个个水平阶段或年级阶段的羽毛球教学单元的主题，让学生从情境中不断产生技能学习的需要、运用所学的技能，以获得最佳的学习成效。

2、研究的过程准备阶段（2007年6月~2007年9月）制定方案、文献研究、申报论证、统一认识：文献研究、理论筛选；完成课题方案设计、论证及申报立项等工作；制定课题管理制度；课题组成员分工、理论学习；启动阶段（2007年10月~2008年3月）理论学习、成员培训、抽样测试、构建框架：制订课题实施计划；理论学习；编印《羽毛球》校本教材初稿；确定实验班、对照班，开展问卷调查及数据统计、分析；建立课题网站；构建羽毛球模块教学的整体设计框架；实施阶段（2008年4月~2009年10月）全面实施、调整改善、反思总结、成果推广：实践应用、理论学习；总结、反思、调整、修正、完善方案及操作过程；修改、完善羽毛球模块教学的整体设计框架；羽毛球模块教学的典型案例设计与实施；《羽毛球》校本教材修改、完善、出版；完成羽毛球模块课堂教学和学生学业的评价体系；建立《羽毛球》专题学习资源网；结题阶段（2009年11月~2010年5月）实验比较、科学分析、资料管理、展示成果：召开羽毛球模块教学成果展示现场会，总结、完善、推广羽毛球模块教学设计；编印《小学羽毛球有效教学实施策略例(论文)集》；对研究所获得的材料、数据进行整理、分析；撰写研究报告和工作报告；申请结题、展示研究成果。

3、研究的方法我们以文献研究和行动研究等方法整体建构小学段羽毛球主题单元教学方案及课时计划；运用教学实验、统计法、观察法和访谈法对整体构建小学段羽毛球类教材主题教学框架进行了初步的可行性分析；运用经验总结等方法对设计和实践进行了理性的思考。

五、课题中期研究进程汇报（一）制定学习的理论框架：以全新的现代教育理念为指导。

1、认真研读《新课程标准》根据新课程要求，确立“健康第一”的指导思想。

学校体育教育必须面向现代化、面向世界、面向未来，把“健康第一”作为指导思想，使学生身心和谐发展。

新课程的基本理念概括起来可以理解为：①关注学生健康意识、锻炼意识和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的主过程，确保“健康第一”落到实处；②激发运动兴趣，培养终身体育意识。

运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持与体育锻炼的前提。

学校体育是终身体育的基础。

明确“快乐体育、终身体育”的战略思想。

现代体育教学的整体战略思想为：以身心和谐为前提，终身体育为方向，快乐体育为主体，达到全面发展的目的。

2、学习了与本课题相关的理论：①教学设计理论；②建构主义学习理论；③系统论的“整体原则”；④多元智能理论；⑤在教学刊物和互联网上阅读大量有关主题单元教学设计的资料。

（二）进行了调查研究，设计了调查问卷，进行了随机访谈，整理了资料。

在平时的教学过程中，对学生学习羽毛球技能情况进行了随机访谈，了解学生学习现状，发现存在问题，找出原因。