中小学数学学科典型课例研究反思与总结
数学典型课例研究报告
• 概率统计典型课例
02
按照教学目标进行分类
• 知识目标典型课例
• 技能目标典型课例
• 能力目标典型课例
• 情感目标典型课例
03
按照教学方法进行分类
• 讲授法典型课例
• 启发式教学法典型课例
• 探究式教学法典型课例
• 任务驱动教学法典型课例
数学典型课例的具体案例展示
• 数论典型课例：整数分解
好地培养学生的数学素养，提高学生
课程的不断完善。
• 通过研究数学典型课例，教师可以
的创新能力。
• 通过研究数学典型课例，可以发现
学习到先进的教学方法和策略，提高
• 通过学习数学典型课例，学生可以
数学课程中存在的问题，为数学课程
教学效果。
更好地理解数学知识，培养学生的数
的改进提供依据。
学素养和创新能力。
和拓展，以及数学问题的实
用和创新
究和解决
践和解决
数学典型课例的教学策略探讨
教学评价策略
• 采用作业、测验和考试等方式评价学生的数学学习成果
• 关注学生的数学学习过程，培养学生的数学素养和创新能力
教学策略
• 分析数学教学的目标和内容，制定合适的教学计划和教学方法
• 关注学生的数学学习过程，培养学生的数学思维能力和解决问题的能
03
数学典型课例的教学目标与内
容分析
数学典型课例的教学目标研究
知识目标
技能目标
能力目标
情感目标
• 使学生掌握数学的基本
• 培养学生的数学解题能
• 培养学生的数学思维能
• 培养学生对数学的兴趣
概念、原理和方法
力和数学应用能力
小学数学教学课例《比例的意义及基本性质》教学设计及总结反思
小学数学教学课例《比例的意义及基本性质》教学设计及总 结反思
学科
小学数学
教学课例名
《比例的意义及基本性质》
称
“比例的意义和比例的基本性质”两部分。本节课
的内容是这个单元的起始，属于概念教学，是为以后解
比例，讲解正比例、反比例做准备的。学生学好这部分 教材分析
的知识，不仅可以初步接触函数的思想，还可以解决日
与除法的关系，分数除法的计算方法等知识，在此基础 力分析
上来认识比，再研究比的意义及基本性质。从而顺利完
成求比值和化简比的方法。
教学策略选
：1．重视有效学习情境的创造。2．重视引导学生
择与设计 自主探究。3．重视引导学生合作交流。 一、创设情境 （一）、复习导入 1、我们已经认识了比例，谁能
说一下什么叫比例？2、应用比例的意义判断下面的比 能否组成比例。0.5:0.25 和 0.2:0.48∶6 和 12∶91∶5 和 0.8∶4；7∶4 和 5∶380∶2 和 200∶5（一是看两个 比的比值是否相同，二是看他们化成最简比是否相同） 3、今天老师将和大家再学习一种更快捷的方法来判断 两个比能否组成比例）板书：比例的基本性质
小学数学课例研究报告
小学数学课例研究报告【3篇】1、听课教师使用执教教师反思后的教学设计进上课。
2、组织听课教师围绕“在操作中体验学问的生成”这一绽开辩论，形成策略。
3、由执教教师仔细反思小专题讨论的问题是否解决，通过课例讨论把形成的策略进展概括、总结、提炼。
4、教师总结提升。
课例讨论完毕后，由担当教师写出课例讨论报告。
假如不准时的总结，这种收获可能会随着时间的消逝而淡化。
相反准时总结，或是一篇反思，或是一篇论文，或是一篇讨论报告，用文字的形式把自己的收获记录下来，就会成为自己今后成长的一面镜子，提高教学的实效性，让数学活动因操作而精彩。
5、主持人小结，明确专题讨论成果。
实施过程详细安排：篇二（一）酝酿阶段（发觉问题）针对以上问题开学初，教务处召开数学教研组会议，会议上争论并打算了本学期开展以动手操作为核心的课例教研活动，分工明确，初步讨论开展此项活动的实施方案，关注新理念的课例设计。
安排同课异构教学的执教教师和教学内容，确定研讨中共同关注的焦点“在操作中体验学问的生成”。
因此，数学教研组规划实施课例讨论，以“在操作中体验学问的生成”为中心，围绕“问题——设计——行动——反思——总结——行为”的循环往复的螺旋式上升方式来进展开展校本教研。
详细分工如下：教研活动主持部门：教务处教研活动主要成员：教育处、各年级数学教研组组长、数学教师。
课例执教教师：焦如琴、裴小雨结果分析篇三（1）教师缺乏在操作过程中对操作难度的调控的技巧，调控力量有待加强。
（2）教师无视了在操作过程中操作时间的调控。
课堂上操作时间过长而导致操作混乱，操作时间过短而流于形式的不良倾向。
（3）教师不能全面有效的调控操作过程，致使学生操作没有方向，思维没有目标，不能精确全面地熟悉和把握新知。
（4）学生对操作的流程、方法生疏，操作水平和力量参差不齐，造成在操作上的主次不分、目标不明、兴趣转移、手脑不能并用等现象。
因此，我校数学教研组针对以上问题确定以“在操作中体验学问的生成”为小专题的讨论，以《平行四边形的面积》为课例开展了同课异构小专题讨论活动。
小学数学反思报告总结范文
初级教育学校数学反思报告总结范文
作为初级教育学校数学老师，我深度反思了过去一年的教学实践，总结出了一些阅历和教训。
在这份反思报告中，我将分享我对于初级教育学校数学教学的深思和总结。
起首，我意识到在教学过程中，培育同砚对数学的爱好是特殊重要的。
在过去的教学中，我过于重视知识的灌注，轻忽了同砚的爱好和参与。
因此，在新的教学年度中，我会接受更多的趣味性教学方法，例如游戏、实物教具等，激发同砚对数学的爱好，提高他们的进修动力。
其次，我意识到了稳固基础知识的重要性。
过去，我可能过于追求进度，没有给同砚足够的时间来稳固基础知识。
因此，在将来的教学中，我会更加重视基础知识的教学，确保同砚对于基本观点和运算方法的精通。
同时，我也反思了自己在教室组织和管理方面的不足。
在过去的教学中，我发现自己在教室掌控能力和时间管理方面存在一些问题。
因此，我规划在新的教学年度中，加强对教室纪律的管理，提高同砚教室参与度和注意力，确保教学进度的顺畅进行。
最后，我反思了自己在评判和反馈方面的不足。
在过去的教学中，我可能赐予同砚的评判和反馈不够详尽和准时，没有赐予他们足够的指导和激励。
因此，在将来的教学中，我会更加关注
同砚的进修过程，准时赐予他们详尽的评判和反馈，救助他们发现问题并改进进修方法。
通过这次反思报告，我深刻熟识到了自己在教学中存在的不足和问题，也明确了将来的教学方向和目标。
我将努力改进自己的教学方法和风格，以更好地增进同砚的数学进修和进步。
我信任，在新的教学年度中，我将能够取得更好的教学效果，为同砚的数学进修提供更好的支持和指导。
小学数学教学总结及反思5篇
小学数学教学总结及反思5篇小学数学教学总结及反思篇1时间过的真快，转眼间，一学期的教育教学工作有接近了尾声。
本学期，我任六年级的数学教学工作，一年来，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：一、认真备课。
为了使教学更加有序，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，认真备课，备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。
根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
课后及时对该课作出总结，写好教后感，教学反思，写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，及时进行教学经验的积累和教训的吸取，以便今后改进课堂教学和提高教学水平。
二、注重课堂教学。
我注重认真上好每一节课。
本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，增强上课技能，提高教学教学质量。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。
注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。
保证每一节课的质量。
三、做好课后辅导工作。
学生学习能力各有不同，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，这些都要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
小学数学教学案例与反思(优秀3篇)
小学数学教学案例与反思(优秀3篇)反思能够促进团队学习和合作的过程。
团队成员通过反思分享自己的经验和观点，可以互相学习和借鉴，发现团队合作中的问题和改进点，增进团队成员之间的理解和信任，提升团队的绩效和效能。
问学必有师，讲习必有友，这里是勤劳的编辑给大家整理的较新小学数学教学案例与反思【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。
小学数学教学设计与反思篇一教学目标：⒈会利用已有知识和技能解决圆弧长的相关计算问题。
⒈通过起跑线问题的解决，体会数学知识在体育中的应用，培养学生的应用数学意识和解决问题的能力。
教学重点：会计算跑道的弯道（半圆）长，能解决有关起跑线的设置问题。
教学方法：启发、引导、讨论、练习[教学过程]：一、情景引入出示教材第75页起跑线图。
问一：为什么每条起跑线都不在同一条水平线上呢？（因为跑道的弯道部分，外圈比内圈长一些）问二：半径为30米的。
半圆有多长，你会计算吗？由学生讨论解决问一、问二。
（点评：问一旨在引起学生时跑道的形状和跑道的长短认真观察和比较。
问二旨在回顾圆周长的计算公式。
问一、问二既引入新课，又为新课的学习做了铺垫。
）二、讲解实例6名运动员进行200米赛跑，怎么设置每条跑道的起跑线？（每条跑道宽约1.2米，弯道部分为半圆）⒈较内圈的弯道半径为31.7米，这个弯道的全长为（米）。
⒈靠内第二圈的弯道半径为（米），这个弯道的全长为（米）。
⒈相邻两条跑道的弯道部分相差（米）。
解：⒈圆的周长C＝2πγ半径为31.7米的圆的周长为2×31.7π米半径为31.7米的半圆的长为2×31.7π/2米，即31.7π米，所以这个弯道的全长为31.7π米。
⒈因为每条跑道宽约1.2米，所以靠内第二圈的弯道半径为（31.7＋1.2）米，这个弯道的全长为（31.7＋1.2）π米。
⒈（31.7＋1.2）π—31.7π＝31.7π＋1.2π—31.7π＝1.2π≈3.770米（点评：通过对相邻弯道长的计算、比较，得出起跑线设置的规律，给学生一种收获感。
小学数学教学案例的分析与反思
小学数学教学案例的分析与反思在小学数学教学中，教师不仅需要设计科学合理的教学方案，还需要及时进行教学案例的分析与反思，以不断提高教学质量。
下面以一堂小学数学课为例，对其进行分析与反思。
本次教学主题是小数的运算，教学目标是学习小数的加减法运算方法。
教学过程如下：一、导入教师在导入环节设计了一个小组竞赛的游戏，让学生以小组为单位进行计算小数加减法的比赛，通过比赛活动增加学生之间的竞争意识，激发学生的学习兴趣。
二、概念讲解在经过导入游戏后，教师对小数的加减法进行了讲解，包括小数概念的复习、小数相关知识的补充和小数加减法的运算规则的讲解。
教师采用了多媒体教具进行教学，清晰明了地让学生了解到小数的运算方法和技巧。
三、例题讲解教师设计了一系列的例题，通过板书和课堂讲解的方式，逐步引导学生掌握小数的加减法运算方法。
教师还利用课堂小组讨论的形式，让学生自主探究小数的运算规律，培养学生的自主学习能力。
四、练习巩固教师分发练习题，让学生独立完成，然后进行讲解和答疑。
通过练习题的完成，学生能够巩固和运用所学的小数加减法知识。
五、反思与评价1.教学设计合理吗？教学过程中，教师采用了多种教学方法和教学手段，通过游戏、讲解、讨论、练习等环节的设置，使学生在参与中学习，提高了教学的趣味性和实效性，教学设计相对合理。
2.教学过程中是否存在问题？在导入游戏环节，教师未对游戏的规则进行充分讲解，导致有些学生理解不清楚游戏的要求，影响了比赛的进行。
在练习巩固环节，教师未留出足够的时间给学生独立完成练习题，导致有些学生没有充分掌握小数的运算方法。
3.如何进行改进？在导入游戏环节，教师可以在游戏开始前对游戏规则进行详细解释，确保每个学生都明白游戏的要求。
在练习巩固环节，教师可以调整时间安排，确保每个学生都有足够的时间独立完成练习题，巩固所学知识。
本次教学中教师设计了多种教学环节，充分调动了学生的积极性和主动性，提高了学生对小数加减法的学习兴趣和学习效果。
小学数学课后教学反思
小学数学课后教学反思经过本次小学数学课后教学，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。
在此总结和反思是为了不断提高自己的教学水平，使学生能够更好地掌握数学知识。
首先，我发现自己在教学过程中存在一些问题。
首先是教学内容组织不够严谨，很多时候我只是简单地从书本上抄题目，然后按照一成不变的步骤进行讲解。
这种机械的讲解方式导致学生很难理解和掌握知识。
其次，我没有充分考虑到学生的理解能力和学习进度，有时候过于追求进度的快速，忽视了学生对知识的消化和理解。
再者，我也忽视了活动的设计和资源的利用，缺少趣味性和实践性的教学方法。
针对以上问题，我进行了积极的改进。
首先，我开始注重课前的准备工作，认真研究每一个教学内容，明确教学目标，设计合理的教学步骤，将教材与学生的实际生活结合起来，以提高教学的针对性和实用性。
其次，我注重启发式教学和学生的参与感。
不再机械地抄题目，而是通过启发性的提问，激发学生的思考能力，引导他们主动探索问题的解决方法。
此外，在教学中我结合了多媒体、教具等教学资源，营造出轻松有趣的教学气氛，使学生更积极地参与到课堂中来。
在教学过程中，我采取了多种教学方法和形式，如小组合作、游戏等，以增加学生的参与度和兴趣，激发他们对数学的学习热情。
同时，我注意到布置了一些拓展性的题目，鼓励学生进行更深入的思考和探索，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
除了改进教学方法，我还注重及时的反馈和评价。
在每节课结束后，我会与学生们进行简要的回顾和总结，让他们总结所学的知识点和方法。
同时，我会及时批改学生的作业，找出他们在理解和应用上的问题，并针对性地给予指导和帮助。
如果有需要，我会与学生的家长进行沟通，以便更好地了解学生的学习情况和问题。
通过这次反思和改进，我发现学生的学习情况有了明显的改善。
他们的学习兴趣增强了，学习动力提高了，他们也变得更加主动积极地参与到数学学习中来。
我相信，只要我继续不断地改进自己的教学方法和教学效果，只要我更加关注学生的需求和发展，我将能够为学生带来更好的教学效果，让他们在数学学习中取得更大的进步。
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中小学数学学科典型课例研究反思与总结
数学学科组生本课例研究阶段小结
生本教育理念在数学课堂中的实施已有一阶段，通过理论学习，课堂教学展示，案例研究等方式，教师课堂教学稍许有了一些变化。
教师行为的变化也直接促进了学生主动的发展，现对以案例研究为切入点的“生本教育理念下教师行为变化的研究”作以下小结。
一、克服“零起点”介入现象。
学生新知的学习总是建立在旧知掌握的前提上，换句话说就是要重视学生数学活动经验的积累，了解学生知识成长的起点。
具体在课堂教学中，什么样的导入是必要的？这一节课否需要旧知的复习？有些课堂看起来很正常的“导入”动作，其实消减了学生的学习机会，是典型的“怕孩子跌倒”的行为。
学生需要什么？学生学习的起点在哪里？学生自己能做什么？基于教学效率和教学质量，我们需要这样的思考。
基于生本课堂教学特征，我们觉得一是课堂导入环节不易过长，冲淡教学主题。
二是基于学生的数学活动经验点切入，准确把握学生知识的生长点开展教学活动。
二、让学生说的多，老师说的少。
虽然各种课的类型不同，不能绝对地以课堂上师生各自说话时间的多少评判一节课的好坏，但是我们觉得教师的话
要尽量的精简，把有限的课堂时间多多交给学生，引导学生多多质疑问难，促进学生知识的生长。
目前教师在课堂上较担心的一点是学生讲过的，其他人有没有听懂？只有自己重复过了，强调了一遍才放心。
在这方面一要相信孩子与孩子语言交流，虽不规范，但相互有沟通的方法；二是要养成孩子课堂上的倾听与应答习惯。
要做到这一点，关键是教师教学观念的转变，课堂上真正把学生当作学习的主人，教师成为学生学习的组织者、引导者，让学生走向台前，教师成为幕后的导演。
在课堂上要让学生多说话就必须要控制教师的语言，如何能够减少教师在课堂上语言呢？可以从以下几个方面入手：
一是教师不要重复学生的语言。
上课时，学生经常回答教师提出的一些问题，当学生回答后，有一些教师就重复学生的话，这样的习惯不好，学生回答后，老师就没有必要再去重复。
二是让学生把话说完；当一个学生在回答问题，或者在阐述某一件事情时，老师不要轻易地去打断学生的说话，应该让学生把话说完，这样既也可以培养学生的表达能力，又可以减少教师的语言。
三是多让学生陈述结论，而不要结论总是由教师去陈述。
教师应该适度增加一些启发性的语言，启发性的问题，而不要多说结论性的语言。
四是适度地用肢体语言来代替口头的语言，如要请某一个学生发言，可以用手势表示，不一定要说：“你来回答或者你来说。
”
这样的话。
三、关注学生是以何种方式学会的。
同样一份试卷，考了同样的分，是不是这两个学生知识水平相当？显然不一定的。
后续学习能力有差异，很重要的一点就是学习方式的差异，而学生学习方式的差异与教师的教学理念，课堂教学实施方式紧密相关。
有的教师重两头，轻中间。
即前面复习旧知识多，课后巩固练习多，知识学习过程少。
通过大量的反复练习，学生虽然考试成绩也许不差，但一遇到新题、变式题往往不知所向。
从知识达成目标分析来看，会做了，不一定懂了；懂了，不一定理解了；理解了，不一定会灵活运用。
因此，教学中，我们要关注学生学习方式，课堂教学中，可因内容而宜，采取一两次小组合作学习的方式，在分工合作、交流辩思中，了解知识的来龙去脉，增强学生的分析、归纳、推理能力，经历了知识的发生、发展、应用过程，这样的知识才记得牢、用得活，把先做后学、先会后学；先学后教、不教而教的教育理念落实在课堂教学过程中。
习题的设计上，我们认为通过练习可以使学生进一步巩固对知识的深化理解，反馈学生对知识点的掌握情况，另一方面也是对学生进行发散性思维能力训练，提高学生问题解决的能力。
在练习的设计上要做到保质保量，倾向于练习的分层设计。
一是练习的难度上由易到难，由单项到综合，在设计或选择练习题时，关注此习题考察的是与本节课相关
哪些知识或能力，避免习题知识点的重复练习，增加学生不必要的作业负担。
二是学生做题上可以分层选择。
根据题目的难易程度，将练习题分为A、B、C三类，A类题侧重于与例题相似的基础知识、基本能力的训练；B类题侧重于运用知识解决相关问题能力训练。
C类题侧于综合性、解题步骤较多，发散性思维要求较高的习题。
这三类习题供学困生、中等生、优等生选择性的做题，以满足于不同学生的不同发展需要。
四、落实校本化的生本管理制度。
我们常常习惯于举出现行教育体系中的种种弊端，但在自己可改变的课堂教学中又有懒惰思想，怕想、怕做，不愿改革创新。
这种情形，如德波诺所说，“在这体系的每一点上，每个人的行为都明智合理，甚至日趋完善。
然而由这些人构成的总体系却必须继续教那些与社会需要日渐无关的东西”。
可喜的是我们金山实验数学教师，既看到了课堂教学中的不足，也一路在践行。
主要做法：一是评价方式的多元化，既有期初、期终量化的评价，更多的也有活动过程中，教师发展性的评价。
在发展性的评价中，让教师体会到教学生命的成长。
二是对教师实行人本化管理。
对教师的教育教学工作，在常规性大框架下，不过多干预教师课堂教学，隔周一次开展学科组教研活动，分享教学经验、互阅教案与作业、探讨教学话题。
三是课任教师对学生的生本管理，把
学生真正当成一个生命成长中的人，给他们听、说、想、做时间与空间，经常以学生的身份审视我们教案、课堂。
耐得住寂寞，守得起时间，静听花开的声音。
郭思乐《教育走向生本》184页。