六年级【科学(人教版)】植物的光合作用(第二课时)-1教学设计
2.1.3《绿色植物的光合作用》第二课时教案
第三节绿色植物的光合作用（第二课时）教学目标：1、分析范.海尔蒙特的柳树实验，知道光合作用需要水。
2、说出光合作用的概念；理解光合作用的实质。
（重点）3、知道二氧化碳、水是光合作用的原料。
教学方法及学法指导：本节课主要是植物生理方面的内容，比较抽象，学生还不具备相关的化学知识，因此独立完成本节课有一定难度，需要老师的必要的讲解和指导。
解决的教学问题以师生共同探究为主，创设问题情境，激发学生的学习热情和积极性，以不同的两种场景形成对比，激发学生强烈的探究欲望。
再辅以演示、讲授和讨论；实验法及多媒体辅助教学。
通过观察鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果激发学生的求知欲，通过“海尔蒙特实验”分析实验的结论正确吗？你认为海尔蒙特忽视了哪个重要因素？接着各小组自己设计探究实验来探究“二氧化碳是否是光合作用的原料？”深入分析光合作用的过程，对比原料产物变化及能量转化，阐释光合作用的两方面实质，物质变化和能量转化。
从光合作用的产物入手，联系实际最后归纳光合作用在生活方面的应用。
教学方法：实验法感受二氧化碳是光合作用原料的过程，归纳教学法由光合作用的反应式归纳出它的实质和应用。
课前准备：教师：收集相关的资料和图片。
学生：通过网络和书籍查阅有关光合作用的资料进行相关预习工作。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问温习旧知5分钟集体默写下列问题，并将学生默写的结果用实物投影仪展示1、光合作用的产物是什么？必要条件是什么？场所是什么？2、验证绿叶在光下制造淀粉的步骤？3、为什么要把天竺葵提前放到暗处一昼夜？4、用黑纸片把叶片的一部分遮光的目的是什么？5、为什么要脱去绿叶中的叶绿素？6、怎样验证绿色植物在光下产生的气体是氧气？学生集体默写并对照答案，错误的进行改正的规范的答案。
复习旧知，强化知识的识记和落实。
创设情景激发兴趣2分学生观看图片，结合上节课学习的知识思考集体回答：1、创设情景,使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望,为钟请学生观看图片，问：这几种鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果中储存着什么物质?这些物质是怎么来的?谁知道光合作用是怎么发现的?是谁发现的? 我们带着疑问开始今天的学习。
植物的光合作用教案
植物的光合作用教案一、教学目标1.理解光合作用的概念、过程及意义。
2.掌握光合作用的影响因素及在生产生活中的应用。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和创新能力。
二、教学重难点重点：光合作用的概念、过程、影响因素及应用。
难点：光合作用过程中光反应和暗反应的相互关系。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道绿色植物是如何生长的吗？（2）引导学生思考：绿色植物生长过程中需要哪些条件？2.探究光合作用的概念（1）讲解光合作用的概念：绿色植物在光照条件下，利用叶绿体将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）举例说明光合作用的意义：为人类提供食物、氧气和能量。
3.学习光合作用的过程（1）讲解光反应过程：光能转化为电能，电能转化为化学能。
（2）讲解暗反应过程：二氧化碳和水转化为有机物和氧气。
（3）引导学生理解光反应和暗反应的关系：光反应为暗反应提供能量，暗反应为光反应提供原料。
4.探究光合作用的影响因素（1）分组讨论：影响光合作用的因素有哪些？（3）举例说明：在不同条件下，光合作用的强度和产物。
5.光合作用在生产生活中的应用（1）讲解光合作用在农业生产中的应用：提高作物产量、改善生态环境。
（2）讲解光合作用在生活中的应用：光合作用原理在环保、能源等方面的应用。
6.实验操作（1）分组进行光合作用实验：观察不同条件下光合作用的强度和产物。
（1）提问：通过本节课的学习，你们对光合作用有了哪些新的认识？（2）引导学生思考：如何将光合作用原理应用于生产和生活？四、作业布置1.复习光合作用的概念、过程、影响因素及应用。
2.设计一个实验，探究不同条件下光合作用的强度和产物。
五、教学反思1.对光合作用过程的理解不够深入，部分学生对其原理掌握不够牢固。
2.实验操作过程中，部分学生操作不够熟练，需要加强训练。
重难点补充：一、教学重点1.光合作用的概念、过程及意义教师讲解：同学们，光合作用是绿色植物的一个非常重要的生命过程。
植物的光合作用教案
植物的光合作用教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章“植物的光合作用”，具体内容包括：光合作用的概念、原理和过程，叶绿体的结构和功能，光合作用在生态系统中的作用。
二、教学目标1. 了解光合作用的概念、原理和过程，掌握叶绿体的结构和功能。
2. 了解光合作用在生态系统中的作用，认识到生物圈中绿色植物的重要性。
3. 能够运用所学知识，解释生活中的光合作用现象，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光合作用的原理和过程，叶绿体的结构与功能。
2. 教学重点：光合作用的概念，光合作用在生态系统中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、植物模型、光合作用实验器材。
2. 学具：笔记本、笔、植物标本。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物光合作用实验现象，引发学生思考，为什么植物能进行光合作用？2. 新课导入：a. 讲解光合作用的概念、原理和过程。
b. 介绍叶绿体的结构和功能。
c. 阐述光合作用在生态系统中的作用。
3. 例题讲解：a. 通过实例分析，让学生理解光合作用的原理。
b. 举例说明光合作用在生态系统中的作用。
4. 随堂练习：a. 让学生根据所学知识，解释生活中的光合作用现象。
b. 分析光合作用与生态系统之间的关系。
a. 回顾本节课所学内容，巩固知识点。
b. 强调光合作用在生态系统中的重要性。
六、板书设计1. 光合作用的概念、原理和过程。
2. 叶绿体的结构和功能。
3. 光合作用在生态系统中的作用。
七、作业设计a. 植物在光照充足的情况下生长迅速。
b. 植物叶片的颜色为什么是绿色？2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验现象导入，激发学生兴趣，引导学生主动参与课堂，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的光合作用现象，结合所学知识进行解释，提高学生的实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分。
2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计。
植物的光合作用教案
植物的光合作用教案1、植物光合作用的概念和过程。
2、光合作用的重要性和对人类和环境的影响。
3、了解光合作用的实验方法。
4、能够通过实验掌握光合作用的过程和重要性。
教学重点：1、植物光合作用的概念和过程。
2、光合作用的重要性和对人类和环境的影响。
3、了解光合作用的实验方法。
教学难点：1、能够通过实验掌握光合作用的过程和重要性。
2、对光合作用实验的掌握和理解。
教学准备：1、准备教学用具：黑板、白板、投影仪、实验器材等。
2、准备教学资料：PPT、图片、视频等。
3、准备实验材料：植物、水、光照等。
教学过程：一、导入新课：1、通过展示植物生长的图片，让学生观察植物生长的规律和现象。
2、引导学生思考植物生长的必要条件是什么？从而引出光合作用的主题。
3、通过提问的方式，让学生回答什么是光合作用？从而导入新课。
二、新课学习：1、通过PPT展示光合作用的概念和过程，让学生了解光合作用的基本内容。
2、通过图片和视频展示光合作用的实验方法，让学生了解实验的步骤和注意事项。
3、通过小组讨论的方式，让学生深入探讨光合作用的过程和重要性。
4、通过提问的方式，让学生回答光合作用的重要性和对人类和环境的影响。
三、实验操作：1、分组进行实验操作，让学生亲手操作实验器材，掌握光合作用的实验方法。
2、通过实验操作，让学生深入理解光合作用的过程和重要性。
3、在实验过程中，老师要巡回指导，及时纠正学生的错误操作。
4、在实验结束后，老师要进行总结评价，让学生了解自己在实验中的表现和不足之处。
四、小结与作业：1、通过总结本节课的内容，让学生回顾光合作用的概念、过程、重要性和实验方法。
2、布置作业：让学生在课后复习本节课的内容，并完成相关练习题。
光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
然而，过度的光照或不适宜的光照条件，可能会对植物的光合作用产生抑制作用。
这种现象被称为"植物光合作用的光抑制"。
植物光合作用的光抑制主要表现在以下几个方面：光饱和：当光照强度超过植物所能利用的最大值时，植物的光合作用会受到抑制。
《光合作用》第2课时教案
第1节光合作用（第2课时）【教学目标】
1.描述绿色植物叶片的基本结构。
2.概述叶片与光合作用相适应的结构特点。
3.制作叶片表皮临时装片，进一步熟练显微镜操作。
4.根据叶片光合作用的功能特性，推测叶片的结构组成。
5.认同结构与功能相适应的生物学观点。
6.在观察活动中，养成细致严谨、善于思考的科学品质。
【教学重点】
1.叶片与光合作用相适应的结构特点；
2.制作叶片表皮临时装片，熟练显微镜操作。
【教学难点】
叶片与光合作用相适应的结构特点
【教学过程】。
人教版小学科学六年级上册《一 植物的生命系统 3 植物的光合作用》优质课教学设计_0
《植物的光合作用》教案一、教学目的1．知识与技能：通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。
2．过程与方法：指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。
3．情感态度与价值观目标：进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，产生保护植物、爱护环境的情感，了解光合作用的探究历史，使学生进一步体会科学研究的严谨性、漫长性，提升学生的科学素养。
1．投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。
2．实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精(浓度为70％—75％)、绿叶、火柴等。
三、教学过程(一)教学引入1．提问：叶的蒸腾有什么作用?2．讲述：植物的叶还有一个更重要的作用，这就是叶的光合作用。
什么是叶的光合作用呢?今天，我们就学习这个课。
(二)学习新课1．了解海尔蒙实验①提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗?它需要的养料又是从哪里来的呢?②讨论、汇报：③讲述：绝大部分同学认为植物主要的养料是从土壤里来的，人们在很长的时间里也以前是这样理解的。
这种理解对吗?为了弄清这个问题，在300年前，比利时的科学家海尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为“海尔蒙实验”。
④阅读并思考：海尔蒙想通过实验证明什么?实验中，他为什么要把柳树种在桶里?为什么只浇雨水?实验结果怎样?实验结果说明了什么?三种结论你认为哪个是准确的?⑤汇报。
⑥小结：海尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝绝大部分不是从土壤里得到的。
那么，这些养料又是从哪里来的呢?科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝绝大部分是绿叶制造的。
2．指导学生了解绿叶的光合作用(1)理解叶绿体中含有叶绿素。
①出示投影片或挂图：叶的内部构造。
②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢?如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，叶绿体能够产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。
第二节光合作用教学设计教案
第二节光合作用教学设计教案
一、教学目标
1、学习光合作用的基本概念，掌握光合作用的主要步骤：光反应、碳固定反应和呼吸反应。
2、理解气体的组成，分析植物的光合作用对气体变化的影响。
3、运用光合作用的概念，认识生态系统的组成以及生态平衡的重要性。
二、教学过程
1.导入：通过实物讲解光合作用的概念，向学生介绍光合作用，引入植物的光合作用如何生产有机物的概念，重点讲解光合反应、碳固定反应以及呼吸反应，让学生了解光合作用是如何运作的。
2.启发式学习：学习光合作用，再结合现实生活中实际的例子，如太阳能发电等，引出植物如何利用太阳能来进行光合作用，让学生了解光合作用的重要性。
3.小组活动：学生分为小组，通过实验课程，模仿植物的光合作用，进行分析，探究光合作用对气体组成的影响，研究光合作用的原理，观察植物给环境的益处。
4.合作探究：学生自己搜集植物给我们环境的好处，运用自身的认知和思维，根据自己的观点，对光合作用的有效性和生态平衡的重要性进行深刻分析和讨论。
三、教学反思
植物的光合作用是地球生态系统中最为基础的重要过程。
植物的光合作用教案
植物的光合作用教案引言：植物的光合作用是生物学中一个重要的概念。
本教案将详细介绍植物的光合作用过程、条件和结果，以便学生能够全面理解植物的生长和发展。
通过本教案，学生将能够掌握光合作用的基本原理，并能够应用这些知识解决实际问题。
一、光合作用的概述光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
该过程发生在植物的叶绿体中，通过光合色素吸收光能，产生光合电子传递链，最终生成三磷酸腺苷（ATP）和还原型辅酶NADPH。
同时，光合作用释放出的氧气也是重要的副产物。
二、光合作用的条件1. 光照强度：植物对光的需求量不同，适宜的光照强度能够促进光合作用的进行。
光合作用的速率与光强呈正相关关系。
2. 光质：不同光质对光合作用的影响不同。
植物对红光和蓝光的吸收较高，而绿光的吸收较低，因此植物绿色部分很少参与光合作用。
3. 温度：适宜的温度能够提高酶活性，促进光合作用的进行。
过高或过低的温度会导致光合作用受到抑制。
4. 二氧化碳浓度：二氧化碳是光合作用中的底物之一，适宜的二氧化碳浓度可以提高光合作用的速率。
三、光合作用的过程1. 能量吸收：植物叶片上的叶绿素可以吸收来自阳光的能量，其中光合作用最主要的吸收色素是叶绿素a。
2. 光合电子传递链：能量被转化为高能电子，随后通过一系列的电子传递过程，最终聚集到辅酶NADPH上。
3. 光化学反应：在光合电子传递链的过程中，一部分高能电子转移到了细胞色素复合物I和II上，并最终用于产生ATP。
4. 光合糖化：通过卡尔文循环（光合细菌）或C4途径（高等植物）的过程，将二氧化碳转化为葡萄糖和其他有机物质。
5. 氧气释放：光合作用过程中产生的氧气被释放到大气中，同时也为植物体提供了氧气。
四、光合作用的意义光合作用是地球上最重要的能量转化过程之一。
它通过转化太阳能为化学能，为地球上的生物提供了充足的能量来源。
同时，光合作用还能释放氧气，维持了地球大气中的氧气含量，为动物呼吸提供了氧气。
人教版六上《植物的光合作用》教学设计
六年级上册科学教学设计植物的光合作用一、学情分析教师要深入研究教材，查阅背景资料，帮助学生了解光合作用的探究历史，明确海尔蒙特的实验证明了水分与植物生长的关系，但都忽略了自然界的其他环境因素如阳光、空气对植物生活的影响。
教师可以在课前让学生收集光合作用发现史的资料，组织学生讨论：海尔蒙特的实验证明了什么?忽略了什么?引导学生发现问题：绿色植物生长所需的物质和能量是从何而来的?阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关?实验材料最好是天竺葵，植物，教师可在实验前1～2天组织学生分组选择不同的材料，对植物进行暗处理1昼夜，并启发学生对这一步骤的目的进行思考。
注意实验材料的处理一定要在正常生长的状态下，否则实验效果不理想。
“绿叶在光下合成淀粉”的实验步骤可分为5步：①暗处理；②叶片部分遮光后光照3～4 h；③酒精脱色；④清水冲洗、滴加碘液；⑤观察并记录实验现象、进行分析。
当进行叶片部分遮光后光照3～4 h前，教师要引导学生思考：为什么要对一片完整的叶部分遮光?让学生明白，遮光与不遮光是这个实验中惟一的变量，是导致不同的实验结果的原因，形成科学的思维方式。
酒精脱色时，教师要告诉学生，用酒精脱色是因为叶绿素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易挥发的物质，所以不能直接加热而选择隔水加热。
实验时，教师应提醒学生注意安全，加热时不能直视烧杯口。
当绿叶在酒精中脱至黄白色时，停止加热，用镊子将叶片轻轻夹出，用清水冲洗，动作要轻柔，因为酒精脱色后的叶片比较脆，要防止叶片破碎。
在学生进行观察时，教师要提醒学生将实验现象记录在表格里。
实验后，教师引导学生对实验现象进行分析和判断，得出结论。
教师可以提醒学生回忆第3章“鉴定食物中的营养成分”的实验，根据淀粉遇碘液变蓝的特性，对实验现象进行分析：叶片的未遮盖部分遇碘变蓝，说明这里产生了淀粉，叶片的遮盖部分遇碘没有变蓝，说明这部分没有淀粉产生，所以，绿叶只有在光下才能产生淀粉，淀粉是光合作用的产物。
植物的光合作用教案
植物的光合作用教案一、教学目标1.了解植物的光合作用的基本概念和过程；2.掌握光合作用的化学反应式；3.理解光合作用在生态系统中的重要性；4.能够简单地描述光合作用的影响因素。
二、教学内容1. 植物的光合作用基本概念植物的光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
光合作用是植物生长和发育的基础，也是维持地球生态平衡的重要过程。
2. 光合作用的化学反应式光合作用的化学反应式为：光合作用的反应式可以分为两个阶段：光反应和暗反应。
光反应发生在叶绿体的基粒膜上，需要光能的参与，产生氧气和ATP（三磷酸腺苷）等能量物质。
暗反应发生在叶绿体的基质中，不需要光能的参与，利用光反应产生的ATP和NADPH（烟酰胺腺嘌呤二核苷酸磷酸酰化物）等能量物质，将二氧化碳转化为有机物质。
3. 光合作用在生态系统中的重要性光合作用是地球上最重要的生物化学过程之一，它为地球上的生物提供了能量和有机物质。
光合作用还能够产生氧气，维持地球大气中氧气的含量，保持地球生态平衡。
4. 光合作用的影响因素光合作用的速率受到以下因素的影响：1.光照强度：光照强度越强，光合作用速率越快；2.温度：适宜的温度可以促进光合作用的进行，但过高或过低的温度会影响光合作用的速率；3.二氧化碳浓度：二氧化碳浓度越高，光合作用速率越快；4.水分：水分不足会影响植物的光合作用速率。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解光合作用的基本概念、化学反应式和影响因素，让学生了解光合作用的过程和重要性；2.实验法：通过实验观察光合作用的现象和过程，让学生更加深入地理解光合作用；3.讨论法：通过讨论光合作用在生态系统中的作用和影响因素，让学生思考光合作用的重要性和应用。
四、教学过程1. 讲授光合作用的基本概念和化学反应式1.介绍光合作用的基本概念和过程；2.讲解光合作用的化学反应式和反应过程；3.强调光合作用在生态系统中的重要性。
2. 进行光合作用实验1.准备实验器材和材料；2.将水蕨叶片置于含有碳酸钠的溶液中，放置在光照下；3.观察叶片的变化，记录实验结果。
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1.回顾实验方法
将标记1号的天竺葵放到阳光下，将标记了2号的天竺葵用大纸箱罩上。24小时后进一步实验。
2.验证叶子中含有养分
观看实验视频，从而猜想，漂洗后的叶片遇碘液是否会变成蓝色。
学生观看检测叶子养分成分的实验过程：
①在小烧杯中导入半杯酒精，再将大烧杯中倒入半杯70-80摄氏度的热水。
课程基本信息
课例编号
学科
科学
年级
六年级
学期
上学期
课题
植物的光合作用（第二课时）
教科书
书名：义务教育教科书 科学 六年级 上册
出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社出版日期：2020年8月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1.科学知识：知道植物可以吸收阳光、空气和水的能量转换情况。
教学重点：能够通过已有知识和视频资料推测植物所需养分的来源。
教学难点：了解证明植物在光照下能够制造养分的实验方法。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
一、情景引入
提出和聚焦话题：
通过观看上节课实验器材的图片，回顾实验方法及实验目的。
聚焦问题：我们要用这些实验器材做什么实验？要验证什么猜想？
二、科学实践活动
实验发现光照下的叶子变成了蓝色，所以被阳光照射的位置是有养分这种养分物质，而没有被阳光照到的位置就没有养分的痕迹。
为了避免实验误差，观看实验视频的交叉对比实验，进一步认识植物在阳光下可以制造养分。
3.叶子的养分与光照的关系
观看植物光合作用的视频，了解植物在光照下制造养分。
4.观看金鱼藻小实验的视频
通过观看金鱼藻的视频，进一步了解绿色植物在阳光下还可以释放氧气。
2.科学探究：能基于光合作用的知识推测植物所需养分的来源，能通过观察、实验等方法获取植物养分来源的证据，并基于证据得出结论。
3.科学态度：养成在尊重证据的前提下，坚持正确观点的习惯，表现出对植物制造养分、能量转换的探究兴趣。
4.科学、技术、社会与环境：知道植物的光合作用是地球上一切生命的生存、繁殖和发展的基础。
4.观看视频了解光合作用对我们的意义。
（三）了解光合作用
1.光合作用的概念
植物的叶片中有许多叶绿体，它们就像一个个绿色的加工厂。在阳光的照射下，叶绿体能将根吸收的水分和由叶片进入的二氧化碳制造成植物生存所需要的养分并释放氧气，这个过程叫作光合作用。
2.展示显微镜下叶绿体的照片
了解光合作用的加工厂
3.展示显微镜下叶片气孔的照片及视频介绍
了解绿色植物叶绿素的工作原理。
②将阳光照射下和盒子中的天竺葵上各剪下一片叶子，并在光照下的叶子上剪下一个缺口做标记。
③将叶子放到装有酒精的小烧杯中，再将小烧杯放进装有热水的大烧杯中，由于酒精的燃点比较高，所以用酒精脱色的时候需要把装有酒精的烧杯放到水中用酒精灯隔水加热。
④取出叶片，并用清水进行漂洗，将漂洗后的叶片放到稀释的碘液中。