让中差生拥有同一片温暖天
一年级后进生转化总结(实用8篇)
一年级后进生转化总结（实用8篇）一年级后进生转化总结第1篇后进生通常是指那些智力发育正常有品德不良行为或学习成绩差的学生。
后进生人数虽少而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。
一个学期即将结束在这一学期中我对后进生的转化取得了一定的效果。
现对本学期的`后进生的转化作以下的工作总结：1、应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面。
班主任应从思想上、学习上、生活上去关心和爱护让他们感悟到教师的爱心和期待从而点燃起希望之火自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。
2、在学习中对他们进行耐心的辅导对他们不歧视不打击不挖苦保护好后进生的自尊心用爱心去精心呵护少批评多表扬。
3、因势利导化消极因素为积极因素。
帮助他们找到优、缺点以发扬优点克服缺点。
其次应有平常的心态差生也是孩子厌恶、责骂只能适得其反他们应享有同其它学生同样的平等和民主也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱作为一个教育者在对待差生时应该具有自我调控的能力。
4、发挥集体力量创造转化环境一帮一结对子给他们配小老师进行结对子帮扶多让他们参加力所能及的活动在学生中树立起他们好的形象让他们感到集体的温暖激发他们的学习的积极性。
5、深入了解因势利导，后进生并不是先天的不足而是后天的许多不良因素所造成的。
深入了解其家长及其社会关系、心理特征、兴趣爱好、道德品行找出根本问题并多给后进生关爱和信任对其进行赏识激励逐渐让他们克服了自身的缺点真正的把后进生的转化落实到实处才能将后进生转化成一名成绩较好的学生。
6、利用多种渠道经常与家长联系互通后进生的学习情况取得了家长的支持与配合。
指导家长要正确的教育自己的子女共同搞好后进生的转化工作。
提高了后进生的教育教学的质量完成了教育教学的任务。
以上是这学期的后进生的转化工作。
做好后进生的转化工作必须狠下苦功，这是一个长期的细心的工作，并且需要有耐心，这样才能得到彻底的转变。
谈初中数学差生转化的九策略
点珠连线因理寻路-------浅谈初中数学“学困生”形成的原因及转化的策略丹阳市华南实验学校韦淑珍初中阶段学生数学学习成绩，“学困生”所占的比例较大，从具体教学中可以体会到，一些“学困生”对学习产生逆反的情绪，特别在初中阶段表现得尤为明显，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。
“学困生”的成因是多方面的，有社会的、有先天的、也有后天的，美国教育心理学家布卢姆说：“学困生”的主要形成原因是教学失误积累所致。
抓好“学困生”的转化工作，必须弄清“学困生”形成的原因，在把握“学因生”心理特征的基础上采取相应的教育策略，以保证“使更多的孩子享受更好的教育”。
“学困生”有以下类型：一是学习很努力、很用功，就是学习成绩上不去；二是精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动；三是学习不努力，学习精力不集中，贪玩、厌学、逃课，总之是志不在学习；四是不学习，惹是生非。
教育的目的就是让更多的孩子接受更好的教育，对待“学困生”，要像医生对待病人一样呵护、关怀与帮助他们。
解决“学困生”问题，必须追本溯源，弄清楚“学困生”形成原因，才能正本清源。
下面就是差生形成的问题浅谈自己的点滴看法：一、探究差生形成的原因1、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
如基本概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。
因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习跟不上。
例如：中心对称与中心对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位臵、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2、学生自学能力较差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
差生
2002年的金秋，我接手了一个新的班级——二年级。
早在接手之前，就听说这个班很难管理，班里有几个让人颇为头疼的孩子，有个性、不好惹。
没想到，刚一接手，真正让我始料未及的却不是这些人，而是一个新转来的男孩——潘志豪。
当校长把这个孩子带到我面前的时候，我对他的印象很好。
一副小眼镜，丝丝文文、老老实实的样子，很难让我将他与后来在学校“颇负盛名”的淘气大王联系起来。
然而，经过数天的接触，我惊奇地发现，其他淘气的孩子与他相比，简直就是小巫见大巫了。
他才是我真正需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
（一）表现：1、首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言。
他的行为与一个二年级学生的标准相距甚远。
2、他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都不反对他。
3、他经常欺负同学。
有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的打人，有很多的同学都不愿与他为邻，家长也找到学校希望自己的孩子远离他。
不仅如此，甚至高年级的女同学也反映他经常打人。
4、偷拿别人的东西。
5、在公众场合、课上或操场上，经常为了逗其他同学、引起大家注意，故意做出一些动作、出怪声，影响很坏。
6、学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。
这个孩子是福建人。
他的父母早前到北京做生意，他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。
在这个环境下，他上到二年级，爷爷奶奶实在管不了，送到北京父母身边。
这时候他应该上三年级，然而考试成绩连上二年级也只能是勉强过关。
通过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。
在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。
不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
小学生家访记录表10篇学困生转化总结篇
小学生家访记录表10篇学困生转化总结篇学困生转化总结为了使学困生能早日脱贫，跟上班级前进的步伐，本学期除了认真贯彻课堂常规外，根据学困生的年龄特征和学困生的实际状况，采取了以下几条措施：一、树立正确的学困生观首先教师要正确看待学困生，学困生并不是什么都很差的学生，学困生并不是无可救药的学生，学困生也有他们一片施展才华的天空，差学困生也得需要成功人士所拥有的一切，为此教师不好岐视差生，与学困生建立平等、和谐、民主的师生关联，正确评价差生，公平对等差生，要把机会留给差生，让他们感到老师正期盼他的进步。
二、用爱心温暖差生爱，能够产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。
经常与差生谈心，用爱心温暖差生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习语文充满着热情。
三、深入了解，对症下药要转化学困生，需要对他们进行深入了解，针对不一样学困生的状况，解除他们的疙瘩。
尽量用他们喜爱的方式来帮他们耐心辅导，一步一个脚印，逐步提高他们的成绩。
四、捕捉亮点，正面教育要用发展的眼光认识学困生，善于发现他们身上的闪光点，创设情境，挖掘他们的闪光点，并合理利用“闪光点”，坚持正面教育为主，多表扬，少批评做好教育转化工作。
要善于克服以点代面，正确评价，消除偏见。
五、抓准时机，因材施教⒈对待学困生循循善诱，因势利导，以理服人，以情感人，提高自我认识，促使自我反省，实行自我控制，使其内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。
⒉给学困生提出适当的目标，结合其实际状况，根据可理解性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”。
发现进步及时表扬，使其享受成功感，促使他们用心向上。
⒊善于抓住教育契机，做好转化工作。
契机恰当，教育时感情融洽，学生才能敞开心扉，鼓励学困生大胆创新，多提宝贵意见和独立见解，这样教育才能收到预期的效果。
后进生的转化效果4篇
后进生的转化效果4篇后进生的转化效果第1篇转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。
如何做好小学生后进生教育转化工作，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。
一、尊重人格，保护后进生的自尊心，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心我努力做到五多：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。
在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、逐步要求，培养后进生的责任心对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，应该把热情关心同严格要求结合起来，后进生的转化才有实现的可能。
四、集体帮助，树立后进生的自信心后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。
为此，互帮互学的一帮一活动。
安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当小老师辅导学习，帮助改进学习方法。
五、对后进生采取了当面辅导的办法。
总之，本学期后进生学习习惯和学习成绩较以前有了明显的提高。
如：同学能按时完成各科作业。
同学能独立思考问题。
后进生的转化效果第2篇在每个班级里，不可能所有的学生都是学习优秀的，其中必定有后进生。
后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。
按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的双差后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。
后进生人数虽不多，但对班级的消极影响较大，如不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。
作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。
正所谓浇花要浇根，帮人要帮心。
转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。
在自己近一年来的教学工作中，我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，既有外因也有内因。
后进生转化工作总结
后进生转化工作总结后进生转化工作总结15篇后进生转化工作总结1后进生通常是指那些在学习或思想品德等方面暂时比较落后的学生，那么我们的班主任及任课教师如何看待后进生，怎样做好教育转化后进生，主要应该做好四多一少。
一、多一点理解和尊重因为后进生往往有较严重的自卑感，因此更需要得到教师的理解和尊重，由于他们的敏感，外表的调皮恰恰是内心脆弱的表现，所以要给他们更多的爱，树立他们正确的自尊心意识。
二、多一点信任和扶持有的学生在各方面表现都比较差，缺点毛病比较多，他们经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠眼光。
教育转化后进生，教师首先要相信他们，让他们也有发展特长的场所，也有发表见解和表现自己才能的机会。
其次再给他们以多方面的帮助和扶持，在引导上下功夫。
例如在学生的思想品德、行为习惯、学习、体育锻炼等方面。
我们开展创优争先活动，在开展班级课外活动方面，让有特长的学生毛遂自荐，由学生自己组织各种群体活动，从而达到让他们自己教育自己的`目的，树立自信心。
三、多一点表扬和鼓励一般说来，学生都喜欢被老师表扬，后进生更是如此，如果我们能认真挖掘他们潜在的闪光点，滤布并注意及时表扬他们哪怕是微小的进步，就会使他们感到老师对他的注意，使他们全面的认识和估价自己，从而鼓励其上进的勇气。
四、多一点温暖和体贴对后进生，不能因为他们缺点多而冷淡、疏远他们，要抱着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点温暖和体贴，要从思想政治学习、生活等方面真心实意的去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度的发挥其聪明才智。
五、少一点歧视和挖苦后进生表面上嘻嘻哈哈，让老师头痛，自制力较差，但内心却非常敏感，所以老师的一个眼神，一举不经意的话语，都有可能伤害到他们的心，所以，在工作中，不能对后进生采取挖苦和歧视的态度，否则，将会严重伤害学生的自尊心，适得其反，给后进生转化工作带来被动。
后进生转化工作总结2后进生无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期发展的结果。
如何教育后进生4篇
如何教育后进生4篇如何教育后进生第1篇1、动之以情，消除戒备心理教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。
因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关心，进而到达感化他们、教育他们的目的。
2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。
要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。
面对淘气捣蛋的学生时，教师要有修养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，防止破罐子破摔、自暴自弃。
3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。
要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。
要对后进生进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的根本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。
要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。
要与后进生谈心，从思想上让他们树立信心，用思想指导行动，进行自我提高。
4、坚持正面教育，发现闪光点教师要独具慧眼，善于发现后进生的闪光点，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。
在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。
在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。
让温暖的阳光撒进后进生的心田
认为 一把 钥匙开 一把 锁 ， 所以 很多 教师 只 强调转 变差 生的个 性 ， 而忽 视 了对转
变差 生共性 的研究 。 孔老夫子早 在 ２ ０ ００
曾经有 一位初一 的学生在她 的 日记 中写道 ：我 十分憎 恨小 学时 的班 主任 ， “ 因为成 绩不好 ， 经常粗 暴地 对待 我 。 个 是
重要 问题 。
一
父母 认为 这会耽 误学 习而加 以 限制 ， 甚
至 为此打 骂他 ， 这样 并没有 使他 认真 但 学习， 而是 十分消 极地 对待学 习和 周 围
还是非常有学习欲望的， 这时他们也在
努 力 ； 次是疑 问加 深—— 我 怎么还是 其
学 习的 。
我真 的学 不好 ， 了吧 。 心 一点一 点 算 信 地丧 失 ， 度一步 一步 地消 极 ， 气逐 态 士
渐全 无 。 是一 个非 常痛苦 的过程 ， 这 犹
如慢 刀割 肉。
重 大的变 化 ， 国的教 育已从 精英教 育 中
向大 众教育 转变 ，社 会对 人才 的需 要 ， 已从 注 重书 本 知识 转 向注 重 知识 、技
管 理
江苏监连云港 大辅寺心｜ 聿
２２ ６ 。 丽 ￣ ＠ １ 方 。
｜ 。
目前 ， 我们 经常能 听到 教师抱 怨学
生不愿 学 习或学 习成绩 不好 ， 而他 们 的
的天性 与天赋而去 追求学生 发展的 一致
性 ， 制学 生的兴 趣爱好 ， 则就会 挫 限 否
学 生是学 习的主体 ， 当学 习遇 到 困 难 时 ，他们会 怎 么想 、怎么做 呢？
能 、品行 。家长 和 教 师 能 否适 应 此 转
变 ，这对 孩 子 有 着直 接 而 且 重要 的 影
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让中差生拥有同一片温暖的天
所谓差生也就是后进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落
后及行为习惯差。
优生则相反。
而介于优生和差生之间的则为中等生。
由于中差生的种种表现欠佳而影响集体,作为人的正常心理反应,他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。
这样教育的结果是差生更差。
而不容忽视的是:优生毕竟是少数,中差生却是学生群体中占压
倒多数的芸芸众生。
教育学理论告诉我们:中学教育的基本任务就是对青少年进行身心全面发展的基础性素质教育,也就是说,应属
于为青少年身心两方面的和谐、统一发展,为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展,全面地打基础的教育。
素质教育主要的标志是:教师是否面向全体学生,是否进行全面发展的教育。
由此看来,教育者如何对待中差生问题,中差生的境遇和状况如何,关系着我
们教育者是否在全面育人,是否在实质性地进行素质教育
应该说不存在面向优生的问题,故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。
大量事实说明:今天的”尖子”明天不一定就是”尖子”,今天的差生,不一定明天还是差生,更何况所谓”优生”与”差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。
比如许多在校的优生,在社会实践中不一定工作就很出色,而有一些所谓在校时的差生,
倒还表现出了创造性。
这说明:唯有坚持”面向全体”,特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说:如果孩子天生就是优生,哪教育还有什么功能?又
谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生,我们更应
变嫌弃为喜爱,变忽视为重视变冷漠为关注,变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因(排除弱智儿童),是多方面的,普遍的认
为是:学生的学习态度不端正,要求自己不严格。
为什么会这样呢?客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。
有些人为的因素是:由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪;或由于老师的误会蒙受过”不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反;或由于家庭的负担或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。
等等。
我认为,厚爱中差生,首先应有辨证的观点:
一、一分为二的观点看待中差生
应该说任何学生都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消极因素)两方面,只是优生的优点是显而易见的,容易被老师关注,而对
差生则易于发现其缺点,看不到优点,这种不正常的现象有碍学生
进步;其实,与优生相比,中差生更需要理解与鼓励,需要帮助他们
树立自信心。
我曾教过一个男生,母亲常年有病,父亲外地工作,平时就跟随外公生活,倍受老人疼爱与纵容,由于缺少合理的家庭管
教与父母的关心呵护,从小养成了自由散漫的坏习惯,学习一塌糊涂,而且经常打架,去网吧,是一个很令老师头疼的学生。
由于管教心切,我经常在语文课上气急之下严加批评,丝毫不考虑他的感受。
后来其他学生告诉我,说每次批评之后,该生都非常消沉,有一次自己竟然在座位上偷哭起来。
我心里不由一动,原来我犯了一个极大
的错误,竟然忽视了他的自尊与感受。
经过一番心平气和的反思,我发现这个学生其实有不少优点。
运动会上为班级争得过很多荣誉,而且集体荣誉感也较强。
就因为他日常学习与纪律的散漫,我竟然完全否定了他。
此后,我非常关注他平时的表现,经常表扬他,鼓励他,让他担任体育委员,重新树立他在同学心目中的形象。
并为他制定了一个三年目标,告诉他,老师对他极有信心,也相信他会做好。
日常生活中我与其他同学一起帮助他,督促他的学习。
一个学期下来,他的学习及行为习惯有了较大的转变,而且,再也没有与其他同学打过架。
二、以发展的眼光来看待中差生
应当纵向地看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。
对差生来说,他们最害怕老师听到他们以前的情况后,产生先入为主的想法。
教师必须打消学生的疑虑,使他们能在新环境中开始新的学习生活。
新接班后我在开学第一次课上简短地说:“老师不知道你们的过去,也不想去了解它。
你的成绩过去了,错误也过去了。
老师不相信耳朵,只相信眼睛,只相信你们现在的表现。
”那简短的几句话在学生中产生了影响。
第二天一名学生的家长说她的孩子的基础差,成绩一向不好,逆反心理严重,越来越不爱学习,经常不完成作业。
孩子昨天回家后特别高兴,说换老师了,老师说不去了解过去,只相信她看到的。
并说从今以后要好好学习了。
从家长的一番话里可以看到,这是学生萌生了进步的愿望,是十分可喜的事情。
想必是为了给老师留下好印象,开学后的一段时间
里那名学生按时完成作业。
由于他以前不完成作业的次数太多了,当班上偶尔有个别同学没有按时交作业,同学的目光都会集中到他的身上,这时他的脸涨得通红。
看来,一个人要想改正缺点,转变别人的成见是多么不容易。
当我把交了作业同学的名字一一念出来,其中包括他,他的脸上现出轻松的表情。
几次之后,同学对他的看法开始有了转变。
他的学习成绩不好,在同学中间没有尊严。
帮助他找回自尊心、树立自信心是使他进步的关键。
在课堂上我把那些他有能力回答的问题留给他,多给他创造在同学面前表现的机会。
第一单元检测结束了,他的成绩不好。
之后的几天,他的情绪不高。
我把他找来了解情况,十分诚恳地对他说:“不要想一口吃个胖子,这是不切实际的。
开学以来,老师看到了你在努力学习,我相信会看到你更精彩的表现。
”这次谈话以后,不论是语文课,还是数学课,他都积极参与课堂活动,主动要求补课。
功夫不负有心人,期末考试他语文、数学两科均取得了好成绩。
学生在成长的过程中会出现缺点或错误,但是他都有进步的愿望。
作为教师,要给学生创造一个改正的契机,用发展的眼光来对待他们,一成不变的漠视批评只会让他们更加自卑与消极。
“不相信耳朵,只相信眼睛”的讲话就是一个契机。
一些有这样那样毛病的孩子消除了精神负担,看到了重新塑造自己的机会,他们会克服困难,逐步改掉缺点,做一名受人尊重的好学生。
三、因势利导,化消极因素为积极因素
帮助他们找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。
其次应有平常的
心态:差生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱,作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
厚爱差生,就是真正做到以情动人:首先做到”真诚”二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现\”有假\”,那么教师所
做的一切都会被看作是在”演戏”,因为他们更缺少辨别能力。
他们会说:”老师是说给我们听的,才不是那么回事。
”结果是真的也变成假的了。
其次做到”接受”,即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任中差生,鼓励他们自由讨论。
最后做到”理解”二字,即通过学生的眼睛看事物。
我们班有这样一名学生,成绩不好又比较自私,不能与同学友好相处,所以没有朋友,从小学开始就以不听从老师的教育而闻名。
进我班后,我并没有对他另眼看待,他似乎也能感觉到这点,所以一段时间以来他的表现比较平静。
一天中午,他和同学打起架来,眼镜掉在地上摔坏了,他张嘴就让人家赔。
我做了详细地调查,原来因为踢球他与同学发生争执,动起手来。
得知他第二天(周末)要去上英语课,父母下班又很晚,为了不耽误他的学习,我带他去配眼镜,与他一同吃晚饭。
吃饭的时候我们聊了很多,我客观地谈了对这件事的看法,他也谈了他的想法,最后他说:“老师,我知道今天我有错,我也知道我有很多毛病,我会努力改的。
”这次事情以后,我看到他的变化。
班里的图书丢了,他从自己家拿来补上,同学们要排练健身操,他主动找磁带。
越来越多的同学愿意同他
接触。
可见,如果在中差生身上做到”真诚”对他们,善意理解他们,高兴地接受他们,一定会促进中差生的进步和发展。
正所谓外因通过内因起作用,教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。