从一堂教研课谈阅读教学技巧
教学中的与阅读技巧
教学中的与阅读技巧阅读是学习的重要组成部分，良好的阅读技巧对学生的学习能力和综合素质的提升具有重要作用。
在教学中，教师应当引导学生养成良好的阅读习惯，并教授适合的阅读技巧，以提升学生的阅读能力和理解水平。
本文将探讨教学中与阅读技巧相关的一些方法和策略。
一、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是提升阅读能力的第一步。
学生对于有趣的话题和内容更易产生阅读的兴趣。
教师可以通过选取与学生喜好相关的读物进行教学，或者组织阅读俱乐部等活动，激发学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生分享自己在阅读过程中的发现和体会，增强学生对阅读的主动参与。
二、理解阅读材料理解阅读材料是阅读的关键目标之一。
在教学中，教师应当引导学生采用正确的阅读策略，助力学生提高对于文章的理解能力。
例如，教师可以教授学生如何通过快速阅读抓住文章的主旨和重点信息；如何使用标注、划线等技巧进行有针对性的阅读；以及如何提炼出主要观点和支持细节等。
通过系统的训练，学生将逐渐习得正确的阅读技巧，有助于他们更好地理解阅读材料。
三、积极思辨在阅读过程中，学生应当积极思辨，独立地提出问题、分析问题并提出自己的见解。
教师可以引导学生通过提问的方式，在阅读材料中寻找线索，培养他们的批判性思维能力。
例如，学生可以对于作者的观点进行质疑，提出自己的不同意见，并通过逻辑推理和事实论证来支持自己的观点。
这样的思辨训练将培养学生的独立思考和批判性思维能力，提高他们的阅读水平。
四、多元化阅读除了教科书和课堂教材，学生还应当接触各种各样的阅读材料，如报纸、杂志、小说、历史文献等。
教师应当引导学生拓宽阅读领域，使之接触到不同文体和不同领域的阅读材料。
这样的多元化阅读能够培养学生对于不同类型文章的理解能力和阅读技巧，并丰富学生的知识面和见识。
五、阅读策略的灵活应用阅读策略并非一成不变的，不同的文章和阅读材料可能需要不同的阅读策略。
教师应当教导学生根据具体情况，选择和灵活运用相关的阅读策略。
阅读理解课堂教学策略与方法总结
阅读理解课堂教学策略与方法总结阅读理解作为语言学习的重要组成部分，是学生学习能力的关键之一。
在课堂教学中，教师需要采用一定的策略和方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
本文将从教师角度出发，总结几种有效的阅读理解课堂教学策略与方法，并分别介绍其特点和使用方式。
首先，教师可以采用“先导法”来引导学生进行阅读理解。
先导法即在学生阅读之前，通过简单而有趣的方式介绍阅读材料的背景知识和主题，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
比如，教师可以放映一段视频或播放一段相关音频，让学生对内容有初步了解。
这种策略可以帮助学生更好地理解文章，提高其阅读理解能力。
其次，教师还可以采用“问题导向法”来引导学生进行阅读理解。
问题导向法即在学生阅读过程中，提出一些问题，引导学生有针对性地进行阅读，并帮助学生理清文章的主题、中心思想和细节。
教师可以根据课堂教学内容和学生的水平，设计一些简单到复杂的问题，并逐步引导学生思考和回答。
这样可以帮助学生加深对文章的理解，提高其阅读理解能力。
第三，教师可以采用“合作学习法”来促进学生的阅读理解。
合作学习法即将学生分为小组，在小组内进行合作学习和合作阅读。
教师可以为每个小组分配一篇文章，并要求小组成员相互交流、合作探讨，共同解决问题和理解文章。
这种策略可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的阅读理解能力。
此外，教师还可以运用“多媒体教学法”来增强学生的阅读理解。
多媒体教学法即通过图像、音频、视频等多种媒体形式来呈现阅读材料，提高学生的理解和记忆效果。
教师可以使用幻灯片、电子白板等技术手段，将文章的重要内容以图文结合的形式呈现给学生。
这样可以使学生更加直观地理解和记忆文章，提高其阅读理解能力。
最后，教师还可以采用“情感教育法”来引导学生进行阅读理解。
情感教育法即通过表达个人情感和观点，引起学生的情感共鸣，并培养学生对阅读材料的情感体验和思考能力。
教师可以要求学生写下自己对文章的感受和想法，或者进行小组讨论和分享。
阅读教学的秘诀
阅读教学的秘诀
阅读教学的秘诀主要包括以下几点：
1. 激发学生的阅读兴趣：教师应该合理营造阅读教学情境，利用多媒体教学、故事讲述等方式吸引学生的注意力，让学生主动参与到阅读中。
2. 做好充分的课前准备：教师需要合理地总结教学重点，丰富教学内容，以满足学生的实际要求，促进阅读教学效果的提升。
同时，要让学生养成提前预习课文的习惯，发散学生的自主思维。
3. 引导学生思考：阅读教学中应建立合理化的理解，不能任凭接受学生的天马行空。
教师需要巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习。
4. 回顾学习过程：教师需要引导学生回顾学习过程，总结学习方法，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。
5. 提供迁移机会：在学生初步掌握学习方法的同时，还要给他们创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。
以上是阅读教学的秘诀，希望这些建议能帮助教师更好地进行阅读教学。
教师怎么教好阅读教学设计
教师怎么教好阅读教学设计一、引言阅读是一项基础技能，对于学生的学习和成长起到至关重要的作用。
而教师在阅读教学中扮演着重要的角色，他们需要精心设计教学活动，以提高学生的阅读能力和理解水平。
本文将探讨教师如何教好阅读，并提供一些有效的教学设计。
二、了解学生在开始阅读教学设计之前，教师需要充分了解学生的阅读水平、学习风格和兴趣爱好。
通过诊断性评估和个别对话，教师能够获得关于学生阅读能力和学习需求的信息。
这有助于教师为学生设计个性化的阅读教学活动，提供有针对性的指导。
三、设置明确的学习目标在设计阅读教学活动时，教师应设定明确的学习目标。
学习目标应该具体、可衡量，并且与学生的实际水平相适应。
例如，教师可以设定目标为学生能够理解、分析和评价一篇短文中的观点和论证。
通过明确的学习目标，学生可以更好地理解阅读的目的和期望结果。
四、选择合适的阅读材料选择适合学生阅读的材料是教师设计阅读教学的重要一环。
教师需要根据学生的年龄、兴趣以及阅读水平，选择合适的文章、故事和文本。
优秀的阅读材料能够激发学生的阅读兴趣，并提供足够的挑战，以促进学生的阅读能力发展。
五、设计多元化的教学活动教师可以设计多种多样的教学活动，以促进学生的阅读能力的全面提升。
以下是一些有效的教学活动示例：1. 阅读前预测：学生可以根据文章的标题、插图或关键词来预测故事情节或主题。
这有助于激发学生的学习兴趣并激活他们的背景知识。
2. 制定问题：教师可以提供一些关于文章内容的问题，让学生在阅读过程中寻找答案。
这有助于培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 小组合作：教师可以将学生分成小组，让他们一起阅读和讨论文章。
通过合作学习，学生可以互相交流和分享理解，加深对文章的理解和记忆。
4. 绘画或写作：教师可以要求学生根据所读文章的内容进行绘画或写作。
这有助于学生通过不同的方式表达自己的理解，并提高他们的写作能力。
六、提供及时的反馈在阅读教学过程中，教师应该及时给予学生反馈。
浅谈如何有效进行阅读教学
浅谈如何有效进行阅读教学阅读是人类获取知识、开拓视野、培养思维能力的重要途径。
而阅读教学的有效性直接关系到学生的阅读能力和兴趣的培养。
本文将从教师的角度，探讨如何有效进行阅读教学。
一、确定教学目标在进行阅读教学前，教师需要确立明确的教学目标。
教学目标可以是学习特定的阅读技巧、提高阅读速度、培养批判性思维能力等。
确定教学目标有助于教师在教学过程中有针对性地开展教学活动，使学生能够明确自己的学习目标并努力实现。
二、选择合适的教材选择合适的教材是保证阅读教学有效的关键之一、教材要具有一定的话题深度，能够引发学生的兴趣和思考。
同时，教材的难度也要适合学生的程度，过于简单会使学生得不到挑战，过于复杂则容易导致学生失去兴趣。
教师可以结合学生的水平和兴趣进行选择，也可以使用多样化的教材以满足不同学生的需求。
三、开展前期准备工作在进行阅读教学之前，教师需要做一些前期准备工作。
首先，教师要了解学生的阅读背景、兴趣和水平，以便有针对性地进行教学。
其次，教师应对教材进行细致的研究，了解文章的主题、结构和重点，以便在教学时对学生进行引导。
最后，教师可以准备一些与教材相关的辅助材料，如生词表、课堂讨论问题等，以提高学生的理解和学习效果。
四、创设良好的教学环境创设良好的教学环境是有效进行阅读教学的重要保障。
教师可以在教室内布置一些与阅读相关的装饰品，如图书角、阅读海报等，以激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以利用多媒体设备，播放与教材相关的视频、音频等，让学生更加直观地感受到阅读的乐趣和价值。
此外，教师还应提供各种适合不同学生的阅读材料，并鼓励学生积极参与阅读活动。
五、采用多种教学方法阅读教学需要多样的教学方法来激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
教师可以采用分层次教学法，根据学生的阅读能力和兴趣，将学生分为不同的小组，进行个性化教学。
同时，教师还可以利用问答、讨论、解释等手段，引导学生深入思考和理解文章内涵。
此外，教师还可以进行阅读示范，让学生模仿教师的阅读方式和思维方式，提升他们的阅读技巧和能力。
探究阅读教案的方法和技巧
探究阅读教案的方法和技巧。
一、根据课程目标确定教学内容编写阅读教案的第一步是确定教学目标和教学内容。
要设计一门好的阅读课程，必须首先明确学习者的目标。
目标的明确化有利于教师对阅读教材的选择和教学重点的确定。
教师可以参考阅读教材的内容与自己所设定的课程目标，确定哪些部分是必须掌握的，哪些部分是可以弱化的。
例如，如果教师的目标是帮助学生提高理解能力，那么可以选取一些有趣而又含义深刻的阅读材料，并通过多种方式来激发学生的阅读兴趣和思考能力。
二、明确教学方式和手段教学方式和手段是指教师在授课时的具体操作方法。
在编写阅读教案时，教师应根据学生的实际情况和教学目标来选择教学方式和手段。
例如，在初级阶段的阅读教学中，采用讲授和解释的方式可以更好的帮助学生理解课文的内容；而在高级阶段的教学中，教师可以采取让学生主动参与、互相合作等更多元化的教学方式来促进他们的理解和口语表达能力的提高。
此外，教师还可以运用多媒体技术、游戏及小组活动等手段来丰富课程内容，满足学生的认知需求和学习习惯。
三、合理制定教学计划和步骤教学计划是教师在教学过程中所要开展的活动和措施的安排和组织次序。
阅读教案在编写过程中，应该明确教学计划和步骤，根据学生的水平分阶段组织教学，严格按照教学计划和进度表执行，这样可以使学生更清晰地知道课程进展，理解阅读教材的内容和教学目标。
四、注重课堂实践和反思总结教师在编写阅读教案后，要注重课堂实践和反思总结。
通过课后反思，教师可以更准确地评估自己的教学成果，找到自己的不足之处，并作出相应改进。
例如，在某次阅读教学中，教师发现学生很难理解某个单词，就可以针对该问题进一步调整教学内容和方式，提高教学效果。
编写阅读教案需要教师具备的知识和技能较多，包括阅读教材的选择、教学内容的确定、教学方式和手段的合理运用、教学计划和步骤的制定、课堂实践和反思总结等多个方面。
为了提高阅读教学的质量和效果，教师可以加强自身教育技能的提升和培训工作，提高自己的教育水平和教育素质，借此提高阅读教学的质量和效果，让学生在全面性学习中尽可能取得更好的成绩。
阅读的教学方法有哪些
阅读的教学方法有哪些阅读是学习的重要方式之一，而教学方法的选择对学生的阅读能力提升具有至关重要的作用。
那么，到底有哪些有效的阅读教学方法呢？下面就让我们一起来探讨一下。
首先，阅读教学方法中最为常见的就是直接教导法。
这种方法是指老师直接向学生传授阅读技巧和方法，通过解释、示范和引导，帮助学生掌握阅读的技能。
这种方法适用于初学者，可以帮助学生快速建立起正确的阅读习惯和技巧。
其次，合作学习法也是一种有效的阅读教学方法。
在这种方法中，学生们会被分成小组，彼此合作，共同阅读和讨论课文内容。
通过相互交流和合作，学生们可以更好地理解课文，提高阅读理解能力，同时也可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
除此之外，启发式教学法也是一种不错的选择。
这种方法强调的是激发学生的主动性和创造性，通过提出问题、引导思考，让学生自主地去探索和理解课文内容。
这种方法可以培养学生的独立思考能力和创造性思维，使他们在阅读中更加主动和积极。
另外，多媒体教学法也是近年来备受关注的一种方法。
通过图像、声音、视频等多种媒体形式，让学生在视听上得到更加直观的感受，提高他们的阅读兴趣和理解能力。
这种方法可以激发学生的学习热情，增强他们对课文内容的记忆和理解。
最后，个性化教学法也是一种备受推崇的方法。
这种方法强调的是因材施教，根据学生的个性特点和学习能力，采用不同的教学策略和方法，满足每个学生的学习需求。
这种方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
总的来说，阅读教学方法的选择应该根据学生的年龄、学习特点和课程内容来灵活运用，结合教学实际，采用多种方法相结合的方式，才能更好地提高学生的阅读能力。
希望以上内容可以帮助到大家，谢谢！。
浅谈小学语文课堂开展阅读教学的几种有效方法
浅谈小学语文课堂开展阅读教学的几种有效方法随着社会的发展和教育理念的更新，语文教学已不再是单一的课堂讲授，而是更注重培养学生的阅读能力和语言表达能力。
针对小学语文课堂开展阅读教学，有许多有效的方法可以帮助学生提高阅读能力。
下面就来详细介绍一下几种有效的方法。
一、阅读教学注重情境教学语文教学是为了培养学生的语文素养和综合素质，情境教学是一种非常有效的教学方法。
在语文课堂上，可以利用文学作品、课文内容设定情境教学，让学生在阅读中感受情感、品味人生、增进理解，提高学生的语文素养。
在阅读课中，教师能够通过提供适当的情境环境，引导学生进行阅读，增加学生对文学作品的感知和体验。
在学习一篇优秀的散文时，可以通过教师的引导和营造适当的情境，让学生更好地理解文中的情感和意境，提高学生的阅读理解能力。
语境教学是指通过设置合适的语言环境，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生运用语言的能力。
在小学语文课堂上，可以通过阅读教学强调语境教学，让学生在具体的语境中理解和运用所学的知识。
在语文阅读教学中，可以通过设置情景让学生进行角色扮演、小组合作等活动，让学生在实际情境中感受语言的表达和运用，提高他们的语言的综合运用能力。
三、阅读教学注重阅读策略的培养阅读策略是指在阅读过程中，学生主动采取的一系列操作和行为，以帮助其更好地理解和把握所阅读的内容。
阅读策略的培养对于提高学生的阅读能力非常重要。
在小学语文课堂上，可以通过教师的引导和训练，培养学生的阅读策略。
教师可以教导学生在阅读时要注意标题、图表、问句等，让学生能够在具体的阅读过程中有目的地运用各种阅读策略，提高阅读的效果。
四、开展阅读课外活动阅读课外活动是指在学生课外时间组织开展的与阅读相关的活动。
这些活动可以是课外阅读小组讨论、图书馆参观、阅读比赛等，通过这些活动可以激发学生的阅读兴趣，拓展他们的阅读广度和深度。
在小学语文课堂中，教师可以组织学生进行课外阅读活动，鼓励学生在课余时间多读书、读好书。
小学语文教案中的阅读教学方法与技巧
小学语文教案中的阅读教学方法与技巧语文是学生学习的重要科目之一，而阅读是语文学习的基础。
小学语文教案中的阅读教学方法与技巧对学生的语文能力的培养起着重要的作用。
本文将从多个方面探讨小学语文教案中的阅读教学方法与技巧。
首先，阅读教学的目的是培养学生的阅读能力。
在小学语文教案中，老师可以通过多种方式来提高学生的阅读能力。
例如，可以通过朗读、默读和理解等环节来培养学生的阅读技巧。
在朗读环节中，老师可以要求学生正确地读出文字，注意停顿和语调的运用。
在默读环节中，老师可以要求学生在一定时间内默读一篇文章，并通过提问来检查学生的理解能力。
通过这些方式，学生的阅读能力将得到有效的提高。
其次，小学语文教案中的阅读教学方法与技巧还包括培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的最好的老师，只有学生对所阅读的内容感兴趣，才能更好地理解和吸收知识。
在阅读教学中，老师可以通过选择丰富多样的阅读材料，如童话故事、科普读物等，来激发学生的阅读兴趣。
同时，老师还可以结合学生的实际情况，引导他们选择适合自己的阅读材料，培养他们的主动阅读能力。
此外，在小学语文教案中的阅读教学方法与技巧中，培养学生的阅读策略也是非常重要的。
阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列行为和方式。
例如，学生可以通过预测、推理、归纳等方式来提高阅读的效果。
在阅读教学中，老师可以引导学生学习这些阅读策略，并在实际阅读中加以运用。
通过这样的方式，学生的阅读能力将得到全面的提高。
此外，小学语文教案中的阅读教学方法与技巧还应注重培养学生的阅读思维能力。
阅读思维是学生在阅读过程中进行思考、分析和判断的能力。
在阅读教学中，老师可以通过提问、讨论等方式来引导学生进行思考和分析。
例如，在阅读一篇文章后，老师可以提出一些问题，让学生进行思考和回答。
通过这样的训练，学生的阅读思维能力将得到有效的提升。
综上所述，小学语文教案中的阅读教学方法与技巧对学生的语文能力的培养起着重要的作用。
通过培养学生的阅读能力、阅读兴趣、阅读策略和阅读思维能力，可以提高学生的语文水平。
小学语文教案中的阅读教学方法与技巧
小学语文教案中的阅读教学方法与技巧阅读是语文教学中最基础、最重要的环节之一。
通过阅读，学生可以扩展知识面，提高语言表达能力，培养思维能力和创造力。
在小学语文教案中，阅读教学方法与技巧的运用至关重要，下面将从教师的角度探讨一些有效的教学方法和技巧。
首先，在进行阅读教学时，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
小学生的注意力容易分散，如果教师只是简单地让学生读一篇课文，学生可能会感到枯燥无味。
因此，教师可以采用一些引人入胜的故事或趣味性强的文章，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以通过讲述一些与课文相关的有趣的背景故事，增加学生的阅读动力。
其次，教师在进行阅读教学时，应该注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是阅读教学的核心目标之一。
教师可以通过提问、讨论和思考等方式，引导学生深入理解课文内容。
例如，教师可以提出一些开放性问题，让学生思考课文中的隐含意义或作者的意图。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生们互相交流彼此的理解和观点，从而提高他们的阅读理解能力。
另外，教师在进行阅读教学时，应该注重培养学生的阅读技巧。
阅读技巧是学生进行有效阅读的基础。
教师可以教授学生一些常用的阅读技巧，如快速浏览、寻找关键词、理解上下文等。
通过训练学生的阅读技巧，可以提高他们的阅读速度和准确性。
同时，教师还可以教授学生一些记忆技巧，如制作思维导图、总结归纳等，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
此外，教师在进行阅读教学时，还应该注重培养学生的批判思维能力。
批判思维是培养学生独立思考和判断能力的重要手段。
教师可以在阅读教学中引导学生对课文进行评价和分析，让他们学会质疑和思考。
例如，教师可以提出一些与课文相关的问题，让学生思考课文中的道德观念、人物形象等。
通过培养学生的批判思维能力，可以提高他们的思维敏锐性和创造力。
最后，教师在进行阅读教学时，应该注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是学生形成良好阅读能力的基础。
教师可以鼓励学生每天坚持阅读一定量的书籍或文章，培养他们的阅读兴趣和习惯。
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从一堂教研课谈阅读教学技巧
马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。
”而课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是说教学的过程决定于师生的双向现场活动。
如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，不能使课堂充满生命的活力。
在学生提出有价值的问题时，能根据学情的变化发展，灵活组织教学是可取的教学艺术。
21世纪的教育是关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育。
课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。
《称象》是一篇老课文了，以前是放在三年级的教材中学习的。
实施新课程改革后，人教社的教材将它编排在一年级。
今年5月，我校教研课，听一位老师献课，他讲的就是《称象》这一课。
起初，我还疑惑，这么长、这么深刻的故事一年级孩子能学懂吗?如何把这篇“老”课文上出“新”意来呢?我带着几分疑惑开始听课，当教师引导学生学完课文后，有以下师生对话：
师：“曹冲是个多么聪明的孩子啊!一个只有7岁的孩子能想出这么好的办法，令周围的大臣都赞叹不已，我们是不是该给他点掌声呢?”(当同学们热情地鼓掌时，有一个男同学举手了，老师示意他发言。
)
生1：”老师，可是我觉得曹冲能想出这么好的办法，跟前面官员们的想法是有关系的。
”(我一听，不禁愣了一下，没想到一年级的
学生会提出这样的问题!这时，我发现老师也显出惊异的神情。
显然，这个环节是老师没有预想到的。
我不禁替老师捏了一把汗，看他怎样对待这个问题。
只见老师惊愕之余微笑着问学生为什么有这样的看法。
)
生1：“因为是官员们先想出了一些办法，让曹冲有了好主意。
他根据造大秤这个办法把船当成了大秤，没有人提得起大秤，他就让水来托住船。
”(听到这儿，我真为这位学生那不同平常的思维而欣喜，忍不住对他伸出了大拇指。
一年级的孩子能说出这样的看法，实在是太不容易了。
)
师：“你非常会思考啊，老师真为你高兴。
对于这一点，还有同学想补充吗?”(这个问题的提出，击中了学生思维的兴奋点，激发了学生的参与热情，课堂上一些学生也纷纷举起了小手，想表达自己的见解。
这无疑是真正的读书。
)
生2：“曹冲用石头代替了大象的重量。
”生3：“曹冲的办法其实是大家一起开动脑筋想出来的。
”(学生们众说纷纭，各抒己见，从他们那自信的小脸上，我知道他们已经在学会思考、学会学习了。
) 师：“你们真是太聪明了，一下子就想出了这么难的问题。
所以说曹冲聪明是因为他会从别人的方法中得到启发，看来真是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”啊。
如果你是曹冲，还能想出什么办法来?”(后来，与这位任课教师交流时，他专门谈到上面的情况是他事先没有预料到的，现在这个问题是他突发灵感追问的。
这一下，教室里像开了锅，讨论达到了最高潮。
)
生1：“还可以用粮食代替大象的重量!”生2：“曹冲说的办法虽然好，但是船上的石头搬上搬下多麻烦呀!我想往船上站一些大人，如果船沉不到画线的地方，还可以加上几个小孩子，直到船刚好沉到画线的地方为止，然后把每个人的重量加起来就是大象的重量了。
”生3：“可以先在船的侧面想办法用横线标好重量，做成一杆特别的‘船秆’，然后把大象赶到船上，看看船下沉到哪条横线，这样就能很快知道大象的重量了。
而且，如果曹操再要称什么大东西的话，这杆‘船秆’就又可以大显本领了。
”生4：“我想可以造一个大大的跷跷板，再把大象赶到跷跷板的一边，然后叫许多人来站到另一边，等跷跷板平了为止。
再称出跷跷板上这些人的重量，就是大象的重量了。
”
师：“你们真了不起，都是现代版的小曹冲了!你们能想出这么多好办法，还用上现代先进的科学技术。
是啊，现在是一个现代技术飞速发展的社会，这种问题已经难不倒我们了。
但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。
所以我们才说曹冲是聪明的呀!”(就这样，这节课在同学们的欢声笑语中结束了。
)
课堂上学生生动而活跃的思维打消了我所有的担心，孩子们不仅能很快读懂曹冲“称象”的办法，而且他们还大胆向这位几千年来“聪明孩子”的典范——曹冲提出了挑战，“将石头换人”“做杆船秆”“用跷跷板来称”等，多么有理、多么特别、多么有趣。
这真是新课程改革下新课堂的一种新气象啊!从他们身上我感受到了课改所带来的生命与活力。
在教学这篇课文时，老师如果没有及时抓住学生思维的敏感点，适时提出这个问题，恐怕学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。
也正是老师通过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散，使他们学会了从不同的角度去思考问题的答案。
学生具有巨大的潜能，只要教师能随机应变、巧妙引导，学生的思维就能驰骋，学生的潜能就一定能在教学中被释放出来。