饮酒教学反思
《饮酒(其五)》教案及反思
饮酒（其五）教案及反思一、教案1.1 教学目标•知识目标：学生能够了解酒的种类、制作方法、酒的成分及对人体的影响；•能力目标：学生能够正确理解饮酒的危害，树立正确的饮酒观念；•情感目标：学生能够自觉拒绝饮酒，树立正确的健康生活观念。
1.2 教学重点•掌握饮酒的相关知识；•了解饮酒对健康的危害。
1.3 教学难点•学生的现实情况对抗饮酒的压力；•如何让学生真正理解饮酒对健康的危害。
1.4 教学方法•知识讲解•情景模拟•互动问答1.5 教学过程第一节（30分钟）教学内容：•酒的种类；•酒的制作方法；•酒的成分。
教学步骤：1.先请学生观看一段视频，了解以下几点内容：–白酒的制作方法；–红酒的种类；–啤酒的成分；–葡萄酒的营养价值。
2.讲解以上所学内容。
第二节（40分钟）教学内容：•饮酒对健康的危害；•如何正确饮酒。
教学步骤：1.引导学生分组进行讨论，讨论饮酒对健康的危害；2.整理出讨论结果，进行知识点讲解：饮酒过量会引发哪些健康问题；3.引导学生认识到正确饮酒的重要性，给出正确饮酒的方法。
二、反思本次教学过程中，相比于前几节饮酒相关教学，本节教学的重点更加关注于饮酒对健康的危害。
对于学生来说，了解饮酒对健康的危害，才能真正意识到正确饮酒的重要性。
在讲解饮酒对健康的危害时，应该注意的是，不能简单的列举饮酒会引发什么健康问题，而要引导学生思考饮酒对人体的影响，并使学生认识到什么样的酒量才是健康的。
在教学方法上，应该注重互动问答和情景模拟，更好的引导学生思考和交流，从而更好的理解饮酒的危害和正确饮酒的方法。
在今后的教学过程中，我们应该进一步关注学生的现实情况及其对饮酒的压力，帮助学生更好的树立正确的饮酒观念。
初中语文_《饮酒》教学设计学情分析教材分析课后反思
《饮酒》教案一、导入新课：有这样一位诗人，他是百世田园之主,千古隐逸之宗。
他不为五斗米折腰，他不戚戚于贫贱，他不汲汲于富贵，他是东晋著名的田园诗人，大家猜一猜，他是谁？对，他就是陶渊明。
二、了解陶渊明：首先，让我们走近陶渊明，了解他的生平。
【多媒体出示】三、出示课题：今天这节课，我们一起来学习他的《饮酒》，体会陶渊明诗歌的魅力。
四、解题：《饮酒》是一组五言古诗，共二十首，是陶渊明在归隐之初创作的，这二十首诗，借酒为题，以饱含忧愤的笔触，表达了作者对历史、对现实、对生活的感想和看法，抒写了作者对现实的不满和对田园生活的喜爱，充分表现了作者高洁傲岸的道德情操和安贫乐道的生活情趣。
今天我们学的是第五首，是其中最有名的一篇。
五、自由朗读诗歌：首先请同学们自由朗读诗歌，在读的时候，要注意读出节奏、读出韵味、读出感情。
刚才同学们读得都非常的投入。
下面，我们请三位同学起来展示一下自己的朗读水平。
同学们要认真倾听，然后进行恰当的评价。
这三位同学读得各有千秋。
哪位同学起来点评点评？朗读诗歌，我们要注意把握节奏。
本诗是一首五言古诗。
五言诗的节奏，根据内容，一般是一句三顿，有两种形式，一种是二一二式，例如：结庐在人境，一种是二二一式，例如：而无车马喧，因此，本诗是两种形式的结合。
读诗，还要读出韵味，要注重诗句的轻重缓急和抑扬顿挫。
轻重指的是声音的重读与轻读，缓急指的是声音的快慢，也就是我们平日所说的语速。
抑扬指的是声音的高低，也就是语调，顿挫指的是声音的停顿与连接，就是我们平日所说的停连。
下面，请同学们结合老师刚才教给你们的方法，由朗读达人李润泽领着大家一起朗读这首诗歌。
刚才同学们读出了诗歌的节奏，也读出了诗歌的韵味，这首诗写了什么内容？请同学们结合课下注解，用自己的话说一说诗歌的字面意思。
六、品读诗歌：(一)理解诗歌内容1.结合注解，理解词句2.小组讨论，解决问题3.班里答疑，解决难点（二）通过刚才的朗读以及我们对诗歌字面意思的理解，你们认为，这首诗，写出了诗人怎样的感情？哪句诗最能体现诗人的感情？我们再来缩小范围，哪个词能集中体现诗人的感情？师过渡：此中有真意，欲辨已忘言。
在一首诗歌的教学中磨砺成长——《饮酒(其五)》教学反思
在一首诗歌的教学中磨砺成长——《饮酒(其五)》教学反思摘要：一、引言二、教学内容分析1.诗歌背景2.诗歌主题3.诗歌艺术特点三、教学过程反思1.教学策略1) 导入方式2) 讲解方式3) 互动环节2.学生反馈1) 学生参与度2) 学生理解程度3) 学生作品展示四、教学效果评价1.学生作品分析2.学生评价3.自我评价五、教学改进措施1.提高教学趣味性2.增强学生参与度3.引导学生主动思考六、总结正文：作为一名语文教师，我在《饮酒（其五）》的教学过程中收获了许多宝贵的经验，同时也发现了一些不足。
在此，我对这次教学进行一番反思，以期在今后的教学中取得更好的成果。
一、引言《饮酒（其五）》是唐代诗人陶渊明创作的一首脍炙人口的诗歌。
这首诗歌以抒发作者归隐田园后的生活情趣和内心感受为主题，表达了诗人对官场黑暗的不满和追求自由、安于清贫的高洁品质。
在教学这首诗歌的过程中，我充分分析了诗歌的背景、主题和艺术特点，以期帮助学生更好地理解和欣赏这首作品。
二、教学内容分析1.诗歌背景在讲解《饮酒（其五）》之前，我首先向学生介绍了诗歌的创作背景，包括作者陶渊明的生平经历、诗歌创作的年代以及当时的社会环境。
通过了解这些背景知识，学生能够更好地理解诗歌的内容和作者的情感。
2.诗歌主题在引导学生分析诗歌主题时，我着重强调了诗中“采菊东篱下，悠然见南山”的名句，让学生体会到诗人归隐田园后的宁静闲适和内心的超脱之情。
同时，我也让学生认识到，这首诗歌并非仅仅是关于饮酒，而是在抒发诗人对人生哲理的感悟。
3.诗歌艺术特点在讲解诗歌艺术特点时，我着重分析了诗中的意境、韵味和表达手法。
通过欣赏诗句中的优美描绘，学生能够感受到诗歌的意境美；通过品味诗句的韵味，学生能够体会到诗歌的音韵美；而通过分析诗人的表达手法，学生能够领悟到诗歌的内涵。
三、教学过程反思1.教学策略（1）导入方式在教学开始时，我以提问的方式导入，引导学生回顾已学过的关于陶渊明的诗歌，从而激发学生对《饮酒（其五）》的兴趣。
在一首诗歌的教学中磨砺成长——《饮酒(其五)》教学反思
在一首诗歌的教学中磨砺成长——《饮酒(其五)》教学反思作为一名语文教师，我在《饮酒（其五）》的教学过程中收获颇丰，同时也发现了一些不足。
通过对这次教学的反思，我将以更加成熟的心态和更加丰富的教学手段，引领学生在诗歌的海洋中遨游。
一、引言《饮酒（其五）》是唐代诗人陶渊明创作的一首脍炙人口的诗歌。
它以饮酒为引子，表达了诗人对世俗纷争的厌倦和对自由、美好生活的向往。
在本次教学过程中，我力求让学生深入理解诗歌内容，感受诗歌的魅力，提高学生的审美情趣。
二、教学内容分析1.诗歌背景为了让学生更好地理解诗歌，我在教学中首先介绍了诗人陶渊明的生平经历和创作背景。
通过介绍，学生对陶渊明的性格特点和创作风格有了初步了解，为理解诗歌内容奠定了基础。
2.诗歌主题在分析诗歌主题时，我引导学生关注诗中的关键字词，如“闲居”“纷争”“归园田居”等。
这些词语揭示了诗歌的主题，即诗人对官场黑暗的批判和对闲适生活的向往。
3.诗歌艺术特点在教学过程中，我重点分析了诗歌的艺术特点。
首先，诗中对仗工整，音韵优美。
其次，诗人运用了丰富的意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”，展现出优美的田园风光。
最后，诗歌以饮酒为线索，融叙事、抒情、议论于一体，表达了诗人的思想感情。
三、教学过程反思1.教学策略（1）导入方式在课堂导入环节，我运用故事导入法，讲述了一个关于陶渊明的趣事，激发了学生的兴趣。
（2）课堂活动设计为了让学生更好地参与课堂，我设计了多种形式的课堂活动。
如分角色朗读、小组讨论等。
这些活动使学生在积极参与中加深了对诗歌的理解。
（3）教学方法在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和情境教学法等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.学生反馈（1）学生参与度从课堂表现来看，学生参与度较高，积极参与课堂讨论和活动。
（2）学生理解程度通过课堂提问和课后作业反馈，大部分学生能够准确理解诗歌内容，分析诗歌艺术特点。
（3）学生表达能力在课堂讨论和作业中，学生能够运用所学知识表达自己的观点，提高了自己的表达能力。
在一首诗歌的教学中磨砺成长——《饮酒(其五)》教学反思
在一首诗歌的教学中磨砺成长——《饮酒(其五)》教学反思摘要：一、引言二、教学目标与实际教学的对比反思1.教学目标的设定2.实际教学中的不足与改进三、教学方法的探讨与优化1.诗歌鉴赏方法的引导2.课堂活动的设计3.个性化教学的关注四、学生反馈与教学效果分析1.学生对诗歌的理解程度2.学生对教学方法的接受程度3.教学改进的方向五、结语正文：作为一名语文教师，我在教授《饮酒（其五）》这首诗歌的过程中，不断地反思和总结，希望能够提高教学效果。
在这篇教学反思中，我将分析教学目标的设定、教学方法的探讨、学生反馈等方面，以期为一首诗歌的教学提供有益的借鉴。
首先，教学目标的设定。
在教授《饮酒（其五）》这首诗歌时，我设定的教学目标是：让学生掌握诗歌的基本内容，理解诗歌的意境，体会诗人的情感，并能运用诗歌鉴赏的方法自主鉴赏其他诗歌。
然而，在实际教学过程中，我发现部分学生对诗歌的理解程度并未达到预期。
其次，对实际教学中的不足进行反思并改进。
在反思过程中，我认为诗歌鉴赏方法的引导是关键。
因此，我在课堂上特意增加了诗歌鉴赏方法的讲解，如关注标题、作者、注释、意象、语言风格等方面。
此外，我还设计了课堂活动，让学生通过讨论、分享的方式，更加深入地理解诗歌。
在关注全体学生的同时，我也注意到了个性化教学的重要性。
对于学习兴趣较低或理解能力较差的学生，我给予了更多的关注和指导。
接下来，分析学生反馈与教学效果。
从学生反馈来看，他们对诗歌的理解程度和鉴赏能力都有所提高。
然而，仍有部分学生对诗歌鉴赏的方法并未完全掌握，这也为我的教学提供了改进的方向。
在今后的教学中，我将继续优化教学方法，关注学生的个体差异，以提高诗歌教学的效果。
总之，在《饮酒（其五）》这首诗歌的教学中，我通过反思和总结，发现教学过程中的不足，并采取了一定的措施进行改进。
饮酒五首教案反思
饮酒五首教案反思教案标题：饮酒五首教案反思教学目标：1. 了解饮酒对身体和社会的影响。
2. 引导学生形成正确的饮酒观念和健康的生活方式。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学内容：1. 五首与饮酒相关的诗歌：《醉花阴》、《赠酒行》、《饮酒》、《饮酒思归》、《醉翁亭记》。
2. 饮酒的危害和影响。
3. 饮酒的正确态度和健康的生活方式。
教学步骤：引入：1. 创设情境：通过展示一些与饮酒相关的图片或视频，引发学生对饮酒话题的兴趣。
2. 提出问题：引导学生思考饮酒是否有害，以及为什么有些人会选择饮酒。
探究：1. 分组阅读五首与饮酒相关的诗歌，学生可以自由选择诗歌进行阅读。
2. 小组讨论：学生在小组内分享诗歌的主题、意境和表达方式，以及对饮酒的态度和观点。
知识讲解：1. 教师通过PPT或讲解的方式，向学生介绍饮酒的危害和影响，包括身体健康、心理健康和社会问题等方面。
2. 引导学生思考：为什么有些人会饮酒？饮酒对个人和社会有哪些影响？如何正确对待饮酒？讨论与总结：1. 学生进行全班讨论，分享自己对饮酒的看法和态度，并听取其他同学的观点。
2. 教师引导学生总结讨论结果，形成正确的饮酒观念和健康的生活方式。
拓展活动：1. 学生可以选择写一篇短文，表达自己对饮酒的看法和态度，并结合所学诗歌进行思考和分析。
2. 学生可以进行小组或班级的饮酒宣传活动，例如制作宣传海报、演讲或举办座谈会等。
评价与反思：1. 教师对学生的诗歌阅读、讨论和写作进行评价，重点关注学生对饮酒问题的理解和表达能力。
2. 学生进行自我评价，反思自己对饮酒的认知和态度是否有所改变，以及在课堂讨论和写作中的收获和不足。
教学资源：1. 五首与饮酒相关的诗歌。
2. PPT或其他多媒体工具。
3. 饮酒相关的图片或视频素材。
4. 纸笔等学习用具。
教学反思：通过本次教案设计，学生可以通过诗歌的阅读和讨论，了解饮酒的危害和影响，形成正确的饮酒观念和健康的生活方式。
《饮酒》教学反思（通用8篇）
《饮酒》教学反思（通用8篇）《饮酒》教学反思（通用8篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们的任务之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。
那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《饮酒》教学反思（通用8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《饮酒》教学反思11．反复诵读诗歌是理解诗意和情感的基础，本教案注重从诵读入手，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
2．赏析诗句是教学重点，本教案侧重引导学生从炼字、写法、情感、修辞等角度赏析名句。
3．把握诗人的思想感情是教学难点，本教案注重“知人论世”，通过了解作者生平和时代背景，来把握作者的思想感情。
《饮酒》教学反思2忐忑中，《饮酒（其二）》的录课终于上完了，这节课的导入环节，我采取了和以往不一样的开端，截取了武亦姝在《中国诗词大会总决赛》上关于“陶渊明”的视频，里边有武亦姝的答题情况和评委对陶渊明的评价环节。
视频的导入成功地激发了孩子们的学习兴趣。
接着就是诵读环节，这里我设计了学生个人读、学生评价、老师点拨指导、听录音范读、学生齐读等环节，让学生在诵读中感受经典，品读经典。
这个环节，觉得自己对学生朗诵的指导还是浮于表面，应该在情感投入及重读处再加以一定指导。
再就是品读田园诗环节。
先是考查学生对诗词意思的把握，我设计了让学生从谈自己喜欢的诗句入手，说明喜欢某一句的原因，孩子们一般能围绕所看到的田园风光、诗人等入手，从课堂上孩子们的反应来看，辨析的还是挺不错的，现场气氛热烈。
从看到的再上升到感受，让学生们思考诗歌反映出的诗人的心声，得出心声为“诗人厌倦官场的虚伪与腐败，决心归隐田园，追求恬静闲适的生活方式和淡泊名利的高尚情怀”。
探讨陶渊明之所以选择归隐田园的原因，这里设置插入了陶渊明的生平经历。
从学一首诗到学一类诗，这是我这节课的主推。
于是我让学生回顾了陶渊明其他的田园作品，从内容、主题、语言三方面归纳陶诗的风格特点。
初中语文_《饮酒》教学设计学情分析教材分析课后反思
《饮酒》教学设计【教学目标】知识与能力目标：1、学习诗文，培养鉴赏古诗的能力；2、研读品味，体悟诗的表现手法。
过程与方法目标：反复阅读，多种形式朗读，领会作者意志和情趣。
情感态度价值观目标：通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
【教学重点】整体把握和感悟诗的表现手法。
【教学难点】语感的培养和诗歌表现手法的学习。
【课前准备】1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；2、准备多媒体教学。
【教学过程】一、情景导入1、导入：屏显：问世间酒为何物?中国是诗的故乡，诗人离不开酒，诗中不能没有酒，从历代诗人雅士所留传的浩瀚的酒诗酒词中，无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感，从而引起共鸣。
酒文化渊源流传，诗文化更博大精深，你能举出诗文中哪些人嗜酒？（李白、欧阳修、李清照、陶渊明等）自古以来，中国文人不是“饿了”才喝酒，多半是“愁了”才喝。
晋陶渊明是实现诗酒真正结缘的第一人。
归隐田园的他虽有“饮酒避世，借酒浇愁”的思绪，但更多的是通过饮酒来实现物我两忘、回归自然、超然脱俗的境界，享受美酒，体会酒趣。
以此引出陶渊明嗜酒，酒后写了一组诗：《饮酒》屏显：余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。
顾影独尽，忽焉复醉。
既醉之后，辄题数句自娱。
纸墨遂多，辞无诠次。
聊命故人书之，以为欢笑尔。
陶渊明饮酒后吐真情，我们再次走进陶渊明的诗歌，触摸他深邃的思想2、作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。
3、背景介绍：陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。
此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。
在一首诗歌的教学中磨砺成长——《饮酒(其五)》教学反思
在一首诗歌的教学中磨砺成长——《饮酒(其五)》教学反思在一首诗歌的教学中磨砺成长——《饮酒（其五）》教学反思作为一名语文教师，我在教授诗歌的过程中，以《饮酒（其五）》为例，进行了一次教学反思。
这次教学使我深刻认识到，诗歌教学不仅是传授知识，更是与学生共同品味、感悟、成长的过程。
一、引言诗歌教学一直是语文课程中的重点和难点，如何让学生真正体会到诗歌的魅力，提高他们的诗歌鉴赏能力，是我一直思考的问题。
通过对《饮酒（其五）》的教学，我意识到要想实现这一目标，首先要明确教学目标，并在此基础上调整教学方法与策略。
二、教学目标与实际教学的反思1.教学目标设定在教授《饮酒（其五）》之前，我设定的教学目标是让学生掌握诗歌的基本内容、了解作者背景、品味诗歌意境，并提高诗歌鉴赏能力。
然而，在实际教学过程中，我发现这一目标并未完全实现。
2.实际教学过程反思在教学过程中，我过于注重诗歌的解读，而忽视了学生的个性化需求。
此外，课堂活动设计不够丰富，导致学生兴趣和参与度不高。
3.教学效果评估通过课后评估，我发现学生的诗歌鉴赏能力并未得到明显提高，部分学生对诗歌内容的理解仍存在偏差。
三、教学方法与策略的反思1.诗歌解读方法针对诗歌解读，我应注重引导学生自主探究，激发他们的想象力，而非过多地陈述己见。
2.课堂活动设计在今后的教学中，我要充分考虑学生的兴趣和需求，设计更多富有创意的课堂活动，激发学生的参与热情。
3.教学资源运用此外，我还应充分利用多媒体教学资源，如音乐、图片等，营造诗歌教学的氛围，帮助学生更好地感悟诗歌。
四、学生学习状况的反思1.学生兴趣与参与度通过这次教学，我认识到学生兴趣和参与度是影响教学质量的关键因素。
在今后的教学中，我要关注学生的兴趣，调动他们的积极性。
2.学生诗歌鉴赏能力培养在诗歌教学中，我要注重培养学生的诗歌鉴赏能力，让他们学会如何欣赏诗歌的美。
3.学生个性化教学需求此外，我还应关注学生的个性化需求，针对不同学生制定合适的教学方案。
在一首诗歌的教学中磨砺成长——《饮酒(其五)》教学反思
在一首诗歌的教学中磨砺成长——《饮酒（其五）》教学反思在中学语文教学中，诗歌是教师常常使用的教学工具之一。
通过学习和解析诗歌，学生可以提高对语言的理解能力，感受情感的表达，培养审美意识等等。
本文将围绕《饮酒（其五）》这首诗，展开教学反思，探索如何通过这首诗来磨砺学生的成长。
一、课前准备在进行教学之前，教师应该对所要教授的诗歌进行深入研究和准备，以保证教学的质量。
对于《饮酒（其五）》这首诗，先要了解它的作者、产生的背景以及核心主题。
根据研究的结果，我设置了三个教学目标：1. 学生能够理解诗歌中表达的情感和主题。
2. 学生能够理解并背诵部分句子，进而提高对语言的理解和记忆能力。
3. 学生能够通过诗歌理解人生哲理，启发他们思考。
二、教学过程1. 导入阶段在导入阶段，我为学生提供了一张草原风光的图片，引发学生对自然的情感共鸣。
接着，我播放了一首蒙古族的传统音乐，并向学生提出问题：“你们对蒙古风情了解多少？”通过这些导入活动，学生进入了一个轻松的学习状态，并对《饮酒（其五）》这首诗产生了浓厚的兴趣。
2. 理解诗歌情感为了帮助学生理解诗歌中蕴含的情感，我将诗歌分成了三个部分，分别是“沏一壶浓茶”、“与其抱琴酣舞”和“纵酒高歌一百”。
在第一部分，我请学生读诗，并引导他们通过诗中的描写词语、修辞手法等来感受到作者内心的忧愁和思考。
在第二部分，我设计了一些问题，帮助学生理解这部分内容中表达的自我解放和追求自由的情感。
在第三部分，“纵酒高歌一百”我和学生一起朗读，以增加共鸣感，并引导学生通过赏析诗中的手法和修辞，理解作者对生活的态度。
3. 记住重点句子为了提高学生对语言的理解和记忆能力，我要求学生摘抄并背诵诗中的重点句子。
我给每个学生分发了一张备选的重点句子表格，学生根据自己的理解选择并背诵。
在背诵的同时，我引导学生分析句子的结构和使用的修辞手法，增加对语言的理解和运用能力。
4. 启发思考在课程的最后，我提出了一些问题，帮助学生思考诗歌所传递的人生哲理和作者对生活的理解。
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饮酒教学反思 Prepared on 24 November 2020
《饮酒》教学反思
语文学习不仅仅是从中学到语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。
诗歌的点评式教学，就是要求教师用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，是学生受到艺术美的熏陶，然后运用所学的知识提高认识能力、观察能力、奸商能力和表达能力。
一、吟诵进课堂
初中阶段，教学故事的目的，在我看来首先是要让学生背诵、默写，只是基础。
进而理解诗歌表现的情怀，只是难点。
最后，能用准确的相识表现出诗歌的情怀，依次最终达到修身的目的，这是高标准要求。
而迎送，是助于达到这三个目的的最有效的方法。
教学《饮酒》时，师生一同诵读，诵读家吟诵的遍数达到十几回，在下课前，全班学生都可以流畅地背诵出全诗。
并且在强调个别字的书写后，三分之二的学生可以做到当堂默写准确无误。
二、选好切入点。
我首先提出这样的问题:这首诗歌是诗人在什么情况下写的，找出诗句回答当他生活在热闹的人间时，诗歌告诉我们他拥有什么而没有拥有的是什么
以意象做突破口，抓住意境、人境和“车马轩”切入，进一步分析昌盛这一矛盾的心理的原因是“心远”，从而引导学生得出诗人不慕名利的思想。
接着，让学生用抓住意境的方法分析“采菊东篱下，悠然见南山”的名句。
从意象入手，学生由浅入深把握诗人的思想感情，有利于激发学生探究问题的兴趣，而且也管喜欢着一种人文精神。
学生根据已有的经验积极主动探求未知，课堂会诗意盎然的。
三、点评式阅读
通过诵读、圈划等具体的方法来对文本进行解读，这样知识点就比较落实，学生也从中掌握了比较具体可行的诗歌赏析方法。
并在教学中贯穿了炼字、意象等诗歌鉴赏中比较重要的因素，从而使得整堂课的内容比较厚实。
此外，从教学活动来看，也反映出我在教学素质上也需要积极提高。
如整堂课时间的把握，如何充分地调动学生的积极性，激发他们的兴趣等，这些都非一日之功，路漫漫其修远兮，需要我自己不断地去改进，以获得更大的进步。