初中地理课地球的运动教学设计与反思
地球运动地理教案(精选8篇)
地球运动地理教案（精选8篇）地球运动地理教案篇1教学目标1、了解地球自转的方向、速度和周期；了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。
2、了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，掌握太阳直射点的回归运动规律。
3、学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。
4、培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。
教学建议关于地球的公转的教学建议关于地球公转的轨道、方向、速度和周期：教师可向学生介绍开普勒三定律，由此引入地球公转内容的讲授。
在课堂教学中，除利用课本中《地球公转的轨道示意图》和表1、2《地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化》进行讲解外，教师还可以利用本期的图片素材，或者自己制作动画进行演示，将地球公转运动中近、远日点（到达时间和日地距离），公转方向，角速度和线速度的变化特点，公转周期等知识点直观地展示出来。
地球公转的重要特点是一个重点内容。
教师可引导学生读《二分二至时地球的位置示意图》（数据库中媒体素材有相应的动画），分析得出地球公转的两个重要特点：①地轴与公转轨道平面（黄道平面）保持66°34ˊ的交角；②地轴的空间指向基本不变。
关于地球自转方向的教学建议在课堂教学中，教师可利用地球仪演示地球的自转运动（也可以通过动画），让学生从赤道和南、北极投影的角度，观察地球的自转运动。
特别是在南、北极投影图上，要训练学生识别地球的自转方向。
关于地球自转与公转的关系的教学建议地球在自转的同时围绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。
在教学中，教师要使学生搞清地轴、赤道平面、公转轨道平面（黄道平面）三者之间的角度关系，利用《黄赤交角示意图》进行讲解，形成学生的空间概念。
这部分知识既是重点也是难点。
关于地球自转周期的教学建议学生对于恒星日和太阳日的学习，是本节的难点内容。
在课堂教学中，教师可利用《恒星日和太阳日示意图》讲解地球自转周期，也可以通过与学生一起扮演不同的角色来向学生演示他们的区别。
《地球的运动》初中地理教案
《地球的运动》初中地理教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解地球自转和公转的基本概念；（2）掌握地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象；（3）能够运用地球运动的知识解释生活中的地理现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察地球仪和地球运动示意图，培养学生的观察和分析能力；（2）运用地球运动模型进行实践操作，提高学生的动手能力；（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对地球运动的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱地球，珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）地球自转和公转的基本概念；（2）地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象。
2. 教学难点：（1）地球自转和公转的相互作用及产生的地理现象；（2）地球运动在生活中的应用。
三、教学准备1. 教具：地球仪、地球运动模型、PPT课件。
2. 教材：人教版初中地理八年级下册《地球的运动》。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用地球仪展示地球的自转和公转；（2）邀请学生分享对地球运动的了解和疑问。
2. 教学新课：（1）讲解地球自转和公转的基本概念；（2）阐述地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象；（3）通过实例说明地球运动在生活中的应用。
3. 课堂互动：（1）开展小组讨论，让学生运用地球运动的知识解释生活中的地理现象；（2）邀请学生上台演示地球运动模型，加深对地球运动的理解。
4. 巩固练习：（1）布置课堂练习题，检测学生对地球运动的掌握情况；（2）引导学生运用地球运动的知识解决实际问题。
五、课后作业1. 完成教材课后练习题；2. 观察生活中的地理现象，运用地球运动的知识进行解释；3. 搜集有关地球运动的资料，进行拓展学习。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生对地球运动的理解程度。
2. 课堂练习评估：批改课堂练习题，分析学生对地球运动知识的掌握情况。
初中七年级地理《地球的运动》教案
初中七年级地理《地球的运动》教案一、教学目标1.理解地球的自转和公转的概念。
2.了解地球运动的机制，明白四季变化与地球公转的关系。
3.理解地球自转引起日夜交替现象的产生。
4.了解地球公转引起时间长短不同的原因。
5.能够使用图表等方式，阐述地球自转和公转的规律及对生态环境的影响。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.地球的自转和公转的概念。
2.四季与地球公转的关系。
3.日夜交替现象的产生。
4.地球公转引起时间长短不同的原因。
2. 教学难点1.理解地球自转和公转的机制。
2.地球自转和公转对生态环境的影响。
三、教学过程1. 导入教师通过展示一些图片，提问学生所在的时间、季节、昼夜等问题，让学生了解时间、季节、昼夜等概念，并引出本节课的主题——地球的运动。
2. 理解地球的自转和公转教师向学生介绍地球的自转和公转的概念，帮助学生理解。
教师可以使用地球仪等教具，让学生观察地球自转和公转的模拟过程，加深学生的理解。
同时，教师可以让学生通过互动来巩固对自转和公转的理解。
3. 地球运动的机制以及四季变化与地球公转的关系教师通过动画等方式，利用黑板、投影仪等多媒体工具，向学生介绍地球运动的机制，并让学生了解四季变化与地球公转的关系。
教师可以组织学生进行讨论，帮助学生深入理解。
4. 地球自转引起日夜交替现象的产生教师通过实验或动画等方式，让学生了解地球自转引起日夜交替现象的产生原理。
5. 地球公转引起时间长短不同的原因教师向学生介绍地球公转引起时间长短不同的原因，帮助学生理解。
同时，可以让学生通过小组讨论等形式，探讨这种现象的原因和影响。
6. 总结教师带领学生对本节课的知识进行总结和回顾，并展示一些例子和图片，让学生对地球的运动机制和对生态环境的影响留下深刻的印象。
四、教学方法和技巧1.利用多媒体教学，注重教学形式的多样化。
2.利用实验和互动的方式让学生参与进来，巩固他们对知识点的理解和记忆。
3.组织学生进行小组讨论，加深他们对知识点的理解和掌握。
初中《地球的运动》教案
初中《地球的运动》教案教学目标：1. 理解地球自转和公转的概念。
2. 掌握地球自转和公转的方向、周期和速度。
3. 了解地球自转和公转产生的现象。
4. 能够运用地球自转和公转的知识解释一些实际问题。
教学重点：1. 地球自转和公转的概念。
2. 地球自转和公转的方向、周期和速度。
3. 地球自转和公转产生的现象。
教学难点：1. 地球自转和公转的方向、周期和速度的理解和应用。
2. 地球自转和公转产生的现象的解释。
教学准备：1. 地球仪。
2. 地球自转和公转的图片。
3. 地球自转和公转的模型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用地球仪，向学生展示地球的自转和公转。
2. 引导学生观察地球仪上的指示，让学生初步了解地球的自转和公转。
二、讲解（15分钟）1. 讲解地球自转的概念，地球自转的方向、周期和速度。
2. 讲解地球公转的概念，地球公转的方向、周期和速度。
3. 讲解地球自转和公转产生的现象，如昼夜更替、时间差异、四季变化等。
三、实践（10分钟）1. 学生分组，每组利用地球仪进行实践操作，观察地球的自转和公转。
2. 学生分组讨论，总结地球自转和公转的特点和产生的现象。
四、应用（10分钟）1. 学生利用地球自转和公转的知识，解释一些实际问题，如为什么太阳从东方升起，为什么地球上有极昼极夜现象等。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的理解和解释。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的地球自转和公转的概念、特点和产生的现象。
2. 教师强调地球自转和公转在日常生活和学习中的重要性。
教学反思：本节课通过地球仪的展示和实践操作，让学生初步了解了地球的自转和公转。
通过讲解和实践，学生掌握了地球自转和公转的方向、周期和速度，以及地球自转和公转产生的现象。
在应用环节，学生能够利用地球自转和公转的知识解释一些实际问题，提高了学生的实践能力和解决问题的能力。
然而，在教学过程中，发现部分学生对地球自转和公转的概念理解不够清晰，对地球自转和公转的方向、周期和速度的掌握不够扎实。
初中地理教案：地球的运动
初中地理教案：地球的运动一、地球的自转运动地球的自转是指地球围绕自身轴心旋转的运动。
这个轴心被称为地轴，它连接了北极和南极，且垂直于地球表面。
地球完成一次自转所需的时间约为24小时。
1. 地轴倾斜引起的现象地球的轴线并不完全垂直于黄道面，而是倾斜23.5度。
因此，在地球自转过程中，太阳光照射到各个纬度上时会产生不同的太阳高度角和日照时间。
这就解释了为什么季节会发生变化以及为什么地方之间有着不同的气候。
2. 日食和月食由于地球自转和月亮绕地球公转，当月亮处于特定位置时，太阳、月亮和地球三者会形成一条直线。
这种情况下，如果月亮处于地球与太阳之间，则发生日食；如果月亮正好进入阴影区域，则发生月食。
3. 环形日食和部分日食在某些情况下，当月亮离太阳较远时，无法完全遮挡住太阳表面，我们看到的就是部分日食。
而当月亮处于距离地球较远的位置时，无法完全遮挡住太阳，我们就会目睹到环形日食现象。
4. 地球自转对人类生活的影响地球自转带来了昼夜交替的变化。
白天人们进行各种活动，而夜晚则提供了休息和睡眠的时间。
此外，自转还导致了不同纬度上的气候差异、潮汐现象以及风向的变化等。
二、地球的公转运动地球的公转是指地球围绕太阳运行的轨道运动。
这个轨道呈椭圆形，并且与黄道面相交。
完成一次公转所需的时间约为365.25天（即一年）。
1. 阳历年和闰年日常使用中我们所说的一年通常指数学年、农历或者阳历年。
然而，由于公转周期并非整数，因此为了保持日期与季节间稳定性，在平年基础上增加一个额外日期来弥补，即闰年。
闰年具有366天。
2. 四季交替与自转不同，公转引起了四季交替现象。
当地球公转到离太阳最近的位置时，我们称之为冬至点，此时南半球将迎来夏季，而北半球则迎来冬季。
当地球完成四分之一公转并达到离太阳最远的位置时，则是夏至点。
3. 地球公转对气候的影响地球的轨道运动使得地区之间接收到的太阳辐射量不同，因此导致了地球上各个地区的气温、降水等气候差异。
地球的运动教学反思（共9篇）（精简版）
地球的运动教学反思(共9篇)地球的运动教学反思(共9篇)篇一：《地球的运动》教学反思《第三节地球的运动》教学反思本节内容用了四至五个课时才基本讲完，具体课时安排是，第一课时：地球运动的一般特点；第二课时：太阳直射点的移动；第三课时：地球自转与时差；第四、五课时：昼夜长短与正午太阳高度角的变化、四季更替与四季。
地球运动是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。
该节内容是在初中阶段了解地球运动现象的基础上，进一步强调学习地球运动现象的规律性及其成因。
可见，该部分内容无论是对学习者还是教学者，要求较高，内容较多，难度较大。
尤其学生的接受能力呈现出很大的差异，这给教学带来很大的困难。
各课时的难点较多，如：黄赤交角与二分二至日地球的位置以及太阳直射点的南北移动、晨昏线的判断、时间的计算方法、日照图的判读技能、昼夜长短与正午太阳高度角的变化等。
突破这些难点的办法主要通过多媒体课件的使用，引导学生阅读课文，适时播放课件。
对重难点知识的传授主要有以下几点反思。
1、自转的方向。
学生在初中地理课中已经学过地球自转的方向，但仅要求从地球的侧视图中学习。
高中把这一知识点做进一步拓展，让学生想象在地球上空看地球自转方向是怎样的。
在教学中，结合课本中的“读图思考”，要求学生用笔演示地球的自转运动，学生在自己的演示探究过程中得到顺、逆时针旋转的重要结论。
2、地球公转速度的变化，这是一个教学重点也是难点。
学生难于理解为什么公转速度在近日点较快，而远日点较慢？教师要能准确把握该内容讲解的深浅。
该内容重点在于说明地球公转速度变化的事实，而不是过多地探询原因。
教师应从“地球公转速度的变化，与地球公转轨道形状，以及日地距离变化有关”层面讲解，学生才能易以理解。
如果有程度较高的学生再有疑问，教师可以课后个别辅导，从更深层次分析，与开普勒行星运动第三大定律有关系。
即行星的向径（行星与太阳的连线）在单位时间内扫过的面积相等，因而地球围绕太阳的公转是不等速的，近日点地球运动的速度快一些，而在远日点慢一些。
初中地球运动的教案
教案：初中地球运动教学目标：1. 了解地球自转和公转的基本概念。
2. 掌握地球自转和公转的方向、周期和产生的地理现象。
3. 能够解释日出日落、四季变化、昼夜长短变化等现象的原因。
教学重点：1. 地球自转和公转的基本概念。
2. 地球自转和公转的方向、周期和产生的地理现象。
教学难点：1. 地球自转和公转的产生的地理现象的解释。
教学准备：1. 地球仪或地球模型。
2. 地球自转和公转的示意图。
3. 日出日落、四季变化、昼夜长短变化等现象的图片或视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用地球仪或地球模型，向学生展示地球的自转和公转。
2. 引导学生观察地球仪或地球模型，让学生说出地球自转和公转的方向、周期等基本信息。
二、地球自转（10分钟）1. 向学生讲解地球自转的概念，地球自转是指地球绕自己的轴线旋转。
2. 解释地球自转的方向是自西向东，周期是一天。
3. 讲解地球自转产生的地理现象，如日出日落、昼夜交替等。
4. 利用图片或视频，展示地球自转产生的日出日落现象。
三、地球公转（10分钟）1. 向学生讲解地球公转的概念，地球公转是指地球绕太阳的轨道运动。
2. 解释地球公转的方向是自西向东，周期是一年。
3. 讲解地球公转产生的地理现象，如四季变化、昼夜长短变化等。
4. 利用图片或视频，展示地球公转产生的四季变化和昼夜长短变化现象。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生在地球仪或地球模型上标出地球自转和公转的方向和周期。
2. 让学生解释日出日落、四季变化、昼夜长短变化等现象的原因。
五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结地球自转和公转的基本概念、方向、周期和产生的地理现象。
2. 强调地球自转和公转的重要性，让学生认识到地球自转和公转对人类生活和地理环境的影响。
教学反思：本节课通过讲解和实践活动，让学生了解了地球自转和公转的基本概念、方向、周期和产生的地理现象。
课堂上，学生积极参与，表现出对地球运动的兴趣和好奇心。
《地球的运动》初中地理教案
《地球的运动》初中地理教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解地球自转和公转的概念；（2）掌握地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象；（3）了解地球运动在人们生活中的应用。
2. 过程与方法：（1）通过观察模型、图片等，培养学生的观察能力；（2）利用地球仪演示地球运动，提高学生的动手操作能力；（3）分析地球运动产生的地理现象，培养学生的思维能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对地理学科的兴趣；（2）培养学生热爱地球、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）地球自转和公转的概念及特点；（2）地球自转和公转产生的地理现象；（3）地球运动在人们生活中的应用。
2. 教学难点：（1）地球自转和公转的周期及方向；（2）地球自转和公转产生的地理现象的解释。
三、教学准备1. 教具：地球仪、图片、模型等；2. 教材或课件；3. 黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入：（1）利用地球仪或图片，引导学生观察地球的外观；（2）提问：地球是如何运动的？地球运动产生了哪些现象？2. 新课导入：（1）介绍地球自转的概念、方向和周期；（2）讲解地球自转产生的地理现象（如昼夜交替、时间差异等）；（3）介绍地球公转的概念、方向和周期；（4）讲解地球公转产生的地理现象（如四季变化、正午太阳高度的变化等）。
3. 案例分析：（1）分析地球运动在人们生活中的应用，如交通、农业等；（2）引导学生思考地球运动对人类生活的影响。
4. 课堂练习：（1）发放练习题，让学生巩固所学知识；（2）讲解练习题，解答学生疑问。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的主要内容；（2）引导学生关注地球运动与环境保护的关系；（3）提出课后思考题，拓展学生知识。
五、课后作业1. 完成练习题；2. 观察生活中的地球运动现象，并结合所学知识进行解释；3. 查阅资料，了解地球运动在人类历史发展中的重要作用。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对地球自转和公转概念、周期及地理现象的理解程度。
七年级地理《地球的运动》教案8篇
七年级地理《地球的运动》教案8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《地球的运动》初中地理教案
《地球的运动》初中地理教案教学目标：1．用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。
2．用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交替。
3．用实例解释时差现象，并说明再现实生活中需要具备时差的知识。
4．利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。
5．利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。
教学准备：地球仪、地动仪、手电筒、《地球的自转与公转》课件、投影教学方法：演示、观察、讨论、比较、归纳学法：观察现象、结合生活实际、填表比较课时：2课时教学设计：第一课时：[导入] 当遇到一件不可能实现的事时，我们通常说：“除非太阳从西边出来”，那么太阳有可能从西边出来吗？（太阳东升西落）那么真的是太阳在升落吗？一．地球的自转[学生演示]地球绕着地轴自西向东不停地旋转。
[小组讨论]地球自转的规律，填写下列表格有关自转规律的项目。
（表1）自转公转方向自西向东自西向东周期 24小时（一天）一年旋转中心地轴太阳转动特点地轴倾斜地轴倾斜，北极总是指向北极星附近产生的地理现象昼夜交替和时差四季的变化和昼夜长短的变化[学生结合实际说明] 太阳东升西落其实就是地球自转方向的证据[设问]地球的自转会产生什么地理现象？[学生演示]一名学生用手电筒做光源，照在地球仪上；[反向思考]假定地球不自转，地球表面会产生什么现象？（有昼半球和夜半球，却不会有每24小时一次的昼夜交替）[演示]老师在地球仪上用红笔标出广州的位置，自西向东转动地球。
[观察讨论]（1）广州在地球仪转动一周的时间里出现什么现象，说明什么？（2）结合生活体验计算：每天我们处在白天和黑夜的时间大约是多少？每完成一次昼夜交替需要多长时间？（24小时）地球的自转会产生昼夜交替的地理现象[学生阅读]课本第10页“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因。
[观察演示]在地球仪上标出北京、纽约和东京，用手电筒做光源，照在地球仪上；老师自西向东转动地球。
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初中地理课地球的运动教学设计与反思●教学目标知识目标1.知道地球自转和公转运动的基本规律。
2.理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义。
3.初步了解现实生活中需要具备时差知识。
4.知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化。
5.知道五带的界线及各自的特点。
能力目标1.学会用地球仪演示地球的自转和公转。
2.能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜更替。
3.能用图或亲身体验比较分析二分二至日太阳照射情况的差异,说明四季的变化。
4.初步学会绘制简略的地球公转示意图,培养学生的空间想像能力和动手能力。
德育目标通过地球运动的学习,使学生认识到世界上的物质是运动变化的,探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法,对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育。
●教学重点1.地球自转和昼夜交替。
2.地球公转和四季变化、五带的划分。
●教学难点1.实例解释时差现象。
2.地球公转和季节变化。
●教学方法演示、分析、写结论为主的教学方法。
●教具准备1.地球仪和手电筒等。
2.绘制有关投影片及教具。
●课时安排第一课时地球的自转和公转规律地球自转的地理意义--昼夜更替第二课时地球公转的地理意义--季节变化第三课时地球公转的地理意义--五带划分●教学过程第一课时[导入新课]方法1播放"地球运动"录像导入。
方法2"坐地日行八万里,巡天遥看一千河",这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。
人坐在地球上不动,为什么会日行八万里呢?原来地球不是固定不动的,而是始终在运动着。
赤道的周长约4万千米,在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里。
从本节课开始,我们就来学习地球是怎样运动的及其产生的现象。
板书第二节地球的运动[讲授新课]设问地球是如何运动的呢?请同学们先看一个演示,大家要注意仔细观察。
演示教师用三球仪演示地球的运动。
(如没有三球仪,教师可在讲桌中假设一个太阳,用地球仪进行演示)提问从刚才的演示中同学们观察到地球的运动有哪两种形式?生答一是围绕地轴自转,二是围绕太阳公转。
过渡大家说的很好,下面我们就共同来看看地球在自转和公转的过程中有哪些规律。
板书一、地球自转和公转的规律活动 1.投影展示地球自转和公转比较表(见板书设计),并指导学生画到笔记本上。
2.引导学生认识球体旋转,必须绕轴转动,并用地球仪演示,得出结论:地球自转的旋转中心是地轴。
3.教师用地球仪自西向东慢慢旋转,引导学生观察地球自转的方向,得出结论:地球自转的方向是自西向东。
然后指导学生用手中的小地球仪(没有地球仪的学生可将课本卷起来,一端标出北极,另一端标出南极代替地球仪)自己或以小组演示,也可让部分学生上讲台进行演示。
4.让学生将地球仪的北极对着自己演示地球的自转,观察地球做什么样的运动?(逆时针转动)5.让学生再将地球仪的南极对着自己演示地球的自转,观察地球做什么样的运动?(顺时针转动)6.让学生列举自然界什么现象可以证明地球的自转方向是自西向东?(每天太阳的东升西落现象)进而引导学生根据日常生活体验得出结论:地球自转一周所需的时间是24小时(一天)。
7.组织学生讨论"我们为什么感觉不到地球在运动?"教师可启发学生坐火车或汽车的时候,当车行驶很平稳,又不看车外只看车内时的体验得出结论。
(由于我们也随着地球转动,因而并不感觉到地球在运动)过渡通过演示、观察,我们知道了地球在自转运动时的规律。
那么,地球在公转时,围绕什么旋转?公转的方向是否和自转的方向一致?公转一周需要多长时间?活动1.指导学生阅读课本P11第一自然段,并把得出的结论填入表格中。
2.组织学生阅读课本P9阅读材料"是天转还是地转"。
3.组织学生进行趣味演示,两人一组,一人代表地球,一人代表太阳,叫若干组上讲台演示地球自转,同时在围绕太阳公转,大家观察、评判,看哪一组演示的好。
并纠正演示中出现的问题。
4.在学生演示的基础上,让学生观察思考:地球无论是自转,还是公转的过程中的姿势是直立着身子转呢?还是倾斜着身子转呢?地轴在空间指向的方向改变不改变?(倾斜着转,保持不变,北极始终指向北极星附近)继而得出结论:地球转动的特点是地轴倾斜,空间指向不变。
过渡通过演示、观察,同学们对地球自转和公转的规律归纳的很好。
下面我们来看看地球自转时会产生什么现象?有什么意义?板书二、自转的地理意义演示1.教师用地球仪把亚洲、欧洲和非洲面对学生,让学生观察能否看到南北美洲?为什么?(不能,因为地球仪是一个不透明的球体)教师同时指出,地球也是一个不透明的球体。
2.教师用手电筒作光源(太阳),照射在地球仪上,让学生观察产生什么现象。
(朝向太阳的半球为昼,背向太阳的半球为夜)然后教师指出这种昼夜现象是在地球仪不动的情况下产生的。
那么,假如说地球也不自转,是不是也会产生这种昼夜现象呢?(是的,地球不动,同样会产生昼夜现象)3.继续演示,教师慢慢自西向东转动地球仪,让学生观察昼半球和夜半球发生什么变化?(昼半球不断变成夜半球,夜半球不断变成昼半球)然后教师进一步指出:这种地球仪上昼半球和夜半球不断相互更替的变化,说明地球上产生昼夜更替的现象是地球自转的结果。
朝向太阳的半球--昼板书昼夜更替背向太阳的半球--夜活动 1.指导学生以小组(按学生拿的地球仪和手电筒的数量,把学生分成若干组)演示地球的自转运动及观察昼夜更替的现象。
并让学生结合生活体验,计算每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间?(学生议论回答后,教师需指出12小时左右,究竟多长时间因季节和所在纬度不同而有差异,待上高中学习时,再深入了解)进而让学生议议完成一次昼夜更替需要多长时间?有什么意义?引导学生认识人们以1天(24小时)为单位的起居和作息时间与地球自转的关系。
2.让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约,然后演示观察,当北京是傍晚时,纽约是什么时间?(早上)并看课本"畅畅和姨妈的问候",思考在同一时刻,为什么会有时间上的差异?3.让学生带着上述问题继续演示。
指导学生先在地球仪上同一纬线上做了3个标记,然后自西向东慢慢转动地球仪,观察3个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点。
引导学生认识相对位置偏东的标记,要比位置偏西的标记先进入昼半球,也就是说,在同纬度地区,偏东地点要比偏西的地点先看到日出,显然在时刻上偏东地点要比偏西地点早一些,使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。
在地球上,不同经度的地方,就有不同的时刻。
4.让学生列举自己所遇到的时差问题的例子,并思考如果观看在国外举行的各种国际体育比赛的电视直播时,如何来计算时差准时收看呢?教师启发学生按地球24小时转动360°来计算出:经度每隔15°,时间相差1小时。
让学生了解时刻计算"东早西晚,东加西减"的一般方法。
5.投影展示:①日本的东京于今天当地时间下午3点钟有一场精彩的中日足球赛,在北京中央电视台直播的时间应是几点钟?②俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友谊比赛,我们在家打开电视收看的时间应是几点钟?教师指出我们全国统一采用的是"北京时间"。
然后指导学生进行计算:①东京和北京的时差是1小时,且北京在东京以西,所以,中央电视台直播的时间应该是:15-1=14,即下午的2点钟;②莫斯科和北京的时差是5小时,且北京在莫斯科以东,所以,我们在家打开电视收看的时间应该是:15+5=20,即晚上的8点钟。
练习[课堂小结]投影展示板书设计,总结新课,并强调地球自转是地球上产生昼夜更替的基本原因,"更替"二字是关键。
●教学目标知识目标1.知道地球自转和公转运动的基本规律。
2.理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义。
3.初步了解现实生活中需要具备时差知识。
4.知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化。
5.知道五带的界线及各自的特点。
能力目标1.学会用地球仪演示地球的自转和公转。
2.能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜更替。
3.能用图或亲身体验比较分析二分二至日太阳照射情况的差异,说明四季的变化。
4.初步学会绘制简略的地球公转示意图,培养学生的空间想像能力和动手能力。
德育目标通过地球运动的学习,使学生认识到世界上的物质是运动变化的,探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法,对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育。
●教学重点1.地球自转和昼夜交替。
2.地球公转和四季变化、五带的划分。
●教学难点1.实例解释时差现象。
2.地球公转和季节变化。
●教学方法演示、分析、写结论为主的教学方法。
●教具准备1.地球仪和手电筒等。
2.绘制有关投影片及教具。
●课时安排第一课时地球的自转和公转规律地球自转的地理意义--昼夜更替第二课时地球公转的地理意义--季节变化第三课时地球公转的地理意义--五带划分●教学过程第一课时[导入新课]方法1播放"地球运动"录像导入。
方法2"坐地日行八万里,巡天遥看一千河",这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。
人坐在地球上不动,为什么会日行八万里呢?原来地球不是固定不动的,而是始终在运动着。
赤道的周长约4万千米,在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里。
从本节课开始,我们就来学习地球是怎样运动的及其产生的现象。
板书第二节地球的运动[讲授新课]设问地球是如何运动的呢?请同学们先看一个演示,大家要注意仔细观察。
演示教师用三球仪演示地球的运动。
(如没有三球仪,教师可在讲桌中假设一个太阳,用地球仪进行演示)提问从刚才的演示中同学们观察到地球的运动有哪两种形式?生答一是围绕地轴自转,二是围绕太阳公转。
过渡大家说的很好,下面我们就共同来看看地球在自转和公转的过程中有哪些规律。
板书一、地球自转和公转的规律活动 1.投影展示地球自转和公转比较表(见板书设计),并指导学生画到笔记本上。
2.引导学生认识球体旋转,必须绕轴转动,并用地球仪演示,得出结论:地球自转的旋转中心是地轴。
3.教师用地球仪自西向东慢慢旋转,引导学生观察地球自转的方向,得出结论:地球自转的方向是自西向东。
然后指导学生用手中的小地球仪(没有地球仪的学生可将课本卷起来,一端标出北极,另一端标出南极代替地球仪)自己或以小组演示,也可让部分学生上讲台进行演示。
4.让学生将地球仪的北极对着自己演示地球的自转,观察地球做什么样的运动?(逆时针转动)5.让学生再将地球仪的南极对着自己演示地球的自转,观察地球做什么样的运动?(顺时针转动)6.让学生列举自然界什么现象可以证明地球的自转方向是自西向东?(每天太阳的东升西落现象)进而引导学生根据日常生活体验得出结论:地球自转一周所需的时间是24小时(一天)。